25 活板（素养进阶交互动画教学课件）语文新教材统编版五四学制七年级下册

该初中语文课件围绕《活板》展开，系统梳理活字印刷术的制作流程、“活”的核心特点及与雕版印刷的对比。课堂导入从雕版印刷发展背景入手，引出活版发明，构建技术演变的学习支架，帮助学生理清知识脉络。 其亮点在于通过文言知识积累（如古今异义、词类活用）提升语言运用能力，结合任务驱动分析“活”的特点培养思维能力，融入沈括及《梦溪笔谈》的文化价值增强文化自信。采用合作探究、细节分析等方法，学生能深化理解古代科技智慧，教师可高效落实教学目标。

统编版七年级语文下册 用胶泥刻字，薄如钱唇， 《梦溪笔谈》 每字为一印，火烧令坚。 从雕版到活版，一字一印见匠心 沈括：北宋百科全书式科学家 —— 1031-1095 — 基本信息 主要成就 沈括,北宋科学家、政治家,字存中,钱塘（杭州）人。 对天文、数学、物理、化学、工程、 地理、律历、音乐、医药、考古等都颇有研究，在众多学科领域都取得十分卓越的成就。 —— 中国古代科技第一百科全书 —— 全书共30卷、609条，涵盖天文、地理、数学、物理、化学、生物、医学、工程技术、军事、艺术等30余类学科，其中近一半篇幅聚焦科学技术。 ‌‌ 【内容广博】 书中详细记载了毕昇发明的活字印刷术，这是世界上最早关于该技术的文献记录，比德国古腾堡早约400年。 【活字印刷术】 学习目标 1.了解本文作者沈括的生平经历、文学地位以及《梦溪笔谈》的内容范畴与历史价值。 2.准确认读并书写文中的生僻字词，掌握文中重点文言词语的多义用法，顺畅翻译全文。 3.理清文章的说明顺序，掌握按活字印刷操作程序说明事物的方法。 4.理解活板印刷术“活”的核心特点，体会古代劳动人民的智慧。 活动：引航路标 学习重点 学习难点 1.积累文言实词、虚词的不同用法，准确翻译课文内容，理解文章的基本内容，梳理活字印刷术的完整操作流程。 2.分析活板“活”的特点，体会本文条理清晰的说明顺序与简明平实的语言风格。 1.理解活板印刷术相较于雕版印刷术的优势，体会古代劳动人民的创新思维。 2.感悟活板印刷术对世界文明发展的深远影响，激发传承与创新传统文化的意识。 重点难点 创作背景 沈括在创作《梦溪笔谈》时，政治上不得志，对于继续走上仕途的渴望并不强烈，因此在他在序中云：“圣谟国政，及事近宫省者，皆不敢私纪。至于系当日士大夫毁誉者，虽善亦不欲书，非止不言人恶而已。所录唯山间木荫，率意谈噱，不系人之利害者，下至闾巷之言，靡所不有。”可见沈括写《梦溪笔谈》，不非议朝政大事和议论他人，只是率性而谈。 《活板》创作于北宋年间，当时经济发达，科学技术水平发展迅速，沈括是北宋时期的科学家，与活版印刷术的发明者毕昇基本上同时代，且亲眼见过由自己的侄辈珍藏的活字，其记载具有较高的可信度。 探究新知 任 务 一 探究新知 ——疏通文意，文言知识积累 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 书 籍 毕 昇 松 脂 冒 之 炀 之 瞬 息 燔 土 用 讫 jí shēng zhī mào yáng shùn fán qì 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 冯瀛王 药稍镕 以纸帖之 薄如钱唇 蜡和纸灰 字平如砥 木格贮之 尚未盛为之 yíng róng tiè báo huò dǐ zhù shèng 课文朗读要求 （1）确读出文中重点字词的读音，比如“毕昇（shēng）”“燔土（fán）”“字平如砥（dǐ）”等，避免读错音。 （2）整体语调要平实、客观，契合说明文介绍科技发明的严谨性，不要用过于夸张、抒情的语气。 （3）遇到文言句式，比如“有奇字素无备者，旋刻之”，要注意停顿，语句衔接要自然流畅，读出文言文的节奏感。 探究新知 沈 括 活 板 板/印/书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印/五经，已后/典籍/皆为板本。 　庆历中，有/布衣毕昇，又/为活板。其法：用胶泥/刻字，薄/如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先设/一铁板，其上/以/松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布/字印，满铁范/为一板，持/就火炀之；药/稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平/如砥。若/止印/三二本，未为/简易；若印/数/十百千本，则/极为/神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已/自布字， 探究新知 此/印者/才毕，则/第二板/已具，更互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有数印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以备/一板内/有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋/刻之，以草火/烧，瞬息/可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水则/高下不平，兼与药/相粘，不可取；不若/燔土，用讫/再火/令药镕，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。 昇/死，其印/为余群从/所得，至今/宝藏。 沈 括 活 板 探究新知 疏通文意 原文 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 【重点注释】 板印：指雕版印刷。 盛：大规模地。 为：做，使用。 已：同“以”。 板本：版印书籍，与“抄本”相对。 探究新知 疏通文意 【译文】 用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。从冯瀛王的时候才（用雕版）印刷五经，以后的经典文献都是雕版印刷的书籍。 探究新知 疏通文意 原文 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。 【重点注释】 布衣：平民，指没有做官的读书人。 钱唇：铜钱的边缘。 印：印模，字印。 令坚：“令”是使动用法，意为“使（它）坚硬”。 探究新知 疏通文意 【译文】 宋朝庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字印刷。它的方法是：用胶泥刻字印，薄得像铜钱的边缘一样，每个字刻一个字印，用火烧让它变得坚硬。 探究新知 疏通文意 原文 先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之； 【重点注释】 和(huò)：混合。 冒：覆盖。 铁范：铁制模框。 持就火炀之：拿着它靠近火烘烤。 探究新知 疏通文意 原文 药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。 【重点注释】 药：指松脂、蜡等的混合物。 镕：同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。 字平如砥：活字平得像磨刀石。 止：同“只”。 探究新知 疏通文意 【译文】 先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合纸灰这一类东西在上面覆盖。想要印刷，就把一个铁模子放在铁板上面，然后在铁模子内密密地排上字模排满了一个铁模子就成为一块印版。拿它靠近火烘烤，松脂和蜡等混合物稍稍熔化，就用一块平板按压字模的版面，于是（所有排在板上的）活字就平得像磨刀石了。如果只印三两本，还不算是简便；如果印几十本甚至成百上千本，那就极其快速。 探究新知 疏通文意 原文 常作二铁板，一板印刷，一板已自 布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。 【重点注释】 已自：已经。 布字：排印 具：准备（好了）。 更互：交替，轮流。 就：完成。 探究新知 疏通文意 【译文】 通常做两块铁板，一块在印刷，一块另外排字，这块刚刚印完，第二块已经准备好了，两块相互交替使用，极短的时间就能完成。 探究新知 疏通文意 原文 每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。 【重点注释】 帖：标签，前一个用作动词。 韵，指韵部，韵书中把同韵的字归在一起成为一部。 贮：贮存。 探究新知 疏通文意 【译文】 每一个字都有好几个字印，像“之”“也”等字，每个字有二十多个字印，（用）来防备同一版内有重复的字。不用时，就用纸来标记活字，每一个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。 探究新知 疏通文意 原文 有奇字 素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。 【重点注释】 奇字：这里指生僻字。 素：向来。 旋：随即，立刻。 探究新知 疏通文意 【译文】 有些平时没有准备的生僻字，随即刻制，用柴火烘烤，很快就能制成功。 探究新知 疏通文意 原文 不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔 土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。 【重点注释】 木理：木头的纹理。 燔 ：烧。 讫：完毕。 殊不 ：一点也不。殊，根本。 宝藏：珍藏。 群从：堂兄弟及诸子侄。 探究新知 疏通文意 【译文】 不用木料刻字模的原因是，木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，又加上木刻的字会和松脂等粘在一起，（拆版时）拿不下来。不如用胶泥烧制的字模，印完后再用火烘烤，使松脂和蜡等混合物熔化，用手轻轻一擦，那些字模自然落下，根本不会沾染污秽。 毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，直到今天依然被珍藏。 探究新知 文言知识梳理 通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今含义。 蜡和纸灰之类冒之 古义：_______________________________ 覆盖。 今义：_______________________________ 向外透；冒失，冒充。 有布衣毕昇 古义：______________ 平民百姓。 今义：_____________ 布做的衣服。 薄如钱唇 古义：____________ 边缘。 今义：_____________ 嘴唇。 探究新知 文言知识梳理 通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列句子的句式结构。 （1）用胶泥刻字，薄如钱唇 省略句 应为“用胶泥刻字，（字）薄如钱唇” （2）其印为与群从所得 被动句。 “为……所……”，表被动。 探究新知 文言知识梳理 通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的灵活用法。 板印书籍 木格贮之 火烧令坚 则以纸帖之 名词作状语，用雕版。 名词作状语，用木格。 名词作状语，用火。 名词用作动词，标记。 任 务 二 探究新知 ——整体感知，重难点分析 探究新知 内容梳理 字印“活” “每字为一印”每个字独立成印，可重复使用。 1.活板印刷术的核心特点是什么？请用文中一个字概括，并举例说明理由。 排版“活” “密布字印”能根据印刷内容的不同，灵活排版。 印刷方法“活” “更互用之，瞬息可就”两块铁板交替使用。 探究新知 内容梳理 字印数目“活” “每一字皆有数印”应对版内重复需求。 1.活板印刷术的核心特点是什么？请用文中一个字概括，并举例说明理由。 做法“活” 遇到平时没有准备的生僻字，可以马上刻制。 拆板“活” 印刷完成后加热使药熔化，字印轻松脱落。 探究新知 2.活板印刷术相比雕版印刷术，有哪些明显优势？请结合文中内容简要说明。 可重复使用，节省材料与成本; 印刷效率高，尤其适合大量印刷; 排版灵活，修改便捷; ‌存储与管理更高效; 内容梳理 探究新知 3.仔细阅读课文《活板》，分别用一句话概括文章三个自然段的主要内容。 第1段 ‌第2段 第3段 概述雕版印刷的发展背景。 详述活字印刷术的制作流程与优势 交代了活板的下落与真实性。 内容梳理 探究新知 内容梳理 4.熟读课文，了解各段的主要内容，根据提示填写下面的表格，理解课文是 怎样逐层说明由制字到印刷的程序的。 制字 1. （活字原料）胶泥 2.（活字厚度） 3.（与雕版不同之处） 4.（活字如何成形） 薄如钱唇 每字为一印 火烧令坚 探究新知 排版 1.先设一铁板 2. 3. 4. 5. 印刷 1.一板印刷 2. 3. 以松脂、蜡和纸灰之类冒之 欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板 药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥 持就火炀之 一板已自布字 更互用之，瞬息可就 探究新知 细节内容探究 5.第一段写道：“板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。”请结合内容，简要赏析这段文字在文中的作用。 简要描述了活版印刷发明前我国雕版印刷发展的历史。既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。 探究新知 细节内容探究 6.介绍用法的时候，“薄如钱唇”“字平如砥”使用了什么修辞手法，有什么表达效果？ 使用了‌比喻‌的修辞手法，比喻形象、准确,突出制版技术的精妙。 用“薄如钱唇”将胶泥刻字的厚度比作铜钱边缘（“钱唇”），突出其‌极薄‌的特点。‌“字平如砥”‌：将排版后按压平整的字模表面比作磨刀石（“砥”），强调其‌极其平整‌的状态。 探究新知 7.从结构和内容上来看，文章结尾“昇死，其印为予群从所得，至今宝藏”这句话有什么作用？ ‌交代了毕昇活字印模的最终归属，表明这些印模被作者的子侄辈珍藏，侧面反映出活板印刷术的珍贵以及人们对毕昇发明创造的珍视。 从内容上看 内容探究 探究新知 内容探究 7.从结构和内容上来看，文章结尾“昇死，其印为予群从所得，至今宝藏”这句话有什么作用？ ‌收束全文，使文章对活板印刷术的介绍有始有终，同时也增强了文章所记内容的真实性和可信度。 从结构上看 探究新知 重难点分析 合作探究：作者在介绍活字印刷术时运用了哪些说明方法?结合课文内容分析说明。 ‌举例子。如介绍使用率比较高的字，“每一字皆有数印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印,以备一板内有重复者” ‌列数字。如“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”，这句话准确说明了活版印刷快的特点。 探究新知 重难点分析 ‌作比较。如“不以木为之者,木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土,用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，通过比较指出木料的缺点,明确了不用木料而用胶泥的原因。 ‌打比方。“用胶泥刻字，薄如钱唇”生动形象地说明‌了胶泥活字厚度极薄的特点，增强了说明的‌形象性和可理解性。 主旨概括 文章详细记载了活字印刷的制作过程、使用方法及优越性，紧扣“活”字特征，通过与雕版对比突出其灵活性，肯定了这一划时代发明对社会生产力的推动作用，赞颂了我国古代劳动人民的聪明才智和卓越的创造精神。‌‌ 写法分析 本文虽仅三百余字，却被誉为“中国科技史上的坐标”之一。作为一篇说明文，其最显著的艺术特征在于结构的条理性与逻辑的严密性，全文按照事物发展的自然顺序和工艺流程进行布局，层次分明，井然有序。‌‌ 课堂小结 课堂练习 1．下列加点字的注音完全正确的一项是（    ） A．毕昇（shēng） 炀之（yáng） 和纸灰（huò） 更互（gēng） B．胶泥（jiāo） 燔土（fán） 群从（cóng） 至今宝藏（zàng） C．字印（yìn） 木格贮之（chǔ） 持就火炀之（yáng） 用讫（qì） D．瞬息（shùn） 以纸帖之（tiē） 不若燔土（fán） 殊不沾污（shū） 【详解】B .至今宝藏（zàng）——cáng； C .木格贮之（chǔ）——zhù； D.以纸帖之（tiē）——tiè； A 课堂练习 2．下列对文章理解与分析有误的一项是（    ） A．《活板》的作者是沈括，他是北宋科学家、政治家。 B．本文在介绍活板时，是按照从“制字”到“印刷”，再到“排版”的程序逐层说明的。 C．在说明活板前，作者简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷是对雕版印刷的继承，也为下文介绍活版印刷术做了铺垫。 D．活板的主要特征是“活”，“每字为一印”说明字是活的，“乃密布字印”说明排版是活的。 是按照从“制字”到“排版”，再到“印刷”的程序来说明的. B 课堂练习 3．下列各项中加点词意思相同的一项是（    ） A．自冯瀛王始印五经    每字为一印 B．其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之   以纸帖之 C．持就火炀之    瞬息可就 D．若止印三二本    不若燔土 【解析】A. 印刷/印模； B.都是介词，意为“用”； C.靠近/完成； D.如果/比得上； B 板书设计 《活板》 背景 流程 特点 雕版印刷 → 引出活板 制字：每字为一印 排版：布字铁范 → 持就火炀 → 按平 印刷：一板印刷，一板布字 → 更互用之 拆版：用讫火熔 → 手拂印落 字印活；排版活；印刷活 ‌字印数目活；做法活；拆版活 布置作业 1.查阅资料，补充介绍毕昇之外，中国古代其他对印刷术发展有重要贡献的人物及其相关成就。 2.假如你穿越回北宋庆历年间，成为毕昇身边的一名学徒。请你依据课文中“不以木为之者”这一段文字，以毕昇的口吻，写一段话劝说打算用木头制作活字的匠人改用药泥。 统编版七年级语文下册 古物至巧，正由民醇故也。 民醇则百工不苟。 ———沈括《梦溪笔谈·器用》 $null