3.7法兰克王国和西欧封建制度导学案--2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史导学案围绕法兰克王国与西欧封建制度展开，引导学生了解法兰克王国的建立发展及分裂，掌握封君封臣制度、庄园与农奴制度的内容特点，认识西欧封建社会的基本特征。通过基础知识梳理、课堂探究、问题解答与当堂检测的学习支架，搭建从史实到理解的连贯学习脉络。 资料特色在于通过对比探究（如封君封臣与西周分封制）培养历史解释能力，时序梳理（481-800-843年）强化时空观念，材料研读（庄园法庭作用）落实史料实证。习题设计基础过关，题型多样，助力学生巩固核心知识，提升历史学科素养，便于教师教学评估。

第7课 法兰克王国和西欧封建制度 学习目标 了解法兰克王国的建立、发展与分裂，知道克洛维、查理曼的主要统治措施。 理解封君封臣制度的内容、特点与影响。 掌握西欧庄园与农奴制度的结构、生产关系与社会作用。 认识西欧封建社会的基本特征：封君封臣制、庄园制、农奴制、基督教影响。 一、基础知识梳理 （一）法兰克王国 1.建立：481年，日耳曼人首领克洛维建立法兰克王国。 2.巩固统治：皈依基督教，承认罗马教会地位；保留罗马大地主土地，将土地封赏给部下与教会。 3.查理统治（查理曼）：四处征伐，版图扩展到今天法、德、意北部广大地区；实行什一税：居民把每年收入的1/10贡献给教会；800年，教皇为查理加冕，称“罗马人的皇帝”，史称查理曼帝国。 4.分裂：843年，查理曼帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西、意大利三个国家的雏形。 （二）封君封臣制度 1.形成：8世纪前期，法兰克王国改革土地分封，以土地封赐为纽带。 2.关系：赐地者是封君，接受封地者是封臣。 3.核心特点：严格等级性、权利义务交织、契约意义。 4.义务： 封臣：效忠、服兵役、提供财物； 封君：保护封臣，不随意侵害其荣誉、人身与财产。 （三）庄园和农奴制度 1.流行时间：9—11世纪，庄园遍布西欧。 2.性质：自给自足的经济单位、相对独立的政治单位。 3.土地划分： 自营地：领主直接经营，收入归领主； 份地：佃户耕种，维持生活； 共用地：林地、荒地，全体共用。 4.居民：领主（主人）、佃户（自由农民+农奴）。 农奴地位：被束缚在土地上，服劳役，交人头税、结婚税等，不能随意离开庄园。 庄园法庭：由领主或管家主持，维护庄园公共秩序与领主利益。 二、课堂探究（重点突破） 探究1：克洛维与查理曼巩固统治的共同点 都依靠基督教获得教会支持；都通过土地分封巩固军队与贵族；都对外扩张，扩大王国版图。 探究2：封君与封臣和西周分封制对比（简要） 相同：等级森严、以土地为纽带、层层分封。 不同：西欧强调契约与兵役义务；西周强调血缘与宗法。 探究3：为什么说“庄园是西欧封建社会的基础”？ 经济上：自给自足，是基本生产单位；政治上：拥有法庭、秩序，相对独立；社会上：绝大多数人口居住在庄园，形成领主—农奴对立关系。 三、教材问题解答（课本思考题+课后活动） 1. 课本“想一想”：中世纪西欧社会封君与封臣是什么关系？ 封君与封臣是以土地封赐为纽带形成的契约关系，具有严格的等级性。 封臣对封君：必须效忠，服兵役、提供金钱、出席仪式； 封君对封臣：提供保护，不得侵害封臣的荣誉、人身和财产安全； 双方权利与义务交织，互为约束。 2. 材料研读：庄园法庭规定的作用是什么？ 维护领主的经济特权（如强制使用领主磨坊）； 维护庄园公共规则与生产秩序； 惩罚违反庄园规矩的佃户，巩固领主统治。 3. 课后活动1：完成时序图（481年—800年—843年） 481年：克洛维建立法兰克王国 800年：教皇为查理加冕，查理曼帝国建立 843年：查理曼帝国分裂，形成法、德、意雏形 4. 课后活动2：中世纪西欧庄园的布局和居民日常生活 布局：以领主庄园为中心，有自营地、份地、共用地、教堂、磨坊、仓库、住房等； 日常生活：农奴每周为领主服3天劳役，剩下时间耕种份地；生活简陋，需缴纳各种税费（什一税、使用费、人头税等）；庄园法庭处理纠纷，基本自给自足，很少与外界往来。 四、当堂检测（基础过关） 1.法兰克王国的建立者是（） A. 屋大维 B. 克洛维 C. 查理曼 D. 查士丁尼 2.以土地封赐为纽带的制度是（） A. 种姓制度 B. 封君封臣制度 C. 行省制度 D. 城邦制度 3.西欧庄园土地中，归领主直接经营的是（） A. 份地 B. 自营地 C. 共用地 D. 私田 4.判断：农奴可以随意离开庄园。（） 5.843年分裂后形成的国家不包括（） A. 法兰西 B. 德意志 C. 意大利 D. 英吉利 【答案】1.B 2.B 3.B 4.× 5.D 学科网（北京）股份有限公司 $