古诗词诵读《临安春雨初霁》教考衔接练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

**基本信息** 《临安春雨初霁》教考衔接同步练习（统编版选择性必修下册），以“基础理解—分析应用—审美创造”分层设计，覆盖文本解读、逻辑思维与诗歌鉴赏，强化文化自信与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|核心概念理解（如“章句之学”）、基本逻辑判断|选择题（1-2题、6-7题）巩固文本关键信息，夯实语言运用基础| |提升层|文本结构分析、跨材料比较（如陆游诗“花”意象对比）|简答题（4-5题、12-14题）结合理论与文本，培养逻辑思维与辩证思维| |综合层|情景化表达、审美创造|微写作（15题）以诗人视角想象，融合语言运用与审美创造，深化文化体验|

《临安春雨初霁》教考衔接练习统编版语文选择性必修下册 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 不论要想写好什么样式的文章，都得讲究结构。歌词是一种最为简练而又富于音乐性的文学形式，所以它更得讲究结构精密。这原是古人共同重视的所谓“章句之学”。 要想发挥文学作品的感染力，把它的艺术性提高到顶点，是需要积累的。积字以成句，积句以成章，积章以成篇；要把整体安排得异常妥帖，才能达到圆满的境地。好比要造一座瑰丽宏伟或小巧玲珑的房子，首先得搞好设计，画好图纸，选好材料，一切准备齐全，再把基础牢牢打好，达到杜甫诗中所谓“风雨不动安如山”（引自《茅屋为秋风所破歌》）的境界。这样逐层进展，从把架子配搭得停当稳称起，到安上一个富丽堂皇的屋顶，完成整个结构的工序是一点也不能草率凌乱的。 文字是语言的标记，而语言则是传达个人的思想感情，用来感染广大群众，藉以发挥作用的。这又好比一个人的身体，四肢百骸要长得十分匀称，腰部充实坚挺，骨肉匀称，秾纤合度，两条腿要站得稳，而又轻捷灵活，但传神却在眉眼间。所以古诗人描写卫庄姜的美，先加以形体的刻画：“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。”终之以神态的表达：“巧笑倩兮，美目盼兮。”（《诗经·卫风·硕人》）这末二句是传神的所在，把一个容貌妍丽而又仪态万方的绝世美人活生生地画了出来。唐宋以来的诗家，把传神的字叫作“诗眼”，词家叫作“词眼”（陆辅之《词旨》），画家也有“画龙点睛”之笔。王实甫描写崔莺莺所以能使张君瑞神魂颠倒，也只在“怎当他临去秋波那一转”（《西厢记》第一本第一折）。但这秋波一转的魅力，必须和整体联系起来看，而能转动这一秋波的主宰者，乃在神情的贯注，血脉的流通，把全身的精粹都集中到这“一转”上来。 所以我们想要把文学作品写得有声有色，充分地表达这种曲折微妙的思想感情，除了“因声以求气”，把语言的疾徐轻重、抑扬顿挫和思想感情的起伏变化很巧妙地结合起来以外，还得要求脉络通贯，不使发生一些阻滞。这道理，在刘勰论《章句》时就有了深透的阐发。他说，章句在篇，如茧之抽绪，原始要终，体必鳞次。启行之辞，逆萌中篇之意；绝笔之言，追媵前句之旨。故能外文绮交，内义脉注，跗萼相衔，首尾一体。（《文心雕龙》卷七《章句第三十四》） 这精义所在，就在阐明想要把一篇作品的结构安排得精密完整，首先得做到层次分明，血液贯注，左顾右盼，或摇筋转骨，务使意脉不断，首尾相辉。恰如明、清声乐理论家沈宠绥、徐大椿诸人所说，要想把每一个字唱得字正腔圆，达到“累累乎端如贯珠”（见《礼记·乐记》）的妙境，就得顾到每一个字的头、腹、尾（参考沈宠绥《度曲须知》、徐大椿《乐府传声》），运用“潜气内转”（见《昭明文选》卷四十）的手法，使这三个部分似断还连，融成一体。 至于一篇作品，这头、腹、尾三个部分要怎样才能安排得适当呢？刘勰也曾把他的经验告诉我们，他说：凡思绪初发，辞采苦杂；心非权衡，势必轻重。是以草创鸿笔，先标三准。履端于始，则设情以位体。举正于中，则酌事以取类。归余以终，则撮辞以举要。（《文心雕龙》卷七《熔裁第三十二》） 虽则他在这里所说的，可能是指的一般长篇大论，与写精炼的诗歌有所不同，但开首得把所要描述的情态概括地揭示出来，取得牢笼全体的姿势；中间又得腰腹饱满，开阖变化，无懈可击；末后加以总结，收摄全神，完成整体。——这是各种文学作品所应共同遵守的规律，不能随手乱来的。 古代大诗人就很注意每一作品的“发端”（就是起头）。有的飘忽而来，奄有压倒一切的气概。例如曹植的“惊风飘白日，忽然归西山”（《文选》卷二十四《赠徐幹》），谢朓的“大江流日夜，客心悲未央”（《文选》卷二十六《暂使下都，夜发新林，至京邑，赠西府同僚》），再如“前不见古人，后不见来者”（陈子昂《登幽州台歌》）。有的故取逆势，借以激起下文所要铺写的壮阔波澜。例如杜甫的“堂上不合生枫树，怪底江山起烟雾。闻君扫却赤县图，乘兴遣画沧洲趣”（《杜工部集》卷一《奉先刘少府新画山水障歌》）。我们只要了解了这两种发端手法，而且很熟练地把它牢牢掌握住，那全篇的结构也就“胸有成竹”，可以恣情挥洒，不会怎样感到吃力了。 倚声填词，因为得受各个不同曲调的制约，所以它的规格特别的严，就更得要求结构的精密。 （节选自龙榆生《词学十讲·第七讲“论结构”》） 1．下列对原文“章句之学”的理解，正确的一项是（    ） A．古代学者研究文章字句音韵学问，强调语言形式的音乐性与节奏感。 B．专指诗歌创作中通过“诗眼”“词眼”传神的技巧，追求局部细节的雕琢。 C．刘勰提出的“章句”理论，要求文章做到“外文绮交，内义脉注，首尾一体”。 D．一种注重文章结构精密与逻辑连贯的创作理论，所有样式的文章都要注意。 2．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（    ） A．开篇运用类比，通过强调流行歌词需讲究结构精密，引出文学作品结构的重要性。 B．第二段以造房子为喻，论述文学作品有着各具特色的感染力与艺术性，通俗易懂。 C．文章语言严谨准确而又生动形象，如巧妙地以人的身体作比，从而使论述更生动。 D．第八段引用诗句是为了证明诗人注重“发端”，掌握好开头，全篇便无须再费心力。 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 词的结构手法，总不外乎将______________三个部分安排得恰当，虽然中间的错综变化，由于每一曲调的不同，不能构以一格，但都得处处顾到整体，要求血脉贯注，才能做到笔飞墨舞，极尽倚声家的能事。因为得受各个不同曲调的制约，所以词的规格特别严，就更得要求结构的精密。长调开头，或如__________________；也可以故取逆势，激起波澜。______________，寥寥数语，宜曲折含蓄，有言外不尽之致。 4．有学者评价龙榆生先生的《词学十讲》：“专业性与通俗性并存”。请结合文本，分析这一特点是如何体现的。 5．龙榆生先生指出，优秀的文学作品讲究结构，“履端于始，则设情以位体”“中间又得腰腹饱满”“末后总结，收摄全神”。请结合上述观点，从结构的角度，赏析陆游的《临安春雨初霁》。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。”句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如：“（四叔）说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。”（《祝福》）根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”中便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人市虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 （摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》） 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子： 例1：如果我想出国工作，我就必须学好外语；我不想出国工作，所以，我不必学好外语。 这个推理是不正确的，因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条件，却不是必要条件。随着中国国际地位的提高，也随着中国搞市场经济，有许多外国游客来中国旅游，有许多外国人来中国工作或经商，即使有些人不出国，也有很多机会与外国人打交道或做生意，因此，若可能的话，仍有必要学好某门外语。 例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗症的特效药，你赶快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？ 例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”司法上有“无罪推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。 下面看著名的“美诺悖论【注】”： （1）或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。 （2）如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。 （3）如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。 （4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。 仅从字面看，（1）（2）（3）三个前提似乎都是正确的，但问题在于（1）中“你知道你要研究的东西”这个推定是有歧义的： （A）你知道你要研究的那个问题。 （B）你知道你要研究的那个问题的答案。 在（A）的意义上，（3）是真的，但（2）却是假的；在（B）的意义上，（2）是真的，但（3）却是假的。故（2）（3）两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提，即（2）（B）和（3）（A），却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。 （摘编自陈波《中学生应该学点逻辑》） 【注】美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底对话中提出的一个论证，记载于《柏拉图对话集·美诺篇》 6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可一窥当时的政治形势，又可知鲁四老爷的守旧闭塞。 B．材料一中使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。 C．在写作议论文时，想象一个攻击性的“虚拟论敌”，可以帮助我们完善自己的论点、论据和论证。 D．材料二例1错在把充分条件误认为必要条件，例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知当依据。 7．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。 B．如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。 C．材料一、二都是以逻辑为论证话题，但前者重在从老师角度谈教法，后者重在通过举例谈辨识。 D．根据材料二对“美诺悖论”的阐释，可以判断中国古代“自相矛盾”的推理过程符合这一特征。 8．结合材料内容，下列选项中不能体现“虚拟论敌”对“玩物丧志”观点提出攻击的一项是（   ） A．玩物会丧志，所以人不应该有喜好。 B．宋代著名理学家程颢认为博闻强识是“玩物丧志”。 C．玩物一定丧志吗？不玩物就不丧志吗？ D．文学编辑马未都沉迷于收藏，后来成为著名的收藏家。 9．请简要分析材料一的论证思路。 10．陆游《临安春雨初霁》的首联“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华”和颈联“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”之间有因果联系。请结合材料一中的观点，谈谈你对此的理解。 二、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春雨① 陆游 药炉茶灶淡生涯，听雨犹能惜物华。 蘸岸顿添三尺水，沾泥不贷②一城花。 闲摩病眼开书卷，时傍危栏弄钓车。 稚子孤行八千里，喜闻炊熟可还家。 【注】①《春雨》是陆游晚年闲居山阴（今浙江绍兴）时所作。②贷：此处指遗漏。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“药炉茶灶”勾勒诗人晚年生活，“听雨”“惜物华”尽显对春日风物的温柔珍视。 B．“蘸岸”写出了河水上涨、漫及岸边的动态，“顿添”则极言雨势之大、水涨之迅速。 C．颈联以轻揉病眼开卷、倚栏弄钓的细节，写诗人闲居时的日常雅趣与年老体衰的状态。 D．尾联落笔于远行千里的幼子已经于炊熟时归家的场景，传递诗人对团聚的喜悦。 12．本诗与《临安春雨初霁》都借“花”抒发情感，请简要分析。 阅读下面这首宋诗，完成小题。 东  园【注】 陆  游 车马无声客到稀，荷锄终日在园扉。 断残地脉疏泉过，穿透天心得句归。 对镜每悲鸾独舞，绕枝谁见鹊南飞？ 悠然自遣君无怪，文史如山暂解围。 【注】嘉定元年（1208）秋，陆游于家乡山阴（今浙江绍兴）作此诗。嘉定三年（1210），陆游去世，享年85岁。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联通过写车马和客人，表明诗人回归到宁静的生活，“终日”表明诗人生活充实。 B．颔联紧承诗歌第二句，写诗人在田间的所作所为：疏通泉流，领悟道理，创作诗歌。 C．颈联对句及其化用的曹操《短歌行》（对酒当歌）中的诗句都蕴含着诗人的失意之悲。 D．从表达方式上看，诗歌以记叙、抒情为主，情随事生；从语言风格上看，诗歌质朴凝练，不重雕饰。 14．《东园》的尾联和“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”（陆游《临安春雨初霁》）写“闲”的用意相似。请谈谈你的理解。 三、作文题 15．微写作。 请从下面诗句中任选一句，进行想象，以诗人视角写一段情景交融的文字。不少于120字。 ①云无心以出岫，鸟倦飞而知还。（陶渊明《归去来兮辞并序》） ②小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》） 答案 1．D 2．C 3． 头、腹、尾/开首、中间、末后 飘忽而来，压倒一切 至于小令短调/小令/短调 4．（1）专业性：①文中大量引用古代文论。如引用了刘勰《文心雕龙》、沈宠绥《度曲须知》、古典诗词（如曹植、谢朓、杜甫诗），体现了深厚的学术功底。②术语精准且专业。如“章句”“诗眼”“词眼”等专业术语，体现深厚的词学功底。 （2）通俗性：①运用大量生动比喻。如“造房子”“人的身体”“茧之抽绪”，将抽象的结构理论讲得通俗易懂；②语言平实流畅（朴素直白），贴近读者。如解释“秋波那一转”的魅力时，没有堆砌生僻词，而是通俗地解释了“传神”与“整体”的关系，读来流畅自然，不晦涩。 5．①开篇设情，奠定基调。首联“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华”，直抒对官场世态的厌倦与无奈，为全诗奠定客居京华、心灰意冷的情感基调。 ②中间饱满。颔联“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”与颈联“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”，通过听觉与视觉、静景与闲事的铺陈，展现客居京华的闲适与无聊，内容充实，开阖有致。 ③结尾收摄，余韵悠长。尾联“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家”，以“可到家”收束全诗，既回应首联的“世味薄”，又点明归乡之思，余韵悠长。 【导语】这是龙榆生谈论歌词创作结构的词学文论，文章以层层推进的逻辑，从结构的重要性讲到结构安排的具体方法，善用造房、绘美人等浅近比喻消解专业门槛，既融汇《文心雕龙》等古典文论的核心观点，又辅以经典诗例佐证，专业底蕴深厚又深入浅出，清晰讲明了文学创作结构安排的共通规律。 【详解】1．A.错误，“章句之学”重点在文章结构、篇章安排，不是只讲“字句音韵、音乐性”。 B.错误，“诗眼”“词眼”只是传神点睛之处，不等于整个章句之学。 C.错误，“章句之学”是古人共同重视的创作传统，并非刘勰一人提出，他只是做了深入阐发。 故选D。 2．A.“运用类比，通过强调流行歌词需讲究结构精密”错误，开头用“歌词”举例，是举例论证，不是“类比”；且歌词不是“流行歌词”。 B.“论述文学作品有着各具特色的感染力与艺术性”错误，第二段以“造房子”为喻，是为了论证文章结构要妥帖、层次严谨，不是论证 “感染力与艺术性各有特色”。 D.“全篇便无须再费心力”错误，引用诗句是证明“要注意发端、掌握开头，全篇就胸有成竹”，但不是“无须再费心力”，表述绝对化，与原文不符。 故选C。 3．第一空：原文第七段明确说：“一篇作品，这头、腹、尾三个部分要怎样才能安排得适当呢”，并概括为“开首……中间……末后……”。因此横线处应填：头、腹、尾（或开首、中间、末后）。 第二空：第八段讲长调开头有两种手法：一是“飘忽而来，奄有压倒一切的气概”，二是 “故取逆势，借以激起波澜”。横线对应第一种开头，所以填：飘忽而来，压倒一切。 第三空：后文写“寥寥数语，宜曲折含蓄”，对应篇幅短小的词，即小令/短调。结合语境，填：至于小令短调（或小令、短调）。 4．解答这道题时，首先要抓住题干关键词“专业性”与“通俗性”，然后回到文本中分别寻找对应依据。 第一步，分析“专业性”的体现，主要从学术引用与专业术语入手，文中大量引用刘勰《文心雕龙》、古代诗词曲文以及声乐理论著作，还使用“章句之学”“诗眼”“词眼”“潜气内转”等专业概念，体现出理论严谨、学术功底深厚的特点。 第二步，分析“通俗性”的体现，重点关注比喻论证与语言风格，作者用造房子、人的身体、茧之抽绪等生活化比喻，把抽象的结构道理讲得浅显易懂，同时整体表达朴素流畅，不堆砌晦涩词句，贴近普通读者理解习惯。 5．解答这道题时，首先要严格套用题干给出的结构三要点：开头“设情以位体”、中间“腰腹饱满”、结尾“收摄全神”，再逐联对应《临安春雨初霁》的诗句进行分析。 第一步，看开篇（首联），抓住“设情以位体”的要求，首联直接抒发对世态与京华仕途的厌倦，奠定全诗清冷失意的情感基调，点明开篇确立情感与主体的作用。 第二步，看中间（颔联、颈联），对应“腰腹饱满”，这两联通过春雨杏花、闲作草书、晴窗品茶的景物与琐事铺陈，内容充实、开阖有致，具体展现客居的闲散与内心落寞，体现中间部分内容饱满的特点。 第三步，看结尾（尾联），对应“收摄全神”，尾联以清明归家的念想收束，既回应开头的厌世之情，又点明归隐心思，首尾呼应、余味悠长，完成全篇结构的完整闭环。 6．B 7．C 8．B 9．按照总分总结构展开论证，首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点，接着从词义推断、信息捕捉（或句意理解）和写作三个方面举例论证，最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。 10．材料一提到，通过逻辑推理可以捕捉一段话在字面意思之外隐藏的重要信息。陆游诗颈联字面意思是诗人作草、分茶，悠闲快乐，但结合首联，诗人先感叹世态人情淡薄，再表达身不由己客居京城的无奈。由此可推断，颈联隐藏的信息是，因为世人麻木，朝廷昏聩，所以诗人闲极无聊，只能以作草分茶消磨时光，流露出报国无门的无奈之情。首联议论抒情为因，颈联行为为果，一因一果，逻辑自然。 【详解】6．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 B.“是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法”错误，强加关系，材料一使用这个例子是为了证明词义推断是逻辑推理的示范、训练。 故选B。 7．本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。 A.“要多安排逻辑思维学习任务”错误，曲解文意。原文观点为“重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”。 B.“如果一个人擅长诡辩”错误，张冠李戴，文中是说一个人“容易被谬误和诡辩糊弄”说明他“不具备起码的逻辑知识”。 D.“美诺悖论”是两个皆真的前提，推不出任何结论，因为两个看似一个东西的前提并不是一回事。“自相矛盾”是二者不能同真，也不能同假，只能一真一假。 故选C。 8．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.这个事例只能说明程颢对“博闻强识”的看法，并不表达对“玩物丧志”的观点。 故选B。 9．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。按照逻辑顺序进行分析概括，注意一般思路是：文章首先……；接着……；最后……。 由材料出处《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》可知，材料一是谈论在语文教学中渗透逻辑思维训练。材料一共五段文字，第一段“语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”提出观点，即“在语文教学中渗透逻辑思维训练”。 第二段“文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练”是从词义的推断方面来谈；第三段“一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理”是从信息捕捉角度来谈；第四段“另外，逻辑对于写作也是有意义的”是从写作方面来谈。 第五段“逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点”是阐述渗透逻辑思维训练的效果。 所以材料一是按照总分总结构展开的。 10．本题考查学生探究文本的某些问题，提出自己见解的能力。 解答时要抓住作者在文中的观点，再根据题干中“因果联系”这一重点，利用文中的观点进行分析。 《临安春雨初霁》的颈联“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”写诗人在这明艳的春光中，只能做的是“矮纸斜行闲作草”，陆游擅长行草，从现存的陆游手迹看，他的行草疏朗有致，风韵潇洒。这一句实是暗用了张芝的典故。据说张芝擅草书，但平时都写楷字，人问其故，回答说，“匆匆不暇草书”，意即写草书太花时间，所以没功夫写。陆游客居京华，闲极无聊，所以以草书消遣。因为是小雨初霁，所以说“晴窗”，“细乳戏分茶”这里就是品茶、玩茶道。无事而作草书，晴窗下品着清茗，表面上看，是极闲适恬静的境界，然而在这背后，正藏着诗人无限的感慨与牢骚。可见，诗歌首联议论抒情为因，颈联行为为果，一因一果，逻辑自然，符合材料一的观点。 11．D 12．①本诗中“沾泥不贷一城花”，写春雨迅猛，打落满城繁花、花瓣沾泥，描绘出春雨摧折花木、花落凋零的春日景象，以落花寓美好易逝，暗含诗人对美好事物被无情破坏的惋惜（或：表达了诗人“惜花”之情）。②《临安春雨初霁》中“深巷明朝卖杏花”写江南杏花盛放的明媚春景，看似闲适恬静，却暗示着诗人的郁闷和惆怅。 【导语】这首宋诗是陆游晚年闲居山阴所作，以淡笔勾勒闲居日常，绘春雨涨水润花的清新景致，于开卷弄钓的闲散意趣中，收束于盼幼子归家的温情，浅淡字句里藏着安然温厚的晚年心境。 【详解】11．D.“已经于炊熟时归家的场景”错误，“喜闻炊熟可还家”是诗人听说远行八千里的幼子即将归家，并非已经归家；是期盼团聚，不是描写归家场景。 故选D。 12．审题：题干要求对比本诗和《临安春雨初霁》中“花”的意象，从景物特点、手法、情感三个角度分析。 抓诗句，析情感。 本诗“沾泥不贷一城花”画面：春雨急促猛烈，毫不留情，打落全城花朵，花瓣沾泥凋零。情感：呼应首联“惜物华”，抒发对春光易逝、美好事物被摧残的惋惜伤感。 《临安春雨初霁》“深巷明朝卖杏花”画面：杏花盛放，江南春意明媚鲜活，是清丽闲适的乐景。手法：以乐景衬哀情。情感：明媚春光反衬诗人闲居无聊、报国无门、壮志难酬的落寞与惆怅。 整合要点。 13．A 14．两诗均以闲笔写不闲，在表面的闲适之下，涌动着深沉的悲愤与无奈，实为“闲而不适”。 ①《东园》尾联：诗人说“悠然自遣”，请人不要责怪，理由是书卷堆积如山，正好借此暂时摆脱现实困扰。这里的“闲”是以读书习文为逃避，看似写闲情，实则在繁重压力下寻求片刻喘息，透露出身不由己的苦闷。 ②陆游诗句：写“闲作草”“戏分茶”，草书本应随意，却要“矮纸斜行”；分茶本是雅趣，却限于“晴窗”之内。这种精致的闲情，实则是壮志难酬、客居京华的百无聊赖。表面写闲趣，实际是对政治失意，报国无门的悲愤与自我排遣的无奈。 【导语】这是陆游晚年退居山阴故乡、临终前的诗作，诗人铺写东园躬耕、文史自遣的闲静乡居生活，含有晚年无人赏识、壮志难酬的孤愤失意。闲逸表象下藏着沉郁悲慨，语浅意深，真切展现了陆游晚年失意又强自排解的复杂心境。 13．先通读全诗，把握诗的大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 A．“回归到宁静的生活，‘终日’表明诗人生活充实”错误。“车马无声客到稀”点明诗人晚年闲居山阴后门庭冷落的处境，并非诗人主动追求的归隐宁静；“终日荷锄”体现的是诗人被朝廷投闲置散、无事可做的落寞，并非“生活充实”。 故选A。 14．本题要求比较两首陆游诗中“写闲”的相似用意，需抓住“表面闲适”与“内心沉郁”的反差，避免仅答“都写闲情”而忽略深层悲愤。 第一步，破题：明确两首诗都是“闲而不适”，即闲笔写不闲。 第二步，析《东园》尾联：“悠然自遣”是表象，“文史如山暂解围”点明以读书逃避现实压力，凸显身不由己的苦闷。 第三步，联《临安春雨初霁》：“闲作草”“戏分茶”看似雅趣，但“矮纸斜行”“晴窗之内”暗示受限与无聊，实为壮志未酬的悲愤排遣。 两诗均借“闲”掩“痛”，在故作从容中流露报国无门的无奈与时代困厄。 第四步，答题：先答“闲而不适”，再分别答出在两诗中的表现。 15．①暮色渐沉，我独坐东篱下。抬眼望去，几缕白云正悠然从山间飘出，那般自在，全无半点刻意。它们只是随着风，随着自己的心意，或聚或散。忽见一只倦鸟掠过天际，翅膀似乎已不堪重负，却仍执着地朝着林间巢穴飞去。我不禁抚须而笑——这不正是我辞官归来的写照么？官场浮沉，原不如这山间云卷云舒来得自在。取来新酿的菊花酒，就着晚风独酌。云仍在飘，鸟已归巢，而我，终于回到了属于自己的天地。这般闲适，这般安然，方是人生真味。 ②细雨敲窗的春夜，我独卧临安小楼。瓦檐滴答声里，听尽江南的温柔絮语。雨丝浸润着青石板，也浸润着辗转难眠的游子心。待到晨光熹微时，卖花女的吴侬软语忽从巷底浮起，带着杏花的清甜撞入窗棂。看那竹篮里带露的新蕊，恰似被春雨吻过的胭脂，而我的青衫上，还沾着昨夜未干的惆怅。这满城春色啊，终是他人冠冕上的明珠，唯雨打芭蕉声，年年相似地，滴答着白发暗生的韵脚。 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：描写、抒情类微写作。 审题：明确题干要求，需从两句诗中任选一句，以“诗人视角”展开“想象”，创作“情景交融”的文字。核心是“诗人视角”的代入感、“想象”的合理性、“情景交融”，三者需紧密结合。 理解诗句内涵：①“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”中，先抓关键词 “云无心”“鸟倦飞”，“无心”体现云的自在随性，“倦飞”暗含鸟的归巢渴望，结合陶渊明归隐背景，诗人视角下的“情”应是对自然自由的向往、对官场束缚的厌弃，“景”需围绕山间云雾、归鸟展开，想象云的动态、鸟的情态，让景与“归隐之乐、闲适之情”交融。 ②“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”中，关键词“一夜听春雨”“明朝卖杏花”，“一夜听”暗含诗人彻夜未眠的孤寂或愁绪，“卖杏花”是春雨后春日生机的信号，陆游此诗有客居临安的落寞，诗人视角下的“情”可是羁旅的愁思、对时光流逝的感慨，“景”需想象春雨的细密、次日深巷的清新，让景与“孤寂、怅惘之情”呼应。 写作思路： 选择诗句①，应紧扣陶渊明归隐背景，以“暮色东篱”为核心场景，奠定闲适、恬淡基调，贴合“云无心”“鸟倦飞”的悠然意境，从诗人视角切入，自然代入“我独坐东篱下”的画面，拉近与诗句的距离。聚焦“云”与“鸟”的动态，用“悠然飘出”“或聚或散”具象化“无心”，以“翅膀不堪重负”“执着朝巢穴飞”诠释“倦飞”，通过细节让景物鲜活，为情感表达铺垫。由云、鸟的状态联想到自身“辞官归来”，借“抚须而笑”直接抒情，再以“新酿菊花酒”“晚风独酌”的动作强化归隐之乐，最后用“云仍飘、鸟已归、我归天地”的收尾，让景与“安然自得”的情感深度融合，呼应诗句的归隐内核。 选择诗句②，应围绕“小楼听雨”“深巷卖花”展开，以“细雨敲窗的春夜”“晨光熹微的清晨”构建时间线，贴合陆游客居临安的背景，从“独卧小楼”的诗人视角切入，奠定孤寂基调。听觉上写“瓦檐滴答”“雨打芭蕉”，视觉上描“带露杏花”“湿润青石板”，嗅觉融“杏花清甜”，用多感官描写让场景立体，呼应“一夜听春雨”“卖杏花”的诗句内容。借“辗转难眠”“青衫沾惆怅”直接点出羁旅愁思，以“满城春色是他人明珠”反衬自身落寞，最后用“雨打芭蕉声滴答白发韵脚”收尾，让春雨、杏花等景与“游子怅惘、时光感慨”的情感交融，贴合诗句的沉郁意境。 学科网（北京）股份有限公司 $