专项练11 古诗词阅读(一)-【王朝霞系列丛书】2025-2026学年八年级下册语文期末真题精编（统编版·新教材）郑州专版

[示例二]都运用了比喻（或：类比）的手法。甲文第 一句，以“嘉肴”为喻，生动形象地指出学习的重要 性。乙文中第二句，用攻坚木来比喻善问者和不 善问者，生动形象地说明了提问要掌握适当的 方法。 【课外文言文译文】 一、【乙】善于学习的人，老师费力小，而自己 收到的效果却很大，学生会归功于老师教导有方； 不善于学习的人，老师费力大，而自己的收获却很 小，学生会因此埋怨老师。善于提问的人，就像加 工坚硬的木材，先从平易的地方下手，然后处理枝 干交接处和纹理纠结不顺处，时间长了，就会相互 解脱分开；不善于提问的人与此相反。这些都是 增进学问的方法。 5.B【解析】本题考查文言词语意思及相关内容的 理解和分析。“执策而临之”中的“临”是“面对”的 意思。B项理解和分析不正确。 6.难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千 里马啊！ 7.古虽扰攘之际/犹有贤能若是之众/况今太宁/岂日 无之？ 8.广泛征询民众的意见；广开言路，鼓励直言；疏远 奸佞小人；不拘泥于旧制与世俗之见；不苛责他人 的小过失。 【解析】本题考查课外文言文内容的理解和分析。 乙文中，作者先点明了自己的观点，认为天下必有 贤才；然后用一组排比句(“…，则…”)列举了 一系列措施，阐述了君主应如何选拔和任用贤能 之人，因此作答本题可结合这一组排比句来分析 概括。“博询众庶，则才能者进矣”，是说君主应广 泛地征询百姓的意见，让有才能的人得到提拔； “不有忌讳，则谠直之路开矣”，是说君主应破除言 论禁忌，让正直的言论能够顺畅传达；“不迩小人， 则谗谀者自远矣”，告诫君主应远离奸邪小人，使 谄媚奉承的人自动远离；“不拘文牵俗，则守职者 辨治矣”，是说君主不能被烦琐的条文和世俗偏见 束缚，而应该让任职的人能头脑清楚地处理政务； “不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣”，告诫 君主不要过分追究官员的微小过失，让有能力的 官吏充分发挥才干。据此分析，概括作答即可。 9.①托物寓意 ②统治者不识人才、摧残人才 ③君主应当积极主动地去发现和任用贤能之人 ④自己对人才被埋没的无奈和愤懑 郑州都市版 语文 【课外文言文译文】 二、【乙】现在和古代是一样的，如今的天下也 是古代的天下，如今的士人百姓也是古代的士人 百姓。古代即使是纷乱的时期，尚且有如此多的 贤能的人，何况现在天下太平安宁，怎么能说没有 贤才呢？（关键）在于君主能否任用他们罢了。广 泛地征询百姓的意见，那么有才能的人就会得到 提拔；没有言论禁忌，那么正直的言论的途径就会 畅通；不亲近小人，那么进谗言、献媚的人自然会 远离；不被烦琐的条文和世俗偏见束缚，那么忠于 职守的人就能头脑清楚地处理事情：不因为细小 的过失苛责他人，那么有才能的官吏就能按照心 志施展自己的才能。如果能践行这些做法，那么 还担心不能跨越两汉、超越三代，进而踏上五帝三 皇那样的治国之路吗？ 专项练11古诗词阅读（一） 1.不赞同，“望”字将京城与千里之外的蜀地联系起 来，体现出两地距离之遥远，营造出开阔的意境， 奠定了全诗豪迈的感情基调（或：表达了诗人对友 人远去任职的不舍)，“看”字则无法呈现这种 效果。 2.[示例]三秦之地紧紧辅卫着雄伟壮观的长安。那 长安城巍峨耸立，气势非凡。极目远眺，在一片迷 蒙的风烟之中，隐隐约约能望见友人即将赴任的 蜀川。 3.首联点明送别之地，诗人视线被迷蒙的风烟所遮， 微露伤别之意；领联含有彼此离别的意味，为求官 漂泊在外的人背井离乡，已有一重别绪，与好友在 客居中话别，又多了一重，其中蕴含无限凄恻；颈 联表明真挚的友情可以克服空间的阻隔，情感从 凄恻转为豪迈；尾联是对朋友的叮咛和自己情怀 的吐露，情感又转为乐观旷达。 4.“海内存知己，天涯若比邻”以夸张的修辞手法，表 现友情可以突破空间的阻隔，给人以积极向上的 力量，展现了诗人积极乐观的心态与豁达的胸襟； “欲济无舟楫，端居耻圣明”运用比喻的修辞手法， 表明自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业，表 现了诗人积极进取的精神。 5.[示例]时值八月，秋高气爽，天空显得格外高远而 澄澈。突然一阵狂风呼啸而来，发出震耳欲聋的 吼声，肆意地吞噬着一切。那孤零零的茅屋在狂 风中瑟瑟发抖，似在哀求，但狂风冷若坚冰，毫不 留情地将屋顶上层层叠叠的茅草席卷而起，飞向 高空。 八年级下册人教 6.杜甫通过写自己屋破漏雨的遭遇和贫困悲苦的现 实，推己及人，从个人遭遇联想到天下寒士，表达 了诗人关心百姓疾苦、忧国忧民的济世情怀和博 大胸襟。（或：安史之乱后，百姓流离失所，生活困 苦，杜甫自身茅屋被秋风所破，长夜难眠，却没有 只哀叹个人不幸，而是由自己的悲惨处境联想到 天下寒土，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士 俱欢颜”的呼喊，将个人苦难与时代伤痛相连，展 现出推已及人的济世情怀。) 7.本诗中的“风雨”指自然界的天气，以萧瑟的“风 雨”环境烘托了诗人忧国忧民的胸襟和理想；《卜 算子咏梅》中的“风雨”既指自然界的天气，还象 征人生路上遭受的挫折和磨难，陆游以风吹雨打 的恶劣环境反衬了梅花坚贞不屈的品格。 8.[示例]“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”一诗 人用“苍苍”和“黑”的颜色，突出了卖炭翁年事已 高、饱经风霜、极度劳苦的人物形象。 9.甲诗“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”刻画了 卖炭翁在寒冷的天气中穿着单薄的衣服却希望天 气更寒冷的矛盾心理，真实地反映出卖炭翁的悲 惨境遇，表达了白居易对社会不公的批判和对劳 苦人民的真挚关怀。乙诗“老妪力虽衰，请从吏夜 归”中老妇年老体衰与自请服役相矛盾，表现了老 妇为了保全家人而勇于承担苦难的牺牲精神，更 能突出老妇一家的悲惨遭遇，杜甫通过这一矛盾， 强化了对战争与官府压迫的无声控诉。 专项练12古诗词阅读（二） 1.[示例一]“悠哉悠哉”运用反复的修辞手法，连用两 个“悠”字，把男主人公长夜难眠、思绪万千以至难 耐的相思之苦表现得淋漓尽致。 [示例二]“辗转反侧”通过动作描写，生动传神地体 现了男主人公求而不得的焦灼，将其对淑女的思 念之深表现得淋漓尽致。 2.甲诗前四句，以水鸟和鸣起兴，引出君子对美丽贤 淑的好姑娘的爱慕之情。乙诗每章的开头均以景 起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧 索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景， 更烘托了所思不见的怅惘心情。 3.[示例一]《关雎》适合配如泣如诉的音乐。这首诗 是描写男女恋爱的情歌，描绘出男子在追求自己 的心上人时昼夜思念难以入睡的相思情景，展现 了其焦虑的心情，如泣如诉的音乐与男子相思难 耐的情态相符。 [示例二]《蒹葭》适合配如泣如诉的音乐。这首诗 是一首情歌，写出了男子追求所爱而不得的惆怅 郑州都市版语文 与苦闷，由此可知，如泣如诉的音乐与男子惆怅苦 闷的情态相符。 [示例三]《式微》适合配如泣如诉的音乐。这首诗 是一首劳役者的悲歌，寥寥几句，便写出了劳役者 的悲惨处境以及他们对统治者的满腔愤懑，如泣 如诉的音乐能够表达出劳役者的悲惨处境。 [示例四《子衿》适合配如泣如诉的音乐。这首诗 写一个女子在城头等候她的恋人，可望穿秋水也 不见恋人的踪影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与 幽怨，如泣如诉的音乐能够体现出女子的惆怅与 幽怨。 4.D【解析】本题考查诗歌内容的赏析。乙诗颈联 描写“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”的生活 场景，表现的是生活的闲适，而非“富足”。当时杜 甫虽有友人接济，但整体生活并不富裕，从“但有 故人供禄米，微躯此外更何求”也能看出诗人对基 本生活保障的珍惜，并非物质富足。D项赏析不 正确。 5.①凄凉、愁苦②活泼、自在、和谐、幽静、生机勃 勃（任选两词作答即可） 6.[示例]结合甲诗来看，诗人身处漏雨的茅屋，但并 未停留在对自身境遇不幸的描述，而是能够推己 及人，从个人遭际联想到要为天下寒士谋取温饱， 从这里可以看出诗人并不是独善其身的，他还希 望天下贫寒土人都能有安居之所 【课外古诗词译文】 二、【乙】 江村 清澈的江水曲折地绕村流过，长长的夏日里， 村中的一切都显得幽美宁静。梁上的燕子自由自 在地飞来飞去，水中的白鸥相亲相近，相伴相随。 老妻正在用纸画一张棋盘，小儿子敲打着针作一 只鱼钩。只要有老朋友给予一些钱米，我这微贱 的身躯除了这个还有什么可奢求的？ 7.白居易的《卖炭翁》通过“可怜身上衣正单，心忧炭 贱愿天寒”的心理描写来表现忧愁，既写出了卖炭 翁衣衫单薄的处境，又揭示了他在寒冷的天气中 穿着单薄的衣服却盼天更冷的忧愁与矛盾的心 境。本诗第五、六句描绘了温暖美好的春景，最后 一句却写“愁杀门前卖炭翁”，形成强烈转折，以乐 景反衬卖炭翁的愁苦。 【课外古诗词译文】 三、 晓雪 昏暗的窗户映照着月亮，飒飒的风吹着叶子， 叶子沙沙作响。少年打开门突然惊喜地笑了，因 为昨夜庭院里下了一寸厚的雪。东方太阳升起， 八年级下册人教 8专项专练小卷 专项练11古诗词阅读（一） 根据新教材编写 编者按：本小卷精选古诗词期末高频篇目设题，采用“一题多设问”的形式，从多个维度考查，帮 助学生系统复习和巩固古诗词鉴赏知识。 一、阅读下面一首诗，完成1~4题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 1.〔广州市〕小语读了此诗后，认为“风烟望五津”中的“望”字可以换成“看”字，你是否赞同？ 专 简要说明理由。 练 2.请用自己的语言描绘“城阙辅三秦，风烟望五津”两句展现的画面。 3.〔荥阳市〕诗歌是情感的储存器，“情感转向”是诸多诗歌的共同特点。请结合本诗的具体 诗句，分析诗人在送别友人时，情感发生了怎样的“转向”。 4.〔巩义市〕本诗的颈联和《望洞庭湖上张丞相》的“欲济无舟楫，端居耻圣明”都展现了诗人 积极的态度。请你结合诗句，具体分析两位诗人“积极”的情感内涵。 二、阅读下面一首诗，完成5~7题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖 自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干 处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此 屋，吾庐独破受冻死亦足！ 郑州都市版语文八年级下册人教 21 5.学习本诗时，同学们被杜甫描绘的大风吹破茅屋的情形所震撼，准备为此制作一个视频。 请你发挥想象，完成视频脚本创作（部分）。 诗句 视频画面描述 八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅。 6.〔北京市〕杜甫的诗被称为“诗史”。请结合本诗具体内容分析杜甫是如何紧扣现实，抒发 自己的情感或抱负的。 7.本诗与陆游的《卜算子·咏梅》都提到了“风雨”，但含义和作用不尽相同，请试作分析。 专 三、阅读下面两首诗，完成8~9题。 练 【甲】卖炭翁 【乙】石壕吏 白居易 杜甫 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙 火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？ 走，老妇出门看。 身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书 辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车 入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应 炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一 河阳役，犹得备晨炊。 丈绫，系向牛头充炭直。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前 途，独与老翁别。 8.设题新角度示范性支架了甲诗用了几组颜色描写人物，突出人物形象。请参考示例，为卖 炭翁的形象作批注。 示例：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”一诗人用“黄”和“白”两种颜色，突出了宫 使趾高气扬、耀武扬威的人物形象。 9.〔北京市第二中学〕抓住诗歌的矛盾，有助于我们更好地理解作品的内涵。请你结合两首 诗的画线句分别作简要分析。 郑州都市版语文八年级下册人教