西安市碑林区翱翔中学2025-2026学年九年级下学期语文中考七模阶段性教学诊断

班级 初三____班 姓名__________ 考号__________ 九年级阶段性教学诊断 语 文 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 时值五四青年节，学校将开展“青春逢盛世，奋斗正当时”主题演讲活动，请你对下面的文字进行编辑。 【青春蓄力·字词为基】阅读下面的文字，完成对应的任务。 青春如火，燃烧着照亮前行之路的光热；青年似帆，激荡着勇立时代潮头的力量。五四精神穿越百年风霜，依旧在新时代青年的血脉中奔涌、闪耀。他们的脸庞洋yì（ ）着的，是朝气与赤诚交织的光芒；他们的目光坚定、步履铿qiāng（ ），在追梦路上前仆后继，不惧风雨、不畏险阻。一代代青年以奋斗书写担当，以热血诠释信仰，让青春在为祖国、为人民的奉献中，绽放出最耀眼、最炽热的光芒。五四青年节之际，愿每一个你，都能在时代洪流中，做那团不灭的火、那面不落的帆。 1．根据拼音写汉字。（2分） （1）洋yì（ ） （2）铿qiāng（ ） 2．给加点字选择正确的读音（填序号）。（2分） （1）前仆后继（A．fù B．pū）（ ） （2）炽热（A．chì B．zhì）（ ） 【潮头扬帆·实践笃行】阅读语段，完成3～5小题。（6分） ①与其说青春是一段炽烈美好的岁月，不如说它是一种蓬勃向上的朝气、百折不挠的锐气、无所畏惧的勇气。②青春的珍贵之处：不在风华正茂，而在于它能够以鲜活有力的生命泉流，越过现实的艰难与残酷，向着远方的崇高理想奔涌。 ③习近平总书记说：“无论过去、现在还是未来，中国青年始终都是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。”④今日的我们，不用直面烽火硝烟与生死抉择，但倘若能将每一件平凡小事做好，积极担负时代赋予的使命，把小我融入大我，我们依然能够书写不输革命先烈的青春华章。 3．第②句标点有问题，请写出修改意见。（2分） ____________________________________________________________________________________________ 4．下列对语段相关语法知识的判断，正确的一项是（2分）（ ） A．文中加点词“是”“它”“向”“过去”“始终”的词性分别是动词、代词、介词、名词、副词。 B．“风华正茂”“生命泉流”“崇高理想”“伟大复兴”都是相同类型的短语。 C．语段中“与其……不如……”“无论……都……”都是表示选择关系的关联词。 D．“今日的我们，不用直面烽火硝烟与生死抉择，但倘若能将每一件平凡小事做好，积极担负时代赋予的使命”一句存在搭配不当的语病，应将“担负”改为“承担”。 5．请分析语段中第④句加点词“依然”的词性，并结合语境说明它在句中的表达作用。（2分） ____________________________________________________________________________________________ 【青春蓄力·抒写豪情】6．年少多壮志，青春应许国。我们在经典诗文中积蓄前行的力量。（11分） 青春逐梦，当志存高远。李白在《行路难（其一）》中以“（1）________________，_____________”的豪情，昭示乘风破浪、直抵沧海的追梦信念；青春立志，当勇攀高峰，社甫《望岳》里“（2）____________________，____________________”，尽显少年俯瞰天下、勇毅前行的壮志。 青春筑梦，必经磨砺成长。《生于忧患，死于安乐》中有言：“所以动心忍性，（3）____________________。”告诉我们磨难亦是成长的基石；青春向党，心怀热土，《回延安》中“（4）____________________，____________________” 回忆延安时期军民自力更生、勤学上进，饱含革命奋斗的赤诚初心。 青春抒怀，心怀家国理想。用知识充实自己，誓做国家栋梁，正如培根的《谈读书》中所言：“（5）____________________，____________________，数学使人周密。”舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中“（6）____________________，______________________”唱出新时代青年挣脱束缚、迎来崭新理想的激动。 【步履坚定·文心探照】7．有同学在演讲稿中提出：“人生价值的实现，需要树立远大的志向和付出不懈的努力”请你在以下人物中任选一个，按照示例，结合名著内容，简要论述这一观点。（3分） 《钢铁是怎样炼成的》保尔 《红岩》江姐 《红星照耀中国》周恩来 示例：保尔.柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） 志向：将“为人类解放而斗争”确立为终身理想，把个人生命献给最壮丽的事业。 努力：从贫苦少年成长为革命战士，战场负伤、筑路染疾，直至全身瘫痪、双目失明，仍以笔为武器坚持创作，用钢铁意志战胜一切苦难。 ____________________________________________________________________________________________ 二、综合阅读·提升思维品质（共13题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）阅读下面的材料，完成8～10小题。（9分） 【材料一】 为深入贯彻习近平总书记关于“爱读书、读好书、善读书”的重要指示精神，推动《全民阅读促进条例》科学实施，切实筑牢青少年阅读素养提升的标准基础，教育部发布《中国青少年阅读素养框架》教育行业标准（以下简称标准）。标准由北京师范大学协同相关单位共同研制，经全国教育装备标准化技术委员会审定通过。 标准立足我国青少年阅读素养发展实际，在理论研究与实证调研基础上，创建了“知识—能力—价值”三维阅读素养模型，形成内在关联、动态循环、螺旋上升的有机整体，体现了“知、行、信”深度融合的育人理念；搭建起“四阶十二梯”素养发展框架，将阅读素养科学划分为奠基、拓展、深化、融通四个阶段并细化为十二个梯级，涵盖3个一级指标、8个二级指标、19个三级指标，为不同学段、不同阅读水平的青少年提供了清晰的成长路径，助力增强阅读素养发展的连续性、进阶性与适配性。 标准坚持理论创新、系统建构与实践应用并重，以人工智能技术为核心引擎，打造“评估—诊断—提升”的智慧教育闭环，推动阅读成果向文学创作、艺术创新、科学创造等多元实践场景转化，服务阅读课程建设、阅读素养评价、教师阅读指导、阶梯读物出版以及校家社协同育人等。 《中国青少年阅读素养框架》具有科学性、创新性、实效性等特点，有利于健全青少年阅读教育体系，有利于促进青少年提升综合素质、全面发展、健康成长，其发布实施对于引导阅读优质内容、助力全民阅读推广和推进书香社会建设具有重要意义与应用价值。 ——教育部网站2026.4.17 【材料二】 国内中小学语文课程明确搭建了本土化阅读素养体系，主要分为三个维度。 第一，语言建构与运用。这是阅读素养的基础，要求学生积累字词、句式、文体知识，熟悉不同文本的表达特点，能够精准解读语言信息，规范提炼、概括、转述文本内容，为深度阅读打下基础。 第二，思维发展与提升。阅读的本质是思维活动。在阅读过程中，需要进行比较、归纳、推理、质疑、反思。例如对比不同文本的观点差异，依据材料内容合理推断，辨别信息真伪，跳出文本表层内容，形成理性思辨，避免片面化、绝对化认知。 第三，审美鉴赏与文化传承。阅读不止是理性分析，还有审美体验。赏析文学文本的语言美、情感美、思想美，读懂传统文化文本的精神内涵，理解多元文化，在阅读中积累文化底蕴，提升人文修养。 三者相互关联、层层递进，共同构成中学生必备的阅读素养框架，也是中考现代文、非连文本、整本书阅读的核心考查依据。 基础层级的阅读能力，侧重浅层理解，如提取语句含义、概括段落内容；高阶阅读素养，则强调深度思考。面对议论文，要辨析观点与论据；面对说明文，要把握说明逻辑与科学原理；面对文学作品，要体会情感与审美价值；面对非连续性文本，要整合图表、文字、数据，综合分析问题。当下中考命题，正从“浅层答题”转向“素养考查”，全面检测学生的综合阅读能力。 同时，阅读素养具有长效性。良好的阅读素养，不仅服务语文学习，更能助力历史史料解读、地理图文分析、理科科普文本理解，是所有学科学习的底层支撑。 【材料三】 某教研机构对九年级学生阅读素养现状开展抽样调查，统计结果如下： 阅读能力层级占比表 阅读能力层级 具体表现 占比 浅层基础型 仅能完成简单信息筛选、浅层概括 67.3% 浅层赏析型 可简单赏析文本，缺乏思辨、探究能力 21.5% 深度思辨型 整合多材料、辩证思考、跨文本解读 11.2% 日常阅读类型占比 阅读类型 碎片化浅阅读 文学经典整本书阅读 非连&跨学科专题阅读 占比 76.3% 14.6% 9.1% 【材料四】 阅读素养，是当代学生核心素养的重要组成部分。国际阅读素养框架普遍认为，完整的阅读素养并非单纯的认字、读懂句子，而是包含信息获取、理解阐释、鉴赏评价、迁移运用、思辨探究五大核心能力。它整合语文、历史、科学、艺术等多学科思维，要求读者面对多元文本，既能筛选关键信息，梳理文本逻辑，又能结合生活经验与跨学科知识，形成独立判断。 学科融合，是打破单一学科的知识壁垒，将两个及以上学科的思维方法、知识内容、探究路径有机结合，解决真实情境中的复杂问题，是当前基础教育改革的核心方向之一。 当下，学科融合已全面融入中考命题，呈现出“无情境不命题，无融合不考查”的趋势，多地中考试题均体现鲜明的跨学科特征： 1．语文+历史：以古代书法、文物、史书片段为阅读材料，既考查文言文断句、词义理解、信息筛选等语文核心能力，又结合历史背景考查文化常识、时代特征，实现文史书证结合。 2．语文+地理：以地域风物、游记散文、非遗文化文本为载体，结合地形地貌、气候特征、地域文化，考查文本概括、语言赏析、信息推断，同时渗透地理学科的空间思维与人文认知。 3．语文+理化生：以科普说明文、科技新闻、实验探究文本为阅读素材，考查说明方法辨析、语言准确性分析、逻辑推理能力，同时对接科学探究思维，体现理科严谨性与语文规范性的融合。 中考命题通过学科融合，打破“语文只考文字”的刻板认知，重点考查学生真实情境下的综合运用能力、逻辑思辨能力、解决问题能力，而非死记硬背的应试技巧。 8．下列关于“阅读素养”的说法，与材料内容不符的一项是（ ）（2分） A．《中国青少年阅读素养框架》搭建的“四阶十二梯”发展框架，为不同水平的青少年提供了清晰的成长路径。 B．语文课程中，阅读素养的三个维度层层递进，其中“语言建构与运用”是高阶阅读素养的核心。 C．九年级学生抽样调查显示，仅11.2%的学生达到深度思辨型阅读能力层级。 D．阅读素养不仅服务语文学习，也是历史、地理、理科等所有学科学习的底层支撑。 9．请结合材料二、三、四，完成下面的表格。（4分） 类 别 具体表现 九年级学生阅读素养 从阅读能力层级看：（1）__________ 从日常阅读类型看：（2）__________ 中考阅读命题从“浅层答题”转向“素养考查” （3）_______________________________________ （4）_______________________________________ 10．提升同学们的阅读素养，学校将开展“跨学科阅读推广活动”，请你结合材料内容，为活动设计三条具体可行的建议。（3分） ____________________________________________________________________________________________ （二）阅读下面的文章，完成11～14题（21分） 南瓜开花 卜伟 ①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。 ②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。 ③篮子里的两个瓜青年都买了。 ④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。 ⑤青年又来买瓜。 ⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。 ⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚、南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… ⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。 ⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。 ⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说；“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。” ⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。 ⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。 ⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。 ⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。” ⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。 ⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。 11．阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节（自选字数）。（4分） ①_________→②_________→青年又来买瓜→③_________→中年妇女买瓜→④_________ 12．请自选两种角度，赏析第⑦段画线句。（6分） 瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… ____________________________________________________________________________________________ 13．小说揭示青年买瓜的真实原因，为何通过超市老板的视角，而不是青年自己说出来？（6分） ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 14．学习小组准备把本文与《驿路梨花》放在一起做微专题阅读。请你从阅读主题的角度，为阅读专题设计一个名称并说明理由。（5分） ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）阅读下面的文言文，完成15～18小题。（12分） 文天祥字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。年二十举进士，对策集英殿。……成淳九年，起为湖南提刑，因见故相江万里。万里素奇天祥志节 语及国事，愀然曰：“吾老矣，观天时人事当有变。吾阅人多矣，世道之责，其在君乎？君其勉之。” 十年，改知赣州。德祐初，江上报急，诏天下勤王。天祥捧诏涕泣，发郡中豪杰，有众万人。事闻，以江西提刑安抚使召入卫。其友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄内地。君以乌合万余赴之，是何异驱群羊而搏猛虎？”天祥曰：“吾亦知其然也。国家养育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此，故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣义士将有闻风而起者。义胜者谋立，人众者功济，如此则社稷犹可保也。”尽以家赀为军费。明年正月，除知临安府，寻除右丞相兼枢密使，使如军中请和，与大元丞相伯颜抗论皋亭山。丞相怒拘之，天祥夜亡入真州，泛海至温州。 （节选自《宋史.文天祥传》） 15．根据提示，解释下列句中加点的词语。（4分） 文言语句 方法提示 解释 万里素奇天祥志节 语法分析法：万里[素]奇<天祥志节> （1）__________ 发郡中豪杰 查阅字典法；①揭发。②打开。③征召。④被选拔。⑤赐予 （2）（填序号） ___________ 破郊畿，薄内地 成语推断法：日薄西山 （3）__________ 吾深恨于此 课内迁移法：未尝不叹息痛恨于桓灵也 （4）__________ 16．下列句子中加点的虚词意义和用法相同的一项是（ ）（2分） A．尽以家赀为军费 故临崩寄臣以大事也 B．庶天下忠臣义士将有闻风而起者 吾妻之美我者，私我也 C．一挥而成 而君以五十里之地存者 D．而以身徇之 盖余之勤且艰若此 17．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分） 义胜者谋立，人众者功济，如此则社稷犹可保也。 ____________________________________________________________________________________________ 18．“本心”脉相承，它是中国从古至今仁人志士的精神写照，请结合《鱼我所欲也》中孟子的观点，分析“本心”在文天祥身上的体现。（3分） ____________________________________________________________________________________________ （四）阅读下面的诗歌，完成19，20题。（4分） 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 19．本诗色彩意象的运用堪称绝妙。请结合全诗分析首联中“黑云”和“金鳞”中的这两个色彩的意蕴。（2分） ____________________________________________________________________________________________ 20．有同学不理解诗中“红旗”为什么是“半卷”，请你结合诗歌内容和主旨解释一下。（2分） ____________________________________________________________________________________________ 三、审美表达·展现青春风采（50分） 校学生会组织“青春·风华”征文比赛，优秀作品将在校广播站播出，请你参与。 21．阅读下面的材料，按要求写一篇文章参加比赛。（50分） 19岁那年，张雪骑着摩托车在雨中追了100多公里，只为拦住电视台的车，争取一个上镜的机会。面对镜头，他大声说：“因为勇敢，我的人生更精彩！” 20年后，他创办的“张雪机车”在世界超级摩托车锦标赛上夺冠，成为首个登顶该赛事的中国品牌。他说：“我对失败的包容度很高，因此从不惧怕失败，想到就立刻去做，即便做错了也会及时调整。” 材料给了你怎样的联想和思考？请结合材料内容，联系自己的生活体验，自选角度，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司 $