第19课 繁花织瀑藏深意 寸心托物寄真情——《紫藤萝瀑布》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《紫藤萝瀑布》托物言志写法，以“信物寄情”情境导入，通过朗读圈画、批注赏析等支架，引导学生从感知紫藤萝形象美到理解情景交融，构建“绘物—品情—悟理”的学习脉络。 特色在于情境任务驱动与读写结合，“妙笔点染”批注活动提升语言运用能力，“情景交融”情感梳理培养思维能力，“明信片微写作”实践促进审美创造。实例如小组赏析动词妙用，结合作者背景理解情感与物象关联，助力学生提升语言品析与表达能力，为教师提供清晰的托物言志教学路径。

繁花织瀑藏深意 寸心托物寄真情 ——《紫藤萝瀑布》教学设计 【教材分析】 《紫藤萝瀑布》是宗璞经典写景抒情散文，入选部编版初中语文七年级下册第五单元。本单元以感悟生命、托物言志为人文主题，聚焦精读品析、情景体悟、读写结合的语文方法，引导学生体会散文“形散神聚”的文体特质。课文以紫藤萝为抒情载体，通过眼前繁花盛放与昔日花稀零落的鲜明对比，将写景、抒情、悟理融为一体，语言优美细腻，情感真挚深沉，既是品味语言、体悟情感的经典范本，也是引导学生直面挫折、感悟生命力量、学习托物言志写法的优质篇目，对培养学生审美鉴赏能力与积极人生态度具有重要价值。 【素养目标】 1.通过朗读、圈画、品析，感受紫藤萝的形象美与语言美，掌握写景状物的基本方法，学会抓住景物特征。 2.梳理作者情感变化脉络，结合背景理解文章主旨，提升对比阅读与逻辑思辨能力。 3.体会情景交融、托物言志的表达效果，获得生命启示，完成明信片微写作实践。 4.感悟生命的坚韧与美好，树立直面坎坷、乐观向上、热爱生活的人生态度。 【学习重难点】 1.通过朗读、圈画、品析，感受紫藤萝的形象美与语言美，掌握写景状物的基本方法，学会抓住景物特征。（重点） 2.理解紫藤萝与生命感悟的内在关联，学习托物言志的写法。（难点） 【学习过程】 任务驱动，情境导入 我们每个人的心里，都藏着一些说不出口的话——可能是对父母说不出的谢谢，对朋友没说出的珍重，也可能是对自己沉默许久的期许。那些话，像种子一样埋在心中，只差一场春风，便能发芽。 其实，有时候我们需要的，只是一个小小的信物：一朵花、一片叶、一缕风、一束光……让它替我们把心里的话，轻轻地说出来。 今天，就让我们跟着宗璞，走近那一树盛放的紫藤萝，读懂它的故事，也学会一种特别的表达方式——“托物言志”。然后，请你挑选一种你喜爱的草木风物，亲手写一张明信片，把藏在心底的那句话，寄给你最想寄的人。 环节一：妙笔点染·绘物赏美 主任务：宗璞笔下的紫藤萝具有怎样的特点？作者是如何描绘的？ 活动1：初读文本说感受 学生自由朗读课文，圈画关键词句，用“我从 中读到了_________的紫藤萝”表述。 活动2：探寻美点学方法 （1）以小组为单位，写赏析式批注。 示例： 美句 批注 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “挨”、“接”、“推”、“挤”四个动词赋予花朵人的情态，写出了紫藤萝花繁盛、充满生机与活力的特点，把静态的花写得鲜活灵动，极富画面感。 （2）小组依次展示交流。 小结：作者写景绘物，抓住富有表现力的词语，运用多种手法，描摹画面，突出藤萝花的活泼、繁盛、生机勃勃。这启示我们，描写景物要抓住它的核心特点。 环节二：情景交融·品悟深情 主任务：梳理作者情感的变化，探究情感变化背后的原因。 活动1：循“我”探情 （1）梳理文中“我”的活动： ①我不由得停住了脚步； ②我凑上去，想摘一朵； ③我只是伫立凝望； ④也在我的心上缓缓流过； ⑤我沉浸在这繁密的花朵的光辉中； ⑥我曾遗憾地想； ⑦我抚摸了一下那小小的紫色的花舱； ⑧我不觉加快了脚步。 圈画出每句中的动词，思考：看花时我做了什么？ （2）完成下表，探究“我”的心绪变化与紫藤萝花特点间的关联。 “我”的游踪 “我”的心绪变化 紫藤萝的特点 看花前 ① ② 看花时 宁静、喜悦 繁密、灵动 看花后 ③ 生机勃勃 活动2：背景探源 发表时间：创作于1982年5月，首发于《福建文学》1982年第7期，后收入散文集《铁箫人语》。 个人经历：宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。1982年，作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，同年10月小弟病逝。 宗璞作品《哭小弟》（节选）：小弟去了。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来……直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病 到逝世，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”。 小结：关注文中的“我”，分析我的情感脉络，可以发现，紫藤萝繁盛、富有生机的景物特点都带有作者的主观感受，这就叫情与景交融、物与我相合。 环节三：托物言志·悟理迁移 主任务：理解托物言志的含义，迁移写作。 活动1：探理悟旨：作者借紫藤萝花想告诉我们什么呢？是通过怎样的方式告诉我们的呢？ 活动2：以写践悟 （1）请你选择一种自己喜欢的自然景物，比如小草、青松、向日葵、荷花、春雨、明月、蒲公英等，运用本节课学到的托物言志手法，为你心中最重要的那个人，写下一段专属寄语。 （2）学生展示、互评，教师点评。 课堂小结 一花一草皆有意，一字一句总关情。今天我们不仅读懂了紫藤萝瀑布，更学会了用草木寄心事，用文字传温情。愿你们往后也能如这紫藤萝一般，向阳而生，蓬勃生长，把生命活成一片灿烂的花瀑。 【作业布置】 1、 分类整理《紫藤萝瀑布》中生动的词语和优美语句。 （四字词语、色彩词、动词、拟人句、比喻句） 2、课外查阅宗璞的弟弟冯钟越的资料，请以弟弟的口吻给宗璞写一封回信谈谈你读完《紫藤萝瀑布》后的内心感受。 【板书设计】 繁花织瀑藏深意 寸心托物寄真情 ——《紫藤萝瀑布》中的托物言志生机勃勃 振奋 宁静、喜悦 疑惑、痛楚 精准刻画物的特点 伶仃、稀落 繁密 活泼 物与我的精妙结合 学科网（北京）股份有限公司 $