专题08 文言文阅读（期末真题汇编）-2025-2026学年五年级语文下学期（江苏专用）

**基本信息** 江苏五年级下学期文言文阅读期末真题汇编，精选宿迁、苏州等地期末真题，涵盖《杨氏之子》《狐假虎威》等经典篇目，融合考点解读、复习策略与答题技巧，实用性强。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |断句题|约5题|句子节奏划分|结合《石学士》等真题，考查主谓结构、虚词停顿规律| |字词解释题|约8题|实词（如“市”“尝”）、虚词（如“之”）|运用扩词法、课内迁移法，如“徒见金”联系“徒有其表”| |翻译题|约6题|关键词翻译|要求字字落实，如“今子食我，是逆天帝命也”需译出“逆”“命”| |内容理解题|约7题|情节、人物行为|以选择+简答形式，如《何氏之庐》分析何晏拒养原因| |迁移运用题|约4题|联系生活谈启示|如《齐人攫金》结合现实谈贪欲危害，体现文化自信与思维能力|

专题08 文言文阅读（期末真题汇编）五年级语文下学期 （江苏专用） 专题考点解读 考点分布 考点内容 命题焦点 常考题型 朗读停顿 文言文句子节奏划分 考查学生对句子结构、虚词位置、语义完整性的把握 选择题、断句题 字词理解 实词、虚词的含义（扩词法、课内迁移、语境推断） 考查学生结合注释和上下文理解文言词语的能力 填空题、选择题 句子翻译 文言文句子译成现代汉语 考查关键词翻译准确性、语句通顺度 翻译题 内容理解 故事情节、人物行为、事件原因 考查学生对文言文基本内容的理解和概括能力 选择题、简答题 人物形象分析 人物性格、智慧、品质 考查学生通过言行描写分析人物的能力 简答题、填空题 寓意道理 故事蕴含的道理、启示 考查学生对寓言、典故深层含义的理解 简答题 写法赏析 描写方法、语言特点、表现手法 考查学生对文言文写作特色的初步感知 选择题 迁移运用 联系生活实际谈看法、补充名言警句 考查学生知识迁移和价值观表达能力 简答题、填空题 复习策略及答题技巧 一、复习策略 1. 夯实文言基础，培养语感 （1）每周围绕1-2篇短小文言文（如《杨氏之子》《自相矛盾》等），进行朗读训练，注意停顿和语气，培养语感。 （2）整理课内文言文中常见的实词（如“尝”“诣”“走”“去”等）和虚词（如“之”“其”“以”等），制作“文言词语积累卡”。 （3）学习运用“扩词法”“课内迁移法”“语境推断法”三种方法理解文言词语，配合练习巩固。 2. 强化朗读停顿训练 （1）掌握停顿的基本规则：主语后停顿、虚词（乃、则、而）前停顿、动词与宾语间一般不停顿。 （2）每天选取1-2个文言句子进行断句练习，先默读理解意思，再划分节奏。 （3）总结常见停顿标志词：“曰”后停顿、“者”后停顿、“而”前往往停顿。 3. 提升翻译与理解能力 （1）翻译训练做到“字字落实”，把关键词逐个翻译，再连成通顺的句子。 （2）结合注释阅读文言文，先猜再查，培养独立阅读能力。 （3）每篇文言文阅读后，用“谁+做了什么+结果怎样”的句式概括故事大意。 4. 深化寓意理解与人物分析 （1）阅读寓言类文言文后，引导学生用一句话概括“故事告诉我们的道理”。 （2）积累常见的寓理词语（如“自相矛盾”“狐假虎威”“朝三暮四”等），了解其出处和含义。 （3）分析人物形象时，抓住人物的语言和动作，用2-3个词语概括（如“机智”“幽默”“狡猾”等）。 5. 联系生活，学以致用 （1）鼓励学生将文言故事与现实生活联系，说出类似现象或自己的看法。 （2）积累与课文主题相关的名言警句（如“多行不义，必自毙”），并能恰当运用。 二、答题技巧 1. 朗读停顿题 （1）先读懂句子意思，根据语义划分节奏，不要凭感觉乱划。 （2）记住规律：主谓之间可停顿（如“晏/乃画地令方”）；虚词（乃、而、则）后可停顿；“曰”后停顿。 （3）不确定时，按“谁+干什么”的结构尝试划分。 2. 字词理解题 （1）扩词法：将单音节词扩展成双音节词（如“释”→放下，“击”→击打）。 （2）课内迁移法：回忆课内学过的相同词语的含义（如“尝”曾经、“之”的多种用法）。 （3）语境推断法：把选项代入原文，看意思是否通顺合理。 3. 句子翻译题 （1）逐字翻译，不遗漏关键词，尤其是注释中出现的字词。 （2）调整语序，使译文符合现代汉语表达习惯。 （3）翻译后读一遍，检查是否通顺、意思是否完整。 4. 内容理解题（选择题） （1）先读题目，再回原文定位相关语句。 （2）逐一比对选项，注意选项中“绝对化词语”（一定、都、全部）往往是错误的。 （3）排除法：先排除明显错误的选项，再在剩余选项中比较选择。 5. 人物形象分析题 （1）从人物的语言、动作、神态描写中提取关键信息。 （2）用“通过……可以看出……”的句式作答（如“通过他对驭者说的话，可以看出他幽默风趣”）。 （3）积累形容人物品质的词语：机智、幽默、聪慧、勇敢、狡猾、诚信等。 6. 寓意道理题 （1）抓住故事的关键转折点和结局，思考作者想告诉读者什么。 （2）答题格式：这个故事告诉我们要……/不能……/做人应该…… （3）结合生活实际谈感受时，用“在生活中，我们也……”的结构展开。 7. 迁移运用题 （1）先理解故事的核心寓意，再联想生活中的类似现象。 （2）表达看法时，态度要明确，语言简洁，能说明道理即可。 （3）补充名言警句时，先回忆学过的相关名句，确保书写正确。 真题精准演练 一、（24-25五年级下·江苏宿迁·期末）阅读小古文，完成练习。 石学士① 石曼卿隐于酒②，谪仙③之流也，善戏谑④。尝出报慈寺，驭者⑤失控，马惊，曼卿堕地。从者惊，扶掖据鞍⑥，市人聚观，意其必大诟怒⑦。曼卿徐着⑧一鞭，谓⑨驭者曰：“赖⑩我石学士也，若⑪瓦学士，顾⑫不破碎乎？” （选自《冷斋夜话》） 【注释】①石学士：即石延年，字曼卿，北宋文学家、书法家，“学士”是他的官职。②隐于酒：以醉酒逃避世事。③谪仙：谪居世间的神仙。世人称李白为“谪仙人”。④戏谑(xuè)：用诙谐有趣的话开玩笑，打趣。⑤驭者：驾车的人。⑥扶掖据鞍：搀扶他起来，(让他)靠着马鞍。⑦诟怒：怒骂。⑧徐着（zhuó）：轻轻的挥动、打。⑨谓：对……说。⑩赖：幸亏⑪若：表假设，相当于“如果”。⑫顾：难道。 1．用“/” 给下面句子划分朗读节奏。(划两处) 曼  卿  徐  着  一  鞭 2．根据表格中提供的理解方法，解释加点字的意思。 理解方法 加点的字 加点字意思 扩词法 市人聚观 温故知新法：王戎七岁，尝与诸小儿游 尝出报慈寺 3．借助注释说说画横线句子的意思，你从中可以看出石学士是个怎样的人？ _________________________________________________________ 二、（24-25五年级下·江苏宿迁·期末）阅读短文，完成练习。 狐假虎威 虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。 4．下列选项中与“兽见之皆走”的“之”字用法相同的是（    ） A．诸儿竞走取之 B．以子之矛 C．黄鹤楼送孟浩然之广陵 5．用自己的话说说“今子食我，是逆天帝命也”的意思。 _______________ 6．百兽看见狐狸都四处逃散的真正原因是什么？请用自己的话一说。 ______________ 7．请你评价一下故事中的狐狸和老虎。 狐狸：____________。 老虎：_______________。 三、（24-25五年级下·江苏苏州·期末）文言文阅读。 何氏之庐 何晏①七岁，明惠若神，魏武②奇爱之。因晏在宫内，欲以为子。晏乃画地令方③，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐④也。”魏武知之，即遣还。 【注释】①何晏：东汉大将军何进之孙，父亲早亡，母亲后改嫁曹操。②魏武：指魏武帝曹操。③画地令方：在地上画了个方框。④庐：房屋。 8．联系上下文，猜测加点字词的意思。 魏武奇爱之( )                        人问其故( ) 9．文中画线句子停顿最为合适的一项是（    ） A．晏/乃/画地令方 B．晏/乃画/地令方 C．晏乃/画地/令方 D．晏乃/画地令/方 10．关于这个故事，以下理解不正确的一项是（    ） A．何晏画地自处，是为了表明自己不愿改姓。 B．“魏武奇爱之”和“何氏之庐”中的“之”意思不相同。 C．何晏的回答让曹操非常生气，直接把他赶出宫了。 D．故事体现了魏晋时期对个人身份与家族意识的重视。 11．曹操喜欢何晏的原因是什么？（用原文语句回答） ___________________ 12．你觉得何晏是个什么样的孩子？结合文章说说你的理解。 ________________ 四、（24-25五年级下·江苏扬州·期末）阅读材料，完成下面小题， 材料一： 朝三暮四（选自《庄子》） 宋有狙公①者，爱狙②，养之成群、能解狙之意。狙公赋③茅④，曰：“朝三而暮四。”众狙皆怒。曰：“然则朝四而暮三。”众狙皆悦⑤。 注释：    ①狙公：饲养猴子的人。        ②狙：古书上说的一种猴子。    ③赋：给。④芧；橡树的果实，橡子。    ⑤悦：高兴。 13．“然则朝四而暮三”这一句，停顿恰当的一项是（　　）。 A．然/则朝/四而暮三 B．然则/朝四而暮/三 C．然则/朝四/而暮三 D．然/则朝四/而暮三 14．借助注释写出画线句子的大意。 ___________________ 15．文中的猴子为什么由怒转悦？从中你明白了什么道理？ ________________ 五、（24-25五年级下·江苏宿迁·期末）阅读短文，解决问题 钟氏之子 钟毓（yù）、钟会少有令誉①，年十三，魏文帝闻之，语②其父钟繇（yáo）曰：“可令二子来。”于是敕见③。毓面有汗，帝曰：“卿④面何以汗？”毓对曰：“战战⑤惶惶⑥，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗⑦，汗不敢出。” 【注释】①令誉：美好的声誉。②语（yù）：对……说。③敕（chì）见：奉皇帝的命令召见。④卿：古代帝王对臣子的称呼，即你。⑤战战：恐惧得发抖。⑥惶惶：恐惧不安。⑦栗栗：哆嗦，发抖。 16．联系上下文，猜测下列加点字的意思。 （1）少有令誉( )                    （2）魏文帝闻之( ) （3）语其父钟繇曰( )                （4）复问会( ) 17．下列句子中的“之”与“魏文帝闻之”中的“之”，用法相同的一项是（　　） A．杨氏之子 B．黄鹤楼送孟浩然之广陵 C．取之，信然。 18．魏文帝召见钟氏二子的原因是（　　）。 A．听说他们名声好，想考察才能。 B．钟繇请求皇帝接见儿子。 C．魏文帝想给他们封官。 D．魏文帝想测试他们的胆量。 19．面对魏文帝的提问，钟毓、钟会给出了不同的回答。你更欣赏谁的回答？为什么？ 我更欣赏______的回答。理由：_____________ 六、（24-25五年级下·江苏泰州·期末）阅读名著馆里收藏的中国古典典籍《列子·说符》的选文《齐人攫金》，完成练习。 昔齐人有欲金者①，清旦②，衣冠③而之市，适④鬻金者之所，因攫⑤其金而去。吏捕得之，问曰：“人皆在焉，子攫人之金何？”对曰：“取金之时，不见人，徒见金。” 注释：①欲金者：想要金子的人。②清显：清晨。③衣冠：穿戴整齐。④适：前往。⑤攫（jué）：抢夺。 20．(1)结合表格中的方法判断加点词的意思。 原文语句 方法 意思 适鬻金者之所 课内迁移法：“楚人有鬻盾与矛者” 鬻：_______ 徒见金 联系成语法：徒有其表 徒：______ 衣冠而之市 查阅词典法：①的②代词③到，往 之：______ (2)朗读停顿划分正确的一项是（    ） A．昔齐/人有欲金者 B．因/攫其金/而去 C．子攫人/之金/何 (3)翻译句子。 取金之时，不见人，徒见金。 译文：_____________________________________ (4)这个故事让你想到生活中的什么现象？举一个例子，并说说你的看法。 _________________________________ 七、（24-25五年级下·江苏扬州·期末）小古文阅读。 短文一                              杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 短文二                              隋人张生 隋人张生敏慧，杨素每闲闷，即召与戏谈。尝岁暮①无事对坐，素戏之云：“计②公多能，无惑不解。今日家中有人蛇咬足，若③为医治？”张生云：“取五月五日南墙下雪涂即治。”素云：“五月何处得有雪？”答云：“五月无雪，腊月何处有蛇咬？”素笑而遣④之。 【注释】①岁暮：年底。②计：猜想，认为。③若：如何。④遣：送。 21．下列每组中，加点字意思不同的一项是（　　） A．无惑不解        孰能无惑 B．儿应声答曰        人问之，答曰 C．隋人张生敏慧    敏以求之者也 D．尝岁暮无事对坐    尝与诸小儿游 22．张生用“五月五日南墙下雪”来回答如何医治蛇咬，是因为（　　） A．他真的认为这样能治病 B．他想敷衍杨素 C．他在开玩笑，想逗杨素开心 D．他以腊月无蛇咬，反驳杨素此问之荒谬 23．两篇短文在写法上的共同点是（　　） A．以对话展现人物智慧 B．通过外貌描写突出人物 C．用环境渲染气氛 D．详细叙述事件背景 24．下列说法有误的一项是（　　） A．孔君平用“此是君家果”调侃杨氏子，因为“杨梅”的“杨”与孩子姓氏相同。​ B．从语言风格看，《杨氏之子》语言直白尖锐，而《隋人张生》语言则含蓄幽默。 C．“儿/应声/答曰：‘未闻孔雀/是/夫子家/禽。’”这句话的朗读节奏划分是正确的。D．“素笑而遣之”中“之”代指张生。 八、（24-25五年级下·江苏宿迁·期末）◎江苏自古为司法重地，南朝建康（今南京）设有“廷尉”这一最高司法机构。让我们跟着小语走进南京，通过北魏李惠的经典故事，感受中国古代一脉相承的司法智慧。请完成下列各题。 智断羊皮案 人有负盐负薪①者，同释重担，息于树阴。二人将行，争一羊皮，各言为己藉②背之物。久未果，遂讼③于官。时雍州刺史李惠谓群下④曰：“以此羊皮可拷知主乎？”群下咸⑤无应者。惠令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“得其实⑥矣！”使争者视之，负薪者乃伏而就罪。 【注】①薪：柴。②藉：垫；衬。③讼：打官司。④群下：部下。⑤咸：都。⑥其实：事情的真相。 25．解释下列加点字的意思。 （1）同释重担：__________    （2）以杖击之：__________ 26．联系上下文，理解画线句子的意思。 _________________ 27．下列对“群下咸无应者”的原因，分析最准确的一项是（   ） A．大家害怕李惠，不敢作声。 B．李惠说话声音太小，大家没听见。 C．大家都不知如何断案，无法回答。 D．大家不想告诉李惠羊皮的主人是谁。 28．根据提示，分析李惠的思维过程：二人都说羊皮是用来______________的，他们一人背着______________，一人背着______________，羊皮上肯定会沾上所背的东西，可以通过______________羊皮，看看上面沾了什么东西的办法来找出主人。 29．面对文中的负薪者，我想用《左传》中的一句话告诫他：“______________，______________。”面对李惠，我想对他说：“你真是一个______________的人。 九、（24-25五年级下·江苏扬州·期末）阅读。 一合酪 人饷魏武一杯酪，魏武啖少许，盖头上题“合”字以示众，众莫能解。次至杨修，修便啖，曰：“公教人啖一口也，复何疑？” 【注释】①饷：赠送。②魏武：魏武帝，即曹操。 30．写出加点字的意思。 （1）魏武啖少许：____________     （2）题“合”字：____________ （3）众莫能解：____________       （4）修便啖：____________ 31．用“|”标出下面句子的朗读停顿。（只标一处） 盖  头  上  题  “合”  字  以  示  众。 32．翻译文中画线的句子。 __________________________________________ 33．从故事中，我了解到杨修具有____________的特点。（填四字词语） 2 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 一、1．曼卿/徐着/一鞭 2．街市 曾经 3．幸亏我是石学士，如果是瓦学士，难道不会摔碎吗？从中可以看出石学士是个幽默风趣、豁达乐观的人。 【导语】这篇小古文通过石曼卿坠马后的幽默反应，生动展现了他豁达洒脱的性格特点。文章以“谪仙之流”为基调，运用对比手法（市人预期的“诟怒”与实际“戏谑”的反差），配合“徐着”“谓”等细节描写，塑造了一位兼具文人风骨与生活智慧的学士形象。注释系统完整，为理解“隐于酒”“顾”等文言难点提供了有效支撑。全文语言简洁而富有张力，在生活琐事中折射出宋代文人的精神风貌，体现了古代笔记小说“以微见著”的写作特色。 1．本题考查句子朗读。 由文中“曼卿堕地”“曼卿徐着一鞭”等内容可知，“曼卿”是句子的主语，指石曼卿，作为动作的发出者，需单独成节，与后面的动作部分区分；再由注释⑧中“徐着：轻轻的挥动、打”的内容可知，“徐着”是描述曼卿动作的状态与动作本身，是句子的谓语核心，需与主语“曼卿”分开，同时也需与动作所及的对象“一鞭”区分；“一鞭”是“徐着”的宾语，指挥动鞭子的具体对象，结合动作逻辑，可知需作为最后一节。 综上，按照“主语/谓语核心/宾语”的结构，句子应划分为“曼卿/徐着/一鞭”。 2．本题考查字词解释。 由文中“市人聚观，意其必大诟怒”的内容可知，这句话描述的是石曼卿堕地后，周围人聚集观看并推测他会怒骂的场景，“市人”指的是聚集在现场观看的人，结合“扩词法”，“市”可扩展出“街市”“集市”等词语，与“市人”（街市上的人）的语境完全匹配，因此“市”的意思是“街市、集市”。 由文中“尝出报慈寺，驭者失控，马惊，曼卿堕地”的内容可知，这句话是在叙述石曼卿过去经历的一件事——从报慈寺出来时因驭者失控而堕地，结合“温故知新法”中“王戎七岁，尝与诸小儿游”里“尝”表“曾经”的含义，两者均用于叙述过往发生的事情，语境一致，因此“尝”的意思是“曾经”。 3．本题考查句子翻译和分析人物形象。 由注释⑩“赖：幸亏”、⑪“若：表假设，相当于‘如果’”、⑫“顾：难道”，以及文中“曼卿徐着一鞭，谓驭者曰”的语境可知，这句话是石曼卿堕地后，轻轻挥动一鞭对驭者说的，故句子意思是“幸亏我是石学士，如果是瓦学士，难道不会摔碎吗？”。 由文中开头“石曼卿隐于酒，谪仙之流也，善戏谑”可知，石曼卿本就有擅长用诙谐的话开玩笑的特点；再由“曼卿堕地。从者惊，扶掖据鞍，市人聚观，意其必大诟怒。曼卿徐着一鞭，谓驭者曰……”可知，众人都以为他堕地后必会怒骂驭者，可他却没有发怒，反而用“石学士”与“瓦学士”的谐音和比喻打趣，轻松化解了意外带来的尴尬。综上，从中可以看出石学士是个幽默风趣、豁达乐观的人。 【点睛】参考译文：     石曼卿常常借酒逃避世事，他属于像李白那样的谪仙一类的人，还擅长用诙谐的话开玩笑。他曾经从报慈寺出来，驾车的人不小心失控，马受惊狂奔，石曼卿摔落在地上。跟随的人都很惊慌，连忙搀扶他起来，让他靠着马鞍；街市上的人也聚集过来观看，大家都猜想他一定会大怒责骂。可石曼卿却只是轻轻挥动了一下马鞭，对驾车的人说：“幸亏我是石学士，如果是瓦学士，难道不会摔碎吗？” 二、4．A 5．如果你现在吃了我，就是违抗了天帝的命令。 6．真正原因是百兽看到了狐狸身后的老虎，被老虎吓跑的。 7．狡猾虚伪、善于利用他人威势 愚昧轻信、盲目崇拜权威 【导语】这篇《狐假虎威》是一则经典的寓言故事，通过狐狸借老虎之威吓退百兽的情节，生动展现了狐狸的狡诈与老虎的愚钝。故事语言简洁，对话传神，寓意深刻：讽刺了那些倚仗他人权势欺压弱小的人，也揭示了被蒙蔽者的无知。文中“之”字的多义性考查和情节分析题，既检验了学生的文言基础，又引导其思考故事深层含义，体现了语文教学“文道统一”的理念。 4．本题考查字词解释。 原句“兽见之皆走”意思是“百兽看见它们（指狐狸和老虎）都逃跑了”，这里的“之”是代词，指代前面提到的狐狸和老虎，作宾语。 A．“诸儿竞走取之”意思是“孩子们争着跑过去拿它（指某物，如梨子）”，这里的“之”也是代词，作宾语，指代某物。 B．“以子之矛”意思是“用你的矛”，这里的“之”是助词，相当于“的”，表示所有格。 C．“黄鹤楼送孟浩然之广陵”意思是“在黄鹤楼送孟浩然去广陵”，这里的“之”是动词，意思是“到、往”。 所以，与“兽见之皆走”的“之”用法相同的是A选项。 故选A。 5．本题考查翻译句子。 “食我”意思是“吃我”。“逆”意思是“违背”。“天帝命”意思是“天帝的命令”。 全句意思是：如果您吃掉我，这就违背了上天的命令。 6．本题考查文言文内容理解。 阅读文言文内容可知，故事中，狐狸走在前面，老虎跟在后面。百兽逃跑并不是怕狐狸，而是怕老虎。狐狸利用了老虎的威风，让百兽误以为它很厉害。 7．本题考查分析人物形象。 由文言文中“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”可知，狐狸很聪明，用计谋骗了老虎，保护了自己，但做法不诚实。 由文言文中“虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也”可知，老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的，认为它们是害怕狐狸，说明老虎虽然强大，但没有动脑筋思考，轻易相信了狐狸的谎言，结果被利用了。 【点睛】参考译文： 老虎寻找各种野兽吃掉他们，抓到一只狐狸。狐狸说：“你不敢吃我！天帝派遣我来做各种野兽的首领，现在你吃掉我，是违背天帝的命令。你认为我的话不诚实，我在你前面行走，你跟随在我后面，观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗？”老虎认为狐狸的话是有道理的，所以就和它一起走。野兽看见它们都逃跑了。老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的，认为它们是害怕狐狸。 三、8．非常，特别 原因，缘故 9．A 10．C 11．明惠若神 12．何晏是个聪明、智慧的孩子，他用“在地上画框，自己待在框内”的巧妙方法委婉拒绝了曹操的收养。 【导语】这篇文言短文通过何晏“画地自处”的典故，生动展现了魏晋时期士族子弟的家族意识与早慧特质。文章以简洁的笔法勾勒出两个鲜明形象：曹操的惜才与何晏的聪慧。何晏以“何氏之庐”的巧妙回应，既维护了家族尊严，又展现了七岁孩童难得的机敏。文中“明惠若神”的评语与画地自处的行为形成互文，凸显人物性格。注释的补充使典故更易理解，整体上体现了文言文寓深意于简笔的特点。 8．本题考查文言文字词意思。 （1）“魏武奇爱之”的意思为：魏武帝曹操特别喜爱他。“奇”的意思是：非常，特别。 （2）“人问其故”的意思为：别人问他是什么原因。“故”的意思为：原因，缘故。 9．本题考查文言文节奏断句。 对于“晏乃画地令方”这句话，需要结合文章内容和字词的意思来分析合适的停顿。   首先，从句子的结构来看，“晏”是主语，“乃”是一个副词，表示“于是”“就”的意思，用来连接前后两个动作。“画地令方”是一个动宾结构的短语，表示“在地上画了一个方框”。因此，整个句子的意思是“何晏于是就在地上画了一个方框”。   其次，从上下文来看，这句话是描述何晏为了表明自己的立场而采取的一个具体行动。曹操想收何晏为养子，但何晏不想失去自己的身份归属，因此他通过在地上画一个方框并站在其中，来象征自己属于何家。这个动作是何晏在特定情境下做出的，因此“乃”在这里起到了承上启下的作用，强调了何晏的这个行动是紧接着曹操的想法而发生的。   综合考虑句子的结构和上下文的逻辑关系，这句话的停顿应该是“晏/乃/画地令方”。 故选A。 10．本题考查文言文内容理解概括。 C．从文中可以看出，曹操并没有因为何晏的回答而生气。相反，曹操通过何晏的行为和回答，明白了何晏的立场，即他不愿意成为曹家的养子，而是希望保持自己何家的身份。因此，“魏武知之，即遣还”，是尊重了何晏的选择，并没有生气或生气地赶他出宫。 故选C。 11．本题考查文言文内容理解概括及关键词语句子查找。 从原文来看，开头便提出“何晏七岁，明惠若神，魏武奇爱之”，“明惠若神”这四个字是对何晏七岁时聪明才智的高度概括。其中，“明”表示聪明、聪慧，“惠”也是智慧的意思，“若神”则形容他的智慧如同神灵一般，有着超乎常人的聪敏。这表明何晏从小就表现出了非凡的智慧和才能，这种天赋异禀的聪明才智自然会吸引曹操的关注和喜爱。 因此，曹操喜欢何晏的原因是“明惠若神”。 12．本题考查文言文内容理解概括及人物形象分析。 首先，文章开头便提到“明惠若神”，这四个字高度概括了何晏的聪明才智。他从小就表现出了超乎常人的聪慧，这种智慧不仅体现在他的言行上，还体现在他处理复杂问题的能力上。例如，当曹操想收他为养子时，他并没有直接拒绝，而是通过在地上画一个方框并站在其中，巧妙地表明了自己的立场。这种机智的回答和行为，显示了他不仅聪明，还懂得用智慧来解决问题。 其次，何晏的回答“何氏之庐也”进一步体现了他的聪明和有主见。他通过这个简单的回答，明确表达了自己属于何家，而不是曹家。这种对自身身份的坚持和维护，显示了他不仅有智慧，还有坚定的家族意识和自我认同。他的行为和回答都表明他是一个有主见、有原则的孩子。   最后，何晏的这种智慧和主见得到了曹操的认可。曹操虽然想收他为养子，但最终还是尊重了他的选择，将他送回了何家。这说明何晏的智慧和主见不仅得到了他人的认可，还帮助他维护了自己的身份和尊严。   综上所述，何晏是一个聪明、有主见且懂得用智慧解决问题的孩子。他的智慧不仅体现在他的言行上，还体现在他对自身身份的坚持和维护上。 【点睛】参考译文：     何晏七岁的时候，聪明过人，魏武帝曹操特别喜爱他。因为何晏在曹操府第里长大，曹操想要认他做儿子。何晏便在地上画个方框，使自己待在里面。别人问他是什么原因，他回答说：“这是何家的房子。”曹操知道了这件事，随即把他送回了何家。 四、13．C 14．饲养猴子的人喂给猴子橡子吃，说：“早上三颗晚上四颗。”猴子们听了后都很生气。 15．猴子们转怒为悦的原因是：听到养猴人从“朝三暮四”变成了“朝四暮三”，猴子们以为多得了橡子。 我明白了：做人不能像猴子那样愚钝，要明辨事情的变化，认清事实的本质，坚持自己的立场和观点。 【导语】这篇阅读围绕《庄子》“朝三暮四”寓言展开。文本简短却经典，通过狙公戏狙，展现猴子被表面数字变化迷惑。题目设计贴合文言文学习，从断句、翻译到寓意理解，梯度合理，能考查文言基础与文本领悟力。寓言讽刺了被表象左右、不辨本质的行为，也让读者明白看问题应抓核心，勿被形式迷惑，兼具文学性与教育意义。 13．本题诗句朗读节奏的划分。 要读懂诗句含义，注意句子中词语之间的关系。划分朗读节奏有两种方法：一是按音节划分，划分诗词的朗读节奏一般采用这种方法；二是按意义单位（相当于句子成分），划分文言文的朗读节奏一般采用这种方法。 “然则朝四而暮三。”意思是：那么，早上四颗，晚上三颗怎么样？“然则”是文言固定搭配，表示“那么”，不可拆分。“朝四”和“暮三”是并列结构，需单独停顿。“而”是连词，连接前后两部分。故停顿为：然则/朝四/而暮三。 故选C。 14．本题考查文言文语句翻译。 “狙公”是饲养猴子的人，“赋”是“给”，“芧”是橡子。所以句子大意是：饲养猴子的人喂给猴子橡子吃，说：“早上三颗晚上四颗。”猴子们听了后都很生气。 15．本题考查挖掘寓言寓意，理解故事背后的道理。   第一问：文中的猴子为什么由怒转悦？首先看文中情节，狙公一开始说“朝三而暮四”，也就是早上给猴子三颗橡子，晚上给四颗。猴子们觉得数量少，所以“皆怒”。后来狙公说“然则朝四而暮三”，即早上给四颗，晚上给三颗。猴子们只看到早上的数量从三颗变成了四颗，就觉得得到的橡子变多了，所以“皆悦”。但实际上，“朝三暮四”和“朝四暮三”，一天给猴子的橡子总数都是七颗，猴子们没有认清总数不变的本质，被表面的数字变化欺骗，从而情绪由怒转悦、 第二问：从中你明白了什么道理？猴子因狙公调整橡子分配方式，从“朝三暮四”变“朝四暮三”，觉得总量增多就由怒转悦，实则总量未变。这让我们明白，看问题不能被表面数字、形式迷惑，要认清本质，避免像猴子一样被耍弄。 【点睛】参考译文：     宋国有一个养猴子的老人，他很喜欢猴子，养的猴子成群，他能懂得猴子们的心意。养猴子的老人给猴子橡树果实，说：“早上三颗，晚上四颗，这样够吗？”众多猴子一听很生气，他又说：“那么早上四颗，晚上三颗怎么样？”猴子们听后都很开心。 五、16．年少 听说 他们的 又，再 17．C 18．A 19．钟毓 钟毓的回答坦诚真实，直接表明因敬畏皇帝而紧张出汗，体现对皇权的敬重。 【导语】这篇《钟氏之子》通过钟毓、钟会兄弟面见魏文帝的对话，展现了古代神童的机敏与才思。文章以简洁的文言叙事，通过“汗出如浆”与“汗不敢出”的巧妙对答，既体现了兄弟二人面对帝王时的不同心理状态，又暗含了古代文人的应对智慧。注释的补充使文本更易理解，适合作为文言启蒙读物。故事短小精悍，在问答间完成人物刻画，展现了魏晋时期重视才辩的风尚，也折射出古代君臣对话的礼仪文化。 16．本题考查字词解释。 （1）“少有令誉”意思是年少时就有美好的声誉。少：年少，指年纪轻的时候。 （2）“魏文帝闻之”意思是魏文帝听说了这件事（钟毓、钟会年少有美好声誉这件事）。闻：听说。 （3）“语其父钟繇曰”意思是对他们的父亲钟繇说。其：代词，他们的。 （4）“复问会”意思是又问钟会。复：又、再。 17．本题考查文言虚词的用法辨析。 “魏文帝闻之”意思是魏文帝听说了这件事（钟毓、钟会年少有美好声誉这件事）。之：是代词，指代事物。这里指钟毓、钟会年少有令誉这件事。 A．“杨氏之子”意思是杨家的儿子。之：是助词，可译为“的”；故与题干中“之”的用法不同。 B．“黄鹤楼送孟浩然之广陵”意思是在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。之：是动词，意思是到，往；故与题干中“之”的用法不同。 C．“取之，信然。”意思是摘下李子（尝了尝），的确如此。之：代词，指代事物。这指代前文提到的事物李子；故与题干中“之”的用法相同。 故选C。 18．本题考查对文言文内容的理解。 A．结合文中“钟毓、钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：‘可令二子来。’”可知，意思是钟毓、钟会年少时就有美好的声誉，十三岁时，魏文帝听说了他们的名声，便对他们的父亲钟繇说让二子来拜见。由此可知，魏文帝是因为听说二人名声好，想考察他们的才能，所以召见，故该选项正确。 B．原文中并没有提及钟繇请求皇帝接见儿子，属于无中生有，故该选项错误。 C．文中没有任何信息表明魏文帝召见他们是为了给他们封官，故该选项错误。 D．原文没有体现出魏文帝召见是为了测试他们的胆量，故该选项错误。 故选A。 19．本题考查开放性作答。 文中，钟毓和钟会在面对魏文帝提问时，钟毓表现出紧张惶恐且汗出如浆，回答较为直白地体现了自己当时的真实状态；钟会则以“战战栗栗，汗不敢出”巧妙回应。钟毓的回答质朴真实，毫无掩饰地呈现出内心的紧张，这反映出他真诚的一面。而钟会的回答充满机敏与诙谐，在严肃的场合下，以独特的方式化解了紧张氛围，展现出他思维敏捷、冷静从容且富有智慧。选钟会的话，就抓其巧妙回应、逻辑反转，用简洁语言点出机变与智慧；选钟毓，就突出真诚坦率、贴合情境的真实感。 示例： 我更欣赏钟会的回答。理由：面对魏文帝，钟会以“战战栗栗，汗不敢出”回应，顺着“出汗”话题逆向转折，既呼应帝王威严，又展现机智巧思，用简洁话语制造逻辑反差，尽显思维敏捷与语言智慧。 我更欣赏钟毓的回答。理由：钟毓答“战战惶惶，汗出如浆”，坦诚呈现拜见帝王时的真实紧张，不加修饰的质朴表达，贴合13岁少年面对皇权的心境，以真诚打动人心，尽显坦率品性。 【点睛】参考译文：钟毓、钟会在少年时期就有美好的声誉。十三岁时，魏文帝听说了他们的事，对他们的父亲钟繇说：“可以让两个孩子来见我。”于是（钟繇）奉魏文帝的命令召见（钟毓、钟会）。钟毓脸上有汗，魏文帝问道：“你脸上为什么出汗？”钟毓回答说：“（我）恐惧得发抖，恐惧不安，汗像浆液一样流出来。”（魏文帝）又问钟会：“你为什么不出汗？”钟会回答说：“（我）害怕得发抖，汗都不敢出来了。” 六、20．(1) 卖 只，仅仅 到，往 (2)B (3)（我）抢夺金子的时候，没看见人，只看见了金子。 (4) 现象：一些人为博眼球，在网络上发布虚假信息，不顾信息真实性和社会影响。 看法：他们如同齐人，被流量诱惑，丢失了诚信底线，扰乱网络环境，需保持理性，坚守真实原则。 【导语】这篇《齐人攫金》选文短小精悍，通过齐人“不见人，徒见金”的荒诞行为，深刻揭示了人性中利令智昏的普遍现象。文章以白描手法展开叙事，情节紧凑而富有戏剧性，官吏的诘问与齐人的回答形成强烈反差，凸显主题。作为《列子·说符》中的寓言，其讽刺力度不输《韩非子》，在简练的对话中完成对贪欲的批判，体现了先秦散文"寓理于事"的典型特征。文末留白的处理方式，更引发读者对物质欲望的反思。 【详解】（1）本题考查字词解释。 在“适鬻金者之所”里判断“鬻”的意思，用课内迁移法。我们学过“楚人有鬻盾与矛者”（《自相矛盾》），在这个句子中“鬻”就是“卖”的意思，所以迁移到“适鬻金者之所”，“鬻”同样解释为卖。故第一空填：卖。 对于“徒见金”中“徒”的释义，用联系成语法。成语“徒有其表”里“徒”是“只、仅仅”的意思，形容表面上看起来不错，实际没有实质内容。把这个意思迁移到“徒见金”中，就是说（齐人）只看见金子，所以“徒”的意思是只，仅仅。故第二空填：只，仅仅。 判断“衣冠而之市”中“之”的意思，用查阅词典法。词典里“之”有“的”“代词”“到，往”等释义 ，结合句子“衣冠而之市”（穿戴整齐前往集市）的语境，“之”在这里是动词，意思为到，往，表示前往集市的动作。故第三空填：到，往。 （2）本题考查文言文断句。 A．“昔齐人有欲金者”是说“从前齐国有个想得到金子的人”，“昔”是时间状语，“齐人”是主语，正确停顿应为 “昔/齐人/有欲金者”，该项错误。 B．“因攫其金而去”指“于是抢夺金子后离开”，“因”表承接，“攫其金”是动作，“而去”是后续行为，停顿“因/攫其金/而去”符合语义和朗读节奏，该项正确。 C．“子攫人之金何”是问“你为什么抢夺别人的金子”，“子”是主语，“攫人之金”是动宾结构，正确停顿是“子/攫人之金/何”，该项错误。 故选B。 （3）本题考查句子翻译。 先逐词分析，“取金”是“抢夺金子”，“之时”为“…… 的时候”，“不见人”即“没看见人”，“徒”是“只、仅仅”，“见金”是“看见金子”。翻译时把字词意思串联起来，调整语序让译文通顺，就得出上述译文，准确呈现齐人被金子迷惑，抢夺时眼中只有金子、无视旁人的状态。 故整句可翻译为：（我）抢夺金子的时候，没看见人，只看见了金子。 （4）本题考查对寓言寓意的理解和观点表达能力。 先理解《齐人攫金》故事核心，是说人因被金钱等利益迷惑，做出不顾他人、违背常理的事。接着联想生活里类似被利益冲昏头脑，忽视其他重要因素（如道德、规则、他人权益等）的现象，选一个典型例子，然后从现象反映的问题（像贪婪、短视）、带来的不良影响（对自己、他人、社会）等角度，清晰表达看法，把故事寓意和生活现象关联起来分析 。 示例： 现象：有些商家为赚钱，在食品里违规添加有害添加剂，不顾消费者健康 。 看法：这些商家像齐人一样，被利益迷惑，忽视道德与法律，损害他人，应受谴责和监管处罚，要坚守底线，不能因贪财失德。 【点睛】参考译文：从前有个齐国人，想要得到金子。 清晨，他穿好衣服，戴好帽子，前往卖金子的地方。 到了那里，他趁机抢了别人的金子就离开。 官吏抓住了他，问道：“这么多人都在这儿，你为什么抢别人的金子？”他回答说：“我抢金子的时候，没看见人，只看见了金子。” 七、21．C 22．D 23．A 24．B 【导语】这两则文言短文均以机智对答展现人物聪慧，是古代笔记小品中的经典之作。《杨氏之子》通过姓氏双关的巧妙应对，刻画了九岁孩童的敏捷才思；《隋人张生》则以“雪疗蛇咬”的反逻辑应答，凸显谋士的机辩本色。二者均采用“设问—妙答”的叙事模式，对话精炼传神，在短小篇幅中完成人物形象的立体塑造。语言风格上，前者稚趣中见锋芒，后者谐谑中藏机锋，共同体现了古代文人崇尚智慧、追求语言艺术的美学趣味。 21．本题考查多义字。 A．惑：都是“疑惑”的意思； B．答：都是“回答”的意思； C．敏：聪明机敏/勤奋努力； D．尝：都是“曾经”的意思； 故选C。 22．本题考查内容理解。 结合对话内容，杨素的问题是“腊月（年底）家中有人被蛇咬”，但蛇在冬季会冬眠，根本不会咬人，所以这个问题本身就是荒谬的。张生没有直接指出“腊月不可能有蛇”，而是用同样荒谬的答案“五月雪”来回应，因为五月根本不会下雪。这种回答方式既幽默又机智，既避免了直接顶撞杨素，又巧妙地指出问题的荒谬性，体现他的聪明机智。 故选D。 23．本题考查写作方法。 《杨氏之子》的核心在于孔君平和杨氏子的对话，孔君平用“杨梅是君家果”开玩笑。 杨氏子立刻用“孔雀非夫子家禽”机智回应。《隋人张生》的核心在于杨素和张生的对话，杨素提出荒谬问题“腊月蛇咬如何治”。张生用“五月雪”的荒谬答案反驳，展现急智。两文都通过简短对话，展现主人公的机智与幽默。而没有出现外貌描写、环境描写和事件背景。 故选A。 24．本题考查内容理解。 B．《杨氏之子》语言含蓄幽默，如“未闻孔雀是夫子家禽”，而《隋人张生》语言直白诙谐。该说法错误。 故选B。 【点睛】《杨氏之子》参考译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对杨氏之子，并说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。” 《隋人张生》参考译文：隋朝有个叫张生的人，聪明机敏。杨素（隋朝权臣）每当闲来无聊时，就会召他来聊天解闷。有一年年底，两人闲坐无事，杨素开玩笑说：“我猜你本事大，没有解决不了的难题。今天我家有人被蛇咬了脚，该怎么治？”张生回答：“取五月五日南墙下的雪涂上就能治好。”杨素问：“五月哪来的雪？”张生答道：“五月既然没雪，腊月又哪来的蛇咬人？”杨素听了大笑，便让他回去了。 八、25． 放下 击打 26．拷打这张羊皮能知道它的主人是谁吗？ 27．C 28． 藉背（或“垫背”） 盐 薪（或“柴”） 拷打 29． 多行不义 必自毙 有智慧 【导语】这是一篇典型的文言文阅读材料，通过《智断羊皮案》展现了古代司法智慧的生动案例。文本结构完整，包含典故原文、注释和分层设问。文章巧妙融合了文言阅读与品德教育，既考察字词理解、句意把握等基础能力，又引导学生体会“以物证断案”的司法智慧。李惠“击皮见盐”的断案方法体现了古人观察入微、注重实证的思维特点，负薪者“伏而就罪”的结局则传递了诚信做人的道德价值。整体设计符合新课标要求，兼具知识性与人文性。 25．本题考查字词解释。 （1）同释重担：一同放下沉重的担子。其中“释”的意思是卸下。 （2）以杖击之：用木棍击打它。其中“击”的意思是敲打。 26．本题考查句子翻译。 以此羊皮可拷知主乎？ 以：介词，可译为“用、凭借”。 此：代词，指代前文提到的“羊皮”，译为“这张、这块”。 拷：动词，结合语境指“通过检验、拷问（物品）来查明真相”，此处可译为“检验、查明”。 知：动词，译为“知道、知晓”。 主：名词，指“主人、所有者”。 乎：语气助词，用于句末，表疑问语气，译为“吗”。 将上述字词含义串联，结合上下文语境（李惠面对两人争夺羊皮的案件，思考断案方法），整句翻译为：用这张羊皮（来检验），能够查明它的主人吗？ 27．本题考查内容理解。 A．文中无“害怕”依据，李惠是“谓群下曰”（和部下讨论），不是威慑。故错误。 B．文言中“咸无应”是“都没人回应”，和声音大小无关。故错误。 C．李惠问“以此羊皮可拷知主乎”，部下没人想出办法，符合“都不知咋断案，答不出”。故正确。 D．部下是想不出办法，不是故意隐瞒。故错误。 故选C。 28．本题考查内容理解。 “各言为己藉背之物”可知二人都说羊皮是用来藉背的。 “人有负盐负薪者”可知其中一人是背盐，另外一人背薪。 “惠令人置羊皮席上，以杖击之”可知李惠让人把羊皮放在席子上，用木棍击打它，看看上面沾了什么东西的办法来找出主人。 29．本题考查名言警句、分析人物形象。 “多行不义，必自毙”出自《左传・隐公元年》，意思是：频繁做违背道义的事情，最终一定会自取灭亡。 “惠令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：‘得其实矣！’使争者视之，负薪者乃伏而就罪”，他巧妙用击打羊皮显盐屑断案，体现聪明机智、善断疑案。 示例：你真是一个明机智、善断疑案的人。 【点睛】参考译文：有一个背盐的人和一个背柴的人，一同放下沉重的担子，在树荫下休息。两人准备起身离开时，争夺一张羊皮，都说是自己垫背用的东西。争执了很久没有结果，于是就到官府打官司。当时雍州刺史李惠对部下说：“用这张羊皮（的检验），能查明它的主人吗？”部下们都没有回应。李惠让人把羊皮放在席子上，用木棍击打它，看到有少许盐末掉下来，说：“找到事情的真相了！”让争夺羊皮的人看，背柴的人于是认罪。 九、30. 吃 写 理解 立即、就 31．盖头上|题“合”字以示众。 32．“主公是让大家每人吃一口，还有什么可犹豫的？” 33．聪明机智 【导语】这篇《一合酪》以精妙的语言艺术展现了魏晋时期的人物智慧。曹操“题合字”的行为既是权力象征，又是智力测试，体现了其深沉霸道的性格特征；杨修“便啖”并解字的情节，则生动刻画其“思维敏捷”的特质。文章通过“酪”这一日常物象，构建了“一字藏玄机”的叙事张力，在简练对话中完成人物塑造。典故本身兼具历史趣味性与文化隐喻性，既可作为语言教学范本，也蕴含着中国传统"字谜文化"的深层韵味。 30．本题考查字词解释。 （1）魏武啖少许：曹操吃了一点儿。“啖”是吃的意思。 （2）盖头上题“合”字以示众：是在盖子上写“合”字给大家看。“题”是写的意思。 （3）众莫能解：众人没人能够理解写这个字的原因。“解”指理解。 （4）修便啖：杨修就吃了。“便”是就的意思。 31．本题考查文言断句。 这句话的意思是在盖子上写“合”字来给众人看。“盖头上”是一个整体，表示位置，“题‘合’字以示众”是具体的行为，所以在“盖头上”后停顿。 故为：盖头上|题“合”字以示众。 32．本题考查的是翻译文言语句。 解答时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达句顺。“公教人啖一口也，复何疑”中“教”同“叫”；“啖”吃的意思；“复”又的意思；故答案是“主公叫我们每人吃一口，又有什么好怀疑的呢？ 33．本题考查分析人物形象。 阅读文章内容可知，众人都不理解曹操在盖子上写“合”字的意图，而杨修马上就明白是“一人一口”的意思，这体现出他聪明、反应快，能用四字词语“聪明机智”或“才思敏捷”等来形容 。 【点睛】参考译文： 有人进贡给魏武帝曹操一杯乳酪，曹操吃了一点，在杯盖上写了一个“合”字给大家看，众人没人能够理解写这个字的原因。轮到杨修时，他便吃了一口，说：“主公叫我们每人吃一口，又有什么好怀疑的呢？” $