精品解析：2026年山东聊城市阳谷县中考一模语文试题

二〇二六年初中学生学业水平模拟考试 语文试题（一） 本试卷共8页。满分120分。考试时长120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。答案写在本试卷上无效。 一、积累与运用（26分） 长征胜利九十周年来临之际，学校拟举行“弘扬长征精神·赓续红色血脉”主题活动，请你和同学们完成以下任务。 活动一：“长征铸魂，强国有我”主题演讲词审读 长征精神如一条_____的长河，从瑞金的晨曦中流淌而来，带着血战湘江的悲壮，四渡赤水的从容。你看那泸定桥的铁索，是勇士们攀援的战场；雪山草地的泥泞，是战士们跋涉的足迹；延安宝塔的灯光，见证着革命火种的（瞭/燎）原。长征先辈把信仰镌刻在二万五千里的征途上，照亮复兴之路。 百年的根脉深扎泥土，新生的枝芽直指云（宵/霄），传承长征精神，便是传承那份鞠躬尽瘁的赤诚、______的意志、团结奋进的信念。当红色基因与青春血脉_____，长征精神便在代代相传中永葆生机。 1. 文中加点字读音和括号内字形，完全正确的一项是（ ） A. bá juān 燎 霄 B. pá juān 瞭 宵 C. bá juàn 瞭 宵 D. pá juàn 燎 霄 2. 文中横线处填入的词语合适的一项是（ ） A. 川流不息 自强不息 相得益彰 B. 川流不息 坚韧不拔 相得益彰 C. 汹涌澎湃 自强不息 相融共生 D. 汹涌澎湃 坚韧不拔 相融共生 3. 同学们看了演讲词后纷纷夸赞，其中不得体的一项是（ ） A. 文笔真好，读完直接圈粉。 B. 大作文采斐然，令我折服。 C. 垂读再三，受教颇多，十分佩服。 D. 文稿立意深刻，振聋发聩，一点见教。 4. 请你担任朗诵比赛评委，根据图中朗诵材料，完善评价细则。 不忘初心，青春朝气永在！ 志在千秋，百年仍是少年！ 奋斗正青春！青春献给党！ 请党放心，强国有我！ 请党放心，强国有我！ 评价细则 项目 内容 表情动作 面带微笑，适时用眼神与听众交流；站姿自然，辅以①_____手势。 感情基调 ②____ 活动二：“长征精神，永放光芒”主题海报设计 5. 为本次“弘扬长征精神·赓续红色血脉”主题活动设计宣传海报，下列元素中你最想选哪一个？请简单说明理由。 6. 以“弘扬长征精神·赓续红色血脉”主题活动，请你完善下面宣传语。 回望长征峥嵘岁月，无数革命志士以热血赴使命，用生命践初心。这种家国情怀与坚定信念，在古典诗词中同样激荡千年：“①________，奉命于危难之间”，诸葛亮以身许国、忠贞不渝；“报君黄金台上意，②________”将士们誓死报国、血染疆场；“③________，④________”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）辛弃疾以笔为戈，志复山河；我们要树立“⑤________，⑥________”的报国之志，以青春之名，担时代之责。 活动三：“书香润心，文墨铸魂”经典名著交流 经典名著有着长久的生命力，常常被搬上戏剧舞台。如图为《简·爱》舞台剧剧照，此剧照将舞美背景简化为“框”，“框”搭建了人物的生活、工作场所，暗示了人物的人生困境以及突破。 7. 请从下列人物中选择一个，结合相关内容，谈谈他的人生之“框”及“破框”之举。 孙悟空——《西游记》 范进——《儒林外史》 朱德——《红星照耀中国》 保尔——《钢铁是怎样炼成的》 我选______（填人名），分析：_______ 8. 长征精神的核心是“突破困境、坚守信念、心怀家国”，请结合你选择的人物谈谈他的“破框”之举与长征精神的共通之处。（100字左右） 9. “取景框”还可以隐喻我们阅读作品时的关注点和侧重点。以上作品可分为“古典章回小说”“自传体小说”“纪实作品”等不同类型，请使用“取景框”，关注其中一部作品的特点，结合具体内容介绍相应阅读方法。 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成各题。 寄乐天① 元稹 莫嗟虚老海壖西②，天下风光数会稽。 灵汜桥③前百里镜，石帆山崦④五云溪。 冰销田地芦锥⑤短，春入枝条柳眼⑥低。 安得故人生羽翼，飞来相伴醉如泥。 [注]①本诗写于作者担任越州刺史时期。②海壖（ruán）西：指越州，今绍兴一带。③灵汜（sì）桥：浙江绍兴古桥名。④崦（yān）：古指太阳下山的地方，这里指山脚。⑤芦锥：芦荻的新笋，像锥子形。⑥柳眼：指早春初生的柳叶，如人睡眼初展。 10. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联诗人以“虚老”自嘲年华虚度，但随即以“天下风光数会稽”来宽慰自己，同时表现出诗人对会稽风景的高度赞美。 B. 颔联从视觉角度入手，写灵汜桥前的水面如镜般澄澈，山脚溪流上的云雾绚丽缭绕，意境美好。 C. 颈联通过“短”“低”两个词语，表现初春时节冰雪消融、草木萌发的盎然生机，“柳”与“留”谐音，暗含惜春之意。 D. 诗歌前三联，先总写“天下风光数会稽”，再具体描摹桥、山、溪等远景，最后聚焦到芦锥、柳眼等近景，可谓层次分明。 11. 请从描写手法的角度，分析尾联的妙处。 （二）（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 【乙】 五年，太祖与绍连战①。书与彧②，议欲还许③以引绍。彧曰：“今军食虽少，未若楚、汉在荥阳、成皋间也。是时刘、项莫肯先退，先退者势屈也。公以十分居一之众画地而守之扼其喉而不得进已半年矣。情见势竭，必将有变，此用奇之时，不可失也。”太祖乃住。遂以奇兵袭绍别屯，斩其将淳于琼等，绍退走。皆如彧所策。 （选自《三国志·魏书》，有删减） [注]①五年，太祖与绍连战：建安五年，曹操军与袁绍军连续打仗。②彧（yù）：荀彧，东汉末年政治家。③许：许县今属河南省许昌市。 12. 下列对两文中加点词语的理解，有误的一项是（ ） A. “可以一战”与“议欲还许以引绍”中的两个“以”的意义和用法不一样。 B. “忠之属也”与《桃花源记》中“有良田美池桑竹之属”的“属”，均译为“类”。 C. “彼竭我盈”和“情见势竭”的“竭”都有“失去、亡掉”的意思。 D. “太祖乃住”中的“住”与《小石潭记》中“不可久居”中的“居”，都是“停留”的意思。 13. 下列对《曹刿论战》和本文内容理解分析有误的一项是（ ） A. 《曹刿论战》中曹刿认为“忠之属也，可以一战”，强调了取信于民是作战的重要条件；本文中荀彧未提及政治方面因素，主要从军事形势角度分析。 B. 曹操在与袁绍作战时想退兵，是因为军粮不足；鲁庄公在长勺之战前不知凭借什么作战，两者都表现出对战争准备的不足。 C. 两篇文章都体现了谋士在战争中的重要作用。曹刿帮助鲁庄公抓住战机取得长勺之战胜利，荀彧为曹操出谋划策，使其在与袁绍对峙中取得优势。 D. 曹刿“下视其辙，登轼而望之”是为了观察敌军是否有诈；曹操采用奇兵袭击袁绍别屯，是因为荀彧判断敌人“情见势竭，必将有变”，二者都是谨慎作战的体现。 14. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。作答超过三处不给分。 公A以十分居一之众B画地C而守之D扼其喉E而不得F进G已半年矣 15. 请将画横线的句子翻译成现代汉语。 是时刘、项莫肯先退，先退者势屈也。 16. 古时作战讲求策略，既有“制胜之道”，也有战略智慧。请你结合两文，再补充两条。 古代作战策略总结 ①在政治上要取信于民，齐民心。 ②在战场上要保持警惕，谨慎判断，谨防敌军埋伏。 ③_______________________________ ④_____________________________ （三）（12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 语言要干净 ①契诃夫说：“人的一切都应该是干净的，无论是面孔、衣服，还是心灵、思想。”我想，语言也应该要干净。 ②干净的语言如和煦的春风，让人心旷神怡；干净的语言如绵绵的春雨，滋润他人心田；干净的语言如黑夜的灯光，让人充满希望；干净的语言如寒冬的暖阳，让人感受到温暖。语言干净，才能让人体会到真诚、热情、尊重等一切美好的感受。 ③语言要干净，首先就要做到无脏话。在与人沟通和交际中，语言要准确、鲜明、生动以及文雅、谦逊、有礼貌，这是一个人心灵美在言语上的表现。语言干净，最基础的一点，就是无脏话。有的人说话粗俗、低级、污秽、出口成“脏”，这样的人令人生厌，也会给自己招来灾祸和麻烦。语言干净，声音悦耳，才能让人听着舒服，也体现出一个人良好的品德修养。 ④明人不做暗事，真人不说假话。语言要干净，还要保证所说的话是真话实话，没有虚假伪装。不说假话，是一个人最基本的道德修养。诚信是一个人的立身之本。一个人一旦撒谎，就很难停下来，为了圆谎，不得不说更多的谎话，在谎言的泥潭中越陷越深，最终声名狼藉，一事无成。正如海涅所说：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。” ⑤口能吐玫瑰，也能吐蒺藜。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。《荀子·荣辱》有言：“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。”善心是根，善言是花；善心是内核，善言是外壳。心地善良，才会与人为善。说话言之有理，而不是信口胡言；说话彬彬有礼，而不是恶语伤人。因此，我们要学会口吐善言，这样能给人信心和力量，能为人排忧解难，驱赶惨淡的愁云，抚平心灵的创伤，让失望者再燃希望之灯，让失败者永不放弃，让厌世者重整旗鼓，用微笑迎接新的未来。 ⑥语言要干净，更要摒弃消极、沮丧和哀怨，要充满积极、乐观和豁达。有的人说话充斥负能量，牢骚满腹，听了让人心情低落、悲观、灰暗。这样的人，没有人愿意和他交流，因为他的语言里有“毒”。相反，语言干净的人话语里总是充满正能量，让人感到精神愉悦。积极乐观的人，谈吐间处处透出深厚的文化底蕴和高尚的品德素养。 ⑦古语有言：“口乃心之门户。”一个人的内心所想，终会体现在自己的言语之中。一个语言干净的人，自然有着不凡的气度、时刻体谅他人的心量、理解他人的胸怀，以及知性大气的修养。内心干净，语言才会干净，所以，净化我们的语言，要先净化我们的心灵。从今天起，修炼内心，让自己成为一个心灵干净、语言干净的人。 （选自《演讲与口才》，有删改） 17. 请根据文章内容，梳理本文的论证思路。 文章首先引用契诃夫的话引出中心论点：①_____；接着从②_____，③不说假话、口吐善言；④_____三个方面论述了“语言要干净”的具体要求；最后归结到“内心干净，语言才会干净”，深化中心论点。 18. 下面这则材料最适合放入文中哪一段作为事实论据？说明理由。 【链接材料】 苏东坡被贬到海南，岛上“食无肉、病无药、居无室、交无友……”，生活可谓艰苦乏味。 但他对前来探望的弟弟说：“我上可陪玉皇大帝，下可陪佛寺乞儿。在我眼中天下没有一个不是好人。”如此干净达观，使得苏东坡能始终不失其人生的快乐。 19. 根据第⑤段论述的主要内容，结合以下语境，为语文老师补上一句合适的话。 语文课上，小文同学代表本小组朗读课文。他从头到尾读得挺顺畅，但是因为性格胆怯，声音并不大，而且普通话带着浓重的口音，很多同学都忍不住笑了。语文老师点评时说：“_____”。这番话给了孩子信心和力量。 20. 文章第④段运用了哪些论证方法？有什么作用？ （四）（13分） 阅读下面的文字，完成小题。 一畦青绿 厉彦林 ①春分刚过，企盼已久的春意醒来，与人们撞个满怀。那一畦青绿，把“犹抱琵琶半遮面”的春天迎进了小院。 ②小院紧贴山脚，当年我选购时一眼看中。虽然熟土已消失，回填土也被搅拌进碎石块，但经过反复翻刨和改造，添加进有机土和锯屑、河沙，这块土地终于复垦平整、恢复了地力。 ③院虽小，却也是一个世界。南侧栽了桂花、腊梅和柿树：北侧南北成畦，成为栽种时令蔬菜的小菜园。喜鹊在邻居家的玉兰树上搭窝。麻雀也聚在院南的连翘花丛里，笑着、闹着，时而兴奋地飞来飞去，啼鸣声从一根枝条跳跃到另一根枝条，枝条被压弯，瞬即又柔软地回弹，指向辽远的天空；时而落到地上，用爪子不停地戳弄新翻的土，机警地寻找食物，刚冒出的菜芽又细又嫩，往往是它们的美食。除了喜鹊、布谷、白头翁、黑蜂、金蝉、蜻蜓，还有蚂蚁、蚯蚓、螳螂、蛐蛐儿和叫不出名字的小昆虫，众多的生物都在这里栖息、觅食、与院里的蔬菜共享时令的律动，见证一花一苗的成长与欣荣。 ④春耕不可迟。小院里过冬的香菜、苔菜、菠菜、蒜苗由黄转绿，韭菜的红芽尖探出绿脑袋，春意萌动了。 ⑤种菜的区域是我家的“菜篮子”。白菜、菠菜、辣椒、茄子、黄瓜和西红柿……每样都种一点，只图吃个新鲜。我坚持用农家肥，追求绿色生态和纯天然味道。一年四季那一些畦新鲜蔬菜，直接送达餐桌，又安全又营养。 ⑥我父母生前曾数次来我们家短住，把对子女的嘱咐一垄垄栽进菜园里。他们望着绿油油迎风摆动的畦畦青菜，很是高兴。娘叮嘱我：“摘黄瓜、茄子时用力要轻，别把根拽坏了。” ⑦妻子开灶炒菜做饭前，有时会去菜园摘点菜蔬。既享受收割、采摘的乐趣，又图个新鲜劲儿。青绿的时令菜柔软细嫩，从菜园到餐桌也就几分钟，本色不变，味道纯正，清香扑鼻。即使没有鸡鱼肉蛋，那饭菜依然让心情温暖美好。 ⑧刚几岁的小孙女来到菜园就忙着玩土，跟我学锄草、种菜。她认真学习种小白菜，先蹲下来，用小铲子松松土，挖个小坑，浇上水，再小心翼翼撒上菜种，然后轻轻覆上土。不几天就出苗了，她很得意地对我说：“看，这是我种的菜菜！” ⑨“人误地一时，地误人一年。”天气预报说近期有雨，我早早到种苗批发市场购买西红柿、辣椒和茄子苗，翻好地，调好畦，再用镢头挖好苗坑，用土固定住苗子，浇上定苗水，黄昏时刻就栽好了。 ⑩我喜欢在菜园劳动，或松土点种，或间苗浇水……活动活动筋骨，享受自然幽雅、清新恬静的田园意境。 ⑪贫瘠与肥沃，荒芜与繁茂，耕耘与收获，都攥在自己手掌里。耕种之间，情满园，春不老。 （选自2025年4月26日《人民日报》，有删改） 21. 文章以“一畦青绿”为线索，写了哪几方面内容？请简要概括。 22. 文中第⑥段写道：“把对子女的嘱咐一垄垄栽进菜园里。”请结合全文，分析“栽进”一词的妙处及这句话蕴含的情感。 23. 文章第③段浓墨重彩地描写了喜鹊、麻雀、各类昆虫等生灵，这与题目“一畦青绿”有何关系，作者为什么要这样写？ 24. 请联系生活实际，谈谈你对文章结尾“贫瘠与肥沃，荒芜与繁茂，耕耘与收获，都攥在自己手掌里”一句的理解？对我们有什么启示？ 三、写作（50分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 4月16日出版的第8期《求是》杂志发表中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平的重要文章《推动全民阅读，建设书香社会》。文章指出，阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。要提倡多读书，建设书香社会，不断提升人民思想境界、增强人民精神力量，中华民族的精神世界就能更加厚重深邃。 请以“阅读给我的”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字（如写诗歌，不少于20行）。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 二〇二六年初中学生学业水平模拟考试 语文试题（一） 本试卷共8页。满分120分。考试时长120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。答案写在本试卷上无效。 一、积累与运用（26分） 长征胜利九十周年来临之际，学校拟举行“弘扬长征精神·赓续红色血脉”主题活动，请你和同学们完成以下任务。 活动一：“长征铸魂，强国有我”主题演讲词审读 长征精神如一条_____的长河，从瑞金的晨曦中流淌而来，带着血战湘江的悲壮，四渡赤水的从容。你看那泸定桥的铁索，是勇士们攀援的战场；雪山草地的泥泞，是战士们跋涉的足迹；延安宝塔的灯光，见证着革命火种的（瞭/燎）原。长征先辈把信仰镌刻在二万五千里的征途上，照亮复兴之路。 百年的根脉深扎泥土，新生的枝芽直指云（宵/霄），传承长征精神，便是传承那份鞠躬尽瘁的赤诚、______的意志、团结奋进的信念。当红色基因与青春血脉_____，长征精神便在代代相传中永葆生机。 1. 文中加点字读音和括号内字形，完全正确的一项是（ ） A. bá juān 燎 霄 B. pá juān 瞭 宵 C. bá juàn 瞭 宵 D. pá juàn 燎 霄 2. 文中横线处填入的词语合适的一项是（ ） A. 川流不息 自强不息 相得益彰 B. 川流不息 坚韧不拔 相得益彰 C. 汹涌澎湃 自强不息 相融共生 D. 汹涌澎湃 坚韧不拔 相融共生 3. 同学们看了演讲词后纷纷夸赞，其中不得体的一项是（ ） A. 文笔真好，读完直接圈粉。 B. 大作文采斐然，令我折服。 C. 垂读再三，受教颇多，十分佩服。 D. 文稿立意深刻，振聋发聩，一点见教。 4. 请你担任朗诵比赛评委，根据图中朗诵材料，完善评价细则。 不忘初心，青春朝气永在！ 志在千秋，百年仍是少年！ 奋斗正青春！青春献给党！ 请党放心，强国有我！ 请党放心，强国有我！ 评价细则 项目 内容 表情动作 面带微笑，适时用眼神与听众交流；站姿自然，辅以①_____手势。 感情基调 ②____ 【答案】1. A 2. D 3. C 4. ①. 恰当（得体/适度） ②. 坚定昂扬，豪迈有力（意思对即可） 【解析】 【1题详解】 注意“跋”“镌”的读音；注意“燎”“霄”的写法。 【2题详解】 第一空，“川流不息”形容行人车马来往不断，多用于街道等；“汹涌澎湃”形容气势浩大、波澜壮阔。此处修饰“长征精神如一条长河”，强调长征的悲壮与壮阔气势，用“汹涌澎湃”更贴切。 第二空，“自强不息”侧重自我努力向上，“坚韧不拔”侧重意志坚定不可动摇。此处与“鞠躬尽瘁的赤诚”“团结奋进的信念”并列，修饰长征中的意志，用“坚韧不拔”更准确。 第三空，“相得益彰”指互相配合使双方更好；“相融共生”指融合在一起共同生长。此处“红色基因与青春血脉”是融合关系，强调两者结合使长征精神永葆生机，用“相融共生”更恰当。 【3题详解】 C.“垂”是敬辞，只能用于称呼对方（长辈/上级）对自己的行为，自己读对方作品不能说“垂读”，应为“拜读”。 【4题详解】 第一空，朗诵手势要求配合内容、不夸张失度，因此填“恰当/适度”即可； 第二空，材料是青春向党的誓言，情感昂扬坚定、豪迈有力，概括符合情感特点即可得分。 示例：昂扬向上、庄严坚定。 活动二：“长征精神，永放光芒”主题海报设计 5. 为本次“弘扬长征精神·赓续红色血脉”主题活动设计宣传海报，下列元素中你最想选哪一个？请简单说明理由。 【答案】示例1：我选择迎风飘扬的红旗，理由：红旗是革命理想和坚定信念的象征，它始终飘扬在长征的前进方向上，代表着红军战士对革命胜利的坚定信仰，也寓意着长征精神永远鲜亮，指引我们不断前行。 示例2：我选择雪山草地的足迹，理由：爬雪山、过草地是长征中最艰苦的历程，这些足迹是红军不畏艰险、顽强拼搏的见证，能够直观体现长征途中的苦难与辉煌，彰显长征精神的伟大。 示例3：我选择照亮征途的马灯，理由：马灯曾在长征路上为红军照亮前行的路，它既象征着长征路上的希望与方向，也寓意着长征精神如同明灯，在今天依然能照亮我们的奋斗之路，契合“永放光芒”的主题。 【解析】 【详解】首先明确海报主题是“弘扬长征精神·赓续红色血脉”，需要选择最具象征意义且能引发共鸣的元素。分析三个元素：红旗代表信念与方向，足迹象征艰辛与奋斗，马灯寓意光明与希望。可任选其一，重点阐述其与长征精神的关联——如红旗的引领作用、足迹的奋斗印记、马灯的照亮前路，并联系当代传承红色基因的意义，使理由充分有力。 示例1：迎风飘扬的红旗。红旗是红军长征中指引方向的标志，象征着坚定的理想信念和革命必胜的信念。在风雨如磐的长征路上，红旗始终屹立不倒，凝聚着战士们的意志与力量。选择红旗，能够最直观地传达长征精神的感召力，激励我们传承红色基因，坚定前行方向。 示例2：雪山草地的足迹。足迹是红军穿越雪山、草地的艰辛印记，象征着革命先辈不畏艰险、百折不挠的奋斗精神。一双双脚印丈量的不仅是路程，更是信仰的高度。选择足迹，能引导人们重温那段峥嵘岁月，感悟长征路上的苦难与辉煌，从而更加珍惜今天的幸福生活。 示例3：照亮征途的马灯。理由：马灯是长征途中战士们夜晚行军、召开会议的重要照明工具，它象征着在极端艰苦的条件下，革命先辈们依然怀揣光明、坚定前行。它凝聚了长征精神中不畏艰难、勇往直前的核心内涵，能够引导我们铭记历史，赓续红色血脉。 6. 以“弘扬长征精神·赓续红色血脉”主题活动，请你完善下面宣传语。 回望长征峥嵘岁月，无数革命志士以热血赴使命，用生命践初心。这种家国情怀与坚定信念，在古典诗词中同样激荡千年：“①________，奉命于危难之间”，诸葛亮以身许国、忠贞不渝；“报君黄金台上意，②________”将士们誓死报国、血染疆场；“③________，④________”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）辛弃疾以笔为戈，志复山河；我们要树立“⑤________，⑥________”的报国之志，以青春之名，担时代之责。 【答案】 ①. 受任于败军之际 ②. 提携玉龙为君死 ③. 了却君王天下事 ④. 赢得生前身后名 ⑤. 苟利国家生死以 ⑥. 岂因祸福避趋之 【解析】 【详解】本题中的“际、携、赢”等字词容易写错。 ⑤⑥空示例：男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 活动三：“书香润心，文墨铸魂”经典名著交流 经典名著有着长久的生命力，常常被搬上戏剧舞台。如图为《简·爱》舞台剧剧照，此剧照将舞美背景简化为“框”，“框”搭建了人物的生活、工作场所，暗示了人物的人生困境以及突破。 7. 请从下列人物中选择一个，结合相关内容，谈谈他的人生之“框”及“破框”之举。 孙悟空——《西游记》 范进——《儒林外史》 朱德——《红星照耀中国》 保尔——《钢铁是怎样炼成的》 我选______（填人名），分析：_______ 8. 长征精神的核心是“突破困境、坚守信念、心怀家国”，请结合你选择的人物谈谈他的“破框”之举与长征精神的共通之处。（100字左右） 9. “取景框”还可以隐喻我们阅读作品时的关注点和侧重点。以上作品可分为“古典章回小说”“自传体小说”“纪实作品”等不同类型，请使用“取景框”，关注其中一部作品的特点，结合具体内容介绍相应阅读方法。 【答案】7. ①. 保尔 ②. 少年时保尔的“框”是出身贫寒，受神父等欺凌；成年后，身体的伤病、全身瘫痪成了他的“框”。为了突破“框”，他勇于反抗权威和不公平的对待；他在朱赫来的引导下参加了革命，在伤残中，以笔为枪，坚持写作，突破了“人生之框”。 8. 长征精神核心是突破困境、坚守信念。保尔在全身瘫痪的绝境中，始终坚守为人类解放事业奋斗的信念，绝不向命运低头，这和长征中红军突破重重围堵、深陷绝境仍坚守革命信仰的精神内核高度契合，都体现了信念至上、绝境不妥协的追求。（言之有理即可） 9. 示例：《儒林外史》是部讽刺性小说，取景框应关注讽刺性的细节描写，以理解作者的讽刺寓意。如选择用圈点批注法阅读，关注人物的言行，比如范进听闻自己中举后，拍手叫好“噫！我中了！”其狂喜的疯态，有力表现出科举制度对人性的扭曲。 【解析】 【7题详解】 “框”=人生困境（外在环境/内在限制），“破框”=突破困境之举。选定人物后，先明确他的“框”是什么（从身份、环境、遭遇中提炼，可分阶段），再写他做了什么来“破框”（具体事件+精神品质），最后点明“破框”的意义。此题注意，范进的“框”是科举制度对读书人的精神禁锢，他几十年屡试不中，穷困潦倒，受尽嘲讽。中举后他喜极而疯，正是被“框”压垮的表现。后来他虽中举做官，却并未真正“破框”，反而成为封建科举制度的又一个牺牲品，这本身就是对那个“框”最深刻的讽刺。 示例一：孙悟空。孙悟空的“框”是被压在五行山下五百年，失去自由。为“破框”，他保护唐僧西行取经，一路降妖除魔，历经九九八十一难，最终修成正果，被封为“斗战胜佛”，从一个被束缚的妖猴成长为佛，突破了命运之“框”。 示例二：朱德。朱德的“框”是出身贫苦农家，旧社会底层人民被压迫的命运。为“破框”，他毅然抛弃旧军队的高官厚禄，远赴欧洲寻找救国真理，加入中国共产党，领导南昌起义，在井冈山与毛泽东会师，以革命彻底打破了旧命运的“框”，走出了一条全新的人生道路。 示例三：保尔。保尔少年时的“框”是出身贫寒，受神父欺凌；成年后伤病缠身、全身瘫痪又成了新的“框”。他勇于反抗不公，在朱赫来引导下走上革命道路。即便双目失明、全身瘫痪，他仍以笔为枪坚持写作，完成了《暴风雨所诞生的》，突破了“人生之框”，实现了生命的价值。 【8题详解】 紧扣长征精神核心“突破困境、坚守信念、心怀家国”，找到所选人物经历和精神内核的契合点即可。 示例一（孙悟空）：长征精神核心是突破困境、坚守信念、心怀家国。孙悟空被压五行山下五百年，仍不改护师西行之心，一路降妖除魔、突破重重劫难，这与红军突破封锁、坚守信仰、心系苍生的精神高度一致，都体现了绝境不屈、信念如磐的品格。 示例二（朱德）：长征精神核心是突破困境、坚守信念、心怀家国。朱德放弃高官厚禄，毅然投身革命，在长征中与战士同甘共苦、突破重重围剿。他舍弃个人前途、心系家国的抉择，正与红军不畏牺牲、心怀天下的长征精神高度契合，是信念驱动下的“破框”之举。 示例三（保尔）：长征精神核心是突破困境、坚守信念、心怀家国。保尔双目失明、全身瘫痪，仍以笔为枪投入战斗，突破身体的极限完成著作。这与红军在雪山草地等绝境中坚守革命理想的精神相通，都是以信念为刃、向命运宣战的英雄气概。 【9题详解】 先判断作品所属类型，再结合该类型的阅读特点给出对应阅读方法，结合具体内容说明即可。 示例一：《西游记》是古典章回小说，取景框应关注“三打白骨精”等反复出现的叙事模式，以体会章回体“三复”手法。可采用精读与跳读结合法：对孙悟空三次识破妖怪却被唐僧误解驱逐的情节精读，圈点其语言动作，如“忍不住，怒发冲天”等，体会其忠勇与委屈；对沿途相似的降妖段目则跳读，把握“遇难—求援—降妖—上路”的结构规律，从而高效理解全书。 示例二：《钢铁是怎样炼成的》是自传体小说，取景框应关注保尔的内心独白与成长历程，以理解“钢铁”的炼成过程。可用思维导图法梳理保尔四次“死里逃生”的经历，重点精读他在病榻上以笔代枪写作的段落，圈点“人最宝贵的是生命”这段名言，体会作者将自身经历融入主人公的自传体特色，感受信念的力量。 示例三：《红星照耀中国》是纪实作品，取景框应关注作者斯诺作为“局外人”的客观视角，以辨别事实与评价。可用批注法阅读，如读到斯诺记述毛泽东“面容瘦削，看上去像林肯”时，批注其白描手法；读到他写红军战士“红小鬼”时，关注对话实录，体会纪实作品用事实说话、以细节传神的特点，而非主观虚构。 示例四：《儒林外史》是讽刺小说，取景框可聚焦“对比”手法。如范进中举前后，胡屠户对其态度判若两人：中举前骂他“癞虾蟆”，中举后称他“贤婿老爷”。用表格对比法整理这些言行变化，批注其讽刺意味，即可深入理解作者不动声色却入木三分的批判力量，这正是阅读此类讽刺小说的有效方法。 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成各题。 寄乐天① 元稹 莫嗟虚老海壖西②，天下风光数会稽。 灵汜桥③前百里镜，石帆山崦④五云溪。 冰销田地芦锥⑤短，春入枝条柳眼⑥低。 安得故人生羽翼，飞来相伴醉如泥。 [注]①本诗写于作者担任越州刺史时期。②海壖（ruán）西：指越州，今绍兴一带。③灵汜（sì）桥：浙江绍兴古桥名。④崦（yān）：古指太阳下山的地方，这里指山脚。⑤芦锥：芦荻的新笋，像锥子形。⑥柳眼：指早春初生的柳叶，如人睡眼初展。 10. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联诗人以“虚老”自嘲年华虚度，但随即以“天下风光数会稽”来宽慰自己，同时表现出诗人对会稽风景的高度赞美。 B. 颔联从视觉角度入手，写灵汜桥前的水面如镜般澄澈，山脚溪流上的云雾绚丽缭绕，意境美好。 C. 颈联通过“短”“低”两个词语，表现初春时节冰雪消融、草木萌发的盎然生机，“柳”与“留”谐音，暗含惜春之意。 D. 诗歌前三联，先总写“天下风光数会稽”，再具体描摹桥、山、溪等远景，最后聚焦到芦锥、柳眼等近景，可谓层次分明。 11. 请从描写手法的角度，分析尾联的妙处。 【答案】10. C 11. 示例一：运用了夸张（比喻）的手法，“醉如泥”凸显了诗人渴望与友人酣醉的状态，写出诗人想要与友人相聚的迫切心情，表达对友人的深切思念。 示例二：运用了想象（心理描写）的手法，写诗人想象友人“生羽翼”飞来相见并“相伴醉如泥”，表现了诗人与朋友相聚的强烈期盼，增强了诗歌的浪漫主义色彩。 【解析】 【导语】全诗紧扣“寄乐天”，首联总赞会稽风光，颔联、颈联绘山水草木之美，以乐景衬念友之情。尾联借想象与夸张，直抒与友相聚的渴盼，景情交融，语言明快，情感真挚，尽显对友人的深厚情谊。 【10题详解】 本题考查诗歌内容理解辨析。 C.“柳”与“留”谐音的解读有误，颈联“冰销田地芦锥短，春入枝条柳眼低”意为：田里冰雪已经销融，芦荻长出了像锥一样的新笋；春气已入杨柳，枝条之上柳叶初生，如人之睡眼初展。“柳眼低”仅通过初春柳叶的形态（低垂如睡眼初展）展现生机，无“惜春”之意，“短”“低”亦未体现惜春情感； 故选C。 【11题详解】 本题考查句子赏析。 尾联“安得故人生羽翼，飞来相伴醉如泥”意为：好朋友你快长出翅膀快快来看我吧来陪伴我，我们痛饮一场喝到尽兴烂醉如泥。 示例一：结合“安得故人生羽翼，飞来相伴醉如泥”可知，“醉如泥”并非现实中真实的状态，而是诗人通过极度夸大饮酒沉醉的程度，将对友人相聚的渴望进行强化。“生羽翼”也是夸张的表述，突显相聚的急切。由此可知，诗人运用夸张（“醉如泥”“生羽翼”）和比喻（将沉醉状态比作如泥般）的手法，以极具感染力的语言，生动地展现出想要与友人相聚的迫切心情，充分表达了对友人的深切思念之情。 示例二：结合“安得故人生羽翼，飞来相伴醉如泥”可知，诗人在现实中无法立刻与友人相见，于是通过想象友人“生羽翼”飞来，和自己一同“相伴醉如泥”的场景，来抒发内心的情感。这种并非基于现实场景，而是对未来场景的虚构描绘，属于想象和心理描写。由此可知，诗人借助想象（心理描写），将内心与朋友相聚的强烈期盼具象化，营造出奇幻的画面，为诗歌增添了浪漫主义色彩，更深刻地表达了对友人的思念之情。 （二）（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 【乙】 五年，太祖与绍连战①。书与彧②，议欲还许③以引绍。彧曰：“今军食虽少，未若楚、汉在荥阳、成皋间也。是时刘、项莫肯先退，先退者势屈也。公以十分居一之众画地而守之扼其喉而不得进已半年矣。情见势竭，必将有变，此用奇之时，不可失也。”太祖乃住。遂以奇兵袭绍别屯，斩其将淳于琼等，绍退走。皆如彧所策。 （选自《三国志·魏书》，有删减） [注]①五年，太祖与绍连战：建安五年，曹操军与袁绍军连续打仗。②彧（yù）：荀彧，东汉末年政治家。③许：许县今属河南省许昌市。 12. 下列对两文中加点词语的理解，有误的一项是（ ） A. “可以一战”与“议欲还许以引绍”中的两个“以”的意义和用法不一样。 B. “忠之属也”与《桃花源记》中“有良田美池桑竹之属”的“属”，均译为“类”。 C. “彼竭我盈”和“情见势竭”的“竭”都有“失去、亡掉”的意思。 D. “太祖乃住”中的“住”与《小石潭记》中“不可久居”中的“居”，都是“停留”的意思。 13. 下列对《曹刿论战》和本文内容理解分析有误的一项是（ ） A. 《曹刿论战》中曹刿认为“忠之属也，可以一战”，强调了取信于民是作战的重要条件；本文中荀彧未提及政治方面因素，主要从军事形势角度分析。 B. 曹操在与袁绍作战时想退兵，是因为军粮不足；鲁庄公在长勺之战前不知凭借什么作战，两者都表现出对战争准备的不足。 C. 两篇文章都体现了谋士在战争中的重要作用。曹刿帮助鲁庄公抓住战机取得长勺之战胜利，荀彧为曹操出谋划策，使其在与袁绍对峙中取得优势。 D. 曹刿“下视其辙，登轼而望之”是为了观察敌军是否有诈；曹操采用奇兵袭击袁绍别屯，是因为荀彧判断敌人“情见势竭，必将有变”，二者都是谨慎作战的体现。 14. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。作答超过三处不给分。 公A以十分居一之众B画地C而守之D扼其喉E而不得F进G已半年矣 15. 请将画横线的句子翻译成现代汉语。 是时刘、项莫肯先退，先退者势屈也。 16. 古时作战讲求策略，既有“制胜之道”，也有战略智慧。请你结合两文，再补充两条。 古代作战策略总结 ①在政治上要取信于民，齐民心。 ②在战场上要保持警惕，谨慎判断，谨防敌军埋伏。 ③_______________________________ ④_____________________________ 【答案】12. C 13. B 14. BDG 15. 那时刘邦、项羽没有谁愿意先撤军，（因为）先退走的人气势上就（显得）屈服了。 16. ①. 懂得把握作战时机，注重蓄养士气。 ②. 吸取前人经验，知己知彼，掌握敌情，精准判断战局。 【解析】 【导语】此阅读材料选取经典史传片段，以“战事决策”为核心串联甲乙两文，颇具匠心。甲文《曹刿论战》通过曹刿与鲁庄公的对话及长勺之战的描写，凸显曹刿“远谋”与民本思想；乙文选《三国志》，借荀彧谏言展现其军事洞察力，二者均以“谏言助胜”为脉络，形成互文。人物塑造上，曹刿的务实、荀彧的果决跃然纸上，均体现“谋定而后动”的智慧。主题聚焦“决策与战局”，既呈现古代战争谋略，又暗含“民心”“时机”对成败的关键作用，语言凝练，史实典型，为读者解读古代军事与政治智慧提供鲜活文本。 【12题详解】 本题考查一词多义辨析。 C.“彼竭我盈”的“竭”指“穷尽、耗尽”，指齐军的勇气耗尽；“情见势竭”的“竭”指“衰竭、尽”，指袁绍的气势衰竭。二者均无“失去、亡掉”的意思。 故选C。 【13题详解】 本题考查对内容的理解与分析。 B.曹操想退兵是因“军食虽少”，鲁庄公最初以“衣食分人”“牺牲守信”作答，确实不知作战根本凭借，但“两者都表现出对战争准备的不足”表述有误——鲁庄公的问题是“未明战争根本（取信于民）”，而非“准备不足”；曹操则是因粮草短缺面临现实困境，二者情况不同。 故选B。 【14题详解】 本题考查文言文断句。 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，明确句子中动作的主体、对象及过程，分清语义层次，然后断句，反复诵读加以验证。 本句句意：您凭借只有袁绍十分之一的兵力，划定区域坚守，扼住袁绍的咽喉使他不能前进，（已经这样）半年了。“公以十分居一之众”点明曹操的兵力情况，是句子的前提条件，应断开；“画地而守之”是曹操的第一个行动，表述其防守方式，需断开；“扼其喉而不得进”是防守产生的效果，即遏制住袁绍的进攻，与前一动作语义不同，应断开；“已半年矣”说明这种对峙状态持续的时间，单独成层，需断开。 据以上分析断句为：公以十分居一之众/画地而守之/扼其喉而不得进/已半年矣。 故选BDG。 【15题详解】 本题考查文言句子翻译。 重点字词：莫，没有谁、没有人；先退，首先撤退；势屈，形势处于劣势、势头受挫（屈，这里指受挫、处于不利地位）；也，句末语气词。 【16题详解】 本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据甲文“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”可知，曹刿认为作战的关键在于士气，要等到敌军三次击鼓士气耗尽，我军士气正盛时才发起进攻。这体现了作战时要懂得把握时机，通过蓄养己方士气、消耗对方士气来获取优势。 第二空，根据乙文“今军食虽少，未若楚、汉在荥阳、成皋间也。是时刘、项莫肯先退，先退者势屈也”可知，荀彧在分析战局时，引用楚汉相争时刘邦、项羽因谁先撤退谁就处于劣势的历史经验，结合当下曹操与袁绍的兵力、对峙情况，得出“不可退，需用奇计”的结论。这体现了作战时要吸取前人经验，清晰了解敌我双方态势，精准判断战局走向。 【点睛】参考译文： 【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝拜见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。”曹刿回答说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情（合理裁决）。”曹刿回答说：“这是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。” 鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。 打了胜仗后，鲁庄公问他取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士兵们的勇气，第二次击鼓士兵们的勇气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的勇气就耗尽了。他们的勇气已尽，而我们的勇气正盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们在那里设有伏兵。后来我看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。” 【乙】建安五年，曹操和袁绍连续交战。（曹操）写信给荀彧，商议想要退回许县来引诱袁绍。荀彧说：“现在军队的粮食虽然不多，但还不像楚汉相争时刘邦、项羽在荥阳、成皋之间那样（艰难）。那时刘邦和项羽没有谁愿意先撤退，先撤退的一方会处于劣势。您凭借只有袁绍十分之一的兵力，划定区域坚守，扼住袁绍的咽喉使他不能前进，已经半年了。（袁绍的）实情显露，气势衰竭，局势一定会有变化，这是使用奇计的时机，不能错失啊。”曹操于是留下（不撤退）。随后就用奇兵袭击袁绍另外的军营，斩杀了袁绍的将领淳于琼等人，袁绍率军撤退逃跑。（战况）都像荀彧所谋划的那样。 （三）（12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 语言要干净 ①契诃夫说：“人的一切都应该是干净的，无论是面孔、衣服，还是心灵、思想。”我想，语言也应该要干净。 ②干净的语言如和煦的春风，让人心旷神怡；干净的语言如绵绵的春雨，滋润他人心田；干净的语言如黑夜的灯光，让人充满希望；干净的语言如寒冬的暖阳，让人感受到温暖。语言干净，才能让人体会到真诚、热情、尊重等一切美好的感受。 ③语言要干净，首先就要做到无脏话。在与人沟通和交际中，语言要准确、鲜明、生动以及文雅、谦逊、有礼貌，这是一个人心灵美在言语上的表现。语言干净，最基础的一点，就是无脏话。有的人说话粗俗、低级、污秽、出口成“脏”，这样的人令人生厌，也会给自己招来灾祸和麻烦。语言干净，声音悦耳，才能让人听着舒服，也体现出一个人良好的品德修养。 ④明人不做暗事，真人不说假话。语言要干净，还要保证所说的话是真话实话，没有虚假伪装。不说假话，是一个人最基本的道德修养。诚信是一个人的立身之本。一个人一旦撒谎，就很难停下来，为了圆谎，不得不说更多的谎话，在谎言的泥潭中越陷越深，最终声名狼藉，一事无成。正如海涅所说：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。” ⑤口能吐玫瑰，也能吐蒺藜。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。《荀子·荣辱》有言：“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。”善心是根，善言是花；善心是内核，善言是外壳。心地善良，才会与人为善。说话言之有理，而不是信口胡言；说话彬彬有礼，而不是恶语伤人。因此，我们要学会口吐善言，这样能给人信心和力量，能为人排忧解难，驱赶惨淡的愁云，抚平心灵的创伤，让失望者再燃希望之灯，让失败者永不放弃，让厌世者重整旗鼓，用微笑迎接新的未来。 ⑥语言要干净，更要摒弃消极、沮丧和哀怨，要充满积极、乐观和豁达。有的人说话充斥负能量，牢骚满腹，听了让人心情低落、悲观、灰暗。这样的人，没有人愿意和他交流，因为他的语言里有“毒”。相反，语言干净的人话语里总是充满正能量，让人感到精神愉悦。积极乐观的人，谈吐间处处透出深厚的文化底蕴和高尚的品德素养。 ⑦古语有言：“口乃心之门户。”一个人的内心所想，终会体现在自己的言语之中。一个语言干净的人，自然有着不凡的气度、时刻体谅他人的心量、理解他人的胸怀，以及知性大气的修养。内心干净，语言才会干净，所以，净化我们的语言，要先净化我们的心灵。从今天起，修炼内心，让自己成为一个心灵干净、语言干净的人。 （选自《演讲与口才》，有删改） 17. 请根据文章内容，梳理本文的论证思路。 文章首先引用契诃夫的话引出中心论点：①_____；接着从②_____，③不说假话、口吐善言；④_____三个方面论述了“语言要干净”的具体要求；最后归结到“内心干净，语言才会干净”，深化中心论点。 18. 下面这则材料最适合放入文中哪一段作为事实论据？说明理由。 【链接材料】 苏东坡被贬到海南，岛上“食无肉、病无药、居无室、交无友……”，生活可谓艰苦乏味。 但他对前来探望的弟弟说：“我上可陪玉皇大帝，下可陪佛寺乞儿。在我眼中天下没有一个不是好人。”如此干净达观，使得苏东坡能始终不失其人生的快乐。 19. 根据第⑤段论述的主要内容，结合以下语境，为语文老师补上一句合适的话。 语文课上，小文同学代表本小组朗读课文。他从头到尾读得挺顺畅，但是因为性格胆怯，声音并不大，而且普通话带着浓重的口音，很多同学都忍不住笑了。语文老师点评时说：“_____”。这番话给了孩子信心和力量。 20. 文章第④段运用了哪些论证方法？有什么作用？ 【答案】17. ①. 语言要干净 ②. 做到无脏话 ③. 摒弃消极、沮丧和哀怨，充满积极、乐观和豁达 18. 应放入第⑥段。理由：链接材料中苏东坡身处艰苦环境，仍以积极乐观的语言表达达观之情，正是“语言干净、充满正能量”的典型体现，与第⑥段论述的“语言要干净，更要摒弃消极、沮丧和哀怨，要充满积极、乐观和豁达”的观点高度吻合，能有力支撑该段论点。 19. 小文同学朗读得很流畅，每个字都读得很认真。如果能再自信一点，声音再响亮些，你的朗读一定会更动人！ 20. 运用了道理论证（引用论证）和对比论证。引用海涅的名言“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”，论证了不说假话的重要性；同时将说真话与撒谎的后果进行对比，突出诚信是一个人的立身之本。作用：有力论证了“语言要干净，必须说真话实话”的观点，增强说服力。 【解析】 【导语】生活中，我们常说“这个人说话干净利落”，但“干净”二字，远不止于没有脏话。契诃夫曾言，人的一切——面孔、衣服、心灵、思想——都应该是干净的。语言作为心灵的窗口，更当如此。干净的语言，如春风细雨，温暖人心；反之，污言秽语、谎言恶语，则伤人至深。那么，怎样才能让语言真正“干净”呢？今天，我们一起走进《语言要干净》，从无脏话、讲真话、说善言、去消极四个方面，探寻语言背后的品德修养与心灵之美。 【17题详解】 第一空：根据第①段“我想，语言也应该要干净”可知，文章首段在引用名言后，顺势引出全文的核心主张，点明了人们在交际时的言语需要保持纯洁美好，这对应了题干中引出的中心论点。 第二空：接着梳理主体论述部分，根据第③段“语言要干净，首先就要做到无脏话”可知，文章提出的第一个具体做法是在交际沟通中不能使用粗俗低劣的词汇，要保持最基本的修养与礼貌，这属于文章论述的具体要求之一。 第三空：根据第⑥段“语言要干净，更要摒弃消极、沮丧和哀怨，要充满积极、乐观和豁达”可知，文章提出的另一个要求是人们说话时应当远离负面的情绪宣泄，多传递正向以及豁达的力量，这补充了论述的第三个方面。 【18题详解】 根据链接材料展现的内容，苏东坡在面对缺乏物资与医药的艰难生活时，依然能够对弟弟说出天下没有坏人这样的话语，这具体表现出他在困境中不抱怨、不盲从于负面情绪的豁达心态。审视原文各段的核心论点，在第⑥段中，文本明确提出了语言应当摒弃消极沮丧并充满积极乐观的具体要求。将两者的内在脉络进行比对，苏东坡身处逆境却始终不失去快乐，其言语中传递出的全都是正向的力量，这正好可以用作实例来证明第⑥段关于用积极乐观的言谈去克服消极哀怨的理论观点。事实论据应当为段落的中心观点服务，苏东坡的典型事迹与该段所论述的道理高度吻合，能够为该处的议论提供有力的事实支撑。 【19题详解】 根据第⑤段原文“我们要学会口吐善言”与“能给人信心和力量”可知，该段落的核心观点是强调在与他人沟通时要心怀善意，用温暖的话语去鼓励对方。结合具体的课堂语境进行剖析，小文同学在朗读课文时虽然声音微弱且带有浓重的口音，甚至引发了周围同学的笑声，但他依然能够坚持从头到尾读得很顺畅。为了切实达到题干中“给了孩子信心和力量”的最终目的，老师在进行点评时，首先应当敏锐地捕捉并肯定他身上的闪光点，明确指出他朗读得很流畅以及每个字都读得很认真，以此来化解由于同学发笑而给他带来的心理压力。在给予充分肯定的基础之上，再针对他性格胆怯、声音不大的具体表现，提出充满期待的改进建议。用温和的口吻告诉他，如果能再自信一点，声音再响亮些，呈现出的朗读效果一定会更动人。这种先肯定已有优点、再提出善意期许的话语表达，完全契合了用善言抚平创伤并给予人力量的要求。 示例：同学们先别急着笑，大家有没有注意到，小文不仅没有读错字，而且整篇课文读得十分连贯，这说明他一定在课余时间下了很大功夫。小文，你其实已经做得很棒了，下次试着抬起头，把声音放出来，让全班同学都能清楚地听到你流畅的朗读，好吗？ 【20题详解】 根据第④段“正如海涅所说”以及引用的名言“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”可知，文章在这里直接借用了名家的话语来阐述深刻的道理。这种借用名人名言来证明论点的方法属于道理论证也就是引用论证。海涅的话把谎言和无法绽放的鲜花巧妙联系起来，生动形象地点明了靠虚假的言语绝对无法获得美好人生的内在规律。将其放在具体的文本语境中去理解，这句名言恰好为该段关于为人处世绝不能有虚假伪装的主张提供了不容置疑的权威支撑，深入说明了不说假话在个人道德修养中的重要性。根据第④段中“诚信是一个人的立身之本”与“一个人一旦撒谎”以及后续描述的糟糕下场可知，文章并没有只停留在单方面的正面说教上，而是把坚守实话带来的立身好处与撒谎成性只能越陷越深的不良后果放在一起进行了详细描写。这种将正反两方面截然不同的情况进行直接比较的方法对应了对比论证。一面是坚持说真话带来的安稳可靠，另一面是为了圆谎最终声名狼藉的无底泥潭，两者在内容上形成了极为强烈的反差。这种直接的碰撞突出了诚信对于一个人立足于社会的核心地位，从正面提倡与反面警示两个不同的思考方向，极为清晰地证实了语言要干净就必须保证所说的话全是真话实话这一核心观点，让整个说理过程变得更加丰满且具备说服力。 （四）（13分） 阅读下面的文字，完成小题。 一畦青绿 厉彦林 ①春分刚过，企盼已久的春意醒来，与人们撞个满怀。那一畦青绿，把“犹抱琵琶半遮面”的春天迎进了小院。 ②小院紧贴山脚，当年我选购时一眼看中。虽然熟土已消失，回填土也被搅拌进碎石块，但经过反复翻刨和改造，添加进有机土和锯屑、河沙，这块土地终于复垦平整、恢复了地力。 ③院虽小，却也是一个世界。南侧栽了桂花、腊梅和柿树：北侧南北成畦，成为栽种时令蔬菜的小菜园。喜鹊在邻居家的玉兰树上搭窝。麻雀也聚在院南的连翘花丛里，笑着、闹着，时而兴奋地飞来飞去，啼鸣声从一根枝条跳跃到另一根枝条，枝条被压弯，瞬即又柔软地回弹，指向辽远的天空；时而落到地上，用爪子不停地戳弄新翻的土，机警地寻找食物，刚冒出的菜芽又细又嫩，往往是它们的美食。除了喜鹊、布谷、白头翁、黑蜂、金蝉、蜻蜓，还有蚂蚁、蚯蚓、螳螂、蛐蛐儿和叫不出名字的小昆虫，众多的生物都在这里栖息、觅食、与院里的蔬菜共享时令的律动，见证一花一苗的成长与欣荣。 ④春耕不可迟。小院里过冬的香菜、苔菜、菠菜、蒜苗由黄转绿，韭菜的红芽尖探出绿脑袋，春意萌动了。 ⑤种菜的区域是我家的“菜篮子”。白菜、菠菜、辣椒、茄子、黄瓜和西红柿……每样都种一点，只图吃个新鲜。我坚持用农家肥，追求绿色生态和纯天然味道。一年四季那一些畦新鲜蔬菜，直接送达餐桌，又安全又营养。 ⑥我父母生前曾数次来我们家短住，把对子女的嘱咐一垄垄栽进菜园里。他们望着绿油油迎风摆动的畦畦青菜，很是高兴。娘叮嘱我：“摘黄瓜、茄子时用力要轻，别把根拽坏了。” ⑦妻子开灶炒菜做饭前，有时会去菜园摘点菜蔬。既享受收割、采摘的乐趣，又图个新鲜劲儿。青绿的时令菜柔软细嫩，从菜园到餐桌也就几分钟，本色不变，味道纯正，清香扑鼻。即使没有鸡鱼肉蛋，那饭菜依然让心情温暖美好。 ⑧刚几岁的小孙女来到菜园就忙着玩土，跟我学锄草、种菜。她认真学习种小白菜，先蹲下来，用小铲子松松土，挖个小坑，浇上水，再小心翼翼撒上菜种，然后轻轻覆上土。不几天就出苗了，她很得意地对我说：“看，这是我种的菜菜！” ⑨“人误地一时，地误人一年。”天气预报说近期有雨，我早早到种苗批发市场购买西红柿、辣椒和茄子苗，翻好地，调好畦，再用镢头挖好苗坑，用土固定住苗子，浇上定苗水，黄昏时刻就栽好了。 ⑩我喜欢在菜园劳动，或松土点种，或间苗浇水……活动活动筋骨，享受自然幽雅、清新恬静的田园意境。 ⑪贫瘠与肥沃，荒芜与繁茂，耕耘与收获，都攥在自己手掌里。耕种之间，情满园，春不老。 （选自2025年4月26日《人民日报》，有删改） 21. 文章以“一畦青绿”为线索，写了哪几方面内容？请简要概括。 22. 文中第⑥段写道：“把对子女的嘱咐一垄垄栽进菜园里。”请结合全文，分析“栽进”一词的妙处及这句话蕴含的情感。 23. 文章第③段浓墨重彩地描写了喜鹊、麻雀、各类昆虫等生灵，这与题目“一畦青绿”有何关系，作者为什么要这样写？ 24. 请联系生活实际，谈谈你对文章结尾“贫瘠与肥沃，荒芜与繁茂，耕耘与收获，都攥在自己手掌里”一句的理解？对我们有什么启示？ 【答案】21. ①改造复垦小院，整理出可以种菜的一畦菜园； ②描写菜园里万物共生、生机盎然的景象； ③记录一家三代和菜园相关的日常：父母的叮嘱、妻子摘菜尝鲜、孙女学种菜； ④写“我”在菜园耕种劳作，抒发从中得到的人生感悟。 22. 妙处：“栽进”本是栽种菜苗的动作，这里化抽象为具体，把无形的叮嘱和菜园耕种的语境结合，生动贴合场景。 情感：写出父母把对子女的关爱，融入种菜的日常细节中，也蕴含着作者对已故父母的深切怀念，这份亲情像园中青绿一样，扎根在作者心底。 23. 关系：“一畦青绿”不只是指几畦蔬菜，这些生灵依托青绿栖息生长，和蔬菜共享生机，让“一畦青绿”成为包容万物、充满活力的完整生命世界，丰富了标题内涵。 写作原因：①渲染了生机蓬勃的田园氛围，侧面烘托出一畦青绿的生命力；②展现了田园生活的美好意趣，表达作者对菜园的喜爱，为下文写耕种乐趣、人生感悟做铺垫。 24. 理解：这句话由种菜生发感悟：土地的好坏、收获的有无，都取决于人自己的耕耘；推及人生，人生是贫瘠荒芜还是丰盈繁茂，命运始终掌握在自己手里。 启示：我们的学习生活也是如此，想要取得进步、实现目标，没有捷径，就像耕种菜园一样，只有踏实努力、耕耘不辍，才能收获想要的结果，人生要靠自己的双手创造。 【解析】 【导语】《一畦青绿》是一篇淡而有味的散文，以小院菜园的一畦青绿为线索，融日常劳作、三代亲情、田园意趣于一体，以小见大，从方寸菜园的耕耘收获，悟出“命运掌控在自己手中”的哲思，文字清新质朴，于烟火日常中见真情见理趣，耐人寻味。 【21题详解】 结合第②段内容可知，作者写小院土地贫瘠，但通过反复翻刨、添加有机土等方式，最终复垦平整，恢复了地力，为种菜打下基础。这是“一畦青绿”的起点。 结合第③段内容可知，作者详细写了喜鹊、麻雀、布谷、白头翁、黑蜂、金蝉、蜻蜓、蚂蚁、蚯蚓等众多生物在小院中栖息觅食，与蔬菜共生共长，呈现出一幅万物和谐、生机勃勃的画面，这正是“一畦青绿”的生态之美。 结合第⑥⑦⑧段内容可知，父母来短住时望着青菜很高兴，并叮嘱摘菜要轻；妻子做饭前去菜园摘菜，享受采摘乐趣；小孙女认真学种菜、出苗后得意炫耀。三代人与菜园的故事，让“一畦青绿”承载了浓浓的亲情与家的温暖。 结合第⑨段和第⑪段内容可知，作者抢抓农时、辛勤耕种，享受劳动的乐趣。最后以“都攥在自己手掌里”点明感悟——幸福和收获要靠自己的双手去创造，表达了对田园生活的热爱和对人生的感悟。 【22题详解】 结合第⑥段内容可知，“栽进”本是栽种菜苗的动作，这里化抽象为具体，将无形的嘱咐与菜园耕种的语境巧妙融合，既贴合全文“一畦青绿”的田园场景，又让叮嘱有了扎根生长的画面感，语言生动而质朴。父母已离世，他们的关爱却如菜苗般被“栽”进了园子。这份爱融进了摘菜要轻、望着青菜高兴等日常细节中，朴素而深沉。同时，“栽”字暗含扎根之意，说明父母的爱已在作者心底深深扎下，蕴含着作者对已故父母的深切怀念。这份亲情如同园中青绿，年年生发，永不褪色。 【23题详解】 结合第③内容可知，“一畦青绿”不只是指几畦蔬菜，喜鹊、麻雀、昆虫等生灵依托青绿栖息生长，与蔬菜共享时令律动，见证一花一苗的成长。这些生灵让“一畦青绿”从单纯的菜园拓展为包容万物、充满活力的完整生命世界，丰富了标题的内涵。 结合全文来看，这些写不仅渲染了生机蓬勃的田园氛围，以万物竞生的热闹场景侧面烘托出一畦青绿旺盛的生命力，让“青绿”不但有色彩，更有生气；还展现了人与自然和谐共处的美好意趣，表达作者对菜园的深深喜爱，也为下文写一家三代在菜园中耕种劳作、抒发人生感悟做了铺垫，使情感升华水到渠成。 【24题详解】 结合第⑪段内容可知，这句话由种菜生发感悟：作者亲手将贫瘠的土地复垦成肥沃的菜园，菜的好与坏、收与不收，全凭自己辛勤耕耘。推及人生，命运并非天定，人生是贫瘠荒芜还是丰盈繁茂，收获是多是少，始终掌握在自己手里。正如文中写的，“人误地一时，地误人一年”，只要肯付出，土地不会辜负人。 启示：我们的学习生活也是如此。想要取得进步、实现目标，没有捷径可走，就像耕种菜园一样，只有踏实努力、耕耘不辍，才能收获想要的结果。面对困难不抱怨，面对荒芜不放弃，用自己的双手去创造，人生才能像那一畦青绿一样，永葆生机，春天不老。 三、写作（50分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 4月16日出版的第8期《求是》杂志发表中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平的重要文章《推动全民阅读，建设书香社会》。文章指出，阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。要提倡多读书，建设书香社会，不断提升人民思想境界、增强人民精神力量，中华民族的精神世界就能更加厚重深邃。 请以“阅读给我的”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字（如写诗歌，不少于20行）。 【答案】例文： 阅读给我的 窗外的雨淅淅沥沥地下着，我合上手中那本已翻得卷了边的《平凡的世界》，长长地吐出一口气。书页间似乎还残留着黄土高原的风沙气息，而我的心里，早已被一团火烧得滚烫。 阅读给我的，首先是一双看世界的眼睛。 小时候，我的世界不过是学校和家之间那条短短的路。是书籍，带我翻过了那座小山。读《西游记》，我跟着孙悟空一个筋斗云翻出十万八千里；读《海底两万里》，我潜入了幽深莫测的大洋；读《红星照耀中国》，我走进了那个战火纷飞却信仰坚定的年代。书本像一扇扇窗，推开一扇，就多看见一片天地。我渐渐明白，眼前的考试分数不是全部，远方还有更广阔的山河与人生。 阅读给我的，更是一副扛风雨的肩膀。 初二那年，成绩一落千丈，朋友也渐渐疏远。我觉得自己像被丢进了黑洞，四周漆黑一片。一个深夜，我随手翻开桌上那本《钢铁是怎样炼成的》。保尔·柯察金的话像一束光，直直地照进来：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。”那一刻，我的眼泪夺眶而出。不是因为悲伤，而是因为我突然觉得，比起保尔所经历的一切，我这点挫折算得了什么？我擦干眼泪，重新拿起了课本。是阅读，在我最脆弱的时候，递给我一副钢铁般的肩膀。 阅读给我的，还有一颗懂他人的心。 读《背影》，我看见了父爱的笨拙与深沉；读《简·爱》，我懂得了尊严比什么都重要；读《老人与海》，我明白了人可以被毁灭，但不能被打败。这些故事让我学会了共情，学会了在别人的命运里照见自己，也学会了在自己的生活中多一份理解与温柔。 如今，书桌旁的书越堆越高，而我的心却越来越敞亮。阅读给我的，不是一张漂亮的成绩单，而是一双眼睛、一副肩膀、一颗心。它让我知道，无论生活给我什么，我都有力量去面对，去热爱，去成为更好的自己。 雨停了，阳光从云层里钻出来。我翻开新的一页，继续读下去。 【解析】 【详解】第一，审题立意。题目关键词“阅读”是行为起点，必须扣住“读书”这件事。“给”是一个传递的动作，暗含着阅读对“我”产生了某种影响、馈赠或改变，所以文章的重心在于写出这本书在“我”身上留下了什么痕迹。“我的”则把视角牢牢锁定在第一人称的个人体验上，要求写出真实的自我感受，不能泛泛而谈阅读的好处，必须落实到“我”这个具体的人身上发生了什么变化。再结合材料来看，材料点明了阅读的三重价值：获取知识、启智增慧、培养道德。又具体展开为学史看成败、学诗抒情志、学伦理辨是非。这其实给了我们立意的方向——可以写阅读给了我知识上的启蒙，可以写阅读给了我精神上的力量，也可以写阅读给了我道德上的觉醒。 第二，选材构思。本文适合写作记叙文，选什么书、写什么事，决定了文章的深度。要抓住一本书、甚至书中的一个片段，写透它对“我”的改变。比如可以写读《史记》的经历，可以具体写读到项羽乌江自刎那一段时内心的震动，以前觉得他是英雄，读完才明白什么叫“不能忍辱负重”，这本书给我的是对成败得失的新认识，让我在面对一次考试失利时不再一蹶不振。又比如可以写读苏轼的诗，可以写自己在低谷时读到“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，突然觉得眼前的困难没那么可怕了，阅读给我的是一种精神上的豁达和力量。构思上可采用“先抑后扬”的结构，先写自己曾经的迷茫、困惑或低落，再写某次阅读带来的转折，最后写阅读给“我”留下的持久影响，强化主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $