第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成（任务型教学设计)历史统编版中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦第二次世界大战与战后国际秩序形成，涵盖欧亚战争策源地、二战进程及雅尔塔体系等核心知识。通过《恭喜恭喜》歌曲创作背景导入，衔接凡尔赛—华盛顿体系弊端与冷战格局，构建“旧秩序危机—战争重构—新秩序博弈”的逻辑支架。 资料亮点在于以史料实证为核心，通过法西斯言论、绥靖政策等史料分析培养历史解释能力，结合即学即练深化唯物史观认知。情境创设与探究法结合，如斯大林格勒战役地位讨论，厚植家国情怀。助力学生系统掌握知识，提升辩证思维，为教师提供清晰教学路径与素养培养方案。

第17课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成 课程标准 了解欧亚战争策源地的形成；能够简述二战的主要经过及其重大历史事件；理解二战后国际秩序的变动。 教材分析 本课是《中外历史纲要（下）》现代国际关系演变的核心课程，上承一战后凡尔赛—华盛顿体系的内在矛盾、经济大危机的冲击与亚非拉民族民主运动的高涨，下启冷战对峙、世界多极化趋势的发展，是衔接近代无序霸权格局与现代国际秩序的关键枢纽。本课既是对前序资本主义世界体系弊端与国际矛盾的总结，也为后续当代世界发展局势的学习奠定核心基础，同时与世界殖民体系瓦解、新兴国家崛起形成紧密的逻辑关联。本课以“战争颠覆旧秩序、重构战后新格局、格局暗藏新博弈”为核心逻辑，聚焦二战爆发的根源、战争进程的阶段性特征、反法西斯同盟的协作意义，以及雅尔塔体系、联合国、两极格局雏形的形成与内在局限，贯穿唯物史观与历史解释核心素养。通过梳理二战爆发的必然性、世界反法西斯战争的正义性与历史意义，剖析战后国际秩序的主要内容、进步性与固有缺陷，帮助学生理解经济危机、法西斯扩张、国际秩序失衡与世界大战的辩证关系，明晰霸权主义、强权政治对世界和平的危害。 核心目标 1、知识目标：掌握二战背景、进程、雅尔塔体系与联合国建立，理解战争根源及战后秩序内涵。 2、能力目标：解读史料梳理战争脉络，辩证分析雅尔塔体系影响，提升归纳与历史解释能力。 3、素养目标：立足时空观念，以唯物史观认识战争必然性；实证反法西斯胜利意义，厚植珍爱和平、反对侵略的家国情怀。 学情分析 从学情来看，高一学生在初中阶段已对第二次世界大战的基本史实具备零散的浅层认知，能够识记法西斯势力扩张、九一八事变、七七事变、诺曼底登陆、反法西斯战争胜利等关键事件，了解二战中的重要战役与核心历史人物，对法西斯侵略的罪恶本质、世界反法西斯战争的正义性具备基础情感认知，为本课学习提供了基本的知识与情感铺垫。同时，通过高中前序课程的学习，学生已经掌握凡尔赛—华盛顿体系的建立与内在弊端、经济大危机的冲击、亚非拉民族民主运动的发展等前置内容，能够理解二战爆发的前置矛盾与时代背景，为学生衔接“旧秩序弊端—危机爆发—战争重构格局”的核心逻辑提供了重要认知支点。 教学重难点 重点 第二次世界大战爆发的多重原因、战争进程的阶段性特征及战后国际秩序的主要内容与历史影响 难点 辩证分析战后雅尔塔体系的双重属性，以及战争变革、大国博弈对现代国际秩序演变的深层影响。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、探究法、课堂讲授与教材阅读相结合、引导以及课堂情境创设 概念解释 ： 1、法西斯主义：一种极端独裁、专制、扩张的反动意识形态，鼓吹强权统治、种族优越、对外扩张，是引发第二次世界大战的核心思想根源。 2、绥靖政策：二战前英法等国对法西斯侵略扩张采取妥协、纵容、退让的外交政策，企图牺牲弱小国家利益换取自身和平，间接加速了二战的爆发。 3、世界反法西斯同盟：二战期间世界反法西斯国家结成的战时军事政治同盟，团结世界反法西斯力量，协同对抗法西斯侵略，是二战取得胜利的关键保障。 4、雅尔塔体系：二战后期及战后，通过一系列国际会议确立的新的国际关系体系，以大国实力对比为基础，重新划分世界势力范围，奠定战后两极国际秩序的基本框架。 5、联合国：二战后建立的全球性国际政治组织，以维护世界和平与安全、促进国际合作与发展为宗旨，是战后集体安全机制的核心载体。 6、两极格局：二战后形成的以美苏两大超级大国为核心，资本主义阵营与社会主义阵营相互对峙、博弈的国际政治格局，是雅尔塔体系的集中体现。 7、大国强权政治：大国凭借自身实力干涉他国内政、划分势力范围、主导国际秩序的外交行为，是战后雅尔塔体系暗藏的主要弊端。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课建构链接 下面这首《恭喜恭喜》歌曲通常会在新年到来之际被唱响，为大家带来浓浓的年味与喜庆的氛围，但这首歌最初创作本意并不是庆贺新年，而是为了庆祝一场战争的胜利，同学们知道是什么战争吗？ 学生通过思考这两幅图片反映的内容有何联系，进入课堂 一、法西斯主义与亚欧战争策源地的形成 一、架构解读教材 阅读第一子目第一段，分层并概括主要内容 1、 法西斯主义： （1）形成： （2）概况： ①意大利： ②德国： ③日本： 阅读第一子目第二段，分层并概括主要内容 （3）特征： （4）主张： 二、即学即练—知识输出 史料阅读 希特勒认为，只有“当一国（种族上最优秀的那一国）取得了完全而无可争辩的霸权时”，世界和平才会到来。 —［美］格哈特·温伯格著，何江等译《希特勒德国的对外政策》上编 墨索里尼在官方的《意大利百科全书》中写道：“只有战争能使人类的能力达到最高水平，能在敢于从事战争的人身上打上高贵的印记……法西斯主义认为获取最高统治权的趋向……是生命力的表现。”—［美］斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴等译《全球通史—1500 年以后的世界》 近卫文麿（mG）宣称，日本为了自己的生存也应该像第一次世界大战时的德国那样，要求打破现状，并且“从我们自己的前途出发建立新的国际和平秩序”。 —［日］矢部贞治《近卫文麿》 根据材料并结合所学知识，谈谈你对上述法西斯主义思想的认识。 历史纵横 罗斯福新政 罗斯福新政是指1933年富兰克林·罗斯福任美国总统后，为摆脱经济危机而实行的一系列新政策，基本做法是国家通过立法的形式，加强对经济生活的干预和调节。新政的主要内容是：帮助银行恢复信用、保证存款安全，调节工业生产、实行公平竞争，保证农业生产、稳定农产品价格，推行“以工代赈”、增加就业，建立社会保障制度。罗斯福新政缓解了经济危机造成的严重破坏，避免了剧烈的社会动荡，使大多数美国人恢复了对美国国家制度的信心。 阅读第一子目第三段，分层并概括主要内容 2、亚欧战争策源地的形成 （1）亚洲战争策源地——日本 原因 进程 阅读第一子目第三段，分层并概括主要内容 （2）欧洲战争策源地——德国、意大利 阅读第一子目第四段，分层并概括主要内容 3、慕尼黑阴谋 即学即练—知识输出 史料阅读 绥靖政策是“衰落的英、法帝国主义，面临德、意、日法西斯国家的挑战，为了保存自己的既得利益，采取了一种以牺牲其他国家利益为手段换取与对手妥协的政策”。 —齐世荣主编《绥靖政策研究》 绥靖政策的实质是什么？ 一架构解读教材 1、法西斯主义： （1）形成：第一次世界大战结束后，意大利、德国和日本产生了法西斯组织。 （2）概况： ①意大利：1919年墨索里尼成立的“战斗的意大利法西斯”，是世界上第一个法西斯主义政党，后更名为“国家法西斯党”。1922年，墨索里尼建立了法西斯政权。 ②德国：1919年，希特勒加入德意志工人党，很快成为该党领导人之一。1920年，德意志工人党改名为“民族社会主义德意志工人党”，简称“纳粹党”，是德国法西斯运动的开始。 ③日本：1921年，冈村宁次、东条英机等日本军人订立密约，要求“消除派阀、刷新人事、改革军制、建立总动员态势”，是日本军部法西斯运动的开始。 （3）特征：法西斯主义以极端民族主义为基本特征，反对自由主义和共产主义。 （4）主张：①对内实行恐怖独裁统治②对外侵略扩张，发动战争，争霸世界。面对1929年的经济大危机，法西斯分子鼓吹通过战争寻找出路。 上述材料反映了极端民族主义思想，鼓吹战争，对外扩张，争夺世界霸权的法西斯主义思想。这既有上述国家历史文化传统的影响，又有摆脱经济危机，冲破凡尔赛华盛顿体系的现实因素，并推动亚欧战争策源地的形成。 罗斯福新政 1、时间：1933年 2、人物：富兰克林·罗斯福 3、根本目的：摆脱经济危机，维护资本主义制度。 4、核心手段：国家立法 5、核心特点：国家加强对经济生活的干预和调节（打破美国传统“自由放任”经济政策）。 6、主要内容：（1）帮助银行恢复信用、保证存款安全，（2）调节工业生产、实行公平竞争（3）保证农业生产、稳定农产品价格，（4）推行“以工代赈”、增加就业，建立社会保障制度。7、影响：缓解了经济危机造成的严重破坏，避免了剧烈的社会动荡，使大多数美国人恢复了对美国国家制度的信心。 ①1938年，德国吞并奥地利，并对捷克斯洛伐克提出领土要求。 ②英法实行绥靖政策，与德意签订《慕尼黑协定》，把苏台德等地区割让给德国，更加助长了法西斯国家的侵略野心。 牺牲别国利益，安抚侵略者换取自身安全的政策。 培养学生从教材及图文资料读取信息的能力。尤其是结合史实分析各要素之间内在的逻辑关系，培养学生的史料实证、历史解释和唯物史观等核心素养。 二、第二次世界大战 一、架构教材—知识输入 阅读第二子目第一、二段，分层并概括主要内容 1、总体历程： ①表现： 阅读第二子目第三段，分层并概括主要内容 （2）全面爆发： （3）规模扩大： （4）世界反法西斯同盟形成： 阅读第二子目第四段，分层并概括主要内容 3、影响： （1）世界： （2）中国： 二、即学即练—知识输出 历史纵横 斯大林格勒战役 斯大林格勒（现名伏尔加格勒）位于伏尔加河畔，是苏联工业重镇和重要的交通枢纽。1942年7月，德军第六集团军进抵距斯大林格勒60千米的顿河河曲，斯大林格勒战役开始。初期，苏军处于守势，到当年10月，德军占领了斯大林格勒城的大部分地区。苏军顽强抵抗，与德军展开激烈巷战，逐街逐屋反复争夺。从11月开始，苏军转入反攻。1943年2月，德军第六集团军全军覆没。斯大林格勒战役历时200天，德国及其仆从国共损失约150万人，占其当时在苏德战场作战总人数的1/4。斯大林格勒战役是德国发动侵略战争以来遭遇的最大失败，是第二次世界大战的转折点。 阐述斯大林格勒战役在第二次世界大战中的历史地位。 3、影响： （1）世界： ①第二次世界大战给人类造成了巨大的生命和财产损失，以及难以估量的文明劫难和心灵创伤. ②这场世界反法西斯战争沉重打击了侵略者和一切非正义力量，有力地维护了世界和平，彰显了人类正义。 （2）中国： 在这次战争中，中国人民进行了艰苦卓绝的抗争，付出了巨大的牺牲。中国抗战为赢得世界反法西斯战争的胜利作出了不可磨灭的重大贡献 历史地位：斯大林格勒战役是德国发动侵略战争以来遭遇的最大失败，是第二次世界大战苏德战场的转折点，也是第二次世界大战的转折点。 通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力。 三、战后国际秩序的建立 一、架构教材—知识输入 阅读第三子目第一段，分层并概括主要内容 三、非洲的抗争 1、概况： 阅读第三子目第一段，分层并概括主要内容 1、雅尔塔体系： （1）内涵： 阅读第三子目第一段，分层并概括主要内容 （2）主要内容： 阅读第三子目第二段，分层并概括主要内容 2、支柱：联合国成立： （1）成立： （2）性质： （3）宗旨： (4)评价： 二、即学即练—知识输出 历史纵横 中国派代表团参加旧金山会议 中国作为联合国的发起国之一，同美、苏、英、法等国一道参加了1945年4月至6月召开的制定《联合国宪章》的旧金山会议。中国代表团成员包括首席代表宋子文，代表顾维钧、王宠惠、董必武等。中国共产党党员董必武在代表团中发挥了重要作用，他和其他中国代表提出的托管制度的最终目的是要实现被托管地区的自由与独立，维护了殖民地半殖民地人民的利益。中国代表团的主张，为旧金山会议的成功作出了积极贡献，中国的大国地位也在事实上得到承认并确立。 设问：从材料可以看出，中国的主张体现了怎样的特点?从中可以得出什么认识? 阅读第三子目第三、四段，分层并概括主要内容 3、评价： 4、二战对国际格局的影响： （1）表现： ①欧洲： ②美国和苏联空前强大： （2）特点： 一、架构教材—知识输入 帝国主义在瓜分非洲的过程中，一直遭到非洲人民的强烈反抗。在此时期，武装斗争是非洲人民的主要斗争形式。其中，埃及的抗英斗争、苏丹马赫迪起义和埃塞俄比亚抗意战争是突出的事件，但在动员民众方面又有各自不同的特点。 （1） 内涵：第二次世界大战中后期，反法西斯同盟国的首脑相继在开罗、德黑兰、雅尔塔和波茨坦等地召开会议，缔结了一系列条约和协定，建立了战后国际秩序，史称“雅尔塔体系”。 （2）主要内容： ①重新确定欧亚国家版图，德国由美、苏、英、法分区占领 ②日本由美国单独占领；日本领土限制在四个岛屿及若干小岛，退出第一次世界大战以来在太平洋区域所占的一切岛屿以及日本窃取于中国的领土，如东北地区、台湾及其附属岛屿、澎湖群岛等归还中国； ③承认朝鲜最终独立； ④审判战犯，肃清法西斯主义和军国主义； ⑤对德、日、意的殖民地及国联的委任统治地实行托管，原则上承认被压迫民族的独立权利； ⑥美、苏、英划分势力范围； ⑦成立联合国； 2、支柱：联合国成立： （1）成立：1945年10月24日成立的联合国 （2）性质：由主权国家组成的国际组织，体现了第二次世界大战后的国际政治秩序。 （3）宗旨：是维护国际和平与安全，加强国际合作，促进全球经济社会发展。 (4)评价： 联合国吸取国联的教训，将制裁侵略的权力集中于安理会，实行形成实质性事项的决议需要五个常任理事国一致同意的“大国一致”原则，使和平解决争端和制裁侵略具有更强的可操作性。 二、即学即练—知识输出 特点： 中国注重维护殖民地和半殖民地人民的利益。 认识： 中国与世界其他被侵略国家和地区命运相似，所以重视维护这些国家和地区的利益；中国的国际地位在二战后得以提高。 3、评价： 雅尔塔体系以建立和维护世界和平为主要目标，提倡不同社会制度国家之间的共处与合作。但是，它也是大国相互妥协的产物，带有明显的强权政治色彩，严重损害了一些国家的利益。 （1）表现： ①欧洲：在第二次世界大战中遭受致命打击。各国的国力受到严重消耗。 ②美国和苏联空前强大： 美国：成为世界第一经济、政治和军事强国。战后初期，美国拥有全球财富的50%左右，掌握制海权和制空权，一度垄断核武器。 苏联：虽然经济逊于美国，但军事和政治十分强大，特别是由于它在战争中的巨大贡献而赢得很高威望。 （2）特点：第二次世界大战的结束就成为国际格局从欧洲中心走向美苏对峙的两极格局的真正转折点。 即学即练能快速巩固知识、及时发现问题，提升学习效率，让知识转化为能力，避免学用脱节，加深理解与记忆。 通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力。 即学即练能快速巩固知识、及时发现问题，提升学习效率，让知识转化为能力，避免学用脱节，加深理解与记忆。 梳理教材架构，能理清知识脉络、抓住核心重点，便于系统理解、高效记忆，让学习更有条理，复习更有方向。 素养提升 核心问题探究—问题链、深化认知 问题探究 英国史学家约翰·惠勒– 贝内特在《慕尼黑—悲剧的序幕》一书中写道，“德国的征服国策，英国的绥靖国策，就像两股并行的溪水在奔流”，它们将在一个交叉点，即“慕尼黑”结合起来，并成了导致第二次世界大战的最重要的因素之一。 你认同这种看法吗？谈谈你的理由。 不认同。 (1)作者将德国的征服国策和英国的绥靖国策作为导致第二次世界大战最重要的因素之一，过于凸显慕尼黑阴谋在第二次世界大战中的导火线作用，很明显渗透着英德矛盾决定世界走势的陈旧思维。 (2)第二次世界大战经历了从局部战争逐渐发展到全球战争的过程。在纳粹党掌握德国政权前，日本已然走上了对外侵略扩张的道路，中国在亚洲率先举起反对法西斯国家侵略的旗帜。在慕尼黑阴谋发生前，亚洲和欧洲两个战争策源地就已形成，卷入战争。 由浅入深、环环相扣，层层递进引导思考，把零散知识点串成体系，助力逐步突破难点。 学习拓展 查找资料，比较雅尔塔体系和凡尔赛—华盛顿体系的异同。 板书设计 本课知识结构或者思维导图，可布置为课后作业。 掌握必备基础知识，形成整体知识系统。 升华与展望 教学反思 。 / 学科网（北京）股份有限公司 $