第2课《丁香结》教学设计 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文教学设计聚焦《丁香结》中丁香花的描写及“由所读内容想开去”的方法，通过课前交流学生喜欢的花引出丁香，整体感知后以“梳理描写角度”为支架，引导圈画关键词，梳理作者从颜色、形态、香气三方面展开描写的脉络。 该资料以“想开去”为核心特色，通过自学批注、小组互学引导学生联系生活、置身情景展开联想（思维能力），结合宗璞生平及古诗词拓展丁香结文化意象（文化自信），迁移写话活动提升语言运用能力。如“月光下白的潇洒”引导想象画面，为教师提供可操作活动设计，助力学生阅读理解与写作迁移。

《丁香结》教学设计  一、教材分析 《丁香结》是统编教材六年级上册第一单元的一篇精读课文，作者是当代作家宗璞。课文围绕“丁香”这一意象，先描写了丁香花的颜色、形态、香气，再由丁香结联想到古人的愁绪，最终感悟到“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”的人生哲理。文章语言优美，联想丰富，借物喻人，是落实本单元语文要素“阅读时能从所读的内容想开去”的典型范例。教学时，应引导学生通过梳理描写角度、展开联想和想象、联系作者生平，深入体会丁香花与丁香结的象征意义，并尝试迁移运用。  二、学情分析 六年级学生已具备一定的阅读理解和品词析句能力，能够通过圈画关键词、批注等方式提取信息。本文语言典雅，联想丰富，学生理解内容不难，但需要引导发现作者是如何由花的外形、颜色、香气想开去，以及如何将花与人的精神品质相联系。教学重点是梳理作者描写丁香的几个方面，并学习由所读内容想开去的方法；难点是理解丁香花的象征意义，并能迁移写自己喜欢的花。  三、教学目标 1. 正确认读“缀、幽、薄”等生字，理解“银妆、参差、直透毫端、单薄”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。 2. 梳理作者从颜色、形态、香气三个方面描写丁香花；学习由所读内容想开去的方法，能联系生活、置身情景展开想象，并写出自己的感受。 3. 品味作者生动细腻的语言，感受丁香花的洁白、可爱、芬芳；体会作者由花到人的联想，感悟丁香花的象征意义。 4. 了解“丁香结”的文化意象，激发观察自然、抒写性灵的兴趣。  四、教学重难点 教学重点：梳理描写丁香花的几个方面，学习由所读内容想开去的方法（联系生活、置身情景）。 教学难点：体会作者如何由丁香花联想到人的气质、孩童的调皮、朋友的陪伴等，并能迁移运用到自己的写作中。  五、教学准备 多媒体课件（含丁香花图片、作者生平资料）、学习单。  六、教学过程   （一）导入新课，激发兴趣 1. 课前谈话：学生交流最喜欢的花（桃花、桂花、荷花、梅花、向日葵等）。 ○教师引出丁香花——猜猜为何叫“丁香”？（外形像钉子，花苞圆鼓鼓像盘花扣，故名丁香结）。 ○今天学习宗璞的《丁香结》。 2. 整体感知：默读课文，思考作者是从哪几个方面介绍丁香的？ ○学生交流：丁香花的颜色、形态（形状）、香气，以及后面的丁香结。 3. 明确任务：这节课聚焦课文前三小节，学习作者如何描写丁香花，并学习“由所读内容想开去”的方法。   【学习活动一】梳理描写角度 屏幕显示： □默读课文1～3自然段，思考：作者是从哪几个方面描写丁香花的？ □自学：默读课文1～3自然段，圈画关键词。 评价内容 星级 圈画不遗漏 ⭐ 梳理有条理 ⭐ □ 汇报句式参考：作者描写了丁香的________，我圈画的关键词句是…… 1. 学生默读圈画，教师巡视指导（表扬用不同标记的学生）。 2. 全班交流： ○颜色：学生找到“半树银妆”“星星般的小花”“月光下白的潇洒，紫的朦胧”“檐前积雪”“一片莹白”等。教师点拨“檐前积雪”联系上下文推测指白丁香。 ○香气：“还有淡淡的优雅的甜香”“香气直透毫端”。 ○形态（样子）：“十字小白花，那样小，却不显得单薄”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”“星星般的小花缀满枝头”“探出”“窥着”等。 3. 小结：作者从颜色、形态、香气三个方面描写了丁香花，丁香花细小白净，香气宜人，繁茂可爱。 4. 星级评价：圈画不遗漏、梳理有条理得两颗星。  【学习活动二】由所读内容想开去 屏幕显示： □自学：默读课文1～3自然段，用学到的方法，由丁香的形态或香气想开去，把想到的内容写下来。 □互学：组内轮流交流，给组员的朗读或批注提建议。 □展学：派一人读句子，一人谈感受。其他同学补充。 评价内容 星级 能联系生活或置身情景想开去 ⭐ 能把想到的画面或感受读出来 ⭐ □ 交流句式参考：我们想和大家交流丁香的花形/花香，请听我读…… 这句话中“______”（关键词），让我想到了…… 1.自学批注：学生选择自己喜欢的句子，由颜色、形态或香气展开想象，把想到的内容写下来。 2.小组互学：组内轮流交流，互相提建议。 3.全班展学： ○聚焦颜色： ·“月光下白的潇洒，紫的朦胧”——置身月夜，白丁香落落大方，紫丁香如梦似幻。读出色彩的差异。 ·“檐前积雪”“一片莹白”——联想到大雪的洁白与茂盛，丁香洁白如玉。 ○聚焦香气： ·“还有淡淡的优雅的甜香，非桂非兰”——联想到棉花糖般松软甜香，丝丝缕缕，沁人心脾。读出月夜下的沉静芬芳。 ○聚焦形态： ·“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人”——“探出”“窥着”把丁香写成顽皮可爱的小孩子，惹人喜爱。读出俏皮可爱。 ·“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”——由一朵花想到一树繁花，读出蓬勃的生命力。 ·“香气直透毫端，人也似乎轻灵得多”——联想花香穿透笔尖，让人身心放松，如老友般宽慰。 4. 教师点拨：联系生活、置身情景，就能由所读内容想开去，读出画面，读出感受。花似人——像孩童般俏皮，像老友般宽慰，像导师般照亮。 5. 指导书写：“幽”（细密绵长）、“缀”（用丝线穿成，挨挨挤挤）。  【学习活动三】迁移写话，由花想开去 屏幕显示： 春夏秋冬，花儿次第开放，哪种花曾让你流连驻足，浮想联翩？由花色、花形、花香想开去，写写它的动人之处。 □ 微风里……　细雨中……　夕阳下……　月光下…… 1. 学生练笔：选择自己喜欢的花，用今天所学的方法（置身情景、联系生活），写一段话。可以写微风里、细雨中、夕阳下或月光下的花，写出花色、花形、花香带来的联想和感受。 2. 交流分享： ○学生朗读自己的片段，师生评价（是否置身情景、是否由花想开去）。 ○示例：向日葵随风摇曳，露出金黄的笑脸，朝着太阳，仿佛充满了活力。 3. 拓展延伸：结合宗璞人生经历（自幼体弱多病，战乱流离，至亲离世，饱受眼疾折磨，却笔耕不辍，最终获茅盾文学奖），引导学生发现丁香与宗璞的相似之处——花朵虽小却不单薄，生命虽苦却开出繁花。花即是我，我即是花，丁香是宗璞闪亮人生的映照。 4. 结语：下节课继续学习“丁香结”，由丁香结想开去，读出文章更多的味道。  七、布置作业 1. 有感情地朗读课文，摘抄描写丁香花颜色、形态、香气的句子。 2. 完善课堂练笔，把想到的内容写具体，可以配上图画。 3. 预习课文后半部分，思考：丁香结引发了作者怎样的人生感悟？  八、教学资源拓展 1. 拓展阅读：宗璞散文《紫藤萝瀑布》《好一朵木槿花》等。 2. 实践活动：观察校园或家中的一种花，用本课学到的方法写一段观察日记。 3. 文化链接：古诗词中的“丁香结”——李商隐《代赠》“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”。 九、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $