8.5 巴西教案 2025-2026学年中图版（北京）地理七年级下册

该初中地理教案聚焦巴西的自然环境（位置、地形、气候、河流）、人文特征（人口、城市、经济）及热带雨林保护，通过桑巴舞、足球等混剪视频导入，以问题引导学生从自然到人文层层探究，以地图为学习支架构建知识脉络。 特色在于视频激发兴趣结合地图教学，通过分析地形气候对农业的影响培养综合思维，探讨雨林开发与保护渗透人地协调观，读图活动提升地理实践力。学生能系统掌握国家地理分析方法，教师教学逻辑清晰且资源丰富易操作。

第八章认识国家第五节巴西教案 一、教材分析 本节内容选自中图版（北京）初中地理八年级下册第八章《认识国家》。巴西作为南美洲面积最大、人口最多、经济实力最强的国家，是学习“发展中国家”区域地理的典型案例。教材通过介绍巴西的自然环境（位置、地形、气候、河流）和人文特征（人口、城市、经济、环境问题），旨在让学生掌握分析国家地理特征的一般方法，并理解自然要素与人文要素之间的相互制约关系。 二、核心素养目标 1. 区域认知：学生能够运用地图准确描述巴西的地理位置、范围，识别巴西主要的地形区、气候类型及河流分布，构建巴西的空间概念。 2. 综合思维：学生能够综合分析巴西的地形、气候对农业生产的影响，以及资源分布对工业布局的影响，理解地理环境各要素间的内在联系。 3. 人地协调观：通过分析亚马孙热带雨林的开发与保护问题，引导学生树立可持续发展的观念，理解经济发展与生态保护平衡的重要性。 4. 地理实践力：通过阅读各类地理图表（地形图、气候图、资源分布图），提升学生从地图中获取信息、分析问题和解决问题的能力。 三、教学重点 1. 巴西的自然环境特征（地形、气候、河流）及其相互关系。 2. 巴西的人口、城市分布特点及其成因。 3. 巴西的经济发展特点（农业、工业）及热带雨林的开发与保护。 四、教学难点 1. 分析巴西自然环境各要素（地形、气候、河流）之间的相互作用及对农业生产的影响。 2. 理解巴西人口和城市主要分布在东南沿海的原因。 3. 辩证看待亚马孙热带雨林的开发与保护，探讨可持续发展的策略。 五、教学准备 1. 多媒体课件（包含巴西政区图、地形图、气候类型分布图、矿产资源分布图、亚马孙雨林景观视频等）。 2. 学生用图（巴西空白填充图）。 六、教学过程 （一）导入新课 教师活动：播放一段包含桑巴舞、足球比赛、亚马孙雨林和现代化城市的巴西混剪视频。 提问：“同学们，看完这段视频，大家脑海中浮现的是哪个国家？提到它，你们首先想到的关键词是什么？” 学生活动：观看视频，自由发言（如足球、桑巴、雨林、咖啡等）。 教师引导：“没错，这就是热情奔放的巴西。它不仅是足球王国，更是南美洲经济实力最强的国家。今天，我们就一起走进巴西，去深入了解这个国家的地理奥秘。” （二）讲授新课 板块一：地理位置与自然环境 1. 地理位置 教师展示：《巴西在世界中的位置图》和《巴西政区图》。 提问：“请大家结合地图，从半球位置、纬度位置和海陆位置三个方面描述巴西的地理位置。” 学生活动：读图分析并回答。 教师总结与板书： 半球位置：主要位于南半球、西半球。 纬度位置：大部分位于赤道和南回归线之间，主要属于热带。 海陆位置：位于南美洲东部和中部，东临大西洋，是南美洲面积最大的国家。 2. 地形与河流 教师展示：《巴西地形图》。 提问：“巴西的地形主要由哪两部分组成？它们是如何分布的？亚马孙河为什么水量如此巨大？” 学生活动：读图识别亚马孙平原和巴西高原，讨论河流水量大的原因（流域面积广、支流多、流经热带雨林气候区降水丰富）。 教师讲解：巴西地形以平原和高原为主。北部是世界上面积最大的平原——亚马孙平原；南部是世界上面积最大的高原——巴西高原。地势南高北低。 3. 气候特征 教师展示：《巴西气候类型分布图》。 提问：“巴西主要有哪些气候类型？它们分别分布在什么地区？” 学生活动：对照地图回答（北部亚马孙平原为热带雨林气候，南部巴西高原为热带草原气候）。 教师引导：“热带雨林气候全年高温多雨，孕育了世界上最大的热带雨林；热带草原气候全年高温，分干湿两季，适合发展畜牧业和热带经济作物。” 板块二：人口与城市 1. 人口分布 教师展示：《巴西人口分布图》。 提问：“观察地图，巴西的人口分布均匀吗？主要集中在哪里？为什么？” 学生活动：观察颜色深浅，得出结论（不均匀，集中在东南沿海）。 教师讲解与互动：引导学生从气候（温和湿润）、交通（海运便利）、开发历史（殖民者最早到达）等方面分析东南沿海人口稠密的原因。同时指出，广大的亚马孙平原虽然面积大，但因气候过于湿热，人口稀少。 2. 城市与迁都 教师提问：“巴西最大的城市和首都是哪里？巴西为什么要将首都从沿海的里约热内卢迁至内陆的巴西利亚？” 学生活动：思考并讨论。 教师总结：迁都主要是为了加快内陆地区的开发建设，平衡人口分布，缓解沿海城市的环境压力，同时也因为巴西利亚气候相对凉爽宜人。 板块三：发展中的工农业 1. 农业——“咖啡王国” 教师展示：巴西农作物分布图。 提问：“巴西有哪些著名的农产品？其农业发展的有利自然条件是什么？” 学生活动：找出咖啡、甘蔗、柑橘等作物，结合气候和地形分析（热量充足、降水丰沛、地形平坦、土壤肥沃）。 教师讲解：巴西是世界重要的农产品出口国，咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界前列，被称为“咖啡王国”。 2. 工业与资源 教师展示：《巴西矿产资源分布图》。 提问：“巴西发展工业有哪些资源优势？其工业分布有什么特点？” 学生活动：读图找出铁矿等资源，发现工业主要分布在东南沿海（靠近原料产地和港口）。 教师讲解：巴西铁矿储量巨大且质地优良。依托丰富的资源，巴西建立了完整的工业体系，钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界前列。 板块四：热带雨林的开发与保护 教师展示：对比图片（茂密的雨林与被砍伐后的荒地）。 提问：“亚马孙热带雨林有哪些巨大的环境效益？目前面临什么危机？我们应该如何保护它？” 学生活动：分组讨论，列举雨林的效益（调节气候、涵养水源、保持水土、维护生物多样性等）和危机（乱砍滥伐、烧荒耕作）。 教师引导（难点突破）：引导学生辩证思考。既要看到雨林的经济价值，更要认识到其不可替代的生态价值。保护雨林是全人类的责任，应走可持续发展之路，如发展生态旅游、采育结合等。 （三）课堂小结 教师带领学生回顾：本节课我们学习了巴西的地理位置、自然环境特征，探讨了人口城市分布的规律，分析了其工农业发展的条件，并重点关注了热带雨林的保护。巴西作为一个发展中的大国，其经验与教训都值得我们深思。 （四）随堂练习 （教师出示几道精选的选择题和读图填空题，检测学生对巴西位置、地形、气候及资源分布的掌握情况。） 七、板书设计 第五节巴西 一、自然环境 1. 位置：南美洲东部，东临大西洋（热带大国） 2. 地形：北部——亚马孙平原（世界最大）；南部——巴西高原（世界最大） 3. 气候：热带雨林气候、热带草原气候为主 4. 河流：亚马孙河（世界水量最大、流域面积最广） 二、人文特征 1. 人口城市：分布不均，集中在东南沿海 2. 首都：巴西利亚（迁都原因：开发内陆） 三、经济发展 1. 农业：咖啡、甘蔗、柑橘（咖啡王国） 2. 工业：铁矿丰富，体系完整（东南沿海） 四、环境问题 热带雨林的开发与保护（可持续发展） 八、教学反思 本节课通过地图引导学生层层深入，从自然到人文，逻辑清晰。在讲解“人口分布原因”和“雨林保护”这两个难点时，通过师生问答和讨论，有效激发了学生的思维。但在时间把控上，关于工业发展的讲解略显仓促，未来可适当精简自然地理部分的铺垫，留出更多时间探讨巴西作为“金砖国家”的经济转型，以进一步拓宽学生的国际视野。 学科网（北京）股份有限公司 $