24《大禹治水》课件-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文课件围绕《大禹治水》展开，涵盖治水起因、鲧与禹的治水方法及结果等核心内容。通过“探寻远古传说”主题活动导入，以任务驱动（如自由读课文、圈画语句）和问题链（如“洪水带来哪些灾难”）搭建学习支架，衔接字词学习与课文理解。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过对比鲧“筑坝挡水”失败与禹“疏导治水”成功，引导学生分析方法优劣，结合“十三年过门不入”感悟无私奉献精神。语言运用上细化生字书写指导（如“治”“洪”的结构分析）和多音字“难”的语境辨析，助力学生夯实基础，教师可直接使用结构化任务与评价标准提升教学效率。

任务四：荟萃园地文脉 传说他是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。 二年级语文下册 第一课时 24 治理洪水 大禹为什么要治水？ 大禹是怎么治水的？他治水成功了吗？ 除了大禹，还有其他人来治水吗？结果怎么样？ 1 2 3 4 5 6 7 学习任务一： 读：自由读课文，读通句子，读准字音。 想：课文讲了哪些人治水的过程？治水的结果怎么样？ 败 训 疏 努 驱 恢 功 绩 洪 滥 毁 毒 伤 难 继 续 hónɡ làn huǐ dú shānɡ nàn jì xù bài xùn shū nǔ qū huī ɡōnɡ jì 泛滥 失败 教训 疏导 努力 恢复 功绩 làn bài xùn shū nǔ huī ɡōnɡ jì 洪水泛滥 冲毁房屋 冲塌堤坝 毒蛇猛兽 流离失所 筑坝挡水 不辞劳苦 安居乐业 难 nàn nán 表示灾难、不幸的遭遇 洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。 nàn 困难 难题 难过 难民 苦难 危难 nàn nàn nàn nán nán nán 做起来费事；不容易 课文讲了哪些人治水的过程？治水的结果怎么样？ 课文中写了鲧和禹两个治水的人物，鲧治水失败，禹带领大家治服了洪水。 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。 默读第2自然段，想一想：洪水给百姓带来了怎样的灾难。 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。 泛滥 fàn làn 指江河里的水多得从河道里漫出来了。 毒蛇 dú 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。 毁坏 损毁 毒蛇有毒液，被蛇咬伤的人和牲畜会中毒，严重的还可能死亡。 河水泛滥，你仿佛看到了什么? 冲毁 huǐ 学习任务二： 默读第3自然段，边读边想：鲧是怎么治水的？结合课文内容，说一说鲧治水的过程。 洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他筑坝挡水，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了。鲧花了九年时间治水，洪水仍然没有被治服，他的儿子禹继续治水。 坝 bà 用泥土垒起来的拦截河流的构筑物。 鲧是怎么治水的？ 大坝 水坝 洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他筑坝挡水，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了。鲧花了九年时间治水，洪水仍然没有被治服，他的儿子禹继续治水。 鲧用这个办法治好了洪水吗?从哪儿知道的? 继续 jì xù 齐读第3自然段。 接着做；不间断。 按照下面的提示，讲一讲鲧治水的过程。 洪水带来了灾难。 鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 ɡǔn bà 仔细观察这几个字，它们有什么共同点？ 左右结构，左窄右宽。 结构： 左右结构 书写指导： 部首： 氵 组词： 治理 治病 笔画： 8画 zhì 笔顺： 右半部分“台”上下中心相对，“口”上宽下窄，大小适中。 结构： 左右结构 书写指导： 部首： 氵 组词： 洪水 洪亮 笔画： 9画 hóng 笔顺： 右半部分“共”两横平行，上短下长；两竖稍向中间斜。 结构： 左右结构 书写指导： 部首： 女 组词： 姓名 姓氏 笔画： 8画 xìng 笔顺： 左半部分“女”撇点的撇和第2笔撇距离适中。右半部分“生”撇短小；横间距均匀，长短不一。 结构： 左右结构 书写指导： 部首： 彡 组词： 须要 胡须 笔画： 9画 xū 笔顺： 左半部分“彡”3撇间距均匀。右半部分“页”的第4笔横折横平竖直，第5笔撇从中间先竖后撇。 结构： 左右结构 书写指导： 部首： 亻 组词： 仍然 仍旧 笔画： 4画 réng 笔顺： 右半部分“乃”的横折折折钩整体向左斜，与末笔撇斜度一致。 结构： 左右结构 书写指导： 部首： 纟 组词： 继续 继承 笔画： 10画 jì 笔顺： 右半部分先写“米”，“米”末笔捺变点，竖折包住“米”。 结构： 左右结构 书写指导： 部首： 纟 组词： 连续 陆续 笔画： 11画 xù 笔顺： 右半部分横向笔画平行，长短不一，末笔点略长。 二年级语文下册 第二课时 24 读一读，记一记。 毁坏 损毁 洪水 防洪 毒蛇 毒害 疏通 稀疏 继续 连续 驱赶 驱除 借助提示回顾鲧治水的故事。 洪水带来了灾难。 鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 ɡǔn bà 学习任务三： 默读第4-5自然段，边读边思考：禹为什么能治水成功？圈画出相关的语句，同桌交流。 禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。他不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。 成功 疏通、引导 鲧治理洪水没有成功。 感受禹治水的智慧 禹不像父亲那样只知道“挡水”，而是吸取了父亲治水失败的教训，善于思考，找到了正确的治水方法。 禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。他不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。 把大山劈开、把石头凿开 把堵塞的河道挖通、挖宽。 感受禹治水的智慧 对比鲧治水的方法和结果，说说禹“疏导治水”的办法好在哪里? 百川东到海，有了河道的指引，洪水就不会到处流动，只会顺着河道流向大海。 开山凿石，疏通河道，让泛滥的洪水有了“回家”的路。 水是流动的，“挡”是无法阻拦凶猛的洪水的，所以“疏”更有效。 禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。他不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。 禹离开家乡，一去就是十三年。据说，他一心治水，到处奔波，曾经多次路过自己家，都没有走进家门看一看。 自由朗读第5自然段，交流自己的感受。 一年有三百六十五天，禹治水十三年，十三个三百六十五天，他没回过一次家。 十三年里，家里可能会有什么变化呢? 禹离开家乡，一去就是十三年。据说，他一心治水，到处奔波，曾经多次路过自己家，都没有走进家门看一看。 思考：为什么禹十三年过门而不人? 禹为了大家，放下了自己的小家，十三年里四处奔波。禹和他的治水队伍翻山越岭，测量河道深浅、地势高低，并加以记录，来寻找疏导洪水的路线。 如果用一个词赞美禹，你想到了哪个词？ 禹离开家乡，一去就是十三年。据说，他一心治水，到处奔波，曾经多次路过自己家，都没有走进家门看一看。 齐读第5自然段。 禹带领大家治好了洪水之后，还做了些什么？默读第6自然段，画出相关句子。 禹带着大家经过多年的努力，终于治服了洪水。毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。禹把粮食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。 禹带着大家经过多年的努力，终于治服了洪水。毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。禹把粮食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。 安定地生活，愉快地工作。 禹带着大家经过多年的努力，终于治服了洪水。毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。禹把粮食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。 禹用疏导的方法成功治理了洪水，人们恢复生产，安居乐业。 比一比，读一读。 人们感激禹治水的功绩，尊称他为“大禹”。 功绩 禹有大智慧、大功绩；他无私奉献，为百姓带来了幸福生活。 可以把“功绩”换成“成绩”吗? 指很大的贡献。 学习任务一： 根据提示讲讲大禹治水的故事。 评价要求 评价 借助提示把故事讲清楚 结合课文内容把故事讲具体 语句通顺、表达清晰 像大禹这样的中华先祖的传说故事还有许多，课后请同学们去找一找、读一读，再试着讲一讲他们的故事。 仔细观察这几个字，它们有什么特点？ 独体字 上下结构 结构： 独体字 书写指导： 部首： 丶 组词： 必须 务必 笔画： 5画 bì 笔顺： 卧钩钩尖向左上方，3点间距均匀，撇要舒展。 结构： 上下结构 书写指导： 部首： 巾 组词： 带领 皮带 笔画： 9画 dài 笔顺： 上半部分3个竖向笔画间距均匀。第6笔横钩最长。“巾”第3笔竖与上半部分中间的竖对齐，垂直向下。 结构： 独体字 书写指导： 部首： 业 组词： 作业 事业 笔画： 5画 yè 笔顺： 中间两竖左低右高，点、撇左右对称。末笔横稍长。 null 1515.1014 null 9288.0 $