7.4极地地区 教学设计 2025-2026学年中图版（北京）地理七年级下册

该初中地理教学设计聚焦极地地区的地理位置、自然环境特征、科学考察及环境保护等核心知识点，通过展示极地冰川崩塌或北极熊生存的短视频与图片导入课堂，承接世界区域地理学习，帮助学生构建完整的全球地理认知体系。 该资料以核心素养为导向，突出区域认知（引导学生用地图描述极地位置及海陆分布）、综合思维（拆解纬度、海拔、反射率等要素分析南极气候成因）和人地协调观（结合科考价值与环境问题树立保护观念），运用多媒体课件（含景观视频、对比图等）和小组讨论，提升学生地理实践力，助力教师清晰实施教学，培养学生全球视野与可持续发展观念。

第四节极地地区教学设计 一、教材分析 本节课选自中图版（北京）初中地理七年级下册第七章第四节。极地地区是地球上最后一片未被大规模开发的净土，也是认识地球环境变化、理解人地关系的重要窗口。本节内容承接了世界区域地理的学习，通过对南极和北极地区独特的地理位置、自然环境特征（气候、地形、资源）、科学考察及环境保护的探讨，帮助学生构建完整的全球地理认知体系，培养全球视野和可持续发展观念。 二、核心素养目标 1. 区域认知：能够运用地图准确描述极地地区的地理位置和范围，识别南极洲与北冰洋的海陆分布差异，形成清晰的空间概念。 2. 综合思维：结合纬度、地形、下垫面等因素，综合分析极地地区（特别是南极）气候严寒的成因，理解各自然地理要素之间的相互作用。 3. 人地协调观：通过分析极地科考的价值及当前面临的环境问题，树立保护极地环境、促进人与自然和谐共生的观念。 4. 地理实践力：能够运用地图和图表提取地理信息，对比南北极地区的异同，提升读图分析和解决实际问题的能力。 三、教学重点 1. 极地地区的地理位置、范围及海陆分布特征。 2. 南极地区“酷寒、干燥、烈风”的气候特征及其成因。 3. 极地科学考察的价值及我国极地科考站的分布。 四、教学难点 1. 南极地区气候严寒的综合成因分析（纬度、海拔、反射率等要素的叠加）。 2. 理解极地地区在全球气候调节中的重要作用及环境变化的全球性影响。 五、教学准备 多媒体课件（包含极地景观视频、南北极地区对比图、气温曲线与降水量柱状图）、地球仪、相关科考图文资料。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 教师展示一段极地冰川崩塌或北极熊在浮冰上艰难求生的短视频，配合震撼的极地风光图片。 教师引导：“同学们，在地球的最南端和最北端，有两片被冰雪覆盖的神秘世界。那里终年严寒，却有着独特的生命和巨大的科学价值。今天，就让我们一起走进《极地地区》，去揭开这片冰雪世界的面纱。” （二）新课讲授与互动探究 环节一：独特的地理位置与范围 1. 读图定位：教师在PPT上展示《南极地区图》和《北极地区图》，引导学生观察并回答： 南极地区主要位于哪条纬线以南？（南极圈/66.5°S以南） 北极地区主要位于哪条纬线以北？（北极圈/66.5°N以北） 2. 海陆辨析（师生互动）： 教师提问：“如果我们站在极点向下看，南极和北极的海陆分布有什么不同？” 引导学生结合地图总结：南极地区以陆地为主（南极洲），被太平洋、大西洋、印度洋包围；北极地区以海洋为主（北冰洋），被亚洲、欧洲、北美洲三大洲包围。 教师点拨：南极洲是世界上纬度最高、跨经度最广、平均海拔最高的大洲。 环节二：冰雪覆盖的自然环境（重难点突破） 1. 气候特征分析： 教师展示《东方站气温曲线和降水量柱状图》，请学生描述南极的气候特点。 学生观察后回答，教师归纳板书： 酷寒：年平均气温-25℃，被称为“冰雪高原”。 干燥：年降水量极少，被称为“白色荒漠”。 烈风：风速极大，被称为地球上的“风库”。 2. 深度探究：为什么南极比北极更冷？（重点引导） 教师抛出问题：“同样是极地，为什么南极比北极冷得多？”引导学生从以下三个维度进行小组讨论和总结： 纬度因素：两者纬度都很高，获得的太阳辐射都少（共同点）。 海陆与海拔因素：南极是高原大陆，平均海拔2350米，海拔高气温低；且陆地比热容小，降温快。北极主要是海洋，海水热容量大。 反射率因素：南极覆盖着巨厚的冰盖（平均厚度2000多米），白色冰雪对太阳辐射的反射率极高，导致地面吸收的热量极少。 教师总结：高纬度、高海拔、高反射率，共同造就了南极“世界寒极”的地位。 环节三：自然资源与科学考察 1. 资源宝库：教师简述极地地区丰富的自然资源，如南极的固体淡水资源（冰川）、矿产资源（煤、铁）和海洋生物资源（磷虾、鲸）；北极的石油、天然气等。 2. 科学考察的宝地： 教师讲解：“极地地区是天然的实验室。冰芯可以记录地球几十万年的气候变化历史。” 展示《中国极地科考站分布图》，请学生在地图上找出我国的科考站： 南极：长城站（无极昼极夜）、中山站、昆仑站、泰山站、秦岭站。 北极：黄河站。 互动提问：“为什么我国的南极科考站建站时间多选择在1月或2月？” 学生思考回答（此时是南极的暖季，气温相对较高，且有极昼现象，利于作业）。 环节四：极地地区的环境保护 1. 环境危机：教师展示全球变暖导致冰川融化、海平面上升以及臭氧层空洞的图片。 2. 行动与公约： 教师引导：“面对脆弱的极地环境，人类应该怎么做？” 介绍《南极条约》的核心内容（和平利用、禁止军事活动、保护生态环境）。 师生共鸣：保护极地就是保护人类自己。作为中学生，我们可以通过低碳生活（如节约用电、绿色出行）来减缓全球变暖，为保护极地贡献力量。 （三）课堂小结 教师带领学生回顾本节课核心知识框架： 位置范围：高纬度，南极是陆、北极是海。 自然环境：南极酷寒、干燥、烈风（成因：纬度高、海拔高、反射强）。 科考与保护：天然实验室，需遵循《南极条约》，坚持可持续发展。 （四）当堂检测 （PPT展示精选习题，如判断科考站位置、分析气候成因的选择题，快速检验学生掌握情况。） 七、板书设计 第四节极地地区 一、地理位置与范围 1.南极地区：南极圈以南，以陆地为主（南极洲） 2.北极地区：北极圈以北，以海洋为主（北冰洋） 二、自然环境特征（以南极为例） 1.气候：酷寒、干燥、烈风 2.成因：纬度高、海拔高、冰雪反射强 三、科学考察与保护 1.资源：淡水、矿产、生物 2.科考站：长城、中山、昆仑、泰山、秦岭（南极）；黄河（北极） 3.保护：《南极条约》、低碳生活 八、教学反思 本节课通过地图分析和数据对比，有效地帮助学生掌握了极地地区的核心地理特征。在讲解“南极比北极冷”这一难点时，通过拆解纬度、海拔、反射率三个要素，逻辑清晰，学生接受度较高。但在“极地环境保护”环节，可以进一步引入更多具体的时事新闻（如最新的科考成果或环境突发事件），以增强学生的现实感和责任感。在今后的教学中，应继续强化图表分析能力的培养，让学生学会用地理数据说话。 学科网（北京）股份有限公司 $