主题探究 设计旅行方案 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级下册地理中图版（北京）（2024）

本文围绕“设计旅行方案”展开，通过趣味导入、知识讲解等环节，引导学生掌握旅行方案设计要素与方法。承接学生对旅行的兴趣，为其今后合理规划旅行奠基，呼应地理与生活关联主题。教学中，各环节分别渗透区域认知、地理实践力、综合思维、人地协调观等核心素养。 本教学设计创新点在于以实际生活案例为载体，采用小组合作、展示评价等特色教法。学生层面，提升信息收集与综合决策能力；教师层面，提供清晰授课流程；课堂效果上，增强互动，突破设计方案难点。

主题探究 设计旅行方案 第一课时 教学目标 区域认知：引导学生收集、整理不同地区地理信息，深化对各地区自然环境和人文特色的认知，准确判断地理特征差异，提升区域综合认知能力。 地理实践力：组织学生参与设计旅行方案活动，使其学会运用地图、网络等工具获取地理信息，并转化为具体旅行规划，培养信息收集、整理与运用能力，以及实践中解决地理问题的能力。 综合思维：促使学生从地理环境、交通条件、旅游资源、预算等多方面思考旅行方案设计，培养综合分析和逻辑思维能力，学会运用多要素关联方法解决实际问题。 人地协调观：在旅行方案设计中，引导学生认识人类活动与地理环境的相互关系，培养尊重自然、保护环境意识，在旅行活动中践行人地协调理念。 重点难点 教学重点：指导学生收集、筛选和整合不同地区地理信息，作为旅行方案设计依据；引导学生掌握旅行方案设计基本要素和方法，制定合理、可行的旅行方案。 教学难点：帮助学生综合考虑多方面因素，权衡利弊，设计出既满足个人需求又符合实际情况的旅行方案，培养综合决策能力；引导学生在旅行方案中融入人地协调观，思考如何减少旅行对环境的影响，实现可持续旅行。 教学内容 （一）趣味导入 教师活动：播放一段展现世界各地迷人自然景观和独特人文风情的旅游视频，法国巴黎的埃菲尔铁塔在夕阳余晖下的浪漫身姿、马尔代夫清澈见底的海水与洁白沙滩相互映衬、非洲大草原上动物大迁徙的壮观场景等。播放结束后，向学生提问：“同学们，看了这段精彩的视频，相信大家内心都充满了向往。假如给你一次旅行的机会，你最想去哪个地方？为什么？” 学生活动：认真观看视频，被视频中的美景深深吸引，积极踊跃地回答教师提出的问题。有的学生可能会说：“我最想去巴黎，因为那里充满了浪漫的艺术气息，能让我感受到不一样的文化氛围。” 还有的学生表示：“我向往马尔代夫，那里的海滩和海景简直太美了，感觉就像人间仙境。” 设计意图：通过播放极具吸引力的旅游视频，营造出轻松愉悦的课堂氛围，迅速抓住学生的注意力，激发学生对旅行的浓厚兴趣和强烈向往，为后续教学活动的顺利开展奠定良好的情感基础。同时，通过提问引导学生思考自己的旅行偏好，自然流畅地引出本节课的主题 —— 设计旅行方案。 （二）知识讲解与方法指导 教师活动：结合教材内容，详细讲解旅行方案设计的基本要素，包括旅行目的地、旅行时间、交通方式、住宿安排、行程规划、预算等。以 “北京三日游” 这个简单的旅行范例为例，进行深入细致的介绍。展示北京的地图，在地图上清晰地标注出各个景点的位置，讲解如何根据景点的分布规划合理的行程路线。比如，第一天可以先参观故宫，感受古代皇家宫殿的宏伟壮丽，接着前往天安门广场，领略其庄严的氛围；第二天安排游览八达岭长城，亲身体验长城的雄伟险峻；第三天前往颐和园，欣赏皇家园林的优美景色。同时，向学生介绍不同交通方式的优缺点，如飞机速度快，能够大大节省旅行时间，但费用相对较高；火车性价比高，票价较为亲民，但行驶时间通常较长。让学生了解如何根据自己的实际需求和经济状况选择合适的交通方式。 学生活动：认真聆听教师的讲解，仔细观察范例中的旅行方案，全神贯注地学习旅行方案设计的基本要素和方法。对于不理解的地方，及时举手向教师提问，如 “老师，在选择住宿时，除了考虑价格，还需要注意哪些因素呢？” 设计意图：通过系统全面的知识讲解和具体生动的范例展示，让学生对旅行方案设计有一个清晰明确的认识，深入掌握旅行方案设计的基本流程和方法，为学生后续的实践操作提供坚实的理论支持。同时，在结合地图进行行程规划讲解的过程中，培养学生的读图能力和空间思维能力，让学生学会如何从地图中获取有用信息，并运用这些信息进行合理的规划。 （三）小组讨论与信息收集 教师活动：将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人。要求每个小组确定一个旅行目的地，并围绕该目的地开展信息收集活动。为学生提供丰富多样的信息收集渠道，如知名旅游网站（携程、马蜂窝等），这些网站上有大量游客分享的旅行攻略、景点评价、住宿推荐等实用信息；地理书籍，其中包含了详细的地理知识和各地的特色介绍；纪录片，能够以生动直观的画面展现不同地区的自然风貌和人文景观。在学生讨论和收集信息的过程中，教师巡视各小组，密切关注学生的进展情况，进行及时的指导和答疑，帮助学生解决遇到的各种问题。适时提问学生：“在收集信息时，大家要思考哪些信息是对设计旅行方案真正有用的？如何从众多信息中筛选出关键信息？” 学生活动：小组成员围坐在一起，共同热烈讨论确定旅行目的地，例如有的小组经过讨论决定选择泰国。然后，小组成员通过各种渠道积极收集泰国的地理信息。有的成员负责在旅游网站上搜索泰国的著名景点，如大皇宫的建筑风格、开放时间和门票价格，普吉岛的海滩特色、水上活动项目等；有的成员翻阅地理书籍，查找泰国的地理位置、气候特点，了解泰国地处热带，气候炎热湿润，分旱季和雨季，这对旅行时间的选择有重要影响；有的成员负责记录信息，将收集到的重要内容整理在笔记本上。针对教师提出的问题，小组成员进行深入思考和热烈讨论，尝试筛选出与旅行方案设计相关的关键信息，如他们会讨论到泰国的交通状况，哪些城市之间有便捷的交通连接，不同交通方式的价格和耗时，这些信息对于规划行程和选择交通方式至关重要。 设计意图：通过小组讨论和信息收集活动，培养学生的团队合作精神和信息收集能力。让学生在实践中学会如何获取和筛选有用的地理信息，为设计旅行方案做好充分的准备。同时，教师的巡视指导和提问，能够引导学生思考信息收集的方法和要点，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。 （四）旅行方案设计与展示 教师活动：要求各小组根据收集到的信息，运用所学的旅行方案设计方法，制定一份详细的旅行方案。为了方便学生设计，提供旅行方案设计的模板，模板中明确包含旅行目的地、旅行时间、每日行程安排、交通方式、住宿安排、预算等板块，让学生按照模板进行规范设计。在学生设计旅行方案的过程中，教师再次巡视各小组，仔细观察学生的设计进展，及时提供必要的指导和帮助。当各小组完成旅行方案设计后，邀请各小组代表上台展示自己小组的旅行方案。在小组代表展示时，要求其详细介绍旅行方案的各个环节，包括旅行目的地的选择理由，例如选择泰国是因为其丰富的热带风光、独特的佛教文化和相对较低的旅行成本；行程安排的合理性，如根据泰国景点的分布和交通情况，合理规划每天的行程，避免行程过于紧凑或浪费时间；交通和住宿的选择依据，如选择在曼谷乘坐轻轨出行，因为其便捷且能避免堵车，住宿选择在普吉岛海滩附近的民宿，既能欣赏美景又经济实惠。其他小组的学生可以进行提问和评价，教师最后进行总结和点评，肯定各小组的优点，如有的小组行程安排合理，充分考虑了景点之间的距离和开放时间；指出存在的不足，如部分小组预算计算不够准确，未考虑到一些潜在费用，并提出改进的建议，如提醒学生在计算预算时要预留一定的弹性空间，以应对可能出现的意外支出。 学生活动：小组成员依据收集的信息和教师提供的模板，齐心协力共同设计旅行方案。在设计过程中，小组成员充分讨论，各抒己见，合理安排行程，选择合适的交通和住宿方式，并进行详细的预算估算。小组代表上台自信地展示旅行方案，运用图片、图表等辅助工具，生动形象地介绍方案内容，接受其他小组的提问和评价。其他小组成员认真倾听展示内容，积极思考，提出自己的疑问和看法，如 “你们小组在泰国的行程中，有没有考虑到当地的宗教习俗对旅行的影响呢？” 设计意图：通过旅行方案的设计和展示活动，让学生将所学知识和收集到的信息运用到实际操作中，培养学生的地理实践力和综合思维能力。小组代表的展示和其他小组的提问评价，能够锻炼学生的表达能力和批判性思维能力，同时促进学生之间的交流与学习。教师的总结点评，能够帮助学生发现问题，改进方案，提高旅行方案的质量，让学生在实践中不断提升自己的能力。 （五）课堂总结 教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，包括旅行方案设计的基本要素、信息收集的方法、设计旅行方案的流程以及在设计过程中需要考虑的因素等。强调地理知识在旅行方案设计中的重要应用，鼓励学生在今后的生活中，运用所学地理知识，设计出更加合理、精彩的旅行方案。 学生活动：学生跟随教师的引导，积极回忆本节课的重点内容，与同学分享自己在本节课中的收获和体会。有的学生可能会说：“我学会了如何从众多信息中筛选出对旅行方案有用的信息。” 还有的学生表示：“我知道了在设计旅行方案时，要综合考虑各种因素，让旅行更加顺利和愉快。” 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，加深对重点内容的理解和记忆，强化学生对地理知识与生活实际紧密联系的认识，培养学生总结归纳的能力，为后续学习和生活中的实践应用奠定基础。 ( 第 1 页 共 1 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$