[中学联盟]山东省济阳县竞业园学校八年级生物上册学导设计方案：4.4.2性状的遗传 (4份打包)

竞业园学校学导设计方案 姓名 课题 课型 时间 路建明 性状的遗传 问题拓展课 11．17 学导目标 知识目标：结合课本图片理解性状和相对性状的含义；能够描述染色体和基因之间的关系；理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系（A类） 能力目标：通过理解相对性状的含义，能够举出生活中的相对性状的例子；会画遗传图解，并能够通过亲代的基因型来推断后代的基因型和表现型。（B类） 情感目标：通过揭示性状的遗传规律，认识到性状遗传的本质，养成运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。（C类） 学导重难点及方法 [来源:学.科.网] 一对相对性状的六种遗传图解，后代的基因型、表现型及比例。 预设问题 1．生物体的性状是受什么控制的？基因在细胞核内是以怎样的方式存在的？ 2．假定一对夫妇的后代为双眼皮几率为50%，那么这对夫妇生一个双眼皮男孩的几率为多少？ 3．烟草抗病毒（D）对不抗病（d）为显性。则基因型均为Aa、表现型均为抗病的亲本产生的后代中出现的基因型有哪几种？表现型有哪几种，各种表现型之间的比例为？ 4. 豌豆的高茎与矮茎是一对相对性状，已知高茎是显性性状（A），矮茎是隐性性状(a)，如何能验证高茎亲本的基因型是AA还是Aa？ 选做题：纯种的甜玉米和非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米的籽粒，而非甜玉米果穗上却无甜玉米籽粒，请判断甜和非甜哪个是显性性状，哪个是隐性性状？ 过程 时控 内容设计[来源:Z+xx+k.Com] 创设情境，呈现目标 4分钟 1.首先检查学科长对同学们课下预习自学的监督评价情况，教师再做评价。老师检查评价每个小组的同学的导读单、导学提纲的完成情况，并对检查同学对问题的记忆和掌握情况。如果通过检查发现不合格，则学科长学科长要负连带责任。记录在小组学习评价表中。 2．同学们：生物在进行有性生殖时，亲代通过精子和卵细胞把自己的基因传给了后代，从而使得后与其父母有诸多相似之处，是因为他得到了父母的遗传信息。 是什么控制着我们的性状？为什么我们有的像父亲多一些，有的时候想母亲多一些？今天我们就一起来揭开这一奥秘。 呈现问题自主学习 8 分钟   明确了学习 目标我们开始今天的学习之旅，给大家六分钟的时间自学文本 阅读自学的过程中大家在文本中标注重点和难点。并将老师预设生成的问题的答案标注在课本上，表明题号。 也可以通过自己的思考，将自学问题的答案简单的写在自己的记录本上 再将自己还没有解决的疑问，转化成问题的形式写下来，待会我们通过共同的智慧来解决。 问题预设： 1、 细胞核、染色体、DNA、基因之间有什么关系？ 2、 用图表示人类染色体传递过程、生男生女机会均等的原因。 3、 什么是显性、隐性基因（性状）？显性基因一般用什么来表示？什么样的基因组合会表现出显性、隐性性状？ 四、通过分析文本84页豌豆花色的遗传和鹦鹉羽色的遗传两幅图，能否通过基因图解的方式分析出，鹦鹉亲代和子代的基因组成。 五、、如何理解性状及相对性状？请举出一些相对性状的例子！ 六、怎样表示显隐性基因?通过画遗传图谱，分析解释具体的遗传现象。（见课本P83第2题） 重点个辅： 11班：候祥瑞 刘文鹏 徐永续 赵毅 张明悦 赵冰 12班：马增豪 齐庆元 齐雪晴 张硕 董丽 刘旭 王旭 13班：王乐 李继生 杨凯旋 张旭宇 赵广斌 张晨曦 于开洋 合作交流 展示提升 10分钟 大家通过积极的自学 成果丰硕，现在给大家六分钟的时间，进行组内交流，学科长负责分配问题答案和思路的展示，每一个人必须发言的机会，在某位同学展示的时候，其他同学认真倾听，并且做好质疑和补充， 督促：对同学们的学习行为作出有效督促，对学科长的分工、同学们的讨论进度进行督促。 评价：对小组内讨论积极有效的小组进行积极的鼓励，在小组学习评价表中给予积极的评价。 参与：教师参与到至少一半的小组内来了解同学们的展示情况和问题解决情况，了解同学们对该知识的掌握程度，知识的薄弱点。 学科长负全面责任，记录好交流成果，答案可以呈现在黑板上，便于展讲。 教师问题预设： 4、 自学问题 （一）细胞核、染色体、DNA、基因之间有什么关系？ （二）用图表示人类染色体传递过程、生男生女机会均等的原因 （三）(1) 如何理解相对性状？举出实例! (2) 怎样的两个基因被称为一对基因? （3）在什么情况下，表现显性性状，在什么情况下表现隐性性状？ （4）通过分析文本84页豌豆花色的遗传和鹦鹉羽色的遗传两幅图，能否通过基因图解的方式分析出，鹦鹉亲代和子代的基因组成。 此为难点问题，突破方法与思路：先分析哪种性状是显性性状，哪种性状是隐形性状，再把其亲代与后代的基因组成判断出，最后把遗传图解画出。[来