Unit 6 Crossing Cultures Section A (3a-3d) 教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

一、教学内容分析

本课时是听读课，主要围绕教材3a部分的对话内容展开。通过Hongli和Sam的对话，探讨了英国的餐桌礼仪。对话中，Hongli因为将要去英国朋友家吃晚饭而对英国的餐桌礼仪感到困惑和担忧，Sam则从餐前、就餐时和餐后三个阶段给了她具体的建议。随后的3b-3d活动，旨在引导学生深入理解对话内容，梳理英国餐桌礼仪，并通过角色扮演和讨论，将所学知识迁移到向外国朋友介绍中国餐桌礼仪的实际情境中。本课时旨在引导学生了解中英餐桌礼仪的差异，认识到在跨文化交流中尊重和适应不同文化习俗的重要性，从而呼应单元主题“Crossing Cultures”和Section A的问题“How different are our cultures?”。

二、语篇分析

【What】

本课的语篇材料是Hongli和Sam之间的一段对话。Hongli因即将在英国朋友家共进晚餐而对当地餐桌礼仪感到困惑。Sam作为伦敦人，向她详细介绍了英国的餐桌礼仪，包括餐前带小礼物、等主人开始再吃，就餐时右手拿刀左手拿叉，以及餐后感谢主人等。

【Why】

该语篇将视角聚焦于跨文化交流中的具体场景-餐桌礼仪。其目的在于引导学生了解英国的餐桌礼仪，认识到中英文化的差异；同时培养他们在面对文化差异时主动询问、认真观察和积极适应的态度，增强学生的跨文化理解能力和文化自信。

【How】

语篇以对话形式呈现，语言真实自然，结构清晰，遵循“提出问题-提供建议-表达感谢”的交际逻辑。文本在真实语境中融入了本单元的重点词汇和句型，如so... that, unless, proper等，以及Should I...? Could you tell me...? 等征询和提供建议的表达方式。

三、学情分析

八年级学生在语言能力方面，已具备一定的阅读理解基础，能读懂日常对话，但对于准确提取并梳理较长对话中的关键信息可能存在挑战。在文化意识方面，学生对中国餐桌礼仪有一定了解，但对英国餐桌礼仪可能知之甚少，容易在跨文化交际中产生困惑。在思维品质

方面，他们具备一定的比较和分析能力，但将文化差异进行系统性对比并形成自己观点的能力有待提升。在学习能力方面，他们乐于参与角色扮演和小组讨论，但需要教师提供清晰的支架和引导，以确保语言输出的准确性和得体性。本课时通过创设真实的跨文化交际情境，可以激发学生的探究欲望，帮助他们在对比中加深对中外文化的理解。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 理解对话内容，提取英国做客礼仪的关键信息，并按“用餐前-用餐中-用餐后”进行归类整理。

2. 在语境中理解并运用Should I...? Could you tell me...? Remember to...等表达，就做客礼仪进行咨询、建议和回应。

3. 在中英餐桌礼仪比较中理解礼貌得体的重要性，形成遇到文化差异主动询问、认真观察的意识。

五、教学重难点

【重点】

1. 读取对话中关于英国餐桌礼仪的细节信息，按时间顺序梳理并完成笔记。

2. 在语境中理解并运用谈论餐桌礼仪的核心句型提供建议。

【难点】

在真实的情境中，恰当运用所学语言向外国朋友提供关于中国餐桌礼仪的建议，展现文化自信并实现有效的跨文化沟通。

六、教学活动设计

环节一：情境导入，激活已知。（7 mins）

学生看视频，判断正误。然后自由谈论已知的英国餐桌礼仪。

教学活动

活动层次

效果评价

1. Students watch the video and mark T for true and F for false.

2. Students have a free talk.

学习理解之感知与注意

应用实践之描述与阐释

倾听学生的回答，了解学生对文化礼仪的已知情况。

环节设计意图：激活学生已有的背景知识，激发学生的学习兴趣。