河北廊坊市安次区2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

**基本信息** 以“文化传承与时代创新”为主线，融合燕赵运河文化、春晚《贺花神》等素材，通过“研究性学习活动”情境，全面考查语言运用、思维能力与文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |语言基础|1题12分|字音字形、词语辨析、标点运用、短语结构|结合京杭大运河资料，考“行迹/形迹”辨析与形声字“赓续”推断，落实语言运用| |古诗文阅读|7题24分|默写、诗歌赏析、文言文断句翻译|联读杜甫春花诗与陆游咏梅诗，结合《齐东野语》《欧阳文忠公集》考花木之理，渗透审美创造| |现代文阅读|9题25分|信息筛选、内容理解、情感分析|以《贺花神》节目为素材考文化根脉，傅相祠散文考人物精神，培养思维能力| |整本书阅读|1题7分|阅读方法、作品底色分析|结合《红星照耀中国》等考批注、图表法，《红岩》等底色判断，深化文化自信| |写作|1题50分|材料作文|以“平凡生命的山河气概”为主题，引导联系生活，体现价值引领|

2026年初中学业水平模拟考试（二） 语文试卷 注意事项：1.本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。 3.所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前，请仔细 阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4.答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5.考试结束时，请将答题卡、试卷和草稿纸一并交回。 第一部分 （1~2题 14分） 河北拥有悠久的水运历史和灿烂的历史文化，班级开展了“水润燕赵，文脉流长”研究性学习活动。 1．阅读下面的资料，完成后面的任务。（共12分） 资 料 夹 资料一： 京杭大运河蜿蜒千里，纵贯燕赵腹地，是一条镌刻在河北大地上的文化玉带。它北倚雄浑的山海关，环抱典雅的避暑山庄；润泽繁华的正定古城市井，映衬精巧的赵州桥千年匠心；涵养红色的白洋淀水乡记忆，滋养太行一方生灵□悠悠运河水，串联起燕赵大地的山河形胜与千年文脉，悄然见证着这片土地的沧桑变迁与古韵风华。沿河两岸，游人的 甲 （行迹/形迹）遍布古镇码头、山前水畔，好不热闹。 资料二： 守护京杭大运河文脉赓续，是一场（jiān xīn）的文化远征。一代代河北儿女坚守初心，（lǚ xíng）神圣的文化传承使命与绿色的生态守护责任，深挖运河沿岸珍贵的历史古迹，整理民间鲜活的非遗文脉，对运河文化的时代价值有了 乙 （惟妙惟肖/入木三分）的分析。如今，河北立足独特的运河地域优势，活化丰富的文旅资源，擦亮耀眼的文化名片，不断释放蓬勃的运河经济潜力与深度的文旅融合活力，让千年的运河文脉跨越漫长的岁月，在燕赵大地绽放新时代的独特光彩。 （1）根据“资料二”中的拼音，写出相应的词语。（2分） ①（jiān xīn） ②（ lǚ xíng） （2）“资料夹”中加点字的读音，正确的一项是（2分）...........................【 】 A.悄然（qiāo） 潜力（qián） B.悄然（qiǎo） 潜力（qián） C.悄然（qiāo） 潜力（qiǎn） D.悄然（qiǎo） 潜力（qiǎn） （3）从“资料夹”中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。（2分） 甲 　 　 乙 　 　 　 （4）“资料夹”中画波浪线的短语的结构，不同于其他三项的是（2分）.............【 】 A. 蜿蜒千里 B.千年文脉 C. 地域优势 D.独特光彩 （5）在“资料一”中□内填入正确的标点符号。（2分） （6）学习活动中，读到“赓续红色血脉”一句，小冀不太理解“赓续”一词的意思。请你根据以下汉字线索，帮他推断这个词的意思。（2分） 线索提示：① “赓（gēng）”是形声字，从贝，庚声。② 古文字中，“庚”的字形像一种双面大铃铛，敲击后余音连绵不绝，因此“庚”在作声旁，涉及声义同源现象时常含有“连续不断”的意味。 根据上面线索，我推测“赓续”的意思是： 2.下面是小冀同学观看央视春晚节目《贺花神》后写的文段，抄写时遗漏了一句话。请判断这句话应放在文中哪里，并说明理由。（2分） ①春晚创意节目《贺花神》深挖十二花神民俗文脉，融月令花俗与东方山水意境。②节目以群芳为载体，串联梅、荷、水仙等名花意象，根植古典诗词与传统人文内涵。③舞台巧用水雾、清波、镜面水境等设计，以水衬花，以波映姿，荷花临碧波而生，水仙借流水含韵。④水光花影相互映衬，古典雅韵与现代舞美浑然一体，既彰显花神民俗的文化底蕴，又借水花相融的唯美画面，诠释了中式独有的诗意审美与天人合一的东方哲思。 句子：一花一水皆含情，一景一舞尽诗意。 第二部分 （3~20题 56分） 1、 古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3．阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 寄情于流水，文脉载山河。窈窕淑女，临水怀思，《关雎》吟咏：“关关雎鸠，①__________”；大漠征途，涉水远行，《木兰诗》中提到“不闻爷娘唤女声，②__________”；治国理政，以山河溪涧为喻，《得道多助，失道寡助》中强调“域民不以封疆之界，③__________”；三峡每逢秋日，林寒水静，郦道元写道“④__________，林寒涧肃”；山川日暮，水间生灵灵动，陶弘景描述“夕日欲颓，⑤__________”；月夜起行，院落中月色如水空灵澄澈，苏轼如此描写“⑥__________，水中藻、荇交横”。 （2） 阅读（共18分） 班级开展 “走进花木意象，探寻人文根脉”专题学习活动，小冀同学辑录了咏花古诗与花木文言小品文，开展诗文联读研学活动。阅读下面文字，回答4~10题。（共18分） 活动一：品花木诗文 [甲] 江畔独步寻花（其六） 杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 [乙] 雪中寻梅（其二） 陆游 幽香淡淡影疏疏，雪虐风饕①亦自如。 正是花中巢许②辈，人间富贵不关渠③。 ①风饕：指风狂暴。②巢许：巢父和许由，都是古代隐者。③渠：代词，指梅花。 4.两首诗都以花为歌咏对象，[甲]诗侧重表现春花的___________，[乙]诗侧重表现梅花的____________。（2分） 5.好的诗句往往能“出情入景，扩展人的感官”，请结合“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”两句，还原诗人所见的场景。（2分） 6.同为写花作品，两首诗分别表达了诗人怎样的情感？（2分） 活动二：探花木之理 [甲]凡花之早放者，名曰堂花。其制法以纸饰密室，凿地作坎，缏竹①置花其上，粪土以牛溲硫黄，尽培溉之法，然后置沸汤于坎中，少候，汤气薰蒸，则扇之以微风，盎然盛春融淑②之气，经宿则花放矣。若牡丹、梅、桃之类无不然，独桂花则反是。盖桂必凉而后放，法当置之石洞岩窦间，暑气不到处，鼓以凉风，养以清气，竟日乃开。此虽揠而助长然必适其寒温之性而后能臻其妙耳。余因有感曰：“草木之生，欲遂③其性耳。封植矫揉④，非时敷荣⑤，人方诧赏之不暇。”噫！是岂草木之性哉！ （选自《齐东野语》，有删改） [乙]署之东园，春阳既浮，萌者将动。园之守启⑥曰：“园有樗焉，其根壮而叶大。根壮则梗⑦地脉，耗阳气，而新植者不得滋；叶大则阴翳蒙碍，而新植者不得畅以茂。又其材拳曲臃肿，疏轻而不坚，不足养，是宜伐。”因尽薪之。明日，圃之守又曰：“圃之南有杏焉，凡其根庇之广可六七尺，其下之地最壤腴⑧，以杏故，特不得蔬，是亦宜薪。”修曰：“噫！今杏方春且华，将待其实，若独不能损数畦之广为杏地邪？”因勿伐。 既而悟且叹曰：“吁！庄周之说曰：樗、栎以不材⑨终其天年，桂、漆以有用而见伤夭。今樗诚不材矣，然一旦悉翦弃；杏之体最坚密，美泽可用，反见存。岂才不才各遭其时之可否邪？” （选自《欧阳文忠公集》，有删改） ①缏竹：把竹子编成辫子状。“缏”意为将材料编成辫子状。②融淑：温和美好。③遂：顺遂、满足。④矫揉：人工弯曲直木，比喻人为强行改变。⑤敷荣：开花。⑥启：禀告，报告。文中指管园子的人向欧阳修报告。⑦梗：阻塞，妨碍。⑧壤腴：土壤肥沃。“腴”意为肥沃。⑨不材：没有用处，不成材。 7.解释下列句子中加点的词语。（3分） ①若牡丹、梅、桃之类无不然　 　 ②是宜伐 　 ③以杏故 　 　 8.下列对甲文中画线语句的断句，正确的一项是 （2分）...........................【 】 A. 此虽揠而助长/然必适其寒温之性/而后能臻其妙耳 B. 此虽揠而助长然/必适其寒温之性/而后能臻其妙耳 C. 此虽揠而助长/然必适其寒温之性而后/能臻其妙耳 D. 此虽揠而助长然必适/其寒温之性/而后能臻其妙耳 9.把下列句子翻译成现代汉语。（4分） ①噫！是岂草木之性哉！ ②今杏方春且华，将待其实 活动三：悟天人之理 10.四则材料都涉及“花木”这一主题。其中，两首诗歌共同展现了花的自然之美，与诗歌不同，两篇文言文中[甲]文写的是花农____________，[乙]文写的是园丁____________，但它们共同说明的道理是：对待事物应当____________。（3分） 二、现代文阅读 （一）阅读下面文字，回答11~13题。（共8分） 班级举行“探寻文化根脉 感受传统之美”主题学习活动，小冀同学搜集了一组材料。 材料一： 2026年总台马年春晚《贺花神》以一场四时视觉盛宴，瞬间击中亿万观众的心。十二位花神踏着月令轮转而来，观众在“美到失语”的赞叹中，也生出了好奇：这十二位花神是如何选出的？他们背后有着怎样的文化底蕴？ “花神”的雏形可追溯至春秋时期的“百花生诞”祭祀，唐宋时与“花朝节”结合，明清时期形成了将十二月令花与历史人物相对应的明确传统。然而，因地域广阔、气候各异，民间流传的十二月令花卉及对应花神的版本竟多达几十种，众说纷纭。仅以正月梅花为例，就有江采萍、寿阳公主等多种说法。 面对纷繁的文化素材，总台春晚《贺花神》如何选出最具代表性的“十二花神”？创作团队的答案是：回归古籍经典，溯源最具共识的文化瑰宝。以“五月石榴花神”张骞为例，明刻本《齐民要术》中记载了张骞出使西域、带回石榴的千年渊源。其他如“六月荷花神”周敦颐、“九月菊花神”陶渊明、“十一月山茶花神”白居易，皆有典籍所依、诗篇为证。 节目选出12位花神中男性7位、女性5位，这与“以花喻人、以人比德”的传统密切相关。这些人物的入选，绝非单纯的审美选择，而是因为他们的事迹与中国风骨紧密相连。张骞出使西域带回石榴，成为丝绸之路开拓精神的象征；王昭君和亲促成民族和睦，是家国情怀的生动体现。 （摘自央视一套微信公众号，有删改） 材料二： 2026年央视春晚的创意秀《贺花神》以“十二花神”为叙事主线，通过AI生成影像与实景舞台扩展技术，构建了“一月一人一景，一花一态一观”的视觉场景，展现了从正月梅花到腊月水仙的四季花事轮转。节目灵感源自故宫博物院藏清代“白玉月令组佩”，该文物雕刻了十二种花卉纹样及对应题词，承载着古人对时令、物候的智慧总结。十二位演员化身历史人物，如：陆游（杏花）、张骞（石榴花）、周敦颐（荷花）、王昭君（芙蓉花）等，结合诗词吟咏与AI虚拟场景，传递“四时有序、生生不息”的东方哲学。 《贺花神》的服装设计团队参考了马王堆汉墓纹样、南宋黄昇墓服饰等史料，为十二花神设计了既符合历史形制又具创新美感的造型。例如，王昭君的服饰纹样提取自汉代典型纹样“对鸟菱纹”“云气纹”；李清照的服装则复刻了南宋缠枝牡丹纹花罗，采用“吴罗织造技艺”非遗工艺。音乐设计上，作曲家杨帆根据不同人物气质调整配器，如李清照段落使用古筝、箜等素雅乐器，而杨玉环段落则以密集打击乐展现舞蹈张力。技术层面，节目首次运用AIGC空间拓展技术，通过“央视听媒体大模型2.0”实现真人与虚拟场景（如雪景、荷塘、丝路黄沙）的精准联动，甚至让观众席融入“人在画中游”的互动效果。 （摘自《极致东方美学！揭秘春晚节目＜贺花神＞创作过程》） 材料三： 《贺花神》最令人动容之处，在于它的第三层表达——历史记忆与人物精神。节目将目光投向了那些在历史长河中艰难跋涉、却始终挺立的身影。王昭君、张骞、陶渊明、徐渭、李清照、息夫人……这些人物的出现，让节目陡然增添了一份沉甸甸的厚重与悲壮。 节目中有这样一个场景：A张骞手持使节，牵着马匹，义无反顾地走向西域。张骞的行走，是活的历史，是十多年跋涉的艰辛，是“凿空西域”的勇气。这是一种文明的韧性，一种开拓的精神/B张骞手持使节，牵着马匹，自中原走向西域，历时十余年。 节目还将徐渭与蜀葵联系在一起，极具深意。徐渭，这位中国美术史上的奇才，绘画泼墨淋漓、狂放不羁。蜀葵，这种向阳而生、直率质朴的草花，正如徐渭的艺术——不媚俗、不趋炎，带着强烈的自我意识。这一笔，展现了中国人精神世界中极为宝贵的一面：在困顿中不屈，在黑暗中燃烧，以笔墨为刀剑，捍卫精神的独立。 这些人物，构成了中国人精神的底色——那种“知其不可而为之”的悲壮，那种“宁为玉碎，不为瓦全”的气节，那种在磨难中依然保持对美的追求的生命力。 （摘自2026.2.26《传媒参考》，有删改） 11. 下列对材料的理解分析，不正确的一项是（3分）..............................【 】 A. 民间流传的十二月令花卉及对应花神的版本众多，这与我国地域广阔、各地气候各异有直接关系。 B. 《贺花神》创作团队在选定十二花神时，回归古籍经典，以典籍所依、诗篇为证作为选定的重要依据。 C. 王昭君的服饰纹样提取自马王堆汉墓纹样，采用了“对鸟菱纹”“云气纹”等汉代典型纹样。 D. 节目将徐渭与蜀葵联系在一起，是因为蜀葵向阳而生、直率质朴的特点，与徐渭狂放不羁、不媚世俗的艺术风格高度契合。 12. 材料一介绍了《贺花神》节目中“十二花神”的选定依据，请概括出选定花神的核心依据。（2分） 13. 为什么《贺花神》节目会受到大众喜爱？请结合三则材料简要作答。（3分） （二）阅读下面文字，回答14~19题。（共17分） 一次动人的“解说” 蒋殊 那天上午，我们走进了山西平陆的傅相祠。还在大门外时，便听到锣鼓喧天，进去才发现是一些村民在偏殿门前演练锣鼓，为即将到来的庙会做准备。直奔大殿，遇到两人正往外走。加上我们一行四人，就是当时傅相祠的所有来客。 一组塑像，两墙壁画，就是大殿的全部。 正当我们全神贯注时，一个男子走向我们。他的一只手急急指向壁画中我们眼神停留之处，开了口。然而，他却不能说话，他说不了话。细看，他正是刚刚出门的两人之一。此刻我才明白，他是看管殿堂的人，刚送别了一位客人。 他主动来到我们面前，连比带划，然后热切又激情地当起了“解说员”。确实，这里没有其他解说员。很快反应过来的我们，跟着他进入了角色。他比划着，我们应和着。他用手势，我们用声音。在他的引领下，我们从左墙到右墙，一一解读了壁画上的故事：从傅说出生，到当奴隶版筑扩路：从武丁梦到傅说，到通过一张画像找到傅说，再到傅说劝力武丁将国家推向兴盛……或许是我们极其配合，整个解说过程他都非常自信，常常露出微笑。无论是他嘴里偶尔发出的“吧”“啊”这些字眼，还是他较为形象的手势，都能看出他非常了解这些壁画里的故事，也非常了解傅说这个人。我们的参观，也因此延长了几倍的时间。 之后想想，如果不是他突然加入，我们绝不会如此认真地将两墙壁画完整地研读一遍。 要离开时，我从他的脸上看出了不舍。而我此刻也有想进一步了解他的意愿。门口桌子上，一张信纸和一支笔适时映入我的眼帘。我急忙走过去，写下第一个问题：“您叫什么名字？”他非常开心地拿起笔，认真而专注地写下“焦杰鹏”三个字。“抬头看我一眼后，跟着又写下另外三个字——聋哑人。 我心里一惊，原来刚才我们的一系列附和，他根本就听不到。 我又问：“今年多大了？” “47。”这时，同行的一位朋友冲他一笑：“我们同龄！”然而从面相上看，焦杰鹏却要大出很多。 “你们是好人。”没想到，在我准备提下一个问题时，他写下这5个字。一瞬间，我的内心充满温暖。我明白，他并非是说我们做了什么善事，而是觉得我们耐心听完了他的“讲解”。这个过程中，大多数时候都没有听懂的我们，谁也没有表现出一丝疑惑或者不耐烦。 我们与他，彼此取得了信任。于是，他将这5个字捧出来，回报给我们。 作为回馈，我很快写下“您更是好人”几个字，我们几人同时向他伸出大拇指。他大笑着将双手合在胸前，连连表达感谢。 一来一往，我得知他在太原一所学校读过3年书，多年来并无固定职业，一直从事门卫这样的工作。来到傅相祠的一年里，作为门卫的他主动给自己增加工作量，把自己深深融进了这个地方。他将自己了解的所有知识传递给每一位进入傅相祠的游客，用自己的方式守护着心中的美好，守护着中华民族的一段古老历史。 我很好奇，他用什么办法知道傅说以及壁画上的故事？他又提起笔：“没有别的办法，看书。” 一个聋哑人，一个读书人，一个身体力行传承文化的人。 殿堂中，依旧没有游客进入。但确实，到平陆看看傅说，值得；看看守护傅相祠的聋哑人焦杰鹏，也值得。他不仅在无声无语的世界里读懂了傅说，更用自己的方式将前贤的故事努力传递。要离开时，他把我俩刚刚对话的那张纸拿起来，要撕掉。一直盯着这张纸的我急忙阻止了他，拿过来工工整整叠好，放进包里。他惊讶了一下，接着便笑了，笑得无比灿烂。 阳光正好，洒在他满含笑容的脸上，格外动人…… （选自《人民日报》2023年07月19日，有删改） 14.文章三次写到焦杰鹏的“笑”，请细读相关内容，完成表格。（4分） 次数 “笑”的情境 “笑”的心理（心情） 第一次 ① 热情、自信 第二次 “我”写下“您更是好人”作为回报，我们同时向他伸出大拇指。 ② 第三次 ③ ④ 15.文章第三段的环境描写有什么作用？（2分） 16.联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。（2分） 他将这5个字捧出来，回报给我们。 17.文中的焦杰鹏是一个怎样的人？请简要概括。（3分） 18.如果馆区里有一个留言簿，请你选择以焦杰鹏的身份或游客的身份，展开合理想象，以下面按照下面格式为对方写一段留言。（3分） 假如我是 ，“我”会这样写： 19. 文章标题为“一次动人的‘解说’”，其中“动人”之处不止一处，请简要分析有哪些“动人”之处。（3分） 三、整本书阅读 20.班级开展“读经典，有方法”主题交流会，同学们围绕“经典作品中的色彩”展开了专题探究，请你参加并完成下面的任务。（共7分） （1）在交流中，同学们分享了自己的阅读心得。 甲同学说：“读《红星照耀中国》时，我把相关信息整理成表格，那些曾经模糊的历史一下子清晰了。” 乙同学说：“读《艾青诗选》，我准备了几支彩色笔，边读边标记，读完后满纸色彩，也读懂了诗人的情感。” 丙同学说：“读《朝花夕拾》，我发现小时候的事和长大后的感悟常常写在一起，于是用批注的方式对比着读，很有意思。” 丁同学说：“读《钢铁是怎样炼成的》，我一边读一边画图，主人公的每一步成长都印在了我脑子里。” 请你选择其中一部名著，参考上面某一位同学的做法，为这部名著推荐一种合适的阅读方法，并结合具体内容说明理由。（3分） 我推荐用 的方法读 ，理由： （2）每一部名著都有自己的底色。小翼同学认为《水浒传》的底色是墨黑色，请参考小翼同学的分析，从《红岩》《骆驼祥子》《简·爱》中任选一部，写下你对所选作品底色的判断并阐述理由。（4分） 小冀：我认为《水浒传》的底色是墨黑色。因为北宋末年，朝政昏暗，奸臣当道。高依、蔡京等权贵一手遍天，欺压忠良，百姓深陷苦难。林冲安分守己却遭陷害，武松正直刚烈却遇不公，无数英雄好汉被黑暗的世道逼得走投无路，最终落草梁山。这抹深沉的墨黑，精准揭露了封建统治的腐朽与黑暗，点明了“官逼民反”的核心主题。 第三部分 （21题 50分） 21.阅读下面文字，根据要求写作。（50分） 一滴水 也能映出大海 一缕风 也能吹醒花开 平凡的生命 也自有山河气概 ...... 上面的诗歌引发了你怎样的联想与感悟？请联系生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 语文试卷 第8页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $2026年初中学业水平模拟考试（二) 语文试卷 注意事项：1.本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。 3.所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前，请仔细 阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4.答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5.考试结束时，请将答题卡、试卷和草稿纸一并交回。 第一部分 （12题14分) 河北拥有悠久的水运历史和灿烂的历史文化，班级开展了“水润燕赵，文脉流长”研究 性学习活动。 1.阅读下面的资料，完成后面的任务。（共12分) 资料一： 京杭大运河蜿蜒千里，纵贯燕赵腹地，是一条镌刻在河北大地上的文化玉带。 它北倚雄浑的山海关，环抱典雅的避暑山庄；润泽繁华的正定古城市井，映衬精巧 的赵州桥千年匠心；涵养红色的白洋淀水乡记忆，滋养太行一方生灵口悠悠运河水， 串联起燕赵大地的山河形胜与壬年文脉，悄然见证着这片土地的沧桑变迁与古韵风 资华。沿河两岸，游人的甲_（行迹/形迹）遍布古镇码头、山前水畔，好不热闹。 料 资料二： 夹 守护京杭大运河文脉赓续，是一场（jiānxin)的文化远征。一代代河北儿女 坚守初心，(1ǚx1ng)神圣的文化传承使命与绿色的生态守护责任，深挖运河沿 岸珍贵的历史古迹，整理民间鲜活的非遗文脉，对运河文化的时代价值有了乙 (惟妙惟肖/入木三分)的分析。如今，河北立足独特的运河地域优势，活化丰富 的文旅资源，擦亮耀眼的文化名片，不断释放蓬勃的运河经济潜力与深度的文旅融 合活力，让千年的运河文脉跨越漫长的岁月，在燕赵大地绽放新时代的独特光彩。 (1)根据“资料二”中的拼音，写出相应的词语。(2分) ①(jian xin) ②(1ǚxing) (2)“资料夹”中加点字的读音，正确的一项是(2分)·… 】 A.悄然(qiao) 潜力(qin)B.悄然(qiǎo) 潜力(qián) C.悄然(q1āo) 潜力(qin)D.悄然(qiǎo) 潜力(qin) (3)从“资料夹”中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。(2分) 甲 乙 (4)“资料夹”中画波浪线的短语的结构，不同于其他三项的是(2分).....【 】 A.蜿蜒千里 B.千年文脉 C.地域优势 D.独特光彩 语文试卷第8页（共8页） (5)在“资料一”中口内填入正确的标点符号。(2分) (6)学习活动中，读到“赓续红色血脉”一句，小冀不太理解“赓续”一词的意思。请你 根据以下汉字线索，帮他推断这个词的意思。(2分) 线索提示：①“赓(gg)”是形声字，从贝，庚声。②古文字中，“庚”的字形像 一种双面大铃铛，敲击后余音连绵不绝，因此“庚”在作声旁，涉及声义同源现象时常含有 “连续不断”的意味。 根据上面线索，我推测“赓续”的意思是： 2.下面是小冀同学观看央视春晚节目《贺花神》后写的文段，抄写时遗漏了一句话。请判断 这句话应放在文中哪里，并说明理由。(2分) ①春晚创意节目《贺花神》深挖十二花神民俗文脉，融月令花俗与东方山水意境。②节目以 群芳为载体，串联梅、荷、水仙等名花意象，根植古典诗词与传统人文内涵。③舞台巧用水 雾、清波、镜面水境等设计，以水衬花，以波映姿，荷花临碧波而生，水仙借流水含韵。④ 水光花影相互映衬，古典雅韵与现代舞美浑然一体，既彰显花神民俗的文化底蕴，又借水花 相融的唯美画面，诠释了中式独有的诗意审美与天人合一的东方哲思。 句子：一花一水皆含情，一景一舞尽诗意。 第二部分 (320题56分) 一、古诗文阅读 (一)默写（共6分） 3,阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 寄情于流水，文脉载山河。窈窕淑女，临水怀思，《关雎》吟咏：“关关雎鸠，① ” 大漠征途，涉水远行，《木兰诗》中提到“不闻爷娘唤女声，② ”；治国理政， 以山河溪涧为喻，《得道多助，失道寡助》中强调“域民不以封疆之界，③ ” 三峡每逢秋日，林寒水静，郦道元写道“④ 林寒涧肃”；山川日暮，水间生灵 灵动，陶弘景描述“夕日欲颓，⑤ ”；月夜起行，院落中月色如水空灵澄澈，苏 轼如此描写“⑥ 一，水中藻、荇交横”。 (二)阅读（共18分） 班级开展“走进花木意象，探寻人文根脉”专题学习活动，小冀同学辑录了咏花古诗 与花木文言小品文，开展诗文联读研学活动。阅读下面文字，回答410题。（共18分) 活动一：品花木诗文 [甲] 江畔独步寻花（其六） [乙] 雪中寻梅（其二) 杜甫 陆游 黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。 幽香淡淡影疏疏，雪虐风饕①亦自如。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 正是花中巢许②辈，人间富贵不关渠®。 ①风饕：指风狂暴。②巢许：巢父和许由，都是古代隐者。③渠：代词，指梅花。 语文试卷第8页（共8页） 4.两首诗都以花为歌咏对象，[甲]诗侧重表现春花的 ,[乙]诗侧重表现梅花的 。(2分) 5.好的诗句往往能“出情入景，扩展人的感官”，请结合“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰 啼”两句，还原诗人所见的场景。(2分) 6.同为写花作品，两首诗分别表达了诗人怎样的情感？(2分) 活动二：探花木之理 [甲]凡花之早放者，名曰堂花。其制法以纸饰密室，凿地作坎，缏竹①置花其上，粪土 以牛溲硫黄，尽培溉之法，然后置沸汤于坎中，少候，汤气燕蒸，则扇之以微风，盎然盛春 融淑②之气，经宿则花放矣。若牡丹、梅、桃之类无不然，独桂花则反是。盖桂必凉而后放， 法当置之石洞岩窦间，暑气不到处，鼓以凉风，养以清气，竟日乃开。此虽揠而助长然必适 其寒温之性而后能臻其妙耳。余因有感曰：“草木之生，欲遂其性耳。封植矫揉①，非时敷 荣⑤，人方诧赏之不暇。”噫！是岂草木之性哉！ (选自《齐东野语》，有删改) [乙]署之东园，春阳既浮，萌者将动。园之守启曰：“园有樗焉，其根壮而叶大。根 壮则梗地脉，耗阳气，而新植者不得滋；叶大则阴翳蒙碍，而新植者不得畅以茂。又其材 拳曲臃肿，疏轻而不坚，不足养，是宜伐。”因尽薪之。明日，圃之守又曰：“圃之南有杏 焉，凡其根庇之广可六七尺，其下之地最壤腴®，以杏故，特不得蔬，是亦宜薪。”修曰： “噫！今杏方春且华，将待其实，若独不能损数畦之广为杏地邪？”因勿伐。 既而悟且叹曰：“吁！庄周之说曰：樗、栎以不材⑨终其天年，桂、漆以有用而见伤天。 今樗诚不材矣，然一旦悉翦弃：杏之体最坚密，美泽可用，反见存。岂才不才各遭其时之可 否邪？” (选自《欧阳文忠公集》，有删改) ①缏竹：把竹子编成辫子状。“缏”意为将材料编成辫子状。②融淑：温和美好。③遂：顺 遂、满足。④矫揉：人工弯曲直木，比喻人为强行改变。⑤敷荣：开花。⑥启：禀告，报告。 文中指管园子的人向欧阳修报告。⑦梗：阻塞，妨碍。⑧壤腴：土壤肥沃。“腴”意为肥沃。 ⑨不材：没有用处，不成材。 7.解释下列句子中加点的词语。(3分) ①若牡丹、梅、桃之类无不然 ②是宜伐 ③以杏故 8.下列对甲文中画线语句的断句，正确的一项是(2分)….【 】 A.此虽揠而助长/然必适其寒温之性/而后能臻其妙耳 B.此虽揠而助长然/必适其寒温之性/而后能臻其妙耳 C.此虽揠而助长/然必适其寒温之性而后/能臻其妙耳 D.此虽揠而助长然必适/其寒温之性/而后能臻其妙耳 9.把下列句子翻译成现代汉语。(4分) 语文试卷第8页（共8页） ①噫！是岂草木之性哉！ ②今杏方春且华，将待其实 活动三：悟天人之理 10.四则材料都涉及“花木”这一主题。其中，两首诗歌共同展现了花的自然之美，与诗歌 不同，两篇文言文中[甲]文写的是花农 ,[乙]文写的是园丁 ,但 它们共同说明的道理是：对待事物应当 。(3分) 二、现代文阅读 （一)阅读下面文字，回答11~13题。（共8分） 班级举行“探寻文化根脉感受传统之美”主题学习活动，小冀同学搜集了一组材料。 材料一： 2026年总台马年春晚《贺花神》以一场四时视觉盛宴，瞬间击中亿万观众的心。十二 位花神踏着月令轮转而来，观众在“美到失语”的赞叹中，也生出了好奇：这十二位花神是 如何选出的？他们背后有着怎样的文化底蕴？ “花神”的雏形可追溯至春秋时期的“百花生诞”祭祀，唐宋时与“花朝节”结合，明 清时期形成了将十二月令花与历史人物相对应的明确传统。然而，因地域广阔、气候各异， 民间流传的十二月令花卉及对应花神的版本竟多达几十种，众说纷纭。仅以正月梅花为例， 就有江采萍、寿阳公主等多种说法。 面对纷繁的文化素材，总台春晚《贺花神》如何选出最具代表性的“十二花神”？创作 团队的答案是：回归古籍经典，溯源最具共识的文化瑰宝。以“五月石榴花神”张骞为例， 明刻本《齐民要术》中记载了张骞出使西域、带回石榴的千年渊源。其他如“六月荷花神” 周敦顾、“九月菊花神”陶渊明、“十一月山茶花神”白居易，皆有典籍所依、诗篇为证。 节目选出12位花神中男性7位、女性5位，这与“以花喻人、以人比德”的传统密切 相关。这些人物的入选，绝非单纯的审美选择，而是因为他们的事迹与中国风骨紧密相连。 张骞出使西域带回石榴，成为丝绸之路开拓精神的象征；王昭君和亲促成民族和睦，是家国 情怀的生动体现。 (摘自央视一套微信公众号，有删改) 材料二： 2026年央视春晚的创意秀《贺花神》以“十二花神”为叙事主线，通过AI生成影像与 实景舞台扩展技术，构建了“一月一人一景，一花一态一观”的视觉场景，展现了从正月梅 花到腊月水仙的四季花事轮转。节目灵感源自故宫博物院藏清代“白玉月令组佩”，该文物 雕刻了十二种花卉纹样及对应题词，承载着古人对时令、物候的智慧总结。十二位演员化身 历史人物，如：陆游（杏花）、张骞（石榴花）、周敦顾（荷花）、王昭君（芙蓉花）等， 结合诗词吟咏与AI虚拟场景，传递“四时有序、生生不息”的东方哲学。 《贺花神》的服装设计团队参考了马王堆汉墓纹样、南宋黄昇墓服饰等史料，为十二花 神设计了既符合历史形制又具创新美感的造型。例如，王昭君的服饰纹样提取自汉代典型纹 样“对鸟菱纹”“云气纹”；李清照的服装则复刻了南宋缠枝牡丹纹花罗，采用“吴罗织造 语文试卷第8页（共8页） 技艺”非遗工艺。音乐设计上，作曲家杨帆根据不同人物气质调整配器，如李清照段落使用 古筝、箜等素雅乐器，而杨玉环段落则以密集打击乐展现舞蹈张力。技术层面，节目首次运 用AIGC空间拓展技术，通过“央视听媒体大模型2.0”实现真人与虚拟场景（如雪景、荷 塘、丝路黄沙)的精准联动，甚至让观众席融入“人在画中游”的互动效果。 (摘自《极致东方美学！揭秘春晚节目<贺花神>创作过程》) 材料三： 《贺花神》最令人动容之处，在于它的第三层表达一一历史记忆与人物精神。节目将目 光投向了那些在历史长河中艰难跋涉、却始终挺立的身影。王昭君、张骞、陶渊明、徐渭、 李清照、息夫人…这些人物的出现，让节目陡然增添了一份沉甸甸的厚重与悲壮。 节目中有这样一个场景：A张骞手持使节，牵着马匹，义无反顾地走向西域。张骞的行 走，是活的历史，是十多年跋涉的艰辛，是“凿空西域”的勇气。这是一种文明的韧性，一 种开拓的精神/B张骞手持使节，牵着马匹，自中原走向西域，历时十余年。 节目还将徐渭与蜀葵联系在一起，极具深意。徐渭，这位中国美术史上的奇才，绘画泼 墨淋漓、狂放不羁。蜀葵，这种向阳而生、直率质朴的草花，正如徐渭的艺术一一不媚俗、 不趋炎，带着强烈的自我意识。这一笔，展现了中国人精神世界中极为宝贵的一面：在困顿 中不屈，在黑暗中燃烧，以笔墨为刀剑，捍卫精神的独立。 这些人物，构成了中国人精神的底色一一那种“知其不可而为之”的悲壮，那种“宁为 玉碎，不为瓦全”的气节，那种在磨难中依然保持对美的追求的生命力。 (摘自2026.2.26《传媒参考》，有删改) 11.下列对材料的理解分析，不正确的一项是(3分)··· .【】 A.民间流传的十二月令花卉及对应花神的版本众多，这与我国地域广阔、各地气候各异有直 接关系。 B.《贺花神》创作团队在选定十二花神时，回归古籍经典，以典籍所依、诗篇为证作为选定 的重要依据。 C.王昭君的服饰纹样提取自马王堆汉墓纹样，采用了“对鸟菱纹”“云气纹”等汉代典型纹 样。 D.节目将徐渭与蜀葵联系在一起，是因为蜀葵向阳而生、直率质朴的特点，与徐渭狂放不羁、 不媚世俗的艺术风格高度契合。 12.材料一介绍了《贺花神》节目中“十二花神”的选定依据，请概括出选定花神的核心依 据。(2分) 13.为什么《贺花神》节目会受到大众喜爱？请结合三则材料简要作答。(3分) （二)阅读下面文字，回答14~19题。（共17分) 一次动人的“解说” 蒋殊 语文试卷第8页（共8页） 那天上午，我们走进了山西平陆的傅相祠。还在大门外时，便听到锣鼓喧天，进去才发 现是一些村民在偏殿门前演练锣鼓，为即将到来的庙会做准备。直奔大殿，遇到两人正往外 走。加上我们一行四人，就是当时傅相祠的所有来客。 一组塑像，两墙壁画，就是大殿的全部。 正当我们全神贯注时，一个男子走向我们。他的一只手急急指向壁画中我们眼神停留之 处，开了口。然而，他却不能说话，他说不了话。细看，他正是刚刚出门的两人之一。此刻 我才明白，他是看管殿堂的人，刚送别了一位客人。 他主动来到我们面前，连比带划，然后热切又激情地当起了“解说员”。确实，这里没 有其他解说员。很快反应过来的我们，跟着他进入了角色。他比划着，我们应和着。他用手 势，我们用声音。在他的引领下，我们从左墙到右墙，一一解读了壁画上的故事：从傅说出 生，到当奴隶版筑扩路：从武丁梦到傅说，到通过一张画像找到傅说，再到傅说劝力武丁将 国家推向兴盛…或许是我们极其配合，整个解说过程他都非常自信，常常露出微笑。无论 是他嘴里偶尔发出的“吧”“啊”这些字眼，还是他较为形象的手势，都能看出他非常了解 这些壁画里的故事，也非常了解傅说这个人。我们的参观，也因此延长了几倍的时间。 之后想想，如果不是他突然加入，我们绝不会如此认真地将两墙壁画完整地研读一遍。 要离开时，我从他的脸上看出了不舍。而我此刻也有想进一步了解他的意愿。门口桌子 上，一张信纸和一支笔适时映入我的眼帘。我急忙走过去，写下第一个问题：“您叫什么名 字？”他非常开心地拿起笔，认真而专注地写下“焦杰鹏”三个字。“抬头看我一眼后，跟 着又写下另外三个字一一聋哑人。 我心里一惊，原来刚才我们的一系列附和，他根本就听不到。 我又问：“今年多大了？” “47。”这时，同行的一位朋友冲他一笑：“我们同龄！”然而从面相上看，焦杰鹏却 要大出很多。 “你们是好人。”没想到，在我准备提下一个问题时，他写下这5个字。一瞬间，我的 内心充满温暖。我明白，他并非是说我们做了什么善事，而是觉得我们耐心听完了他的“讲 解”。这个过程中，大多数时候都没有听懂的我们，谁也没有表现出一丝疑惑或者不耐烦。 我们与他，彼此取得了信任。于是，他将这5个字捧出来，回报给我们。 作为回馈，我很快写下“您更是好人”几个字，我们几人同时向他伸出大拇指。他大笑 着将双手合在胸前，连连表达感谢。 来一往，我得知他在太原一所学校读过3年书，多年来并无固定职业，一直从事门卫 这样的工作。来到傅相祠的一年里，作为门卫的他主动给自己增加工作量，把自己深深融进 了这个地方。他将自己了解的所有知识传递给每一位进入傅相祠的游客，用自己的方式守护 着心中的美好，守护着中华民族的一段古老历史。 我很好奇，他用什么办法知道傅说以及壁画上的故事？他又提起笔：“没有别的办法， 看书。” 一个聋哑人，一个读书人，一个身体力行传承文化的人。 语文试卷第8页（共8页） 殿堂中，依旧没有游客进入。但确实，到平陆看看傅说，值得；看看守护傅相祠的聋哑 人焦杰鹏，也值得。他不仅在无声无语的世界里读懂了傅说，更用自己的方式将前贤的故事 努力传递。要离开时，他把我俩刚刚对话的那张纸拿起来，要撕掉。一直盯着这张纸的我急 忙阻止了他，拿过来工工整整叠好，放进包里。他惊讶了一下，接着便笑了，笑得无比灿烂。 阳光正好，洒在他满含笑容的脸上，格外动人… (选自《人民日报》2023年07月19日，有删改) 14文章三次写到焦杰鹏的“笑”，请细读相关内容，完成表格。(4分) 次数 “笑”的情境 “笑”的心理（心情） 第一次 ① 热情、自信 第二次 “我”写下“您更是好人”作为回报， ② 我们同时向他伸出大拇指。 第三次 ③ ④ 15.文章第三段的环境描写有什么作用？(2分) 16.联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。(2分) 他将这5个字捧出来，回报给我们。 17.文中的焦杰鹏是一个怎样的人？请简要概括。(3分) 18.如果馆区里有一个留言簿，请你选择以焦杰鹏的身份或游客的身份，展开合理想象，以 下面按照下面格式为对方写一段留言。(3分) 假如我是 ,“我”会这样写： 19.文章标题为“一次动人的‘解说’”，其中“动人”之处不止一处，请简要分析有哪些 “动人”之处。(3分) 三、整本书阅读 20.班级开展“读经典，有方法”主题交流会，同学们围绕“经典作品中的色彩”展开了专 题探究，请你参加并完成下面的任务。（共7分） (1)在交流中，同学们分享了自己的阅读心得。 甲同学说：“读《红星照耀中国》时，我把相关信息整理成表格，那些曾经模糊的历史 一下子清晰了。” 乙同学说：“读《艾青诗选》，我准备了几支彩色笔，边读边标记，读完后满纸色彩， 也读懂了诗人的情感。” 丙同学说：“读《朝花夕拾》，我发现小时候的事和长大后的感悟常常写在一起，于是 用批注的方式对比着读，很有意思。” 丁同学说：“读《钢铁是怎样炼成的》，我一边读一边画图，主人公的每一步成长都印 在了我脑子里。” 请你选择其中一部名著，参考上面某一位同学的做法，为这部名著推荐一种合适的阅读 方法，并结合具体内容说明理由。(3分) 我推荐用 的方法读 ，理由： 语文试卷第8页（共8页） (2)每一部名著都有自己的底色。小翼同学认为《水浒传》的底色是墨黑色，请参考小翼 同学的分析，从《红岩》《骆驼祥子》《简·爱》中任选一部，写下你对所选作品底色的判 断并阐述理由。(4分) 小冀：我认为《水浒传》的底色是墨黑色。因为北宋末年，朝政昏暗，奸臣当道。高依、 蔡京等权贵一手遍天，欺压忠良，百姓深陷苦难。林冲安分守己却遭陷害，武松正直刚烈却 遇不公，无数英雄好汉被黑暗的世道逼得走投无路，最终落草梁山。这抹深沉的墨黑，精准 揭露了封建统治的腐朽与黑暗，点明了“官逼民反”的核心主题。 第三部分 (21题50分) 21.阅读下面文字，根据要求写作。(50分) 一滴水 也能映出大海 一缕风 也能吹醒花开 平凡的生命 也自有山河气概 上面的诗歌引发了你怎样的联想与感悟？请联系生活，自选角度，自拟题目，写一篇文 章。 要求：①内容健康积极：②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭： ⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 语文试卷第8页（共8页）2026年初中学业水平模拟考试（二)语文答题卡 学校 考号填涂区 班级 姓名 【0】 【0】 【0】 【o】 【0】 【0】 【o】 【0】 【1】 【1】 注意事项： 【21 【21 【21 【1】 【21 1.选择题作答须用2B铅笔，修改时用橡皮擦干净。 【3】 【31 【s1 【31 【31 2.笔答题作答必须用黑色签字笔填写，答题不得超 【4】 过答题边框区域。 图 3.保持答题卡卡面清洁，不要折叠，不要弄破。 【6】 【61 【61 HS团 39 4.在考生信息框中填写学校、班级、姓名。 何 【6】 5.正确填涂： ■ 【7】 1 6.错误填涂： 州△ 【8 【8 【8】 【8】 【8】 【87 t81 【8】 【9】 【9】 【9】 【9】 【9】 【9】 【9】 【9】 此方框为缺考学生标记，由监考员用2B铅笔填涂 1.(1)① ② (2) (3)甲 乙 (4) (5) (6) 3.① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 4.[甲] [乙] 5. 6. 7.① ② ③ 第1页( ■ 9.① ② 10.[甲] [乙] 11. 12. 13. 14.① ② ③ ④ 15. 16. 17. 18.假如我是 “我”会这样写： 19. 20.(1)我推荐用 的方法读 ,理由： (2) 共2页) ▲100 ▲200 ▲300 ▲400 ■ 第2页（共 ▲500 ▲600 ▲700 ▲800 ▲900 2页) ■2026年初中学业水平模拟考试（二) 语文试卷参考答案 1.（12分) (1)(2分)艰辛履行 (2)(2分)B (3)(2分)行迹 入木三分 (4)(2分)A (5)(2分)...· (如果答。得1分) (6)(2分)延续，继续 2.(2分)放在第③句和第④句之间。 理由：“一花一水皆含情，一景一舞尽诗意”起承上启下的作用，前半句承接第③句的 水花相融，后半句引出第④句对“古典雅韵与现代舞美浑然一体”带来的诗意美的描述。 3.(6分)①在河之洲②但闻黄河流水鸣溅溅③固国不以山溪之险④每至晴初霜旦⑤沉鳞 竞跃⑥庭下如积水空明 4.(2分)春花的特点：繁茂浓密、数量众多、生机勃勃、色彩绚烂（答出其一即可）。梅 花的特点：幽香淡雅、枝干稀疏、姿态清瘦、不畏风雪、傲然绽放（答出其一即可） 5.(2分)蝴蝶在花丛中流连嬉戏，不时翩翩起舞；黄营自由自在，发出恰恰的啼鸣声。 6.(2分)[甲]表达了对春日美景的喜爱与陶醉之情。[乙]表达了自己不慕人间富贵、坚 守高洁品格的志向。 7.(3分)①这样 ②应该，应当 ③原因，缘故 8.(2分)A 9.(4分)①唉！这难道是草木的本性吗！②如今杏树正值春天并且开花，将要等待它结果 实。 10.(3分)催花早放（或：人工调控花期）；伐樗存杏（或：按有用无用取舍树木）；顺 应自然本性（或：尊重规律） 11.(3分)C 12.(2分)回归古籍经典，溯源最具共识的文化瑰宝；他们的事迹与中国风骨紧密相连。 13.(3分) ①文化底蕴深厚。花神形象有典籍所依、诗篇为证，源于故宫文物灵感，传递“四时有序、 生生不息”的东方哲学。 ②细节设计用心。服装参考历史史料，音乐根据人物气质配器。 ③科技赋能。节目运用AI生成影像、实景舞台扩展、AIGC空间拓展等前沿技术，实现了 真人与虚拟场景的精准联动，让观众感受到“人在画中游”的互动效果。 ④人物精神感人。节目选取了张骞、王昭君、徐渭等历史人物，这些人物，构成了中国人 精神的底色。 (答出任意三条即可) 14(4分)①在为作者一行人“解说”壁画的过程中②开心、感动③“我”阻止他撕掉对 话的纸并将纸叠好放进包里④惊讶、欣喜 15.(2分)写出大殿内的陈设简单，与下文焦杰鹏的热情详细地讲解形成对比，突出人物 对工作的热爱和努力坚持传承文化的精神。 16.(2分)“捧”字形象地表现出焦杰鹏内心的珍视，表现了他发自于内心的对我们给予 他的信任与尊重的感谢。 17.(3分)①热爱文化、守护历史。②自强不息、热爱学习。③纯真善良、渴望理 解。 18.(3分)示例1：假如我是焦杰鹏，我会这样写一一真的特别感谢你们，我原本以为自己 的讲解没人能懂，没想到你们那么耐心地听完了，还和我交流，让我感受到了被尊重和认可。 这张纸我会好好珍藏，它对我来说意义非凡。 示例2：假如我是游客，我会这样写一一焦杰鹏，感谢您为我和同伴做了一次最特别的“解 说”。虽然您听不见，但您用手势和眼神传递的故事，比任何声音都动人。您守护的不是一 座祠堂，而是一段历史。祝您永远开心！ 19.(3分)①解说方式动人。焦杰鹏虽为聋哑人，却用手势、表情和极富神态的动作完 成了一次“不同寻常的讲解”，这种无声胜有声的解说方式令人动容。 ②人物精神动人。焦杰鹏作为门卫，主动扛起文化传承的使命，在无声世界里读懂傅说、 传递历史，他身上自强不息、热爱文化的精神品质打动人心。 ③人与人之间信任与温暖动人。“我们”耐心倾听、不表现一丝不耐烦，彼此用纸笔对话、 互赠“好人”的肯定，这种真诚与理解令人感动。 20.(7分) (1)(3分)示例一：我推荐用跳读的方法读《红星照耀中国》。理由：我对长征历史特 别感兴趣，于是跳过了斯诺前往苏区的路途见闻，重点关注长征相关章节。这样能快速获取 自己需要的信息，提高阅读效率。 示例二：我推荐用圈点批注的方法读《艾青诗选》。理由：读《我爱这土地》时，我圈 出“土地”“河流”“风”“黎明”等意象，在旁边批注自己的感受。边读边批注，让我更 深入地理解了诗人对祖国的热爱。 示例三：我推荐用精读的方法读《朝花夕拾》。理由：比如精读《从百草园到三味书屋》中 捕鸟一段，反复品味“扫、支、撒、拉、罩”等动词，体会鲁迅童年生活的趣味和文字的精 妙。 示例四：我推荐用绘制思维导图的方法读《钢铁是怎样炼成的》。理由：以保尔的成长为主 线，画出“少年时期一参加红军一修筑铁路一全身瘫痪一坚持写作”等关键阶段，清晰把握 了人物成长轨迹。 (2)(4分)示例一：我认为《红岩》的底色是赤红色。因为山城重庆解放前夕，黎明前 笼罩着白色恐怖，特务横行、牢狱阴森。江姐、许云峰等革命者身陷囹圄，受尽酷刑却坚贞 不屈，坚守信仰、宁死不降。无数仁人志士以热血赴使命，用生命护家国。这抹炽热的赤红， 象征着革命先烈的忠诚信仰与家国情怀，彰显了永不屈服的英雄气节。 示例二：我认为《骆驼祥子》的底色是灰白色。因为旧中国底层社会冷漠凉薄，世道 不公、命运无常。祥子勤劳朴实、踏实肯干，一心想买一辆属于自己的车，怀揣朴素梦想努 力打拼。可经历三起三落，在社会的压榨与摧残下，从上进好强走向麻木堕落。这抹苍凉的 灰白，道尽了底层小人物的命运悲剧，批判了旧社会对普通劳动者的压迫与吞噬。 示例三：我认为《简·爱》的底色是纯净象牙白。因为简·爱自幼孤苦无依，受尽舅妈 与洛伍德学校的冷眼欺凌，却始终坚守自尊、独立与善良。她不依附权贵，不卑躬屈膝，追 求人格平等、精神自由，面对爱情坚守本心、不违本心。这抹温润的纯白，诠释了女性独立 自尊的高贵品格，歌颂了平等、善良与坚守自我的人性光辉。2026年初中学业水平模拟考试（二）语文答题卡 学校 考号填涂区 班级 姓名 000 000 000 000 000 000 000 000 010 010 010 010 010 010 010 010 注意事项： 020 020 020 020 020 020 020 020 1.选择题作答须用2B铅笔，修改时用橡皮擦干净。 030 030 030 030 030 030 030 030 2.笔答题作答必须用黑色签字笔填写，答题不得超 040 040 040 040 040 040 040 040 过答题边框区域。 050 050 050 050 050 050 050 3.保持答题卡卡面清洁，不要折叠，不要弄破。 050 4.在考生信息框中填写学校、班级、姓名。 060 060 口60 060 060 日6L 060 060 5.正确填涂：■ 070 070 070 070 00 070 070 070 6.错误填涂： 080 ☐80 080 080 080 08 080 080 090 090 090 090 090 090 090 090 此方框为缺考学生标记，由监考员用2B铅笔填涂 1.(1)① ② (2) (3)甲 乙 (4) (5) (6) 2 3.① ②」 ③ ④ ⑤ ⑥ 4.[甲] [乙] 5. 6. 7.① ② ③】 8 第1页( ■ 9.① ② 10.[甲] [乙] 11. 12. 13. 14.① ②」 ③ ④ 15. 16. 17. 18.假如我是」 “我”会这样写： 19. 20.(1)我推荐用 的方法读」 理由： (2) 共2页) ▲100 ▲200 ▲300 ▲400 第2页（共 ■ ▲500 ▲600 ▲700 ▲800 ▲900 2页) ■