Unit 5 Farms and us Part A Let's learn（教案）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

一、教学设计说明

本课时围绕“农场动物（Farm animals）”这一核心主题，依托王先生带Sarah参观农场的情境和趣味谜语两大场景，帮助学生在真实的农场语境中，理解并掌握“pigs, chickens, sheep, cows, horses”等重点词汇，体会农场动物与人类生活的密切联系。教学流程遵循“情境导入—词汇学习—知识内化—谜语巩固—迁移创新”的认知规律，融合歌曲、情境对话、猜谜游戏、分类活动等多模态教学形式，引导学生在“看、听、说、猜、演、练”中反复接触核心语言，提升语言运用能力。单元大问题“Why do we need farms?”贯穿始终，本课时子任务“What farm animals do you know?”分层次落地，在上一课时Let’s talk的基础上，深入拓展农场动物词汇，帮助学生在生动有趣的语境中掌握重点单词和句型，理解农场对人类的重要性，培养热爱动物、珍惜粮食的良好意识。

二、语篇研读

【What】

本课时语篇由两部分构成。第一部分是Let’s learn中的情境对话，呈现Mr Wang带领Sarah参观农场时的场景，Mr Wang介绍“I have a lot of animals.”，Sarah回应“Yes. There are sheep, cows...”，展示了农场中常见的动物。第二部分是Read and guess中的五个谜语，分别描述了马、奶牛、鸡、猪、绵羊的典型特征（如马跑得快、奶牛产奶、鸡下蛋、猪喜欢泥巴、绵羊的毛保暖），并配有动物爪印或蹄印插图，帮助学生通过谜面信息猜测对应的动物。

【Why】

通过情境对话，帮助学生建立农场动物词汇与具体形象的关联，掌握用“There are ...”句型介绍动物；通过趣味谜语，引导学生在阅读和推理中巩固词汇，深入理解每种动物的典型特征，体会农场动物多样性及其对人类生活的贡献（如提供牛奶、鸡蛋、羊毛等），从而初步回答单元核心问题“Why do we need farms?”。

【How】

语篇语言简洁明了，贴合四年级学生的认知水平。核心词汇（pig, chicken, sheep, cow, horse）均为常见农场动物名词，句型“There are ...”在四年级上册已有接触，易于学生理

解与迁移。谜语采用第一人称拟人化的描述方式（如“I like to run fast.”），语言生动有趣，能激发学生的阅读兴趣。语篇配有直观的农场情境图和动物脚印插图，能帮助学生快速建立词义关联；谜语活动通过图文结合的方式，培养学生的观察能力和推理能力，体现英语教学与科学学科的融合。

三、课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1. 在看、听、读的活动中理解农场动物的名称和特征，掌握“chicken、pig、sheep、cow、horse”等农场动物的单词，正确运用名词复数形式，并能够运用“I have a lot of animals. There are ...”等句型向他人介绍农场动物。

2. 在小组合作、猜谜游戏、分类活动等互动任务中，创造性地运用所学词汇和句型介绍农场动物，根据动物特征猜出对应的动物名称；

3. 进一步体验农场动物与人类生活的紧密联系，初步理解农场对人类的重要性，培养热爱动物、尊重生命的意识。

四、教学重难点

【重点】

1. 在情境和图片的帮助下理解农场动物词汇的含义，掌握并能在具体语境中正确使用“pigs, chickens, sheep, cows, horses”等单词以及“There are ...”句型介绍农场动物。
2. 掌握名词复数形式的正确使用。

【难点】

1. 准确区分并正确朗读sheep（单复数同形）等名词的复数形式；

2. 能根据动物的典型特征（如叫声、生活习性、产物等）进行推理判断，并用英语说出对应动物名称。

五、教学过程

环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）

通过歌曲热身、图片回忆、对话回顾和情境猜测四个递进活动，激发学生的学习兴趣，激活关于农场动物的已有知识，自然引入本课时新词汇的学习。

教学活动

活动层次

效果评价

1. Watch and sing

学习理解之感知

观察学生能否关注歌曲视

播放歌曲视频《Let’s go to the farm》，引导学生看视频，关注视频中出现的农场动物并尝试跟唱歌曲。

与注意

频中出现的农场动物并跟唱歌曲，通过参与度判断学生是否进入学习状态。

2. Look and say

教师提问“What farm animals do you hear in the song?”，引导学生回忆歌曲视频，并根据图片提示依次说出对应农场动物的英文表达，激活学生已有知识。

学习理解之感知与注意

观察学生能否准确说出歌曲中的农场动物对应的英文表达，了解学生对农场动物单词的已知情况。

3. Look and answer

呈现Let's talk的插图，教师提问“What animals are there on Mr Wang's farm?”，引导学生回顾Let's talk的对话内容并回答。

学习理解之感知与注意

观察学生是否能够准确回忆上节课学习内容，并正确阐述。

4. Guess and say

创设情境：Mr Wang and Sarah are talking about the farm animals. What animals are there? Let’s guess and say.引入本课时的词汇教学内容。

学习理解之感知与注意

观察学生是否根据插图进行合理预测，教师可以为学生提供一些辅助信息引导学生讨论。

设计意图：

通过歌曲欣赏、图片回忆、对话回顾和情境猜测四个递进活动，激发学生的学习兴趣，激活关于农场动物的已有知识，建立新旧知识联系，并以猜测情境自然引入本课时新词汇的学习，实现从复习到新授的平滑过渡。

环节二：从情境开展词汇教学，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）

从情境开展词汇教学，通过场景内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。

教学活动

活动层次

效果评价

1.Look and guess

呈现Mr Wang和Sarah在农场的对话：

学习理解之感知与注意

观察学生能否根据谜语关键信息，准确猜测对应动物的英文名称。