第19课《紫藤萝瀑布》课件（赏紫藤盛景，悟生命真谛）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕宗璞《紫藤萝瀑布》，以托物言志为核心，通过设疑导入“紫藤萝瀑布？”引发兴趣，从题解入手，衔接作者简介、字词积累，再到通读感知画面、品味语言技巧，最终深读悟理，构建由浅入深的学习支架。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，如设计“赏析格式”训练修辞与用词分析，通过过去与现在紫藤萝对比表格引导辩证思考，结合背景资料助学生悟生命真谛。采用对比阅读延伸托物言志，学生能提升审美创造与语言表达，教师可直接使用结构化活动设计提高教学效率。

设疑导入 紫藤萝瀑布？ 题解“紫藤萝瀑布” 运用比喻，将繁茂垂落的紫藤萝花比作瀑布，具有流动美，生动形象地描绘出紫藤萝的繁盛壮观。 赏紫藤盛景，悟生命真谛 ——宗璞《紫藤萝瀑布》 1.7.2013 ‹#› 宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，当代作家。主要作品有短篇小说《红豆》，中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》，散文集《丁香结》等。 活动一：了解作者，夯实基础 3 遥看瀑布挂前川。（李白《望庐山瀑布》） 瀑布（ ） 迸溅（ ） 挑逗（ ） 凝望（ ） 繁密 笼罩（ ） 枯槐（ ） 遗憾（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ） pù bènɡ tiǎo nínɡ lǒnɡ huái hàn jīn qiónɡ 活动一：了解作者，夯实基础 读读写写 · 建议识记字词补充归纳 · 沉淀（ ） 伫立（ ） 伶仃（ ） 酒酿（ ） 盘虬卧龙（ ） diàn zhù línɡ niànɡ qiú 活动一：了解作者，夯实基础 挑 （ ）挑逗 （ ）挑选 笼 （ ）笼罩 （ ）鸟笼 tiǎo lǒnɡ 禁 （ ）忍俊不禁 （ ）禁止 tiāo lónɡ jīn jìn [串句记忆法]在这个集市上，到处都是讨价还价的嚷（ ）嚷声，直到很晚，喧嚷（ ）声仍不断。 rānɡ rǎnɡ 意为“器具（如鸡笼、蒸笼）”时，读lónɡ。 活动一：了解作者，夯实基础 多音字 憾（ ）遗憾 撼（ ）震撼 hàn hàn 槐（ ）枯槐 愧（ ）愧疚 huái kuì 淀（ ）沉淀 锭（ ）金锭 绽（ ）绽开 diàn dìnɡ [形旁辨字法]一人（亻）伫（ ）立在树下，钱财（贝）贮（ ）存在银行。 zhàn zhù zhù 活动一：了解作者，夯实基础 形近字 A.春红 B.察言观色 C.迸溅 D.仙露琼浆 E.忍俊不禁 F.盘虬卧龙 G.伶仃 向四外溅。（ ） 春天的花朵。（ ） 美酒。（ ） 忍不住笑。（ ） 孤独，没有依靠。（ ） 形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。（ ） 观察言语脸色来揣摩对方的心意。（ ） A B C D E F G 也作零丁，如“零丁洋里叹零丁”。 可形容火花、水花等。 林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。（李煜《相见欢》） 这个词本身已含有“笑”的意思，故不能说“忍俊不禁地笑了”。 活动一：了解作者，夯实基础 词语集注 活动二：通读全文，整体识花 默读全文，标好段落序号，完成以下任务：（1）作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？ （2）圈画描写紫藤萝的关键句，思考:眼前的紫藤萝是怎样的？尝试概括或在文中找出眼前紫藤萝的特点。 繁盛 美丽 两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝 壮观 生机勃勃 1.7.2013 ‹#› 活动三：品味语言，赏藤萝之美 结合课后思考探究积累二1、2句赏析，思考作者是怎样描写紫藤萝的？边读课文边找出相关语句，并按照格式进行赏析。 格式： 我欣赏的佳句是：______________________ 原因是：____________(提示：手法、词语等） 这样写的好处是：___________(特点、情感） 1.7.2013 ‹#› 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（2段） 修辞手法的角度： 运用比喻、夸张的修辞手法，生动形象地写出藤萝花盛开的数量之多、气势之大（繁盛、壮观），突出了藤萝花的蓬勃旺盛，表达了作者对藤萝花的喜爱和赞美之情。 花瀑（外形） 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（2段） 词语、修辞手法的角度： “迸溅”一词形象传神地写出了藤萝花色彩的夺目耀眼和生命力的充沛饱满； “挑逗”一词用拟人的修辞形象生动地写出了藤萝花色彩明丽的特点，同时也写出藤萝花的调皮可爱，充满了生机与活 力，写出了作者看到花时的喜悦之情。 花瀑的颜色 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。（3、4、5段） 修辞手法的角度： “挨”“接”“推”“挤”这一系列动词，运用拟人的修辞手法，赋予花朵儿以人的情态，生动地表现了紫藤萝花竞相开放、活泼热闹的情景，表达了作者的喜爱和赞美之情。 “我在开花”运用反复的修辞手法，表现出盛开的紫藤萝开得活泼。“笑”“嚷嚷”运用拟人的修辞手法，表现出紫藤萝开得热闹。 花树的姿态 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 词语的角度： “沉淀”一词写出了藤萝花颜色由浅到深的过程。这些紫色深浅不一，浓淡有别。 花穗的颜色 修辞手法、写景手法的角度： 运用了比喻修辞，生动形象地写出了紫藤萝花饱满旺盛的生命力和充满生机与活力的特点 富有动态，将静态的花写“活”了，化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(第6段）􀪎 花朵的形状 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（8段） 通感 通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。 运用通感的修辞，把紫藤萝的香气说成是淡紫色的，花香也有了颜色，突出了其香气的梦幻，也为下文"我"陷入回忆和沉思埋下伏笔。 活动小结：写景顺序、写景角度、写景技巧 写景角度 形：花树像瀑布，花朵像 ①___________。（形态美） 色：以紫色为主，又不断变化，深浅 不一，浓淡有别。（色彩美） 态：和阳光互相挑逗，推着挤着， 活泼而热闹。（情趣美） ②___________ 外形到内蕴 写景顺序 花瀑 ③___：淡淡的芳香 ④_____ 花朵 帆船和笑容 整体到局部 由远及近 味 花穗 写景技巧： 巧用修辞 用词巧妙 色彩渲染 化静为动 通感 活动四：深读悟理，悟生命之谛 1、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆了过去的紫藤萝。这两者有什么不同？请同学们勾画描写紫藤萝与作者心境变化的词句，完成对比表格。 过去 现在 花 （紫藤萝） 人 （心境） 稀落、伶仃、 察言观色、试探 疑惑、悲痛 繁盛、美丽、 生机勃勃 宁静、喜悦 运用了对比的表现手法。作者将十多年前家门外的紫藤萝花与现在的紫藤萝花的不同命运进行对比，表达了对紫藤萝重新焕发生机的欣喜之情以及由此产生的对生命的感悟。 1.7.2013 ‹#› 2、由花及人，看着眼前的紫藤萝，作者产生了生命的感悟。生命的感悟是指什么？结合材料和文章的内容谈谈你的看法。 材料一 这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他长期奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。 材料二  我哭小弟，哭他在剧病中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！ (选自《哭小弟》，有删改) 材料三 花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。 活动四：深读悟理，悟生命之谛 1.7.2013 ‹#› “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” ●不幸是生命中不可避免的一部分，我们无法避开，但可以选择面对的态度。 ●面对生活中的苦难与挫折，要保持内心的乐观与坚韧。 ●生命本身拥有强大的力量，生生不息，永不停止向前。 活动四：深读悟理，悟生命之谛 1.7.2013 ‹#› 3.面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？ 活动四：深读悟理，悟生命之谛 21 开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看。 情感变化： 结尾“不觉加快了脚步”，是因为作者感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。 作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了对生活的热爱与斗志，准备融入新时代的潮流中，把握好当下，再创生命的辉煌。 📝 背景资料 文章写于1982年，作者宗璞的弟弟当时身患绝症，作者内心悲痛万分，徘徊于庭院中，见到一树盛开的紫藤萝，引发了她对生命的深沉思索。 驻足震撼：被眼前繁盛、辉煌的紫藤萝瀑布深深吸引，停下脚步，感受到了生命蓬勃向上的气势。 沉思悲痛：联想到过去家门外稀落、伶仃的紫藤萝，触景生情，联想到了自己和家人遭遇的不幸，内心感到深深的悲痛。 释然前行：从紫藤萝“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”中汲取力量，感悟生命顽强，最终获得精神的宁静与振奋。 活动四：深读悟理，悟生命之谛 1.7.2013 ‹#› 活动四：深读悟理，悟生命之谛 紫藤萝曾受到伤害，变得伶仃稀落；当春天来临时，依然开得那样繁盛，那样生机勃勃。 人类将在历史的长河中迂回前进，生命的价值永远存在。人会遇到社会动荡、亲人患病等痛苦，但苦难终会过去，人生的春天定将来临。 在作者的笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而且是带上了作者浓郁主观感情色彩的“意象”，这种表现手法叫 “托物言志”。 1.7.2013 ‹#› 活动五：全文总结，延伸“托物言志” 本文运用托物言志的写法，借描写生机勃勃的紫藤萝花，赞美了生命的顽强、美好，表达了对生命的永恒的感悟，告诉人们：不能让昨天的不幸把自己压垮，每个人都应该像紫藤萝花一样，以顽强的生命力，投身生命的长河中，去实现人生的价值。 1.7.2013 ‹#› 在上个单元的课文中，也有不少文章运用了托物言志的写法。请按表格内的提示，用比较法总结“物”与“志”之间的联系。（阅读综合实践一） 文章 托物 言志 《紫藤萝 瀑布》 紫藤萝花(特点：遭遇不幸，顽强不屈，充满活力，尽情绽放) 在生命的旅途中，花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。我们不能被个体的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和积极乐观的态度，投身生命的长河中，去实现人生的价值。 《陋室铭》 自己的居室(特点：环境简陋、室主人情趣高雅) 表达作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 《爱莲说》 莲(特点：洁净端庄、形态挺直、香气远播) 表现作者洁身自好、不与世俗同流合污的品质，以及对追名逐利的世风的批判。 活动五：全文总结，延伸“托物言志” 26 人与花一样，应笑对苦难，乐观坚强 愿美好与温暖，常伴你左右 1.7.2013 ‹#› $