6.2非洲教案2025-2026学年中图版（北京）地理七年级下册

该教案聚焦非洲的地理位置、“高原大陆”“热带大陆”的自然环境特征及人口粮食环境问题，通过展示东非大裂谷等代表性图片及背景音乐导入，从学生感性认知过渡到系统地理知识学习，搭建由浅入深的学习支架。 此教案以核心素养为导向，通过地图分析培养区域认知，如引导学生读图归纳气候南北对称分布规律；结合地形气候分析河流特征、推导人口粮食环境恶性循环，渗透综合思维；设计空白轮廓图填注等任务提升地理实践力。实例丰富，利于学生构建区域认知框架，也为教师提供逻辑清晰、互动性强的教学方案。

第二节非洲教案 【教材分析】 本节课选自中图版（北京）七年级下册第六章《认识大洲》第二节《非洲》。教材遵循“地理位置—自然环境（地形、气候、河流）—自然资源—人文特征（人口、经济）”的逻辑顺序展开。非洲作为世界第二大洲，其自然地理特征极具典型性（如“高原大陆”、“热带大陆”），且其“人口、粮食与环境”的矛盾是培养学生人地协调观的绝佳素材。本节课旨在帮助学生构建认识大洲的基本方法，并为后续学习其他区域奠定基础。 【核心素养目标】 1. 区域认知：能够运用地图准确描述非洲的半球位置、纬度位置和海陆位置；归纳非洲“高原大陆”、“热带大陆”的自然环境特征。 2. 综合思维：通过分析地形、气候、河流之间的相互关系（如地势对河流流向的影响），理解地理要素的整体性；探讨非洲人口、粮食与环境问题的内在联系。 3. 地理实践力：学会阅读非洲地形图、气候类型分布图，提取有效地理信息并进行分析。 4. 人地协调观：认识非洲丰富的自然资源，理解单一商品经济对非洲发展的制约，树立可持续发展和国际合作的理念。 【教学重点】 1. 非洲的地理位置特点及主要地形区分布。 2. 非洲气候类型的分布规律及其成因。 3. 非洲人口、粮食与环境问题的成因及解决措施。 【教学难点】 1. 分析非洲地形、气候、河流等自然地理要素之间的相互作用（综合思维）。 2. 理解非洲“单一商品经济”的形成原因及其对国家发展的不利影响。 【教学准备】 1. 多媒体课件（包含非洲政区图、地形图、气候分布图、尼罗河与刚果河对比表、非洲野生动物及矿产分布图等）。 2. 学生用图（空白非洲轮廓图）。 【教学过程】 一、导入新课：走进神秘大陆 1. 教师活动：展示一组非洲代表性的图片（如东非大裂谷、撒哈拉沙漠、乞力马扎罗山、非洲野生动物大迁徙、金字塔等），配合背景音乐。 2. 教师提问：“同学们，看到这些图片，你们脑海中浮现的是哪个大洲？提到非洲，你们的第一印象是什么？” 3. 学生互动：自由发言（如“热”、“黑人”、“动物多”、“贫穷”等）。 4. 教师过渡：“大家对非洲的印象既熟悉又陌生。今天，我们就通过地理的视角，拨开神秘的面纱，系统地认识这片古老而充满生机的大陆。” 二、讲授新课 （一）地理位置：非洲在哪里？ 1. 教师引导：展示《非洲在世界中的位置图》和《非洲政区图》。 2. 师生互动： 纬度位置：请学生观察赤道、南北回归线穿过非洲的哪个部位。 学生回答：赤道穿过中部，南北回归线分别穿过南部和北部。 教师总结：非洲绝大部分位于热带，被称为“热带大陆”。 海陆位置：请学生在地图上指出非洲东、西、北三面分别濒临的海洋，以及东北方向与亚洲的分界线。 学生指图回答：东临印度洋，西临大西洋，北临地中海，东北隔苏伊士运河与亚洲相望。 半球位置：非洲主要位于东半球，地跨南北半球。 （二）自然环境：高原大陆与热带大陆 1. 地形特征 教师讲解：展示《非洲地形图》。引导学生观察颜色变化，分析海拔高度。 提问：“非洲的地形以什么为主？地势有什么特点？” 学生读图：大部分地区海拔在500米以上，以高原为主。 教师总结并板书： 地形类型：以高原为主，被称为“高原大陆”。 地势特征：东南高，西北低。 特殊地形：介绍“非洲屋脊”埃塞俄比亚高原、东非大裂谷（地球的伤痕）、刚果盆地（世界最大盆地）。 2. 气候特征 教师引导：展示《非洲气候类型分布图》。 提问：“非洲的气候类型分布有什么独特的规律？以哪条纬线为中心？” 学生观察：以赤道为中心，南北对称分布。 教师深度解析： 赤道附近是热带雨林气候； 向南北两侧依次是热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候。 重点强调：非洲是世界上干旱区面积最大的大洲，热带草原气候分布最广。 3. 河流与湖泊 教师活动：展示尼罗河与刚果河的流向及流经区域的气候图。 小组讨论：对比尼罗河与刚果河的水文特征（流量、汛期）。 教师引导分析： 尼罗河：世界最长河流，流经热带草原和热带沙漠气候区，蒸发量大，支流少，流量相对较小，定期泛滥。 刚果河：流经刚果盆地，主要位于热带雨林气候区，降水丰富，流量大，水能资源丰富。 结论：气候和地形决定了河流的水文特征。 （三）富饶大陆：丰富的资源 1. 教师讲解：展示《非洲矿产资源分布图》。 2. 知识点梳理： 矿产资源：种类多，储量大。金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位。 生物资源：热带经济作物（咖啡、椰枣、油棕）的原产地；大型野生动物种类繁多。 3. 教师转折：“既然非洲资源如此丰富，为什么许多国家依然贫穷？”（引出下一环节） （四）人文特征：人口、粮食与环境 1. 经济特点：单一商品经济 教师讲解：解释“单一商品经济”的概念——过分依赖某一种或几种初级产品（矿产、木材、牲口、经济作物）的出口。 图表分析：展示“初级产品价格低”与“工业制成品价格高”的对比图。 师生互动： 教师提问：“这种贸易方式对非洲国家有利吗？为什么？” 学生回答：不利。出口低价原料，进口高价工业品，在国际贸易中处于不利地位。 2. 人口、粮食与环境问题 教师引导：展示逻辑关系图，引导学生推导恶性循环。 逻辑链条： 人口增长过快-需要更多粮食-砍伐森林、开垦草原（扩大耕地）-土地荒漠化、生态环境恶化-粮食产量下降-饥荒与贫困。 提问：“如何打破这个恶性循环？” 学生讨论并发言：控制人口增长、提高农牧业生产水平、保护生态环境、发展多元化经济等。 教师总结：控制人口数量、提高人口素质是解决非洲问题的关键。 三、课堂小结 教师带领学生回顾本节课的知识框架： 1. 位置：热带大陆、东临印度洋西临大西洋。 2. 自然：高原大陆（东南高西北低）、气候南北对称、河流受地形气候影响。 3. 人文：资源丰富但经济落后（单一商品经济），面临人口、粮食、环境三大问题。 四、课堂练习 （PPT展示精选习题，学生抢答） 1. 非洲被称为“热带大陆”的主要原因是？（赤道穿过中部，大部分位于南北回归线之间） 2. 非洲地势特点是？（东南高，西北低） 3. 尼罗河和刚果河，哪条河流流量更大？为什么？（刚果河，流经热带雨林气候区，降水多） 4. 解决非洲粮食问题的根本措施是？（控制人口增长） 五、布置作业 1. 在空白非洲轮廓图上，填注：大西洋、印度洋、地中海、红海、赤道、南北回归线、撒哈拉沙漠、刚果盆地、东非高原、尼罗河、刚果河。 2. 思考：中国与非洲国家在经济发展上如何开展“南南合作”？ 【板书设计】 第六章第二节非洲 一、地理位置 纬度：热带大陆（赤道穿中部） 海陆：东印、西大、北地中 二、自然环境 1. 地形：高原大陆（东南高、西北低） 2. 气候：炎热干燥，南北对称 3. 河流：尼罗河（最长）、刚果河（流量大） 三、人文与经济 1. 资源：富饶大陆（矿产、生物） 2. 经济：单一商品经济（落后） 3. 问题：人口-粮食-环境（恶性循环） 对策：控制人口、保护环境、发展经济 【教学反思】 本节课内容充实，逻辑线索清晰。在讲解“自然环境”时，通过地图引导学生自主发现规律（如气候的对称性），效果较好，体现了“教师为主导，学生为主体”的理念。在突破“单一商品经济”这一难点时，利用价格剪刀差的图表对比，让学生直观感受到了不公平的贸易现状，激发了学生的同情心和思考。 不足之处：在分析“人口、粮食与环境”的关系时，部分基础较弱的学生可能对逻辑链条的推导感到吃力。在今后的教学中，可以尝试用更直观的动态演示或生活化的案例来辅助讲解，进一步降低理解难度，确保所有学生都能跟上教学节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $