主题探究 重走古丝绸之路 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级下册地理 中图版（北京）（2024）

本文围绕“重走古丝绸之路”展开，聚焦古丝绸之路地理位置、沿线地理特征及兴衰原因。承接历史背景，为后续探究其现代意义奠基。通过资料收集、小组讨论等环节，渗透区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观等核心素养。 本设计创新点在于模拟重走丝绸之路，采用角色扮演等特色教法。从学生层面看，提升实践与协作能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破分析地理环境与人类活动关系这一教学难点。

主题探究 重走古丝绸之路 第一课时 教学目标 区域认知：学生能精准运用地图及资料，确定古丝绸之路地理位置与走向，清晰分析沿线地区自然（地形、气候、河流等）与人文（人口、城市、产业等）地理特征，深刻理解区域差异与联系，构建对丝绸之路沿线区域的整体认知。 综合思维：借助探究古丝绸之路兴衰与地理环境的关系，以及其在文化交流、经济发展等方面的作用，引导学生从多元角度综合剖析地理问题，透彻理解自然与人文要素的相互影响与作用，有效培养综合思维能力。 地理实践力：组织学生开展资料收集、小组讨论、角色扮演等多样活动，模拟重走古丝绸之路，让学生在实践中高效获取信息、分析并解决问题，显著提升实践与团队协作能力。 人地协调观：通过探讨古丝绸之路发展对当地生态环境的影响，以及现代社会中丝绸之路沿线地区的可持续发展路径，培育学生人地协调观念，使其深刻认识到人类活动应与地理环境和谐共生。 重点难点 教学重点：明确古丝绸之路的地理位置与大致走向，熟知沿线地区主要自然与人文地理特征；理解古丝绸之路兴衰与地理环境的关系，以及其在文化交流、经济发展方面的关键作用；了解现代社会中丝绸之路沿线地区的发展现状、挑战及可持续发展途径。 教学难点：深入分析自然地理环境对古丝绸之路形成、发展与兴衰的影响，精准把握地理环境与人类活动的复杂关系；积极探讨在现代社会中，如何充分发挥丝绸之路优势，实现沿线地区经济、社会与生态环境的协调发展。 教学内容 （一）课程导入 教师活动：播放纪录片《丝绸之路》精彩片段，呈现丝绸之路上壮丽风光、独特文化与繁忙贸易场景。播放结束提问：“同学们，刚在视频里看到一条贯穿多地的重要通道，你们知道是什么吗？对于古丝绸之路，大家了解多少？” 学生活动：认真观看视频，踊跃回答问题，分享对古丝绸之路的初步认知，如古丝绸之路是古代中国与西方贸易通道，有诸多著名城市等。 设计意图：利用视觉冲击力强的视频，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣与探究欲望，营造良好教学氛围。同时，了解学生已有知识储备，为教学内容设计提供参考。 （二）古丝绸之路的地理位置和走向 教师活动：展示《古丝绸之路路线图》，引导学生观察，提问：“请同学们仔细看地图，找出古丝绸之路起点和终点，描述大致走向，说出途经的主要国家和地区。” 同时，在黑板绘制简单世界轮廓图，标注主要大洲和海洋。 学生活动：仔细观察地图，思考后举手回答。一名学生指出古丝绸之路起点是中国长安（今西安），终点是欧洲罗马，大致走向自东向西。另一名学生补充说出途经中国、中亚、西亚、欧洲等地区及哈萨克斯坦、伊朗、土耳其等主要国家。 教师总结：肯定并补充学生回答，在黑板世界轮廓图上，用彩色粉笔描绘古丝绸之路大致路线，强调其连接亚洲和欧洲，是古代东西方交流重要通道。引导学生思考路线选择与地理环境的关系。 设计意图：培养学生阅读地图获取地理信息的能力，使其清晰认识古丝绸之路地理位置和走向，为后续分析沿线地区地理特征及丝绸之路兴衰奠定基础。同时，通过引导思考路线与地理环境关系，培养综合思维能力。 （三）古丝绸之路沿线地区的自然地理特征 地形 教师活动：展示《古丝绸之路沿线地形地貌图》，指出沿线主要地形区，如塔里木盆地、帕米尔高原、伊朗高原等，提问：“古丝绸之路沿线地形有何特点？这些地形对交通和贸易有何影响？” 学生活动：观察地图，思考后回答。一名学生答：“古丝绸之路沿线地形复杂，有高原、盆地、山脉等。这些地形给交通带来很大困难，如穿越山脉需翻山口，经过沙漠易迷失方向。” 教师总结：补充完善学生回答，强调地形对古丝绸之路的影响，如山区道路修建和通行难度大，需开辟栈道等特殊通道；沙漠地区依靠骆驼等耐旱动物运输，要寻找水源和绿洲作为补给点。 设计意图：让学生了解古丝绸之路沿线地形特征及对交通、贸易的影响，培养综合分析问题能力，理解自然地理环境各要素相互联系。 气候 教师活动：展示《古丝绸之路沿线气候类型分布图》，提问：“古丝绸之路沿线主要有哪些气候类型？这些气候类型对当地农业生产和人们生活有何影响？” 引导学生结合已学气候知识分析。 学生活动：观察地图，小组讨论后回答。小组代表发言：“古丝绸之路沿线主要有温带大陆性气候、热带沙漠气候等。温带大陆性气候区降水少，气候干旱，适合发展畜牧业；热带沙漠气候区炎热干燥，水源稀缺，农业生产主要依赖灌溉。” 教师总结：肯定学生回答，进一步说明气候对古丝绸之路沿线地区的影响，如气候干旱致水资源短缺，使绿洲成为生活和贸易重要据点；不同气候条件导致沿线地区农产品差异，促进贸易发展。 设计意图：通过分析气候类型及其影响，让学生了解沿线地区气候特征对农业生产和生活的作用，培养综合思维能力，体会自然地理环境对人类活动的影响。 河流（6 分钟） 教师活动：展示《古丝绸之路沿线水系图》，突出塔里木河、阿姆河、锡尔河等主要河流，提问：“这些河流对古丝绸之路发展有何重要作用？” 学生活动：思考后回答，一名学生说：“河流为人们提供水源，利于农业灌溉和生活用水。同时，河流也是重要交通通道，方便货物运输。” 教师总结：强调河流在古丝绸之路发展中的重要性，如河流沿岸形成许多城市和贸易中心，促进经济繁荣。介绍一些因河流变迁导致丝绸之路兴衰变化的例子，加深学生对自然地理要素相互影响的理解。 设计意图：使学生认识到河流对古丝绸之路发展的重要意义，理解自然地理要素间的相互作用，培养综合分析问题能力。 （四）古丝绸之路沿线地区的人文地理特征 人口与城市 教师活动：展示《古丝绸之路沿线人口和城市分布图》，提问：“观察地图，说出古丝绸之路沿线人口和城市分布特点，并分析形成这种分布特点的原因。” 引导学生从自然环境、交通、经济等方面思考。 学生活动：观察地图，小组讨论后回答。小组代表回答：“古丝绸之路沿线人口和城市主要分布在河流沿岸和绿洲地区。因为这些地区水源充足，地形平坦，土壤肥沃，利于农业生产和生活。同时，这些地区也是交通要道，便于贸易往来。” 教师总结：肯定学生回答，补充说明除自然和交通因素外，贸易活动频繁使这些地区经济繁荣，能提供更多就业和发展机会，进一步吸引人口聚集，促进城市发展。强调人口、城市分布与自然、人文因素的密切关系。 设计意图：培养学生通过地图分析人文地理现象的能力，理解自然环境、交通、经济等因素对人口和城市分布的影响，认识人文地理特征与自然地理环境的相互依存关系。 产业 教师活动：结合地图和资料，介绍古丝绸之路沿线主要产业，如中国的丝绸、茶叶产业，中亚的畜牧业，西亚的手工业（如地毯制作）等。提问：“这些产业的发展与当地自然环境和地理位置有什么关系？” 学生活动：思考后回答，一名学生说：“中国气候适宜，有丰富的桑蚕资源，适合发展丝绸产业；中亚气候干旱，草原广阔，有利于发展畜牧业。” 另一名学生补充：“西亚地处交通要道，便于获取原材料和销售产品，促进了手工业发展。” 教师总结：总结学生回答，强调产业发展受自然环境和地理位置制约。自然环境提供资源基础，地理位置影响交通和市场，二者共同作用决定了古丝绸之路沿线地区产业类型和分布。同时，产业发展又促进了区域间经济交流与合作。 设计意图：让学生理解产业发展与自然环境、地理位置的内在联系，培养综合分析能力，认识区域经济发展的复杂性和多样性。 （五）小组讨论：古丝绸之路兴衰的原因 教师活动：提出问题：“结合前面所学的自然地理和人文地理特征，小组讨论古丝绸之路兴起和衰落的原因。” 将学生分成若干小组，发放相关资料，包括历史文献片段、地理环境变迁资料等，引导学生从政治、经济、文化、自然环境等多方面分析。 学生活动：小组展开热烈讨论，结合资料和所学知识，分析古丝绸之路兴衰原因。小组代表发言，一组认为：“古丝绸之路兴起是因为汉朝政治稳定，国力强盛，有对外交流需求；同时，沿线自然环境虽有挑战，但人们能利用绿洲、河流等条件克服困难。” 另一组补充：“衰落可能是因为战乱破坏了交通和贸易秩序，自然环境变化，如沙漠化加剧，影响了通行和沿线城市发展。” 教师总结：总结各小组观点，补充完善。强调古丝绸之路兴衰是多种因素综合作用结果。政治稳定、经济繁荣、文化交流需求是兴起重要动力；自然环境变化、战乱、新贸易路线开辟等导致其衰落。通过讨论，培养学生综合分析和归纳能力，理解地理环境与人类活动相互影响在历史发展进程中的体现。 设计意图：通过小组讨论，培养学生合作学习和综合运用知识能力。引导学生从多维度分析古丝绸之路兴衰原因，深化对自然与人文地理要素相互关系的理解，提升综合思维素养。 （六）课堂总结 教师活动：回顾本节课主要内容，包括古丝绸之路地理位置和走向，沿线地区自然地理特征（地形、气候、河流）、人文地理特征（人口与城市、产业），以及古丝绸之路兴衰原因。强调各知识点间联系，总结古丝绸之路在古代东西方交流中的重要地位。 学生活动：跟随教师思路，回顾所学内容，加深理解和记忆。 设计意图：帮助学生梳理知识框架，强化重点内容记忆，巩固对古丝绸之路相关地理知识的理解，为下节课深入探究古丝绸之路文化交流和现代意义奠定基础。 （七）布置作业 教师活动：布置作业：绘制一幅简单古丝绸之路路线图，标注出主要地形区、气候类型分布区、重要河流、人口和城市密集区。并写一篇短文，阐述古丝绸之路某一自然地理特征对贸易活动的影响。 学生活动：记录作业要求，课后完成。 设计意图：通过绘制路线图，巩固学生对古丝绸之路地理位置和沿线地理特征的认识，培养绘图能力和空间思维。写短文能促使学生深入思考自然地理特征与人类活动关系，提升知识运用和文字表达能力。 ( 第 1 页 共 1 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$