Unit 8 课时2 Section A (Pronunciation&2a-2e）（教学设计）英语新教材人教版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦字母组合ch、ph、sh、th、wh发音规则及《皇帝的新装》故事理解与复述，通过播放故事视频激活学生背景知识，语音训练从规则呈现过渡到语境感知，故事学习从听辨关键信息、梳理脉络到复述，搭建连贯学习支架。 此资料以“教-学-评”一致性为特色，采用任务型与情景体验式教学，设计听辨圈词、流程图梳理、角色匹配等分层活动，融合语音训练与故事探究，提升语言能力（准确发音、流畅复述），培养思维品质（人物性格分析、故事道理理解），通过小组复述和分层作业发展学习能力，为教师提供清晰教学路径，助力学生综合语言运用能力提升。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 7 Once upon a Time Section A Pronunciation & 2a-2e 课时 课型 第2课时 语音&听说课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇包含两部分核心内容：第一部分是语音训练板块，呈现字母组合ch、ph、sh、th、wh的发音规则与例词，要求学生跟读并补充同类单词；二是给出日常对话，让学生通过慢速、常速跟读体会语流中粗体单词的发音变化。第二部分是围绕安徒生童话《皇帝的新装》简写版设计的系列学习活动，包括听力选词、阅读梳理故事脉络、回答思辨问题、匹配人物与台词、听后复述故事等，简写版故事讲述了酷爱新衣的皇帝被两个骗子愚弄，官员、民众都因怕被认为愚蠢不敢说出皇帝没穿衣服的真相，最后由一个小男孩道出实情的故事。 【Why】 语篇旨在帮助学生掌握常见字母组合对应的发音规则，感知实际口语交际中的语音变化，提升发音的准确性与口语表达的流利度。设置《皇帝的新装》相关学习内容，一方面是帮助学生熟悉叙事类文本的特点，积累相关词汇与表达，提升听力、阅读理解、逻辑梳理与口语输出的综合语言运用能力；另一方面是引导学生理解故事内涵，认识到从众、虚伪的不可取，培养学生诚实、敢于说真话的良好品质。 【How】 本课时采用“基础技能训练+主题语篇探究”的编排逻辑，语音板块遵循“规则呈现-模仿操练-实际运用”的训练逻辑，从单音练习过渡到语境中的语音感知，符合语音学习的规律。核心语篇《皇帝的新装》是典型的叙事文体，按照“起因-经过-高潮-结局”的顺序展开，起因介绍皇帝酷爱新衣的背景，经过讲述骗子行骗、官员与皇帝都不敢说出真相的过程，高潮是游行中小男孩道出实情，结局是众人发笑，脉络清晰。从语言特点来看，语音板块的例词均为学生已接触过的常用词，对话贴近日常交际场景，便于学生理解操练；童话文本用词简单易懂，符合初中学生的语言水平，叙事语言简洁生动，人物特点鲜明，配套的学习活动从输入到输出层层递进，兼顾知识性与趣味性，能够引导学生逐步完成对语篇的深度理解与内化。 学情分析 学生已掌握基础常用词汇与简单句式，对常见辅音发音有初步认知，多数熟悉《皇帝的新衣》中文故事背景，具备基础的听力辨音、简单文本朗读能力。需补充ch、ph、sh、th、wh等字母组合的发音规则及易混发音辨析，要求掌握故事类文本的听读技巧，能梳理叙事脉络，用英语简要复述故事、结合内容表达个人观点，提升口语的流畅度。 课标要求 · 能识别并准确拼读字母组合ch、ph、sh、th、wh的发音，感知对话中的弱读、语调变化等语音现象，能用正确的语音、语调流畅朗读对话和叙事类文本。 · 能听懂熟悉话题的故事类听力材料，提取关键信息，完成圈画、信息匹配等基础听力任务。 · 能读懂难度适宜的叙事类文本，梳理故事脉络，理解文本逻辑，能结合文本内容作答相关问题，推断文本隐含信息及对应说话人物。 · 能简要复述听过、读过的故事内容，能围绕故事主题和同伴开展简单交流，表达个人对故事的观点与想法。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够听懂故事《皇帝的新装》，并能理解其主要内容和深层含义。能够梳理出故事的主要情节和发展脉络。（学习理解） 2. 能够使用一般过去时和一般现在时复述故事。（应用实践） 3. 能够积极运用本单元所学的拼读规则和语音同化规律让自己的故事讲述更加自然流畅。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握常见字母组合ch、ph、sh、th、wh的发音规则，能准确拼读包含这些字母的单词；掌握《皇帝的新装》相关的核心词汇与常用表达，理解故事的整体内容与情节发展脉络；能听懂故事相关的听力材料，准确辨别听力中的近义词汇，正确回答与故事细节、主旨相关的问题；能根据提示梳理故事脉络，完成故事相关的匹配、信息梳理类习题。 难点：结合故事内容判断不同台词对应的人物，分析各个人物的性格特点，理解故事蕴含的道理；能脱离文本提示，逻辑清晰、语言准确地完整复述《皇帝的新装》的故事内容。 核心语言 【核心词汇】 emperor, lie, pretend, official, silly, decide, praise, afraid, suddenly, truth, true, hate 【核心短语】 at first, tell the truth, make money 【核心句型】 ① Here’s The Emperor’s New Clothes by Hans Christian Andersen. ② They were afraid to look silly too! 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） Play the video about The Emperor’s New Clothes and ask Ss to talk about “What story is this?”. 看视频，讨论故事《皇帝的新装》。 借助学生熟悉的故事视频快速吸引注意力，激活原有背景知识，自然引出本节课主题，激发学习兴趣。 效果评价：观察学生观看视频的专注度、回答问题的积极性，判断学生对该故事的熟悉程度，灵活调整后续教学节奏。 Part 2： Pre-listening （3min） 1. Play the story audio and ask Ss to identify what story it is. 2. Introduce the author of the story The Emperor’s New Clothes, Hans Christian Andersen, to Ss. 1. 听录音，判断其所讲的故事是什么。 2. 听老师介绍了解故事《皇帝的新装》的作者安徒生。 通过听音频辨故事锻炼听力预判能力，补充作者背景知识，降低后续听力理解难度，铺垫故事文化背景。 效果评价：观察学生听音频的专注度，统计判断故事名称的正确率，抽查学生对作者常识的了解情况，确认听前准备落实效果。 Part 3： While-listening （12min） 1. Play the story audio and ask Ss to circle the coloured words they hear. 2. Guide Ss to read the story and complete the flow chart. 3. Guide Ss to read the story again and answer the questions. 4. Ask Ss to think about which characters from the story they think said the sentences in 2d. 5. Guide Ss to think about what the personalities of the characters in the story are. 1. 听故事录音，圈出所听到的彩色单词。 2. 阅读故事并完成流程图。 3. 再次阅读故事并回答问题。 4. 思考故事中哪个角色说出了2d中的句子。 5. 思考故事中各个角色的性格特点。 设计分层听读任务，逐步引导学生掌握重点词汇、梳理故事脉络、理解文本细节、解读人物，落实听说读综合能力训练。 效果评价：检查学生圈词、填流程图、答题、角色匹配的正确率，观察学生分析人物时的参与度与观点合理性，判断学生对文本的理解程度。 Part 4： Post-listening （10min） Organize group work: Let Ss retell the story in pairs. 进行小组活动：小组内复述故事。 通过结对复述巩固所学内容，锻炼口语表达与逻辑梳理能力，强化知识的内化与输出，提升语言运用能力。 效果评价：观察学生结对活动的参与度，从复述的完整性、语言准确性、流畅度三个维度评价输出效果，及时给予针对性指导。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图给学生进行有序梳理。 Part 6： Language points （10min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 必做作业： 1. 抄写生词和短语。 2. 听2a的对话，并尝试背诵。 选做作业： 1. 向其他人讲述故事《皇帝的新装》。 2. 预习Grammar Focus的3a-3d部分。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课环节设计层层递进，以学生熟悉的《皇帝的新装》为载体，从趣味导入、听前铺垫、分层听读训练到结对输出、总结梳理，符合学生认知规律，全程配套过程性评价，可及时调整教学节奏，兼顾知识积累与听说读综合能力训练，有效调动学生参与积极性。 但实践发现结对复述未设置分层要求，难以兼顾不同层级学生的输出需求，文化背景拓展较浅。后续可为复述环节设置“基础复述-创意改编”分层要求，适当补充安徒生相关趣味文化拓展内容。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $