Unit 5 课时2 Section A (Pronunciation&2a-2e）（教学设计）英语新教材人教版七年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 5 Here and Now Section A Pronunciation & 2a-2e 课时 课型 第2课时 语音&听说课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇包含两个核心部分：一是字母u在不同单词中的发音规则（/juː/、/uː/、/ʌ/）及拓展练习；二是Jane与家人的电话对话，Jane向父亲和母亲问候，分享自己正与朋友Hao Yi制作粽子并观看龙舟比赛，以庆祝端午节；同时，父亲描述自己正在洗车，母亲在园艺；对话还包括询问母亲健康状况（如感冒康复情况）以及日常活动安排，最后以告别结束。 【Why】 该语篇的意义在于通过真实生活场景帮助学生掌握电话交流的实用英语表达，强化现在进行时在描述当前活动中的应用。它同时融入文化元素（如端午节习俗），促进跨文化理解，并传递家庭关怀的情感价值，培养学生语言交际能力和社会情感素养。 【How】 多模态呈现：文字（单词、对话）+语音（发音、听力）+图像（插图），贴合初中生认知。以任务驱动：从“发音练习”（跟读）到“对话理解”（预测内容、抓取细节信息），再到“拓展应用”（小组对话练习），分层提升语言运用，实现“感知-理解-迁移”的学习闭环。语言特点包括高频使用现在进行时（如“Hao Yi and I are making zongzi”“She’s gardening”）、口语化电话用语（如“Hi, Dad. How are you?”“Hold on”）以及文化词汇（如“zongzi”“Dragon Boat Festival”），句式简洁，便于学生模仿和操练。 学情分析 学生已掌握现在进行时的基本结构，能理解简单对话和词汇，具备初步音标识别能力，并能进行基础角色扮演。需提升发音准确性（如区分/uː/和/ʌ/等音标），强化听力细节捕捉（如对话中的重音和隐含信息），发展阅读理解推断能力，以及熟练应用电话交际用语进行日常交流。 课标要求 · 能正确识别并读出教材中含字母u的单词发音，掌握/juː/、/uː/、/ʌ/的发音。 · 能识别句子中的重音词汇，通过听和重复提升听力理解和语音感知能力。 · 能听懂日常电话交流，并完成填空、判断正误等听力理解任务，培养听力技能。 · 能根据所学内容进行角色扮演，运用电话用语进行对话交流，增强口语表达和交际能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 听辨并正确朗读字母u的不同发音及含字母u的常见单词。在听对话过程中，感知句子重读现象，并结合语境，运用重读突出表达重点。（学习理解） 2. 能结合实际生活编写电话对话，与同伴流利朗读、角色扮演对话，询问并交流正在进行的活动，做到语音语调准确，并能根据表达需要合理处理重读与非重读。能运用各类问候语在日常交际中恰当使用。（应用实践） 3. 在日常电话交流中做到表达得体，学会与家人保持密切联系，提升与父母的沟通意识和沟通能力，珍惜身边的人和事。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握字母“u”在单词中的三种不同发音（/juː/, /uː/, /ʌ/），并能根据发音规则添加新单词；理解和使用现在进行时结构描述当前活动；学习和应用电话对话中的基本表达。 难点：准确区分字母“u”的三种不同发音（/juː/, /uː/, /ʌ/）；在角色扮演中自然流畅地运用现在进行时和电话表达用语，确保语法正确。 核心语言 【核心词汇】 holiday, boat, dragon, festival, hold, voice, race, darling, somebody, could, message 【核心短语】 hold on, feel well/ better, have fun, spend with, prepare for, care about, take a message, leave a message, call back 【核心句型】 给某人打电话： It’s.../ This is ... speaking. Could I speak to ... please? Is ... there, please? Could you tell him/ her to call me back, please? 接电话： Hello?/ Who is it? May I ask who’s calling? Yes, hold on, please. Sorry, he/ she is out at the moment. Can I take a message? Would you like to leave a message? No problem. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） Guide Ss to read aloud and distinguish the sound of the letter “u”. 在教师的引导下，朗读单词，并辨别字母“u”的发音。 激活学生关于字母“u”发音的已有知识，激发学习兴趣，为后续发音学习做铺垫，培养语音意识。 效果评价：观察学生朗读和区分发音的表现，评价其发音准确性和参与度。 Part 2： Pronunciation （7min） 1. Play the audio and ask Ss to repeat. Then guide Ss to add one more word to each group. 2. Summarize the pronunciation rules of the letters “u”. 3. Guide Ss to match words with the sound of the letter “u”. 4. Ask Ss to underline the words they think are stressed. Then play the audio for students to check. 1. 听录音并跟读，同时为每组再补充一个单词。 2. 做好笔记，学习字母u的发音规则。 3. 将单词与字母u的发音进行匹配。 4. 在自己认为是重读的单词下方画线，并听录音进行核对。 通过听、说、匹配和识别活动，强化字母“u”的发音规则，提升学生语音技能，促进语言内化。 效果评价：观察学生跟读发音的准确性、添加单词的合理性、匹配正确率和重音识别能力。 Part 3： Pre-listening （3min） Show the picture and guide Ss to answer the questions. 在教师的引导下，观察图片并回答问题。 培养学生听力预测能力，为听力任务做好准备。 效果评价：观察学生能否准确提取图片内容，评价其读图能力和预测内容的合理性和逻辑性。 Part 4： While-listening （10min） 1. Play the audio and ask Ss to fill in the blanks. 2. Ask Ss to read the conversation. Then let Ss circle T for true, F for false, or NG for not given. 3. Ask Ss to read the conversation again and complete the table. 4. Play the audio again and ask Ss to pay attention to the stressed words. Then let Ss role-play the conversation. 1. 听录音并完成填空。 2. 读对话，并圈出T（正确）、F（错误）或NG（未提及） 3. 再次读对话，完成表格。 4. 再次听录音，注意重读单词；随后分角色表演对话。 训练听力理解技能，通过填空、判断、填表等提高掌握程度，培养口语表达和重音意识。 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，填空、判断、填表等是否准确，判断其获取听力信息的全面和准确程度。 Part 5： Post-listening （10min） 1. Analyze how to make a telephone conversation and provide expressions and examples. 2. Organize pair work: Ask Ss to role-play a telephone conversation. 3. Play the video about the Dragon Boat Festival. Then ask Ss the question: What do you think of the Dragon Boat Festival? 1. 做好笔记，学习如何进行电话对话。 2. 进行小组活动：角色扮演电话对话。 3. 观看视频，说出对端午节的看法。 深化理解，应用所学进行口语实践，拓展文化意识，培养交际能力和批判性思维。 效果评价：观察学生角色扮演表现和文化理解程度，评价其口语流利度、表达准确性。 Part 6： Summary（4min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图给学生进行有序梳理。 Part 7： Language points （4min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 8： Exercises （4min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 9： Homework Need to do: 1. 和伙伴练习课堂对话。 2. 设计一个情景，正确运用打电话用语编造新对话。 Choose to do: 了解更多关于端午节的习俗，并尝试用英语表达。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕语音规则和听力策略展开，教学环节设计层次分明。通过听读、归类、总结发音规则等阶梯式活动，有效强化语音意识，学生发音准确率提升明显；听力环节融合填空、判断、填表等形式，提升学生信息处理能力；角色扮演环节创造性强，大多数小组能自然运用目标句型进行交流，同时衔接文化视频，促进语言应用与文化意识融合。 但实践发现在语音环节补充单词时，部分学生词汇储备不足；同时在对话练习中，部分学生在对话的流畅度上还有提升空间。后续可增加词汇拓展和针对性口语练习，进一步提高学生的语言运用能力。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $