任务群7 文体知识梳理-【名师学案】2026年中考语文复习堂堂清

第二部分 发展型学习任务群 任务群七文学类文本阅读 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作 新 用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决 课 疑难问题。 标 2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散 要 文、小说、戏剧等文学样式。 求 3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能 对作品中感人的情境和形象说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 语文学习任务群：文学阅读与创意表达 本学习任务群旨在培养学生文学鉴赏与创造的能力，激发想象力和创造力、培养高尚的审美情趣和积极向 上的人生态度。引导学生阅读和欣赏童话、儿歌、故事、诗歌、散文、小说、戏剧、影视等文学作品，特别是表现革 命理想、爱国情怀、亲情友情、健康成长、自然风景、世间万物等主题的经典作品；口头和书面交流自己的阅读感 受和理解，学习创意表达，尝试创作文学作品 文体知识梳理 一、散文 1.叙事散文六要素 六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 作用 概括故事情节、事件、文章主要内容 (部编八上)《背影》内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点），“我”（人物）坐火车去北京 举例 (起因)，父亲（人物）来车站送“我”（经过），“我”在泪光中看见父亲的背影，发出“不知何时再能与他相 见”的感慨概（结果）。 2.散文的分类 般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、景来传达作 者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精神或主旨。 抒情散文 举例：（部编七上）《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天喜爱 至深的情感，唤起人们对美好生活的幢憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。 中考复习堂堂清·语文 32 以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时多表现出作者的认识和感受。其侧 重于在叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，包括时间、地点、人物、事件等因素 叙述散文 举例：（部编八上）《藤野先生》就是以“我”与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀 念)为叙事线索，表达了“我”对藤野先生真挚的怀念。 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总结。 哲理散文 举例：（部编八上）《永久的生命》从生命的易逝入笔，揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人 类来说，生命是永久不朽的，表现出作者积极乐观的人生态度。 散文和小说的主要区别：①散文重在抒情，小说主要是叙事；②散文一般比较真实，小说多数是虚构的；③散文以 第一人称为主，小说各种人称均有；④散文是“形散而神不散”，小说则有较完整的故事情节，重在刻画人物形象。 3.叙述人称 作用：①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。 第一人称 (我、我们) 举例：（部编八上）《藤野先生》以“我”的口吻来叙事，通过“我”的所见所闻，使文章叙述亲切自然，直 接表达了作者的思想感情。 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于情感交流，便于抒情；③用于物时，拟人化，蕴含 情感。 第二人称 (你、你们) 举例：（部编七下）《一棵小桃树》中全文对小桃树都用第三人称“它”，但结尾段“啊，小桃树啊！我该 怎么感激你？…你会开吗？你开的是灼灼的吗？…”改用第二人称，抒发了作者对小桃树的赞 美之情。 第三人称 作用：①直接、客观地展现生活；②不受时空限制，反映形式比较灵活自由；③用于物时有拟人效果， (她/她们、 蕴含情感，叙述亲切自然。 他/他们、 它/它们) 举例：（部编七上）《皇帝的新装》采用第三人称，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺。 注：有的文章兼用多种叙述人称，如（部编七下）《土地的誓言》中作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，直接倾诉对 土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”感情比较平稳，但随 着情绪逐渐激动，作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，“土地，原野，我的 家乡，你必须被解放！你必须站立！”情感显得更加直接而迫切。 4.文章线索 分类 特点及举例 以时间推移为线索。如（部编七下）《伟大的悲剧》以斯科特及其队员探险南极的时间推移(1912 时间线 年1月16日这一天—1月18日—2月17日夜里1点钟—3月2日—3月21日—3 月29日-—10月29日—11月12日)为线索进行叙述。 以地点转换为线索。如（部编七上）《从百草园到三味书屋》以地，点转换为线索，先写“我”在百草 地点线 园的游戏生活，再写“我”在三味书屋的学习生活。 以人物或人物的特征为线索。如（部编七下）《老王》一文以“我”与老王的交往为线索，表现作者 人物线 对老王的同情、尊重、感激和愧怍。 33 引领学景备考新模式 事件发展变 以事件的发展变化为线索。如（部编七上）《散步》围绕一家人散步这件事，以开始散步、产生分 化线（明线） 歧、问题解决的过程贯穿全文，写出了和谐美好的家庭生活。 情感发展变 以情感的发展变化为线索。如（部编七下）《紫藤萝瀑布》以赏花、惜花、思花的情感变化行文。 化线（暗线） 以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如（部编八下）《灯笼》一文中以“灯笼”为 实物线 线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。 注：散文经常有两条线索一明线和暗线。明线是从文章表面文字中能看出来的贯穿始终的线索，将文章联系 起来，是一个整体的脉络。暗线是从文章中分析得来的，主要是贯穿文章始终的情感变化。如（部编八上）《藤野 先生》中明线是藤野先生，暗线是鲁迅的爱国情感。 5.写作手法（以下举例含小说篇目） (1)修辞手法 修辞手法 判断依据 作用/答题规范 般都包含本体和喻体，含有“像”“是” 运用比喻的修辞手法，将…比作…，生动形象地描绘 比喻 了…的情景（特点），抒发了/烘托出/表达了…之情（为下 “如”“比如”“比作”等词语。 文情节的发展做铺垫)。 把三个或三个以上意义相关或相近，结 运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，抒发了/有力地写 排比 构相同或相似，语气相同的词组或句子 出了…的感情/特点。 排列在一起组成的句子。 把物当作人来写，赋予物以人的动作行 运用拟人的修辞手法，把…人格化/赋予人的情态，生动形 拟人 为或思想感情。 象地描写了…的情景（特点），抒发了…的情感 只要含有夸大或缩小现实的词就可以 运用夸张的修辞手法，烘托气氛、加强渲染，突出表现了… 夸张 判断为夸张，一般体现在数字、动作等 的情感，强调了…的特点，带给读者深刻的印象。 词语中。 运用反复的修辞手法，使读者对…印象深刻，强调了…的 反复 某个词或某个句子重复出现。 内容（主旨、心情），富有感染力。 用字数相等、结构相同、意义对称的 运用对偶的修辞手法，突出表现了…的特点，句式整齐，形 对偶 对短语或句子来表达两个对应或相近 式优美，增强文章的节奏感和韵律美。 的意思。 反问：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了… 有问无答，但是答案已经在句子中有所 反问和 的特点。 体现的是反问；无疑而问，自问自答是 设问 设问：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了… 设问。 的特点，使文章情节波澜起伏。 (2)表达方式 表达方式有5种：描写（人物描写、环境描写、正面描写、侧面描写、细节描写）、抒情、议论、说明、叙述 (顺叙、插叙、倒叙、补叙)。 中考复习堂堂清·语文34 ①描写方法 分类 特点 作用 心理 反映人物的性格，展现人物的内心世界，交代人物 描写 对人物内心的思想情感活动进行描写。 的思想感情基础和行动的内在依据。 语言 对人物个性化的独白（自言自语）或对 表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人 描写 话（与别人交谈）进行描写。 物形象丰满鲜活。 动作 描写 对人物个性化的举止动作的描写。 表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等， 人物 推动情节的发展。 按描描写 神态 更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象 写对 对人物面部神情的描写。 描写 栩栩如生。 象分 外貌 对人物的容貌、体态、服饰、装扮等进行 以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，反映 描写 描写。 人物的思想性格。 答题规范：运用（心理、语言、动作、神态、外貌）描写，（生动形象地）写出了…的情形，描写出了人 物…的心理，刻画了…（人物形象）。 环境 自然环境和社会环境（详细内容见“小说三要素 描写 环境”) 正面（直接） 用生动形象的语言，把人物或景物的状 写出（或表现）人物的…特点（如性格、心理、情感 描写 态直接具体地描绘出来。 等)，表现文章主题。 侧面（间接） 通过对周围人物或环境的描绘来表现 ①衬托或烘托主要人物的性格或品质；②使主题更 按描 描写 所要描写的对象，使其鲜明突出。 加深刻、含蓄。 写角 度分 对人物、景物、事件等进行细微而具体 地刻画，也就是说只有那些于微小之处 细节描写 刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微 表现事物特征或情感态度，且能够给予 复杂的感情，点明人物关系，暗示人物所处环境等。 读者深刻印象的描写才可称为细节 描写。 ②抒情方式 特点 感情直接，气势奔放、热烈。 直接 作用 便于抒发强烈的情感，使读者容易把握文章的主旨情感。 抒情 (部编七上)《雨的四季》“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是 举例 美的。” 特点 依附于事、依附于理、依附于景的抒情，也就是通过叙述、议论、描写的方式抒情。 使抽象的情感融于事、理、景中，使情感更加具体化、形象化，抒情效果含蓄委婉，意蕴隽永，感染 间接 作用 力强。 抒情 举例 (部编七上)《秋天的怀念》“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫 红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。” 35 引领学景备考新模式 ③议论 特点 对某个写作对象或事件、现象等发表见解，以表明自己的观点和态度。 作用 穿插在叙述、描写或说明的过程中，揭示所写内容的意义，突出中心，使文章的主题思想得到鲜明的表达 (部编八下)《社戏》中“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯千幽幽南山’了”， 是充满感情的议论语句，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。最后 举例 一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜 的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。 ④叙述顺序 举例：（部编七下）《紫藤萝瀑布》一文，作 特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙 者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此 顺叙 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络 而引发感悟：花和人都会遇到各种各样的 分明。 不幸，但是生命的长河是无止境的。原先 的悲痛也化为宁静。 特征：①叙事时中断叙述，插入相关的另一事件。②插叙的内 容只是一个片段，不是文章的主要内容。③插叙与全文叙事 举例：（部编九上）《故乡》一文中，插叙作 不在一条线上，全文至少有两个故事。 者儿时与少年闰土相处的片段，与再次见 作用：①交代了…内容；②解释了…的原因；③推动情节 插叙 到被生活的重压折磨摧残后的闰土的形 的发展，为下文做铺垫或埋下伏笔；④对主要情节起补充、衬 象形成鲜明的对比，使文章内容丰富，人 托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥突出文章主旨；⑦丰富文 物性格变化更加突出。 章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺 直叙。 特征：①将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前边 叙述，一般出现在文章的开头段落，然后再从事件的开头按事 件原来的发展顺序进行叙述。②倒叙的内容是文章的主要部 举例：（部编八上）《背影》一文，开头写“我 倒叙 分之一，只是位置移到了前面。③倒叙是一条线索，全文只有 与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记 一个故事。 的是他的背影”，然后展开回忆。 作用：①开篇点题；②设置悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者 留下深刻的印象；③引出下文；④使文章结构更加紧凑。 特征：①位于文章的中间或是末尾，用三两句话或一小段话对 举例：（部编九上）《智取生辰纲》中，杨志 前边说的人或事做一些简单的补充说明。②补入的是基本事 千方百计地提防别人暗算，却还是被蒙汗 件发展中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。 药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被晁盖等 补叙 作用：①补充交代相关情节，使故事情节完整；②丰富人物形 人劫走，最后作者才补叙出其中的缘由， 象，突出主题；③使文章结构完整，行文跌宕起伏，达到出人意 介绍了晁盖等人使用障眼法、当面吃酒、 料的效果；④照应前文。 以瓢下药的经过，造成一种意外的效果。 注：有的文章是多种叙述方式同时使用的。举例：（部编七下）《驿路梨花》从全文整体结构看，以“我”和老余的行 踪为线索，按照从夜里到第二天早上的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路 而夜宿茅屋、解放军盖小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙：从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的又 是倒叙。 中考复习堂堂清·语文 36 (3)详写和略写 定义：是指对能直接表现中心思想的主要材料加 详写 以具体地叙述和描写。 作用：①突出重点；②主次分明；③点面结合；④给读 者留下深刻的印象。 定义：是指对虽与表现中心思想有关但不是直接 注：详略的安排都是为文章主旨服务的，分析具体的 略写 表现中心思想的材料，少用笔墨，进行概括式地 作用时可结合相应段落或句子在文中的作用作答。 叙述。 二、小说 1.小说三要素 在小说三要素中居于首要地位。小说通过塑造人物形象来表现主题，通过外貌描写、语言描写、动作描 写、心理描写、神态描写等来刻画人物形象，使人物形象具有典型性。 人物 作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象来揭示小说主旨。 举例：《故乡》中善良又麻木的闰土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。 小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，有的还有序幕和尾声。 作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；交代背景；埋下伏笔等。 情节 举例：（部编九上）《我的叔叔于勒》：期待于勒（开端）→追述于勒怎样从全家的“恐惧”变成“希望”（铺垫） →在船上发现于勒（发展）→从船长口中得知真相，幻想破灭（高潮）→躲避于勒（结局） 对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、一个时代，小至一个家庭、一 个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。 作用：①交代对人物、事件起作用的历史情况（作品的时代背景），揭示各种复杂的社会关系；②揭示 社会 社会本质特征，点明主题；③渲染环境氛围；④烘托人物心情；⑤交代人物身份，侧面表现影响或决 环境 定人物性格的因素；⑥推动故事情节发展。 举例：（部编九下）《孔乙己》中“我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计…便改为专管温酒 的一种无聊职务了”第二段对咸亨酒店里长衫主顾和短衣主顾的描述，渲染了当时的社会环境。 环境 自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 作用：①交代故事发生的时间、地点以及人物活动的空间；②渲染环境气氛，奠定情感基调；③烘托 人物心情，衬托人物形象；④展现人物性格；⑤推动故事情节发展，为情节发展做铺垫或埋下伏笔。 自然 举例：（部编九上）《我的叔叔于勒》一文中，“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理 环境 石桌面的海上驶向远处”描绘了海水的碧绿与平静，极其真切地暗示了“我们”当时渴盼与兴奋的心 情，与明快的景物相映衬，相得益彰。而“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出 来”则表现出人物心境上笼罩着的一层阴冷的面纱。 2.小说叙述视角（注：叙述视角往往会和叙述人称同时考查，相关知识详见“叙述人称”） 定义：小说叙述视角就是小说中故事的“叙述者”的观察角度。在具体的作品中，“叙述者”既不等同于作者，也不 完全等同于小说中的人物。 叙述者只了解事情的某一个局部或某一个方面，带有强烈的主观色彩和偏见，即“限知”。一般以第 一人称“我”为主。 举例：（部编九下）《孔乙己》里的“我”，是酒馆的小伙计，通过自己的视角，看到了酒馆里的这些人， 限知视角 和这些人发生的故事。孔乙己在酒馆里是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。他想在酒馆里教“我” 写茴香豆的“茴”字：会把自己不多的茴香豆分给孩子吃；会和别人争论“偷”和“窃”，也会被人打到 折腿。而“我”则作为一个旁观者，看到了社会的本质。 全知视角 叙述者对故事的了解，可以称得上是上天人地、无所不知，透彻地了解每个人的心思性格、行为的前 因后果，即“全知”。一般以第三人称为主。其缺点是降低了读者的代入感。 37 引领学鬃备考新模式 三、人物传记 链接 (部编七下)《邓稼先》《说和做一一记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》，（部编八上）《列夫· 教材 托尔斯泰》《美丽的颜色》 人物 属于文学性传记，它的表现手法比较接近于小说，不过其基本人物和情节必须符合真实性原则。可 传记 以发挥想象以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。 属于自述性文学作品，是一种用第一人称叙述的人物传记。可以贴近人物的心灵来写。字里行间 分类 自传 氤氲着自然、亲切与真切。 是人物传记中夹杂着作者评选的一种带有文学评论色彩的体裁。熔历史性、学术性和思想性于一 评传 炉，具有浓郁的学术研究特征。“传中有评，评中有传，评传结合”“传要真实，评要中地”等，是评传 写作的基本要求。 写作特点 ①开头一般都写人物姓名、字号、籍贯、家庭状况。②一般采用叙述与说明的表达方式，适当议论抒 情。③以时间或人物为序。④以事实为根据。 文体特征 ①真实性；②概括性；③通俗性；④褒贬鲜明 四、新闻 (部编八上)《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空一跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海 链接教材 天 目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰X国行公祭，为佑世界和平》 新闻就是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近 定义 发生的事实的一种新闻文体。 分类 广义的新闻包括消息、通讯、特写、报告文学等。狭义的新闻专指消息 要点 表达 新闻以记叙为主，十分讲究真实性。（注：简单的新闻，如消息等有可能在说明性文本、非连续性 方式 文本或语言运用中考查；而一些新闻评论以议论为主，可能在论述性文本中考查。) 六要素 何时(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何故(why)、怎么发生的(how) 基本 真实性（准确性）、时效性（及时性）、客观性、简明性、思想性（倾向性） 特点 ①标题；②导语（副标题）：是一句话或一段话，是新闻当中最有价值最核心的事实概括，如（部编 结构 八上)《“飞天”凌空—跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天一目击我国航母舰载战斗机首架 次成功着舰》；③主体：是对导语的展开补充；④背景：是新闻的历史情况和环境条件；⑤结语：是 最后一句话或一段话，具有启发与激励性的语言。 报道 倒金字塔式、正金字塔式、折衷式、平铺直叙式 形式 要点 主题 具有鲜明的时代特色、反映时代精神、代表时代主流；紧扣人民群众的心弦。 选材 挑选典型、有说服力的材料；新闻所报道的每一个事实必须真实。 细节 精彩的细节是一篇好的新闻必不可少的。 这里所说的抒情，是指新闻中作者借助对客观事物的描绘和叙述所夹带的感慨。它可以是情感 抒情 上的抒发，也可以是对客观事物的一种评说。真挚的抒情，精辟的说理，犀利的见解，在新闻中 (议论) 往往能起到“画龙点睛”的作用，足以引起读者的共鸣。 中考复习堂堂清·语文38 五、戏剧 广义：话剧、戏曲、歌刷、哑剧等多种舞台演出形式的总称。 含义 狭义：主要指话剧。如（部编九下）《屈原（节选）《天下第一楼（节选）》《枣儿》 ①必须遵循空间和时间高度集中的原则；②必须有集中、尖锐的矛盾冲突；③主要靠人物用自己的语言和 特点 动作来表现自己的性格。 ①开放式结构。这是一种把整个戏剧故事从头到尾、原原本本地表现在剧场舞台上的结构形式。 ②锁闭式结构。这种结构形式不是从头说起，而是采取横切的方式，把戏剧冲突中的“危机”呈现在舞台 上，正面表现和集中刻画从高潮到结局的一段戏。 结构 ③展览式结构。这种结构形式，就像是一幅展示各种人物风貌和性格特征的群像画构图。人物较多，但 没有明显，突出的主角，即使有一两个贯穿全剧的人物，也只是起着一种能把不同人物、不同事件汇集到 同一个场合里展现的“串线”作用而已。 ①人物的语言，即台词，包括对话、独白和旁白。它是剧本塑造人物形象、描绘戏剧冲突、表现主题的主要 语言 手段，是形成剧本的基本材料。②作家的“舞台提示”，它是一种说明性的语言。 六、童话、寓言 1.童话 概念 指符合儿童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。如（部编七上）《皇帝的新装》 ①具有幻想成分的虚构的故事。②采用拟人化的象征手法。③情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣 特点 味性。 常用 拟人，夸张、象征 手法 超人体 童话形象 指那些以超自然面貌出现的、具备创造奇迹的超能力的形象 童话 拟人体 形象 童话形象 指运用拟人的手法，将人类以外各种有生命或无生命的事物人格化以后的童话形象。 常人体 指在童话中以普通人的面貌出现的童话形象。 童话形象 2.寓言 概念 是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质。如（部编七上）《赫耳 墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》 ①寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。②鲜明的讽刺性和教育性。 特点 多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻 彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。③故事情节的虚构性。主人公可以是人，也可以是物。 常用手法 比喻、夸张、象征、拟人等 ①用夸张的手法，勾画出某类人的特点和思想。 类型 ②用拟人的手法，把人类以外的动植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或人的特点。 39 引领学景备考新模式