任务群7 考点9 叙述人称、顺序及视角-【名师学案】2026年中考语文复习堂堂清

考点九叙述人称、顺序及视角 对点训川练 1.D2.是一支神出鬼没、英勇善我、惩奸除恶、沉 重打击日寇、深受百姓拥戴的抗日队伍。3.运用 环境描写（景物描写），写出了白洋淀看似凄迷冷 寂，实则充满活力，营造了清新美好的氛围。暗示 着日伪控制下的白洋淀里隐藏着蓬勃的反抗力量 和不屈的反抗精神。4.结尾部分转用第一人称， 增强作品的真实感，也让读者更有代入感；体现后 人对前辈精神的敬仰与传承，情感表达更真挚。 5.示例：我认同小语的看法。老栓虽然只是一个平 凡的排船工匠，但他却发挥了不平凡的生命价值。 他在日军的监视下从容排船、暗设机关，最终智沉 敌船。这种在危急关头挺身而出，不怕牺牲的爱国 主义精神值得世代永传。 1.这里的“微弱的光”，指的是汽车在大雾中发出的 弱小的光芒；也指村民们迎接我们时手电筒发出的 并不明亮的光线；还指大姐的坚持与爱心给“我”的 力量和启示。2.插叙让读者能更好地认识到 大姐的高尚品质，突出了人物形象，也为下文大姐 坚持前往日的地埋下伏笔，推动了情节的发展3. (1)示例：是呀，这么大的雾行车确实有危险。可如 果就此回头，不仅失信，对不起在那等待的村民，也 会影响后来的行程呀。(2)示例：你们大家觉得 “我”说的有道理吗？不过你们担心的也对，我们该 怎么找出解决的办法呢？4.大姐乐观自信、不怕 困难、有爱心、乐于助人，心系乡村教育和困难学 生，且诚实守信，能急人所急，想人所想。同时，她还 理解、宽容他人，能吃苦肯付出，时时为人着想，不 愿为他人增添麻烦。5.①描写了夜晚行车的路 上的环境，表现了此时行车的不容易，表现“我”和 大姐等的担忧之情。②从视觉、触觉、听觉、嗅觉等 多方面着笔，写得有声有色，有动有静，充满诗情画 意，使人读后有身临其境之感，这优美的景物描写 衬托出我们去赵庄看戏的愉快心情。③示例：环境 描写要能很好地烘托人物内心的心理、情感；环境 描写要能突出人物形象，表现出主题思想；环境描 写要注意运用多种描写方法，表现形式要多样。 考点十拓展探究 对点训川练 1.①老水用小毛驴拉着平板车送水（老水成了一名 送水工)②老水在送水时帮包子铺救火③老水 坚持给要水的用户送水④老水去水源地当了保 安2.(1)运用动作描写和语言描写，渲染了救火 时危急的形势和紧张的氛围，体现了老水急人所 急、无私奉献的品质。（赏析合理即可）(2)第一 次出现在对老水工作状态的描写中，展现了老水送 水时惬意悠闲的状态，表现了老水对自己工作的热 爱。第二次出现在老水向木铺掌柜表达感谢时，既 -3 生动表现了老水感激的心情，又表达了对人与人之 间互帮互助的美好情感的赞美。3.示例一：放在 A处。直接点明老水“城市最后一个送水工”的身 份，使得下文老水从给两条街上的二十来家用户送 水到再没有人家让他送水的经历变化真实可感；同 时也在开篇给全文奠定了悲伤的感情基调，引发人 们对“送水工”这一职业的消失及城市变迁的思考。 示例二：放在B处。既补充交代老水“城市最后一 个送水工”的身份，总结全文，照应标题：又表现出 对老水务实专注、恪尽职守精神的赞美，同时也流 露出对老水因时代变迁不得不另谋生路的惋惜，丰 富了文章主旨；放在结尾增强了故事的余味，引发 读者深思。4.示例一：人间真情。送水工老水和 他的用户相处和谐、彼此信任；老水一直坚持为用 户送水，直到无人需要；老水在包子铺发生火灾时， 毅然凿开自己赖以为生的水桶救火，事后悄然离 去；木铺掌柜知晓老水做的好事，不要老水的修理 费，还让他免费装水。文章处处体现了人与人之间 互相信任、互帮互助的美好情感。示例二：责任坚 守。送水工老水专注于送水事业。他送水时讲信 用，从不图多赚钱；他不因用户数量减少而放弃工 作，而是坚持送水直到无人需要；他最后选择回水 源地做保安，以另一种形式守护水。小说借老水的 职业经历传达了对恪尽职守的精神的赞美。示例 三：时代变迁。送水工老水的从业经历与城市自来 水管道的铺设息息相关，他因居民有用水需求而成 为送水工，最后也因无人需要送水而退居水源地当 保安，由此可以看出一些旧职业、旧事物随着时代 变化逐渐消亡。文章借老水的从业经历展现了社 会的快速发展，也传达了对旧事物和旧时光的追忆。 1.D2.(1)1200多岁(2)树下贺、萧闹革命，树旁 群众加入红军。(3)雷击起火烧半边，村民合力 护周全。(4)笑看新楼绽欢乐，喜迎四方打卡人 (守望岁月情意深，呼唤明天梦想寻)。3.示例 一：合适。第⑨段生动地再现了贺龙、萧克在大树 旁建立苏维埃政权，人民群众踊跃参军的历史场 景。将这一场景制成VR视频，可让游客代入革命 年代，经历其壮怀激烈的场景，体会人民群众参加 革命的热情，增强游览的体验感、真实感，进而让游 客领会大树所蕴含的红色精神价值：正是因为无数 革命先辈们的奋勇牺牲，才有了今天的幸福生活， 更有利于革命文化的传承。示例二：合适。第⑨段 写了贺龙带领革命队伍，为老百姓争取权利的恢宏 画面。制作成VR视频，给人多种感官体验，产生 一种身临其境的感觉，让游览者感受这棵大树的千 年沧桑和红色文化底蕴，感受大树的意志和信念， 理解老一辈革命者的向往和坚守，衬托出今天幸福 生活的来之不易。4.我同意。这首歌反复讴歌 大树，匹配景点的这棵大树，歌曲赞美了大树坚强 不屈的品质、播撒绿荫的美德，和景点这棵大树坚 强不屈在雷击中焕发生机、播撒绿荫为自然添彩一个晴朗的天气，用镰刀齐地割下地上部分，留下的 听觉，展现了大山初春时节的勃勃生机。 根来年又会旺长。采回后，稍作晾晒，清洗千净， 2.作者说“太行山是雄伟的，也是温柔的”，如何理 母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边 解这里的“雄伟”“温柔”？ 熬边搅拌。最后过滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成 膏状，放入罐里，待入药用。 ⑧每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些 草木，就像是去拜访一个个交情甚厚的老友。初 3.请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 春的风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒 小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻， 的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。背阴处偶 仿佛在和农人捉迷藏。 有残雪待融，雪面上有山鸡、野免走过，爪印如盛 开的花朵。沉睡了一个冬天的老桃树、大柳树，枝 条上已有新芽冒尖，让人惊喜。此时大地之下，成 群结队的小草闻风而动，枯枝败叶中孕育着新生。 4.文章线索明晰，首尾呼应，请结合全文加以 阳坡上的黄芩，灌木丛中的小柴胡，田埂边的益母 分析。 草，点点嫩芽已经在解冻的泥土中萌生。我轻声 唤着它们的名字，微风中，它们纷纷点头应答… (选自《人民日报》2024年3月22日，有改动) 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是 () 5.★作者通过写黄芩、小柴胡和益母草这三种小 A.第④段中“每一株草都有自己的名字”，表现 出太行山区的人们对家乡的小草非常熟悉。 草表达了怎样的思想感情？ B.第⑤段中“只要有一点泥土就能生长”，突出 了黄芩生命力顽强，对生存环境别无他求。 C.第⑦段写益母草从采收到制成膏状的过程 时，用了割、晾晒、清洗、熬等动词，准确精练。 D.第⑧段的景物描写，有静态有动态，有视觉有 考点九叙述人称、顺序及视角 考向1叙述人称 第一人称（我、我们）：①使文章更具真实性。②叙述亲切自然。③便于作者直接表达自己的思 想感情。 称的作 第二人称（你、你们）：①增加亲切感，拉近与读者的距离。②利于情感交流，便于抒情。 第三人称（他/她、他们/她们）：①直接、客观地展现生活。②不必受时空限制，反映形式比较灵 方 活自由。③用于物时有拟人的效果，叙述亲切自然。 法 ①以“我”的所见所闻所感为线索，“我”是贯穿全文的线索。 第一人称叙事中 指 ②通过“我”的见闻感受表现或烘托人物…的形象。 导 “我”的作用是什么 ③在“我”的身上寄托了作者…的情感（希望）。 ①文章以第一人称作为全文的基本视角；偶尔插入第二人称，构成两种不同人 叙事中人称发生变 称的相互交叉。（表现形式） 化有什么作用 ②作用：不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表 达；营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。 73 引领学案备考新模式 考向2帅叙述顺序 【方法指导】 举例：（部编七下）《紫藤萝瀑布》一文，作 特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙。 者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此 顺叙 作用：①叙事有头有尾，条理清晰。②文章层次井然有序，脉 而引发感悟：花和人都会遇到各种各样的 络分明。 不幸，但是生命的长河是无止境的。原先 的悲痛也化为宁静。 特征：①叙事时中断叙述，插入相关的另一事件。②插叙的内 容只是一个片段，不是文章的主要内容。③插叙与全文叙事 举例：（部编九上）《故乡》一文中，插叙作 不在一条线上，全文至少有两个故事。 者儿时与少年闰土相处的片段，与再次见 作用：①交代了…内容。②解释了…的原因。③推动情 插叙 到被生活的重压折磨摧残后的闰土的形 节的发展，为下文做铺垫或埋下伏笔。④对主要情节起补充、 象形成鲜明的对比，使文章内容丰富，人 衬托作用。⑤突出人物性格（形象）。⑥突出文章主旨。⑦丰 物性格变化更加突出。 富文章内容，使文章情节完整。⑧使文章结构富于变化，避免 平铺直叙。 特征：①将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前边 叙述，一般出现在文章的开头段落，然后再从事件的开头按事 件原来的发展顺序进行叙述。②倒叙的内容是文章的主要部 举例：（部编八上）《背影》一文，开头写“我 倒叙 分之一，只是位置移到了前面。③倒叙是一条线索，全文只有 与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记 一个故事。 的是他的背影”，然后展开回忆。 作用：①开篇点题。②设置悬念，激发读者的阅读兴趣，给读 者留下深刻的印象。③引出下文。④使文章结构更加紧凑 特征：①位于文章的中间或是末尾，用三两句话或一小段话对 举例：（部编九上）《智取生辰纲》中，杨志 前边说的人或事做一些简单的补充说明。②补入的是基本事 千方百计地提防别人暗算，却还是被蒙汗 件发展中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。 药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被晁盖等 补叙 作用：①补充交代相关情节，使故事情节完整。②丰富人物形 人劫走，最后作者才补叙出其中的缘由， 象，突出主题。③使文章结构完整，行文跌宕起伏，达到出人 介绍了晁盖等人使用障眼法、当面吃酒、 意料的效果。④照应前文。 以瓢下药的经过，造成一种意外的效果。 注：有的文章是多种叙述方式同时使用的。举例：（部编七下）《驿路梨花》从全文整体结构看，以“我”和老余的行 踪为线索，按照从夜里到第二天早上的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路 而夜宿茅屋、解放军盖小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的又 是倒叙。 考向3帅叙述视角 【方法指导】小说叙述视角（注：叙述视角往往会和叙述人称同时考查，相关知识详见“叙述人称”） 定义：小说叙述视角就是小说中故事的“叙述者”的观察角度。在具体的作品中，“叙述者”既不等同于作者，也不 完全等同于小说中的人物。 叙述者只了解事情的某一个局部或某一个方面，带有强烈的主观色彩和偏见，即“限知”。一般以第 一人称“我”为主。 举例：（部编九下）《孔乙己》里的“我”，是酒馆的小伙计，通过自己的视角，看到了酒馆里的这些人 限知视角 和这些人发生的故事。孔乙己在酒馆里是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。他想在酒馆里教“我” 写茴香豆的“茴”字；会把自己不多的茴香豆分给孩子吃；会和别人争论“偷”和“窃”，也会被人打到 折腿。而“我”则作为一个旁观者，看到了社会的本质。 叙述者对故事的了解，可以称得上是上天入地、无所不知，透彻地了解每个人的心思性格、行为的前 全知视角 因后果，即“全知”。一般以第三人称为主。其缺点是降低了读者的代入感。 中考复刀堂堂清·语文 74 对点训练 佛有一把透明的尺子从眼睛里伸出来，一寸寸刻 一、(2024·福建泉州模拟)阅读下面的文字，完成 度就清清楚楚地落在了木板上。然后，老栓便像 下面小题。 裁缝那样，将一块块木板精确地裁剪下来。 排船 ①这时，鬼子翻译走过来夸赞道：“果然是祖 尹小华 传世家！” ①白洋淀人把造船叫排船。 ②老栓头都没回，说：“每个人的眼里都有一 ②淀边上有一个小村庄，几十户人家沿淀散 把尺子！” 落。远看，云雾蒙蒙，就像零星的旧船被遗弃在淀 ©老栓先做出了船底，再把侧面带弯度的板 里。走到近前，阳光穿透垂柳的叶片，知了在此起 子一块块排好，钉牢…不久，一条大船就排好 彼伏地鸣叫，绿树掩映的房屋错落有致，整个村庄 了。将船刷上桐油后，就可下水。 青葱一片，给人一种清新的醉意。 ④鬼子先指挥两个伪军上船，让老栓划了一 ③老栓的祖辈就在这个村里休养生息，还是 圈，见无异常，这才全副武装地上了船。 排船世家。 ⑤老栓知道，日本人对他有防备，便处处加着 ④日伪时期，白洋淀上的雁翎队一直都比较 小心。芦苇荡十分幽静，船头架着机关枪，鬼子们 活跃，端炮楼、打伏击，不断消灭日本鬼子的有生 隐蔽在船舱里，老栓悠悠划着船，仔细观察着周围 力量，狠狠地打击了侵略者的嚣张气焰。日本人 的动静。突然传出一阵“咯儿—一嘎”的雁叫声。 恼羞成怒，伺机蠢蠢欲动。夏天，晴少雨多，日本 接着，一群大雁惊叫着飞起来，分散了日伪军的注 鬼子的装备补给跟不上，就企图在入秋之前全歼 意力。忽地，老栓身子一纵，一个猛子就扎进了水 雁翎队。而雁翎队多活动在芦苇荡里，神出鬼没， 里，迅速潜到了船底，很快水灌进了船舱…原 鬼子根本找不到他们的踪迹。这时，便有伪军出 来，老栓排船时，有意在船底做了一块活动木板， 主意：“让渔民划船进芦苇荡喊话，引出雁翎队员 只需用力一抽，就可将板子抽出来。当鬼子意识 之后再射击。”然而，在淀边找了个遍，也没见到一 到上当时，老栓已游出了几十米。当他口含着芦 条船。伪军又建议：“让渔民给皇军排船。” 秆刚刚露出水面，敌人的子弹便射了过去，鲜血顿 ⑤小鬼子把村里的成年男子集中到大堤上， 时染红了水面。 架起机枪，逼他们出来排船。否则，统统杀死。说 ⑥正当鬼子忙着堵船的时候，雁翎队员们的 完，“突突突”冲天空打了几梭子机枪。关键时刻， 枪声四起，凭借地形优势，打了一个漂亮仗。解放 老栓站了出来。 后，地方政府追认老栓为革命烈士。 ⑥老栓说，他愿意排船。 ⑦有一次，我在一所学校给孩子们讲革命传统 ⑦人群顿时乱成了一锅粥，叫骂声淹没了知 教育课，当我讲完排船的故事后，不少孩子哭了。 了的鸣叫一“老栓，你个狗汉奸！雁翎队员饶不 有个孩子抽泣着问我：“你讲的故事是真的吗？” 了你…… ⑧我点头说：“老栓是我爷爷。” ⑧人群里突然飞出一块砖头，落在老栓的头 (选自《解放军报》，2023年9月18日) 上，老栓的头顿时鲜血直流。 1.下列对小说的理解和分析，不正确的一项是 ⑨鬼子端着上了刺刀的枪，吼叫着将人群 驱散。 A.“小鬼子”这个特定的称谓带有蔑视、仇恨的 ⑩老栓家院里存放着许多刨好的木板，都是 情感倾向。 上好的槐树板，只需裁一裁就可以排船。老栓在 B.村民飞石砸人，是因为误会老栓贪生怕死、投 鬼子的监督下，不慌不忙地排起船来—他从墨 敌卖国。 斗里拉出黑线，轻轻一弹，弯弯的一道墨痕就印在 C.日军逼迫渔民排船的细节描写，体现他们的 了木板上，再用锯子沿墨线锯开。接着，老栓扶着 凶残暴虐。 木板，俯下身子，眯着一只眼，在木板上瞄准。仿 D.文中两次提及的“尺子”，都既指长度标尺，也 75引领学案备考新模式 指道德标尺。 天气真是的…”大姐说。“要不我们回吧？这大 2.雁翎队是一支怎样的队伍？请概述。 雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着 水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉 3.请结合文章内容，从描写角度赏析第②段画线 浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣 句子。 服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。 而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清 瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行 是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少 4.★小说主体部分用第三人称叙述，结尾为什么 孩子需要资助。 转为第一人称？请简要分析。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一 个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这 次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早， 孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢 5.小语认为，小说主人公老栓就如下面“学习卡 那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因 片”中所说的那种伟大的人，你同意他的看法 还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一 吗？请说明理由。 些需要资助的学生。 学习卡片 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，便 伟大在于创造和贡献。一个人的伟大， 放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。” 不在于其地位的高低，而在于他能够运用自 身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的 我和大姐上了车。 生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留 ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多 下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代 远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没 又一代的人。 有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人 一七年级上册《道德与法治》 搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离 与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急 忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为 什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学 校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩 子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不 二、(2024·山东烟台·中考真题)阅读下面文章 近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天 完成后面小题。 一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他 微弱的光亮 学校的孩子就会多一天期盼。” 黄海子 ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路 面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是 上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满 眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给 牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开 车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们 外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚 能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我 着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 俩，你看如何？” ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路 ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生 边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这 气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行 中考复习堂堂清·语文76 了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不3.第②段和第⑧段都写到了大姐的“沉默”，结合上 到，所以这车必须得你开。” 下文，展开想象，描述一下大姐当时的内心活动。 ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时 (1)我对大姐说，大姐沉默着。 候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大 姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是 很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不 用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就 (2)大姐说完沉默了一会儿。 行，我们一定会到…”大姐接完电话，就下车给 我照路去了。 ①我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。 凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的 4.简要概括文中大姐形象的主要特点。 上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽 倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无 措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她 自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩 石子上了，溜了脚。” 5.比较阅读下面两段文字，完成表格 ②大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强 环境描写 主要作用探究小结 地继续探路。在她拍身子的时候，那些襄在她身 山路上的雾浓得化 上的雾变得缥缈起来。 不开，车子像一只蚂蚁掉 ③我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声 进了装满牛奶的杯子。 车的灯光在大雾里，照不 音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地， 见一米开外的物体，而一 ⑦ 有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的 团一团的雾在灯光里缓 几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大 慢地翻滚着，仿佛众多的 ③请对 棉絮在亮光中漫舞。 如何写 束，在雾气里格外明了。 好环境 ④是老师、学生、学生家长来接我们了。那段 两岸的豆麦和河底 描写提 被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛 的水草所发散出来的清 出两点 香，夹杂在水气中扑面的 却因为他们的到来而模糊了… 建议。 吹来；月色便朦胧在这水 ⑤多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像 气里。淡黑的起伏的连 ② 那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 山，仿佛是踊跃的铁的兽 ⑥她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起 脊似的，都远远地向船尾 来，就能照亮人前行。” 跑去了。 (选自《党员文摘》，有删改) (节选自《社戏》) 1.通读全文，说说题目《微弱的光亮》的含义。 2.★第⑤段从记叙顺序上来看属于 ,其 作用是 77 引领学案备考新模式