任务群5 考点精练-【名师学案】2026年中考语文复习堂堂清

思是咳嗽需要马上治疗，不容拖延。这个用语巧妙 地利用了“咳”和“刻”的谐音，将咳嗽需要紧急处理 的情境表达得既生动又紧迫，让药品广告显得新颖 有趣，避免了传统药品广告的枯燥和重复。“骑”乐 无穷则是利用了“骑”和“其”的谐音，“骑”乐无穷还 蕴含着无限可能性的寓意。它不仅强调了骑行的 乐趣，还暗示了通过骑行可以探索更广阔的世界和 无限的可能性。这种正能量的寓意能够激发人们 的行动力和探索精神，同时也为品牌树立了积极向 上的形象。示例二：词语滥用：我认为如果广告过 多地依赖用词的谐音或者词语的双关意义来吸引 消费者，可能会导致词语的超载和泛滥，降低广告 信息的准确性和可读性。因此，在巧妙用词时，需 要把握好度，避免过度使用或滥用，以免影响消费 者对广告的理解和接受程度。“一见钟‘琴”的钢 琴广告，使用了“钟琴”两个词的谐音。尽管这个广 告可能是想通过谐音来让人记住，但如果太过频繁 地使用类似的词语搭配，可能会让人感到无趣和重 复，甚至有些牵强附会的感觉，也极大影响了正在 启蒙阶段的学生，误导了学生们的学习方向。 5.D6.A7.B8.B9.示例一：①革命岁月 千磨万击，你们以顽强的毅力，坚守革命初心，勇敢 面对风吹雨打。示例二：③革命征途乘风破浪， 英雄们以坚定的信念，挑战激流险浪，终于能够扬 帆远航。10.(1)漫步盐码古道，感受传统文化 走进美丽乡村，体验农耕技艺(2)示例：参观战场 遗址，我仿佛回到了硝烟弥漫的战争年代，仿佛看 到无数革命烈土前仆后继、浴血奋战。通过这次研 学活动，我真切感受到现在的幸福生活来之不易。 第二部分 发月 任务群七文学类文本阅读 真题回顾 1.C2.示例：邓世昌率全舰战士撞向日舰，英勇就 义。我仿佛听到邓世昌大声呼喊：“勇士们，冲啊， 誓死卫国，与敌人同归于尽！”看到致远舰渐渐下 沉、下沉…3.女儿用实验的方法证实了海的声 音是荒谬的，“我”是为女儿的纯真可爱而笑，为自 己不必执着追求海的声音的真假而笑。“我”明明 知道“海的声音”是商家的营销手段，但通过这个贝 壳，“我”想起了古代先贤，产生了莫辨身在何处的 独特体验，它激发着人们不断地追寻着、体验着生 活的美好。4.运用了比喻的修辞手法，将“贝壳” 比作“耳朵”，生动形象地表现了贝壳的形状，也体 现了贝壳能收集各种海的声音，表达了作者对贝壳 的喜爱和赞美，对美好生活的向往和追求。 1.①有主人翁意识。②有主见。2.强势管控会 让孩子失去自我。3.①大人未必比小孩强。② 我一定努力学习，为中华民族的伟大复兴尽一份 力。11.(1)您在参与活动的过程中，遇到的最大 困难或阻碍是什么？(2)你认为活动的环节设置 是否合理？12.(1)B(2)①补充铁元素，预防贫 血②含有碘和锌元素③甲状腺肿大和发育不 良④适量(3)④句中“以免不误食过期食品”修 改为“以免误食过期食品”。⑦句中“通过分析、阅 读、判断食品标签上的信息”改为“通过阅读、分析、 判断食品标签上的信息”。13.(1)凌晨秉持 (2)B(3)坐落激励(4)①14.(1)A(2)B (3)D(4)B(5)D15.①和古典诗词②通 过让③改善提高16.示例一：数学老师：加 减乘除，算不尽您为我们付出的心血！我们对您的 感谢，就像一条射线一只有起点没有终点。示例 二：化学老师：我们跟您的相遇，就像是酸遇上了 碱，我们彼此中和，释放出能量；我们对您的感情， 就像是钡离子与硫酸根离子的完美结合，生成了美 好的感情沉淀。示例三：物理老师：力的作用是相 互的，爱也是相互的。在您的悉心教导下，我们明 白了很多做人的道理：生活的惯性是需要付出一定 的代价才能改变的：只有不断努力，不断为人生注 入动力，才能提升生命的质量，增加人生的密度！ 17.B 任务群五朗读能力 考点精练 1.C2.D3.A4.A5.B6.D7.B8.D 9.C10.B11.D12.C13.D 任务群六古代诗文默写（见背诵默写手册） 展型学习任务群 孩子能独立处理自己的问题。4.第一问：成为一 个独立的个体。第二问：①不受外界影响（或：获得 一份自在)。②可以独立思考。 1.示例一：时光窃贼（时光偷窃者、两个小偷、小巫 见大巫等)示例二：时间都到哪儿去了（谁偷走了 时光、消失的时光等)示例三：猎物（旋转的陀螺、 旋转的硬币等)2.半信半疑若有所失3.读出 了“他”对被偷者充满嘲讽与蔑视；体会到荒废时光 的可悲，警示我们珍惜时光。4.①小说结尾情节 反转，“我”原本身手矫健却接不住硬币，以偷窃为 生却被别人偷走了时光，既出人意料又在情理之 中。②“当啷”一声，既是硬币落地的声音，更是触 动“我”幡然醒悟的声音，陀螺旋转就是“我”内心写 照。③“陀螺快速地旋转着，旋转着…”用旋转的 陀螺比喻旋转的硬币，形象地表现出时光流逝之 快，引人深思。5.男孩的时间被贪玩偷走了，女 孩的时间被任性偷走了，“我”的时间被不务正业偷 走了，总的来说，他们的时间都是被自己偷走。小③确定重音的难易度：语法重音较容易找到， 在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以 确定，而强调重音的确定却与朗通者对作品的钻 研程度、理解程度紧密相连。 考点精练 1.(2024·湖北中考)读一读描写“海的声音”的句 子，选出朗读重音处理不恰当的一项() A.要读出“我”的意外，我这样读：“还真是听到 了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声 音，像是涛声，又像是风声。” B.要读出海的深远，我这样读：“那是激荡了亿 万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。” C.要读出“我”心潮澎湃，我这样读：“大海在呼 啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔。” D.要读出“我”的痴迷，我这样读：“海的声音又 带我进入时空隧道，让我体验到了莫辨身在 何处、不知今夕何夕的感觉。” 2.(2024·湖北中考模拟演练)小雨的学习从朗读 开始，请你选出朗读处理不合适的一项() A.小雨注意到多音字的读音，他这样读：碎首黄 尘，燕(yan)然勒功，至今热血犹殷(yan)红。 B.小雨希望读出雄视天下的伟人气概和视通万 里的宏阔气象，他这样处理节奏：北国/风光， 千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余 莽莽。 C.小雨想读出春天里人们欢快兴奋的心情，他 这样处理停连(“V”表示停，“∧”表示连)：坐 着，V躺着，V打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几 趟跑，∧捉几回迷藏 D.小雨想强调总理走遍了祖国的山山水水，他 这样处理重音：啊，总理，你在革命需要的每 一个地方，辽阔大地/到处是你深深的足迹。 3.(2024·湖北多校教联体一模)小明的朗读环节 包括以下内容，请你选出其中处理不合适的一 项 () A.小明注意到字的读音，他这样读加点的字：浊 酒一杯家万里，燕然未勒(Iē1)归无计。羌 (qiang)管悠悠霜满地，人不寐(mi),将军 白发征夫泪。 29 引领学案备考新模式 B.小明想读出诗人心中的忧国忧民的情绪，他 这样处理节奏：我是你祖祖辈辈/痛苦的希望 啊/是“飞天”袖间/千百年来未落到地面的 花朵。 C.小明希望读出海燕勇敢、敏捷搏击风浪的主 体形象，他这样处理停连(“V”表示停，“∧” 表示连)：海燕叫喊着，∧飞翔着，V像黑色的 闪电，∧箭一般地穿过乌云，V翅膀掠起波浪 的飞沫。 D.小明想突出革命者死而不已、除恶务尽的决 心，他这样处理重音：此去泉台招旧部，旌旗 十万斩阎罗。 4.(2024·湖北恩施一模)小语在活动中摘录了文 段进行朗读，请你选出朗读处理不恰当的一项 () A.小语在朗读过程中注意到“强”的读音变化： 他以前性格强(qiang)势，脾气倔强(jiàng), 说话喜欢强(qiang)词夺理，如今却像变了一 个人似的。 B.小语希望读出诗人见到延安亲人时的激动之 情，她这样读：满心话/登时/说不出来，一头/ 扑在/亲人怀。 C.小语在朗诵时想要强调诗人对祖国最深沉的 爱意，她这样处理重读：这被暴风雨所打击着 的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流。 D.小语想让大家感受到人们对春天的渴望，她 这样处理停连(“V”表示停，“∧”表示连)：他 们由天上看到山上，V便不知不觉地想起： “明天∧也许就是春天了吧？这样的温暖，V 今天夜里八山草也许就绿起来了吧？” 5.(2024·湖北黄冈市校联考一模)小雨的学习从 朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项 () A.小雨注意到多音字的读音，他这样读：俱往 矣，数(shǔ)风流人物，还看今朝(zhao)。 B.小雨希望读出月色的似真似幻，赏月的悠闲 愉悦，他这样处理节奏：庭下如/积水空明，水 中/藻、荇交横，盖竹柏/影也。 C.小雨想读出古仁人的博大胸襟，他这样处理 停连(“V”表示停，“∧”表示连)：予尝求古仁 人之心，八或异二者之为，V何哉？V不以物 喜，八不以己悲 D.小雨想读出母亲对儿子无私的爱和坚定的鼓 励，他这样处理重音：母亲扑过来抓住我的 手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿 活，好好儿活…”。 6.(2024·湖北荆楚初中联盟一模)小玟的学习从 朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项 A.小玟注意到多音字的读音，她这样读：这是达 卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘(qiáo)首 而望、屏(bing)息敛声的一刹那。 B.小玟希望读出诗人对自由美好生活的向往， 她这样处理节奏：我想那/缥缈的/空中，定然 有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物 品，定然是/世上/没有的/珍奇。 C.小玟想强调祖国过去的落后和衰败，她这样 处理重音：我是你河边上破旧的老水车，数百 年来纺着疲惫的歌。 D.小玟朗读李商隐的《无题》时将尾联“蓬山此 去无多路，青鸟殷勤为探看”读得急速高昂、 喜悦兴奋。 7.(2024·湖北荆州一模)文遗诗文我朗诵。请你 选出下列选项中朗读处理不合适的一项() A.小湖留意到多音字的读音，他这样读：《清明 上河图》画面中段有巨大的漕船，舳(zhú)舻 相接，纤(qiàn)夫们拖着船逆水行驶，一片繁 忙景象。 B.小北想读出作者重回延安，见到亲人们的喜 悦、激动心情，他这样处理节奏：杜甫川/唱 来//柳林铺笑，红旗/飘飘//把手招。白羊 肚/手巾//红腰带，亲人们/迎过//延河/来。 (“/”和“//”表示停顿的长短) C.小湖想读出黄土高原的厚重，他这样处理抑 扬：黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后 生；()也只有你，才能承受如此惊心动魄的 搏击！（个）多水的江南是易碎的玻璃，(Y) 在那儿，打不得这样的腰鼓。（→） D.小北想强调赵州桥的价值和劳动人民的智 慧，他这样处理重音：赵州桥高度的技术水平 和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人 民的智慧和力量。 8.(2024·湖北房县一模)在综合性学习的朗读比 赛环节，选手需要注意字音、停顿节奏、情感把 握等，请你选出朗读处理不合适的一项() A.读准字音：那是雨，是使人静谧(m)的秋雨 啊！你只会感到更高邈(miǎo)、深远… B.节奏停顿：我/是你簇新的/理想，刚从神话的 蛛网里/挣脱。 C.重音处理：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪 电，箭一般地穿过乌云。 D.读出感情：“在这时候，众人也都哄笑起来：店 内外充满了快活的空气”，应读出轻松欢快的 语调。 9.(2024·湖北广水一模)下面的句子摘自小文同 学撰写的活动主持词，请选择朗读处理不合适 的一项 () A.小文注意到了多音字“载”，他确定这样读：群 山记载(zǎ)着中华民族不朽的历史，江河流 淌着神州儿女沸腾的热血。 B.小文要强调传统文化的特点，他这样处理重 音：我们将带您穿越时空的隧道，领略传统文 化的辉煌灿烂，见证传统文化在新的时代焕 发出的崭新活力。 C.小文要强调辩证地看待传统文化，他这样处 理停连(“V”表示停，“∧”表示连)：我们要认 识到，∧传统文化中精华与糟粕混杂、V积极 与消极并存，∧不照搬复制，不简单否定。 D.小文要在活动结束时发出呼告，他这样处理 感情：满怀激情，声调高昂朗读“同学们，让我 们怀着敬畏之心在传承与创新中赋予传统 化新的生命力！”读出鼓舞人心的力量。 10.(2024·湖北孝感一模)在朗诵会环节中，同学 们纷纷展示，请你选出以下朗读处理不合适的 一项 () A.小忠这样朗读下面的诗句：我是你雪被下古 莲的胚(pēi)芽…是绯(fi)红的黎明/正 在喷薄(penb6)—祖国啊！ B.小华朗诵小诗《苔》，这样处理节奏：白日/ 不/到处，青春/恰自/来。苔花/如/米小，也 中考复习堂堂清·语文30 学/牡丹/开。 C.小宇在朗诵“为什么我的眼里常含泪水？因 为我对这土地爱得深沉…”时，为了表现 出沉痛悲壮的感情，语速缓慢，语调低沉 凝重。 D.小玟认为“一让V暴风雨V来得更猛烈些 吧！”这一祈使句是革命者的战斗宣言，在朗 读时要饱含激情，读得坚定有力，鼓舞人心。 (“V”表示停顿，加点的词要重读) 11.(2024·湖北大冶二模)小宇的学习从朗读开 始，请你选出朗读处理不合适的一项() A.小宇注意到易错字的读音，他这样读：容不 得束缚，容不得羁绊(bàn),容不得闭塞 (sè). B.小宇希望读出诗人满怀悲怆，发出心底最强 烈的呼喊，他这样处理节奏：为什么/我的眼 里/常含泪水，因为/我对这土地/爱得深 沉…… C.小宇想读出父亲凄凉的心情，他这样处理停 连(“V”表示停，“∧”表示连)：我身体平 安，V唯膀子疼痛厉害，∧举箸提笔，∧诸多 不便，V大约大去之期不远矣。 D.小宇想强调天上街市的美丽，他这样处理重 音：我想，那缥缈的空中，定然有美丽的 街市。 12.(2024·湖北丹江口二模)小语的学习从朗读 开始，请你选出朗读处理不合适的一项() A.小语注意到加点字的读音，他这样读：在那 亘(gèn)古的地层里，有着一股燃烧的洪 流，像我的心喷(pn)涌着血液一样。 任务群六古代诗文默 31 引领学案备考新模式 B.小语想读出诗人重返延安时的激动兴奋之 情，他这样处理重音：满心话登时说不出来， 一头扑在亲人怀… C.小语想读出温情的小山带给人们的幸福感 受，他这样处理停连(“V”表示停，“∧”表示 连)：济南的人们八在冬天是面上含笑的。 他们一看那些小山，心中便觉得有了着落， V有了依靠。 D.小语想读出诗人把个人悲欢与祖国之爱、民 族之恋交融在一起的感情，他这样处理节 奏：而现在/乡愁/是一湾/浅浅的海峡/我/ 在这头/大陆/在那头。 13.(2024·湖北荆州沙市区三模)小荆同学的学 习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的 项 () A.小荆首先注意读音准确，他这样诵读：惊涛 澎湃(pài),掀起万丈狂澜；浊(zhu6)流宛 转，结成九曲连环。 B.小荆想声情并茂，他这样做了标记：（深情 地)手抓/黄土/我不放，紧紧儿/贴在心窝 上。几回回/梦里/回延安，双手/搂定/宝 塔山。 C.小荆想读出人物的心情，他这样处理抑扬 (“”表示上扬，“”表示下降，“→”表示延 长)：求之不得入，寤寐思服→。悠哉→悠哉 →，辗转反侧。 D.小荆想读出动静变化，他这样处理停连 (“V”表示停，“八”表示连)：但是：∧看！ V一一捶起来就发狠了，∧忘情了，∧没 命了！ 写（见背诵默写手册）