任务群5 考点精讲-【名师学案】2026年中考语文复习堂堂清

通过阅读文学作品，让我思接千载，视通万里。 C.广泛的阅读不仅开阔了我的视野，还改善了 我的文学素养。 ①A句有并列不当的问题，应删去“ ②B句成分残缺，应删去“ ”或者“ ” ③C句搭配不当，应将“”改为“ 16.[2024·湖北省黄冈市校联考中考模拟（一）] 近段时间，你可能在写或想写毕业留言吧。三 年来，总有一位老师在你伤心时给你安慰，失 落时给你鼓励，困难时给你帮助…请你仿照 示例，任选一位老师（不能出现老师姓名），根 据他所教学科的特点，写一条赠言表达感恩之 情。(50字左右) 示例：生物老师：您精研教材，潜心教学。 像线粒体为我们传送动力，像叶绿体给我们输 送营养，像细胞膜呵护我们成长。谢谢您，亲 爱的老师！ 任务群五 】考点精讲 一、朗读的基调：基调是指作品的基本情调， 即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何 一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作 品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行 准确处理。 二、朗读的语气：语气，又叫语调，它是能够表 达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说 话的调子、味道。语气具有重要的表达作用。它 不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定 的思想感情，调动听者的情绪，造成某种意境，增 强语言的表现力。情感语气、人物语气、形式 17.(2024·湖北省襄阳市南漳县中考模拟)小波 和小涛请你帮忙为下面语段横线处填入句子 的顺序，选择最恰当的一项是 () “一带一路”建设秉持的是共商、共建、共 享原则，不是封闭的， ;不是中国一家 的独奏， ;“一带一路”建设不是要替 代现有地区合作机制和倡议， ；“一带 一路”建设不是关起门来搞， ①而是要善于统筹国内国际两个大局，利用好 国际国内两个市场、两种资源 ②而是开放包容的 ③而是沿线国家的合唱 ④而是要在已有基础上推动沿线国家实现发 展战略相互对接、优势互补 A.①③②④ B.②③④① C.①④③② D.②①④③ 朗读能力 语气。 常见朗读语气： 喜悦一气满声高。《观潮》中，在人们久等 之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足 气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋 之情。 悲伤一气缓声沉。《十里长街送总理》中， 写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音 低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛 之情。 赞美一气平声柔。《南京长江大桥》中由远 及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声 中考复习堂堂清·语文 26 音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美 之情。 焦急—一气短声促。《手术台就是阵地》中描 写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不 连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命 安全担忧的焦急心情。 狠毒—气粗声重。《“你们想错了”》一课 中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威 吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重， 这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的 眼前。 愤恨—气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英 法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时 要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨 之情。 陶醉一气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、 色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平 稳稍慢，听来使人浮想联翩、陶醉其中。 三、朗读的节奏：朗读的节奏表现在“有张有 弛，张弛相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和 谐流畅。”朗读各种文章时，要正确地表现各种不 同的生活现象和人们不同的思想感情，就必须采 取与之相适应的不同的朗读节奏。 首先，要知道不同的节奏决定于不同的因素。 1.不同的场面。急剧变化发展的场面宜用快 读；平静、严肃的场面宜用慢读。 2.不同的心情。紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅 的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的 心情宜用慢读 3.不同的谈话方式。辩论、争吵、急呼，宜用 快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 4.不同的叙述方式。作者的抨击、斥责、控 诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用 慢读。 5.不同的人物性格。年青、机警、泼辣的人物 的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的 言语、动作宜用慢读。 其次，要注意节奏意味着速度的变化。朗读 任何一篇文章，都不能自始至终采用一成不变的 速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的 27引领学案备考新模式 发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读 过程中实现的语速节奏的转换是取得朗读成功的 重要一环。 再次，要注意读得快时，要特别留意吐字的清 晰。不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读 得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能因为读 得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗 读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。 四、停连 指朗读时语流中声音的中断和延续。声音的 中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是 连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应， 不是任意的。 用“∧”标示在词语之间，不限于标点处，句中 有时也有小停顿： 用“”标示在词语之间，表明为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不 停顿。 例如：坐着，八躺着，∧打两个滚，踢几脚 球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧ 软绵绵的。 【区分性停顿】 为使句意不产生歧义，在词与短语间安排的 停顿。 例如：中国队打败了美国队获得了冠军。 ①中国队打败了美国队获得了冠军。（美 国队赢了) ②中国队打败了美国队|获得了冠军。（中 国队赢了) 【呼应性停顿】 强调语句内在联系的停顿。呼应性停顿，必 须解决哪个词是呼，哪个词是应。 例如：现在播送|中央气象台|今天早晨发 布的|10月中旬的天气预报。(“播送”是呼，“天 气预报”是应。) 例如：他当过演员，在大学里教过书，还千 过几年木工。(“他”是呼，后面几个短语是应。) 【并列性停顿】 几个句子中相应并列的词语间的对应停顿。 例如：过去我们没有被困难吓倒，现在我 们也不会在困难面前畏缩不前。（在由“和”“及” 等关联词的并列关系时，系列性停顿必须注意并 列成分的对等。) 【强调性停顿】 有时为突出强调某个句子、词组或词，可以在 这个句子、词组或词的前面或后面停顿，也可以前 后同时停顿。 例如：森林爷爷|一点儿也不着慌。（突出了 森林爷爷的镇定。) 例如：自古被称作天险的长江，被我们征服 了。（突出“征服”长江的英雄气概。） 【转换性停顿】 是在表情达意的转折处安排的较长停顿。 例如：满以为可以看到辉煌的日出，|却淅淅 沥沥下起雨来了。(“日出”后停顿稍长，既是希望 心情的延续，也是对情况突变的心里酝酿和表达 暗示。) 【生理性停顿】 是为了表达某种因生理变化的影响而产生的 停顿。包括特定的语噎、哽咽，生命垂危时的叮 咛，气喘吁吁的讲话，以及口吃等生理变化形成的 停顿。 例如：她吓昏了，转身向着他说：“我…我 …我丢了佛来思节夫人的项链了。”（表现因 心情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和 语言上双唇、舌头不灵。) 五、重音 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语 句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一 般用着重号“.”标示在词语下面。 例如：山朗涧起来了，水涨起来了，太阳的脸 红起来了。 【语法重音】 在不表示什么特殊的思想和感情的情况下， 根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读 的，叫语法重音。其实语法重音的位置比较固定， 记住常见的规律，在日常朗读中见到了有意识地 做重音处理，以便增强语感。 ①一般短句子里的谓语部分常重读 例：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。 ②动词或形容词前的状语常重读 例：晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在 很难得。 ③名词前的定语常重读 例：这是一首迎接春天的诗。 特别提醒，语法重音的强度并不十分强，只 是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些 罢了。 【强调重音】 又叫逻辑重音或感情重音。强调重音指的是 为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而 故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己 所要强调的某个部分。 语句在什么地方该用非语法重音并没有固定 的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。 也就是说是从规定情境出发的—我们这里的规 定情境还是感情和环境。也就是说同一句话，强 调重音不同，表达的意思也往往不同。 如：他一天就喝了三瓶水。 ①他一天就喝了三瓶水。（强调不是别人，是 “他”。) ②他一天就喝了三瓶水。（逻辑重音落在副 词状语“就”上，强调只喝了三瓶水。) ③他一天就喝了三瓶水。（逻辑重音在“一 天”，强调单位时间。) ④他一天就喝了三瓶水。（逻辑重音在“三 瓶”上，语意指向通常是强调量。) ⑤他一天就喝了三瓶水。（强调没喝其他任 何东西。) 【强调重音与语法重音的区别】 ①音量：语法重音给人的感觉只是一般的轻 重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。 强调重音的音量大于语法重音的音量。 ②出现的位置：强调重音可能与语法重音重 叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再 加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的 位置，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的 音量。 中考复习堂堂清·语文28 ③确定重音的难易度：语法重音较容易找到， 在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以 确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻 研程度、理解程度紧密相连。 】考点精练 1.(2024·湖北中考)读一读描写“海的声音”的句 子，选出朗读重音处理不恰当的一项() A.要读出“我”的意外，我这样读：“还真是听到 了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声 音，像是涛声，又像是风声。” B.要读出海的深远，我这样读：“那是激荡了亿 万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。” C.要读出“我”心潮澎湃，我这样读：“大海在呼 啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔。” D.要读出“我”的痴迷，我这样读：“海的声音又 带我进入时空隧道，让我体验到了莫辨身在 何处、不知今夕何夕的感觉。” 2.(2024·湖北中考模拟演练)小雨的学习从朗读 开始，请你选出朗读处理不合适的一项() A.小雨注意到多音字的读音，他这样读：碎首黄 尘，燕(yan)然勒功，至今热血犹殷(yan)红。 B.小雨希望读出雄视天下的伟人气概和视通万 里的宏阔气象，他这样处理节奏：北国/风光， 千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余 莽莽。 C.小雨想读出春天里人们欢快兴奋的心情，他 这样处理停连(“V”表示停，“∧”表示连)：坐 着，V躺着，V打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几 趟跑，个捉几回迷藏。 D.小雨想强调总理走遍了祖国的山山水水，他 这样处理重音：啊，总理，你在革命需要的每 一个地方，辽阔大地/到处是你深深的足迹。 3.(2024·湖北多校教联体一模)小明的朗读环节 包括以下内容，请你选出其中处理不合适的一 项 () A.小明注意到字的读音，他这样读加点的字：浊 酒一杯家万里，燕然未勒(1ē1)归无计。羌 (qiang)管悠悠霜满地，人不寐(mei),将军 白发征夫泪。 29引领学案备考新模式 B.小明想读出诗人心中的优国忧民的情绪，他 这样处理节奏：我是你祖祖辈辈/痛苦的希望 啊/是“飞天”袖间/千百年来未落到地面的 花朵。 C.小明希望读出海燕勇敢、敏捷搏击风浪的主 体形象，他这样处理停连(“V”表示停，“∧” 表示连)：海燕叫喊着，∧飞翔着，V像黑色的 闪电，∧箭一般地穿过乌云，V翅膀掠起波浪 的飞沫。 D.小明想突出革命者死而不已、除恶务尽的决 心，他这样处理重音：此去泉台招旧部，旌旗 十万斩阎罗。 4.(2024·湖北恩施一模)小语在活动中摘录了文 段进行朗读，请你选出朗读处理不恰当的一项 () A.小语在朗读过程中注意到“强”的读音变化： 他以前性格强(qiang)势，脾气倔强(jiàng), 说话喜欢强(qing)词夺理，如今却像变了一 个人似的。 B.小语希望读出诗人见到延安亲人时的激动之 情，她这样读：满心话/登时/说不出来，一头/ 扑在/亲人怀。 C.小语在朗诵时想要强调诗人对祖国最深沉的 爱意，她这样处理重读：这被暴风雨所打击着 的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流。 D.小语想让大家感受到人们对春天的渴望，她 这样处理停连(“V”表示停，“∧”表示连)：他 们由天上看到山上，V便不知不觉地想起： “明天∧也许就是春天了吧？这样的温暖，V 今天夜里∧山草也许就绿起来了吧？” 5.(2024·湖北黄冈市校联考一模)小雨的学习从 朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项 () A.小雨注意到多音字的读音，他这样读：俱往 矣，数(shǔ)风流人物，还看今朝(zhāo)。 B.小雨希望读出月色的似真似幻，赏月的悠闲 愉悦，他这样处理节奏：庭下如/积水空明，水 中/藻、荇交横，盖竹柏/影也。 C.小雨想读出古仁人的博大胸襟，他这样处理 停连(“V”表示停，“∧”表示连)：予尝求古仁