总复习 第1课时 数的认识（教学设计） 数学北京版二年级下册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦万以内数的认识，涵盖数数、读写、大小比较核心知识点。通过生活情境提问激活认知，搭建从生活实例到数学知识的学习支架，梳理数的认识脉络。 以自主探究和合作交流为主线，任务驱动突破难点。如用计数器探究含0数的读写培养抽象能力，对比不同位数的数总结比较方法发展推理意识，情境题强化应用意识。助力学生提升数感与分析能力，为教师提供结构化复习方案，高效突破重点难点。

总复习 第1课时 数的认识 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北京版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 下 单 元 总复习 课 题 数的认识 教学目标： 1.知识技能：掌握 10000 以内数的数数方法；能正确读写 10000 以内的数；熟练比较万以内数的大小，能用 “多一些、少一些、多得多、少得多” 描述数量关系。 2.素养能力：通过自主探究、合作交流，经历知识梳理过程，提升归纳、分析、比较能力；培养数感与估算意识。 重点难点： 1.教学重点：10000 以内数的数数、读写、大小比较。 2.教学难点：含 0 的数的读写；结合情境用描述性词语表达数量关系。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】以生活问题为导向，激活学生对数的已有认知，自然引出复习主题。 1.情境提问：生活中我们见过很多数，比如班级人数、书本页码、商品价格，你能说说万以内的数有哪些特点吗？ 2.引导思考：关于万以内的数，我们学过哪些知识？（数数、读写、大小比较） 3.揭示课题：今天我们一起系统复习 ——万以内数的认识。 二、探究新知 学习任务一：探究万以内数的数数方法 【设计意图】以 “怎么数” 为核心问题，引导学生自主探究不同数数方式，理解 “满十进一” 规律。 1.提问：我们可以怎样数万以内的数？ 2.自主探究： 一个一个地数：从 100 数到 109，思考：个位满十怎么办？（个位满十向十位进一） 十个十个地数：从 220 数到 290，思考：十位满十怎么办？（十位满十向百位进一） 一百一百地数：从 300 数到 900，思考：百位满十怎么办？（百位满十向千位进一） 3.总结规律：一个一个数看个位、十个十个数看十位、一百一百数看百位；满十进一。 学习任务二：探究万以内数的读写 【设计意图】围绕 “怎么读、怎么写” 设计问题链，突破含0数的读写难点。 1.提问：万以内的数怎么读、怎么写？（学生根据自己已有的知识进行大致描述） 2.自主探究：读数 出示计数器：382、304、260 小组讨论：读数从哪一位开始？0怎么读？ 汇报总结：从高位读起；中间0读一个，末尾0不读。 3.自主探究：写数 出示文字：五百零二、六百七十、三千零五十二 独立写数，同桌互查：哪一位没有珠子怎么办？ 汇报总结：从高位写起；空位用0占位。 学习任务三：探究万以内数的大小比较 【设计意图】以“怎么比”为问题，引导学生自主总结比较方法，理解数量描述词。 1.提出问题：怎样比较万以内数的大小？ 2.自主探究： 对比：1580○812、1580○3200、1608○1580 小组讨论：位数不同、位数相同怎么比？ 汇报总结：位数不同：位数多的大；位数相同：从高位比起。 3.拓展探究：数量关系描述 情境：桃树 1520 棵、梨树 1480 棵、苹果树 750 棵 提问：用什么词描述它们的数量关系？ 总结：接近用 “多一些 / 少一些”；差距大用 “多得多 / 少得多”。 三、课堂练习 【设计意图】以问题驱动练习，强化重点、突破难点，提升应用能力。 1.小贝家的门牌号是一个三位数，个位上的数字比十位上的数字大2，十位上的数字和百位上的数字的差是4。小贝家的门牌号是多少？。 2.一个三位数，它在500～600之间，并且个位与百位上的数字相同，这个三位数各个数位上的数字之和是12，这个三位数是多少？ 3.学校图书馆有故事书三千零五十二本，写作多少？它是由几个千、几个十和几个一组成的？ 4.摘荔枝。 (1)( )摘的荔枝最多，( )摘的荔枝最少。 (2)按从小到大的顺序排列四位小朋友摘的荔枝数量。 ( )＜( )＜( )＜( )。 5.一张邮票的面积对应的图案大约有50个小方格，一张明信片的图案有8个这样的邮票面积，明信片的图案大约有多少个小方格？ 四、课堂总结 1.提问回顾：今天复习了万以内数的哪些知识？数数、读写、比较各有什么要点？ 2.师生一起梳理： 数数：一个、十个、一百个地数，满十进一； 读写：高位起，中间0读，末尾0不写； 比较：位数、高位比。 估算：接近用 “多一些 / 少一些”；差距大用 “多得多 / 少得多”。 五、板书设计 总复习 —— 数的认识 1. 数数：满十进一 2. 读写 读数：高位起，中间0读，末尾0不读 写数：高位起，空位写0 3. 比较 位数不同：位数多的大 位数相同：从高位比起 描述关系：多一些、少一些、多得多、少得多 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $