[中学联盟]四川省华蓥市明月镇小学人教版七年级语文下册课外古诗背诵（教案+课件） (3份打包)

“自学互帮导学法”课堂教学设计 课 题 课后古诗背诵 课时 2 课 型 修改意见 教学目标 1. 了解两首诗的作者生平及相关的背景知识。 2. 读准字音，读出韵律，熟读成诵。 3. 品味字句，研读赏析，掌握古典诗词的表现手法。 教学重点 鉴赏古典诗歌的能力，体会诗歌的艺术特色及语言风格。 教学难点 体会诗歌所描绘的意境及表达的思想情感。 学情分析[来源:学科网] 学生自主能力较强，课后古诗易诵读。 学法指导 借助背景资料，理解整首诗歌的意境，抓住关键句子，名句进行重点赏析，注重学生的独立思考，又要积极和学生交流。 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测（可能出现的问题） 补救措施 修改意见 一 背景介绍，整体感知：王维 李白 二 重点字词句子释义 三 探究诗人内心世界 四 延伸知识 1范读，注意语调和情感，声情并茂。 2 放录音，让学生跟读，掌握字音和节奏。 3 设置比赛背诵环节，学生相互PK。 4 自学设置，作家作品，相关资料学生回答，细节地方教师补充 1 评价教师的朗诵，跟读录音，掌握朗诵的要点 2 根据自己的理解用几句话概括诗歌的内容 3 相互讨论环节，提出不懂得问题，解决个别有内涵的字词。 4 小组内相互找对手进行朗诵竞赛，看谁又快又准确。[来源:学|科|网] 1、字词释义“幽篁，长啸的含义；闻折柳重的 折柳是指什么？[来源:Z§xx§k.Com] 2、李白和王维谁的成就更高，如何比较，风格有什么样的区别？ 1、事先设置好资料卡，唐朝各大诗人的创作风格， 2、详细准备诗歌的创作背景，有助于学生理解诗人的情感表达，内心倾诉。 板书设计 略 参考书目及 推荐资料 《唐诗三百首》《志鸿优化教学设计》 教学反思[来源:Zxxk.Com] 这两首诗歌本身比较简单，但并不能草草背诵了事，而是要作为学生鉴赏诗歌的起点。比如，初次明白周遭环境和诗人情感的内在联系，同时，朗读，背诵虽然简单易上手，但默写时字词也容易出现失误，要强调学生的书写正确率。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 竹里馆 王维 作者简介: 王维（701－761），字摩诘， 盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁(今山西祁县), 画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。 竹里馆 王维 独坐/幽篁里， 弹琴/复长啸. 深林/人不知, 明月/来相照。 幽篁： 幽是深的意思，篁是竹林，幽深的竹林。 嘬口发出长而清脆的声音。魏晋名士称吹口哨为啸。 指“幽篁”。 与“独坐”对应。 啸 ： 深林： 相照： 8.unknown 9.unknown 11.unknown 12.unknown 13.unknown 独坐幽篁里， 独自坐在幽深的竹林里， 弹琴复长啸。 一边弹着琴或是吹长啸 。 深林人不知, 深深的山林中无人知晓， 明月来相照。 皎洁的月光从空中映照。 前两句写了什么？ “弹琴”与“长啸”表现出诗人怎样的气质？ 写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。 表现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质 。 “深林人不知，明月来相照。” 运用了什么修辞手法？为何这样写？ 这里使用了拟人化的手法。 这是进一步渲染那种孤寂的情绪和气氛的。明月相照，不仅点明坐得久，坐到明月东上，更主要的是想表明惟有天上明月是知己。明月是高洁之士的象征，它独自放射光辉于青天碧海之中，也像诗人一样。所以王维引以为知心的“朋友”。这样写，对描写自然景物也有好处。深林幽篁使人有暗绿色的联想，有寂寞沉郁的感觉，画面是暗淡的，现在忽然“明月来相照”，使幽暗的竹林，洒上一层银白的色彩，这种变化似乎增添了一股生气，一层诗意，孤寂之感一扫而光，竹林、明月、诗人都融化到静穆和谐的夜色之中了。　 　。 这首诗的前两句，暗用了魏晋之际诗人阮籍闻“苏门之啸”的故事和阮籍《咏怀诗》中的“起坐弹鸣琴”句意。并指出：诗人王维独坐幽篁里悠然弹琴，自得其乐，也很像陶潜。只不过陶潜弹的是无弦琴，而王维弹的则是有弦琴。王维居竹林之中，效阮籍长啸，以阮籍自比，表现自