精品解析：2026年河南鹤壁市中考一模语文试题

2026年初中学业水平调研暨中考模拟测试 语文 注意事项： 1．本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2．本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共22分） 学校开展“畅享夏日”主题活动，请你参与。 1. 古人对夏天有很多别称，这些别称包含着古人对夏天的认知。阅读下图，完成任务。 （1）请给图中加点字注音。 （2）根据拼音从括号中选择恰当的字，并工整书写。 （3）请将图中横线处补充完整，并从下面选项中为甲处选择合适的名称。 A.伏月 B.溽月 【答案】（1） ①. zhòng ②. chì （2） ①. 蓬 ②. 暑 （3） ①. 降雨较多，潮湿闷热（意思对即可） ②. 溽月 【解析】 【小问1详解】 注意“炽”字的读音。 【小问2详解】 略 【小问3详解】 横线处： 从图表中“季夏：夏季的第三个月，农历六月。降雨较多，潮湿闷热”可知，季夏（农历六月）的核心气候特征是降雨多、环境潮湿且天气闷热。 甲处： A.伏月。“伏”关联“三伏天”，核心表意是“炎热”，侧重突出夏季的酷热程度，未直接体现“潮湿”的特点。 B.溽月。“溽”的本义为“潮湿、闷热”，与季夏“降雨较多，潮湿闷热”的气候特征高度契合。 2. 同学们准备做漆扇送师友。请完成下列任务。 漆扇制作步骤：①首先将喜欢的色漆滴入水桶之中，②然后用搅拌棒稍加搅拌配色，③接着让扇子下水着色，可以用垂直、旋转、Z字形等不同的入水方式，④最后提起扇子，晾干。 （1）“这样扇面可以呈现出不同的图案”应放在文段的哪个位置？ （2）同学们将制作好的漆扇附上寄语赠送给师友，请运用所学的古诗文将寄语补充完整。 我们低吟“________，________”（龚自珍《己亥杂诗》），感恩师长的呵护与奉献；我们默念“________，________”（王勃《送杜少府之任蜀州》），相信情谊不会因距离而褪色；我们谨记“________，________”（范仲淹《岳阳楼记》），立志成长为有远大抱负的新时代青年；我们高唱“________，________”（写出符合情境的诗句，本试卷出现的除外），坚信未来定能克服困难，实现理想。 【答案】（1）③句后或者④句前。 （2） ①. 落红不是无情物 ②. 化作春泥更护花 ③. 海内存知己 ④. 天涯若比邻 ⑤. 先天下之忧而忧 ⑥. 后天下之乐而乐 ⑦. 长风破浪会有时 ⑧. 直挂云帆济沧海 【解析】 【小问1详解】 根据文段内容，漆扇制作的四个步骤按操作顺序展开：滴漆、搅拌、下水着色、提起晾干。“这样扇面可以呈现出不同的图案”一句是对下水着色效果的说明，它紧承③句“可以用垂直、旋转、Z字形等不同的入水方式”——正是因为入水方式不同，扇面才会呈现出不同的图案。因此，这句话放在③句之后或④句之前最为恰当，它解释了不同入水方式所带来的视觉效果，使整个制作流程的逻辑更加完整清晰。 【小问2详解】 ①——⑥注意“落”“己”“涯”“忧”等字词的写法。 ⑦⑧：结合学习生活积累，写出两句坚信未来定能克服困难、实现理想的诗句即可。 示例：会当凌绝顶，一览众山小。 3. 暑假到了，某同学晚上运动后大汗淋漓，想买冰镇的运动饮品。请结合以下材料，用得体的语言给他合理的建议。 饮品一标签 饮品二标签 类别：运动型饮品 成分：蛋白质、氨基酸、咖啡因和牛磺酸等 作用：补充能量与营养，缓解运动疲劳，提升体能耐力。 类别：电解质饮品 成分：钠、钾、镁等电解质及维生素、碳水化合物等 作用：补充体内流失的水分、盐分，缓解脱水、乏力。 小贴士 （1）炎热天气，饮用冰镇饮品，易引发肠胃不适。 （2）睡前摄入含咖啡因的饮品，容易影响睡眠质量。 【答案】同学，还是别买冰镇的运动饮品了。冰镇的容易刺激肠胃，而且运动型饮品含咖啡因，晚上喝了容易影响睡眠。运动后出了那么多汗，建议买常温的电解质饮品，能补充流失的水和盐分，缓解疲劳。 【解析】 【详解】由材料中的两款饮品标签信息与健康小贴士可知，答题需先依据小贴士指出冰镇饮品易刺激肠胃、夜间摄入咖啡因会影响睡眠，因此要拒绝冰镇形式与含咖啡因的运动型饮品；再结合运动后大汗淋漓会流失水分盐分的情况，选择能补充水分盐分、缓解脱水乏力的常温电解质饮品，同时用委婉得体的口语化语言向同学给出合理建议即可。 示例：同学，不建议你选购冰镇的运动型饮品哦。首先冰镇饮品在炎热天气饮用，很容易刺激肠胃，引发身体不适；其次这款运动型饮品含有咖啡因，现在是夜晚，喝了会干扰睡眠质量。你运动后大量出汗，身体流失了不少水分和盐分，我更推荐你选择常温的电解质饮品，它可以及时补充你流失的水分、盐分，有效缓解脱水、身体乏力的状况，对身体更友好。 二、现代文阅读（共29分） （一）（共17分） 阅读下文，完成下面小题。 旅途 ①一路向北。下了一夜的小雨刚刚停歇，车窗上残存的水滴被风吹得蜿蜒蠕动。远处是连绵起伏的群山，山头笼罩着一团团阴郁的云雾。在北方，这样的景象是罕见的。越过省界以后，车窗外开始出现大片大片黄绿参半的田野，因为饱吸了水分而显得十分滋润。我把车窗推开一点点儿缝隙，清凉的空气嘶啸着扑到脸上，很舒服。 ②这是一辆很棒的旅游大巴，发动机的声音稳健低沉，崭新的皮革座椅软硬适中，让起了个大早的我们一坐上去就昏昏欲睡。我还带了一本小说，预备好好享受这长达五个小时的旅途。 ③我的邻座是一个三十多岁的女人，她带着她儿子，一个八九岁的男孩。这个孩子从上车开始就异常躁动，不停地说话，不停地闹腾。他长着很可爱的脸蛋，但他的声音中有一种与这个年龄很不相称的粗野和蛮横。他的妈妈，那个女人，一遍遍地试图阻止他，但她的表现也令人费解。她一次次叫着她儿子的名字，说：“嘘——秦浩然！你别说话！你没看大家都睡了吗？你说话会让别人没法休息！”或者说：“秦浩然！你小点儿声！”可是，她的话语气夸张却绵软无力，像念话剧台词一般，丝毫不起作用。又听了一会儿，我隐隐地感觉到，她其实并没有真正下决心要劝阻儿子，她的话好像更多是说给旁边的我们听的。 ④我没有明显地表达出不满和抗议。毕竟我是成年人，怎么好跟一个孩子计较？都是一个旅游团的，接下来的几天还要相处，也不好把关系闹僵。我想小孩子一开始兴奋，过一会儿累了也许会和我们一样睡着，还是忍忍吧。 ⑤但我远远低估了这个孩子。他不停地说，不停地闹，要吃要喝，要给他爸爸打电话、语音聊天，肆无忌惮地发出各种刺耳的声音。在四周一片安静中，你没法屏蔽这种近在咫尺的噪音。 ⑥而且我对他的妈妈也有了新的看法。虽然她总是在无效地阻止孩子，可是一旦孩子有一刻平静一下，她就令人恼火地主动挑起一个话题，比如：“秦浩然你喝酸奶吗？”“秦浩然你冷不冷？”“秦浩然你背一遍《将进酒》。”“秦浩然你看你爸爸给你回话了。” ⑦事实上，她的话比她儿子的还要多。她长篇大论，似乎有很强的表演欲。我在一旁心烦意乱地听着，好几次都忍不住想告诉她：“你只要严厉点儿，说声‘闭嘴’就可以了！”但终于我还是使劲儿忍住了。 ⑧过了一会儿，这孩子跟他妈妈纠缠够了，又跳下座位去交朋友。片刻，他如愿拉了一个跟他差不多大的男孩过来。如你所想象，接下来我身边简直是沸反盈天了。俩孩子嬉笑吵闹、玩游戏，在狭窄的过道里噔噔噔地跑来跑去。他们发现一拿起玻璃窗上的应急锤就会发出滴滴的警报声，于是就乐此不疲地一遍遍去抠。司机从下面的驾驶室大叫起来，带队的也跑过来制止，这孩子的妈妈一遍遍提高了声音，尖叫般呼唤孩子快回来。四周的乘客开始叹气。终于，秦浩然的妈妈和秦浩然新结交的朋友的妈妈一齐出动，分别把孩子揪回了座位。 ⑨实际上，这段时间我倒觉得比刚才稍好一些了，因为他们跑来跑去并不总是在我身边，而且几乎满车的乘客都被他们惊醒了，车厢里开始嗡嗡嗡地乱起来。我甚至希望大家都嗷嗷嗷地大说大笑起来，那样，我就不会为身边这一处清晰的噪音烦恼了。 ⑩秦浩然回来了。回来后的秦浩然稍稍安静了一些，也许是累了。 ⑪这时候天已经放晴了，蓝天白云，树木青翠，阳光照进车里来，微微发热。司机打开了通风，我把窗户关紧，拿出书来准备看一会儿。 ⑫然后我就听见秦浩然的妈妈用幼儿园阿姨一般的声音亲切地问儿子：“秦浩然，你知道现在咱们的车是往哪个方向开吗？” ⑬秦浩然漠然：“不知道。” ⑭秦浩然妈妈：“你想想啊！你忘了我教你的辨认方向的办法了吗？” ⑮秦浩然：“妈妈我能去刚才那个哥哥那儿吗？他旁边有空座。” ⑯秦浩然妈妈：“不行！车现在正在高速行驶！高速行驶啊你知道吧？车高速行驶的时候你在车里跑动是很危险的你知道吧？——现在想起来了吗？咱是往哪个方向开？” ⑰秦浩然：“……” ⑱秦浩然妈妈：“想想，想想看太阳公公辨方向的办法？你看现在九点了，九点的太阳在哪个方向来着？” ⑲秦浩然：“哪个方向？” …… ⑳我腾地站起来，一手抓住女人一手抓住孩子。我对女人厉声说：“闭嘴！”我对秦浩然厉声说：“往北开！知道了吧？” ㉑——当然了，事实上我什么也没做。其他的乘客也一样。 （作者：张玉强，选自《小小说选刊》） 4. 请根据提示，从小男孩的表现和妈妈的处理方式梳理相关情节，并将其填写在下面横线处。 ①小男孩异常躁动，不停闹腾，妈妈绵软无力地劝阻； ②________； ③小男孩在过道吵闹，抠应急锤，妈妈尖叫般呼唤； ④________。 5. 请分析①⑪段两次环境描写的作用。 6. 小说以“我”的视角讲述故事有何好处？请结合文本分析。 7. 请根据下面链接材料，赏析这个结尾的妙处。 链接材料 欧·亨利式结尾：短篇小说结尾处突然让人物心理或命运发生出人意料逆转的叙事技巧，其核心特点是“既在意料之外，又在情理之中”。小说往往用这样的结尾传递深刻的主题。 【答案】4. ①. 小男孩肆无忌惮地闹，稍有平静，妈妈就令人恼火地主动挑起话题 ②. 小男孩回来了，稍稍安静，妈妈又喋喋不休地追问车开的方向 5. 两处环境都烘托了人物心情，第一处用“群山”“云雾”“田野”烘托“我”的舒服与惬意，表达对旅行的美好期待；第二处用“放晴”“蓝天白云”“树木青翠”“阳光”写小男孩安静后“我”内心的放松。前后两处环境，从“下了一夜的小雨刚刚停歇”到“阳光照进来”，写时间的推移，暗示小男孩已经闹腾很久，“我”忍耐了很久。 6. ①“我”是线索人物，使叙事更聚焦。通过“我”的所见所闻，将母子俩的言行以及全车人的反应自然串联在一起。②增强故事的真实感和代入感。以第一人称讲故事，让读者仿佛置身于旅途中，切实感受到“我”从忍耐、烦躁到差点爆发的心理过程。③以普通人的视角写旅途糟心事，容易让有类似经历的读者共情。 7. ①前文大量写“我”内心的烦躁，为“我”的爆发蓄势，结尾陡然一转，事实上“什么都没做”，出人意料；②前文面对小男孩儿和他妈妈的吵闹，“我”和其他乘客在整个过程中一直隐忍，结尾“什么都没做”在情理之中。③这样结尾引发读者对“我”及其他乘客沉默原因的深思。 【解析】 【导语】此文以旅途小事为载体，借车厢内母子喧闹与众人沉默的对照，于日常细节中剖露人性：旁观的隐忍、纵容的无力、集体的失语，皆藏于克制叙事里。作者以“我”的视角层层推进情绪，末段的克制留白，更将个体无奈与群体冷漠刻画得入木三分。 【4题详解】 第①空：根据前面的情节概括可定位到文章第⑤段“而且我对他的妈妈也有了新的看法。虽然她总是在无效地阻止孩子，可是一旦孩子有一刻平静下来，她就令人恼火地主动挑起一个话题，比如：‘秦浩然你喝酸奶吗？’‘秦浩然你冷不冷？’‘秦浩然你背一遍《将进酒》。’”及第⑦段“事实上，她的话比她儿子的还要多。她长篇大论，似乎有很强的表演欲”的内容，据此概括出：小男孩肆无忌惮地闹，稍有平静，妈妈就令人恼火地主动挑起话题。 第②空：根据前后的情节概括可定位到文章第⑩段“秦浩然回来了。回来后的秦浩然稍稍安静了一些，也许是累了”、第⑪段“这时候天已经放晴了……我把窗户关紧，拿出书来准备看一会儿”及第⑫-⑱段“我就听见秦浩然的妈妈用幼儿园阿姨一般的声音亲切地问儿子：‘秦浩然，你知道现在咱们的车是往哪个方向开吗？’……”，由此可概括出：小男孩回来后稍稍安静，妈妈又喋喋不休地追问车开的方向。 【5题详解】 文章第①段的环境描写：开篇便勾勒出雨歇初晴的旅途景致：车窗外的群山被云雾轻笼，黄绿相间的田野因饱吸雨水而显得格外润泽，风裹挟着清凉的空气涌入车厢，让人心生惬意。这些细腻的景物描写，不仅交代了故事发生的时间、地点与环境背景，更直接烘托出“我”出发时松弛愉悦、对旅途满怀期待的心情，为后文车厢内的喧闹嘈杂埋下伏笔，形成鲜明的情感反差。 文章第⑪段的环境描写：写男孩暂时安静、天色彻底放晴后的景象：蓝天澄澈，白云舒展，树木青翠欲滴，暖融融的阳光照进车厢，驱散了此前的阴湿与压抑。这处描写承接前文男孩吵闹的高潮，既是天气变化的客观呈现，也精准对应了“我”终于摆脱噪音侵扰、得以喘息的片刻松弛。同时，从“雨刚停歇”到“阳光照进车里”的时间跨度，也侧面暗示了男孩此前闹腾的时长之久，让“我”的烦躁情绪积累得更充分。 两处环境描写以天气变化为线索，串联起“我”的完整情绪转变路径。前者的清新舒适与后者的明媚温暖，看似都是宜人的景致，却分别承载了“我”的期待与短暂喘息，更通过前后氛围的对比，反衬出车厢内吵闹环境对心情的持续消耗。它们不仅推动了情节节奏的变化，更让人物的心理状态有了可感的外部依托，增强了故事的真实感与张力。 【6题详解】 第③段写“我”目睹邻座女人无效劝阻孩子，第⑤段写“我”直面孩子的刺耳噪音，第⑧段写“我”旁观孩子在过道打闹，第⑳段写“我”的内心爆发与现实沉默。这些情节都通过“我”的视角自然衔接，让原本零散的车厢事件形成一条清晰的叙事主线，避免了视角切换带来的杂乱感，使故事结构紧凑集中。因此，小说以“我”的视角讲述故事，以“我”的所见所闻为核心线索，让叙事变得更加聚焦、紧凑。 第①段“清凉的空气嘘着扑到脸上，很舒服”，写出了“我”出发时的惬意；第④段“还是忍忍吧”，写出了“我”初次忍耐的无奈；第⑦段“好几次都忍不住想告诉她”，写出了“我”濒临爆发的烦躁；第⑳段“我腾地站起来……事实上我什么也没做”，写出了“我”最终的无力与沉默。这种沉浸式的视角，让读者仿佛身处车厢之中，与“我”一同经历从期待到烦躁再到无奈的全过程，极大增强了故事的真实感与情绪冲击力。因此，小说以“我”的视角讲述故事，能够让读者直接进入“我”的内心世界，增强代入感，让情绪更具真实与张力。 “我”是一个普通的旅者，面对车厢里的吵闹，既不像司机、带队的人那样直接制止，也不像其他乘客那样只是默默忍受，而是经历了从隐忍、烦躁到最终沉默的完整心理过程。这种“普通人的无奈”极具普遍性，很容易让有过类似经历的读者产生强烈共鸣，进而引发对“集体沉默”“个体无力”等社会现象的思考，让小说的主题表达更贴近生活、更具感染力。因此，小说以“我”的视角讲述故事，易引发读者共鸣，深化文章主题表达。 综合上述分析可得，小说以“我”的视角讲述故事，既能以“我”的所见所闻串联情节，让叙事更聚焦紧凑，又可通过“我”的内心感受增强代入感与情绪张力，还能以普通人的无奈引发读者共鸣，深化了对集体沉默与个体无力的主题表达。 【7题详解】 这道题的核心是结合“欧・亨利式结尾”的特点——“既在意料之外，又在情理之中”，赏析小说结尾的妙处。解题关键在于：①先明确“意料之外”体现在哪里，即前文铺垫与结尾反转的反差；②再分析“情理之中”体现在哪里，即前文伏笔如何让结尾不突兀；③最后点明这种结尾对主题表达的深化作用。答题时需紧扣文本细节，结合“欧・亨利式结尾”的定义，分层剖析反转的效果与深层意蕴。 前文对“我”的烦躁与愤怒做了层层铺垫：第⑦段写“我心烦意乱地听着，好几次都忍不住想告诉她”，第⑳段开头写“我腾地站起来，一手抓住女人一手抓住孩子。我对女人厉声说：‘闭嘴！’我对秦浩然厉声说：‘往北开！知道了吧？’”，这些细节让读者误以为“我”终于爆发，会打破车厢的沉默。但结尾笔锋一转，“当然了，事实上我什么也没做。其他的乘客也一样”，这种“内心激烈爆发与现实彻底沉默”的反差，完全超出读者预期，形成强烈的戏剧张力。这种情绪张力的突然反转让人感到“意料之外”。 结尾的“沉默”并非凭空出现，而是前文多次铺垫的必然走向：第④段写“我”因“都是一个旅游团的，也不好把关系闹僵”而选择忍耐；第⑨段写“我”甚至希望全车人都大笑起来，以此消解噪音的困扰，而非主动制止；文中其他乘客也始终处于沉默状态，无人站出来干预。这些细节都暗示了“我”和众人早已被“多一事不如少一事”的心理束缚，最终的沉默，正是这种集体隐忍的集中体现，符合人物行为逻辑与现实情境。因此属于“情理之中”。 这个“欧・亨利式结尾”让故事的内核从“车厢噪音困扰”上升到了对人性与社会现象的探讨。“我”和其他乘客看似是噪音的受害者，却也在一次次沉默中，纵容了无秩序行为的蔓延。结尾的留白式反转，打破了读者对“正义发声”的期待，深刻揭示了普通人在公共场景中“事不关己、不敢干预”的集体失语，引发了读者对个体勇气、公共责任的反思，使小说主题更具批判力与余味。所以，这个结尾还具备深化主题的作用。 （二）（共12分） 阅读下文，完成下面小题。 大脑“吐槽”：一屏多画，真的太费我了 ①如今，短视频平台的“一屏多画”混剪视频成了年轻人的娱乐新宠，烹饪教程、游戏画面、剧集片段被剪辑到同一个视频中，不少人沉浸式刷看数小时仍觉意犹未尽。 ②混剪视频，为何“勾”住你的眼？年轻人偏爱混剪视频，并非单纯的兴趣使然，而是精准契合了大脑的认知与情绪需求，核心藏着三大底层逻辑。 ③其一，极致的注意力抓取机制，多画面同步的强烈视觉冲击能瞬间锁定目光，画面间的信息差又不断吸引观众持续停留，甚至让人进入催眠式观看状态，你可能根本不知道应该看哪里。 ④其二，适配数字时代的信息密度需求，完美匹配快节奏生活的娱乐诉求，让碎片化时间的信息接收效率拉满。 ⑤其三，满足情绪代偿需求，高刺激的混剪内容能让大脑快速进入“自动驾驶”状态，暂时隔绝学业、工作的压力，成为年轻人缓解焦虑的便捷情绪出口。 ⑥混剪视频对大脑藏着哪些影响呢？混剪视频带来的即时爽感虽让人上头，但其对大脑的影响却是一把不折不扣的“双刃剑”，既有暗藏的认知损耗，也藏着些许积极作用，需客观看待。 ⑦从负面影响来看，混剪本质是媒体多任务处理的极端形式，而脑科学研究早已证实，大脑无法真正实现“同时开工”，只能在不同信息焦点间快速切换。这种高频切换会消耗大量认知资源，导致出现“看了几小时却啥也没记住”的情况。 ⑧对于12-24岁大脑发育关键期的群体，过度的感官刺激会慢慢削弱专注单一任务的能力，还会不断提升注意力兴奋阈（yù）值，让人越来越难静下心做简单的事；而自闭症、注意缺陷与多动障碍（ADHD）等神经敏感人群，更易因多源刺激引发感官过载，出现疲惫、烦躁、焦虑等不适感。 ⑨而从积极角度来说，混剪视频并非全无益处。大脑拥有强大的神经可塑性，年轻人在适应高信息密度的混剪内容时，复杂信息的并行处理能力也会同步提升；同时，适度观看带来的大脑“自动驾驶”状态，能激活大脑默认模式网络，为创造性思维留足空间，既有助于快速调节负面情绪，也能推动创意发散。 ⑩我们该以何种姿势与混剪视频友好相处呢？混剪视频并非洪水猛兽，数字娱乐本无绝对对错，关键在于找到与之相处的平衡点，在享受乐趣的同时守护大脑认知健康，核心就是给大脑留足“喘息空间”，做好把控与对冲。 ⑪日常刷看时，无需完全戒掉：将单日高刺激混剪观看时长控制在半小时内，尤其要避开睡前一小时，为过度兴奋的神经留足缓冲时间，避免影响睡眠；同时学会倾听大脑的“求救信号”，若刷完后出现头晕脑胀、心烦意乱、难以静心阅读等情况，便是大脑发出的“过载预警”，此时应立即放下手机，看看窗外绿意、起身走一走，给过度刺激的感官踩踩刹车。 ⑫想要对冲碎片化刺激的影响，还需主动给大脑做“专注力训练”，全程专注于一件事，通过这些简单的方式，慢慢帮大脑找回深度聚焦的能力，兼顾对快节奏内容的适应力与专注单一任务的能力。 8. 仿照示例，借助文章中的设问句概括说明内容。 设问句 说明内容 混剪视频，为何“勾”住你的眼？ 说明了年轻人沉浸混剪视频的原因。 （1）________？ （2）________。 （3）________？ （4）________。 9. 本文题目很有特点，结合文章内容和语言特点评价其优劣。 10. 暑假中，某同学沉迷“一屏多画”，学习时难以专注。下面的方法能帮他找回深度聚焦的能力吗？请结合文本内容和链接材料简要分析。 链接材料 舒尔特方格训练：在25个1cm×1cm方格内随机填写1～25的数字。被测者按顺序边指边读，记录用时。用时越短，注意力水平越高。反复练习可不断提升注意力。 18 10 14 22 17 3 11 24 15 8 6 13 12 9 23 2 16 4 7 19 1 20 21 25 5 【答案】8. ①. 混剪视频对大脑藏着哪些影响呢？ ②. 说明混剪视频对大脑的影响。 ③. 我们该以何种姿势与混剪视频友好相处呢？ ④. 说明与混剪视频友好相处的方式。 9. 优点：标题点明了文章主要说明内容；标题中“一屏多画”是形象化描述，“吐槽”“太费我了”运用拟人的修辞手法，语言生动而幽默，易吸引读者阅读兴趣。 缺点：题目中“太费我了”强调负面影响，文章内容则从积极与消极两方面谈了对大脑的影响，二者不一致；题目中“太费我了”是拟人化的表达，文章中的语言则没有对大脑拟人化的表达。 10. 可以。文章末尾表明给大脑做“专注力训练”，需要“全程专注于一件事”，“通过简单的方式”，舒尔特方格训练是反复练习数数这一件事，通过按顺序数数的简单方式训练，因此可以帮助同学找回深度聚焦的能力。 【解析】 【导语】此文围绕一屏多画混剪视频展开论述，条理层次清晰。先点明流行现状，剖析俘获受众的三层内在逻辑，再辩证分析利弊，既指出其损耗专注力、加重精神疲惫的弊端，也认可其锻炼信息处理、舒缓情绪的价值，最后给出合理观看与养护大脑的实用建议，观点客观理性，贴合当下青年生活现状。 【8题详解】 第①空：根据第⑩段第一句可知，混剪视频对大脑藏着哪些影响呢？ 第②空：根据第⑦段可知，混剪视频对大脑的负面影响有认知资源消耗、看后记不住；根据第⑧段可知，混剪视频对特殊群体的负面影响是青少年专注力削弱、神经敏感人群感官过载；根据第⑨段可知，混剪视频对大脑的积极影响是并行处理能力提升、情绪调节、激发创造力；因此可概括为：说明了混剪视频对大脑的影响。 第③空：根据第⑩段第一句可知，我们该以何种姿势与混剪视频友好相处呢？ 第④空：根据第⑪段可知，与混剪视频友好相处的方式是控制观看时长、识别大脑过载信号并及时休息；根据第⑫段可知，对冲影响的方法是专注力训练、找回深度聚焦能力；可概括为：说明与混剪视频友好相处的方式。 【9题详解】 优点：本文主要说明对象是“一屏多画”混剪视频对大脑的影响，标题直接点明“一屏多画”这一现象和“大脑”这一受影响主体，让读者一眼就能把握文文章主要说明内容；运用拟人修辞，“大脑‘吐槽’”“太费我了”将大脑人格化，赋予其“抱怨”的情绪，把抽象的“大脑损耗”转化为生动的口语化表达，符合年轻人的阅读习惯，能快速吸引读者的注意力；“一屏多画”是对混剪视频的直观描述，比“混剪视频”更具画面感，让读者快速理解文章讨论的现象。 缺点：根据第⑥段第一句可知，混剪视频对大脑的影响是一把“双刃剑”，既有暗藏的认知损耗，也藏着些许积极作用，需客观看待，标题中“太费我了”侧重强调混剪视频对大脑的负面影响，未体现“双刃剑”的特点，与文本主旨不一致；标题全程采用拟人化、口语化的表达，如“吐槽”“太费我了”，但原文主体语言为客观、平实的说明性语言，除标题外，正文未再使用拟人化的表达，标题风格与正文风格略有偏差。 【10题详解】 根据第⑫段内容可知，长期观看一屏多画的混剪视频会造成碎片化刺激，削弱人的专注力，想要改善这一问题，需要主动开展专注力训练，坚持全程专注一件简单的事，以此找回深度聚焦的能力； 链接材料中的舒尔特方格训练，要求练习者专注按顺序指读数字，全程无多余干扰，是单一、简单的专注力训练，反复练习能够有效提升注意力水平，符合原文修复专注力、对冲碎片化刺激的方法要求； 因此舒尔特方格训练能够帮助沉迷混剪视频、无法专注学习的同学找回深度聚焦的能力。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 A余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。B既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ——节选自宋濂《送东阳马生序》 【乙】 黄生允修借书。随园主人①授以书而告之曰：“书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父②积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存，明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋③藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。” 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍④后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ ——节选自袁枚《黄生借书说》 【注】①随园主人：即袁枚。②祖父：祖父和父亲，指祖辈和父辈。③庋（guǐ）：搁起来。④通籍：谓记名于门籍，可以进出宫门。因此后来便称做官为“通籍”。 11. 下列选项中加点字的意思相同的一项是（ ） A. 无从致书以观 错落有致 B. 每假借于藏书之家 虚情假意 C. 走送之 奔走相告 D. 益慕圣贤之道 良师益友 12. 将乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。 非独书为然，天下物皆然。 13. 有人认为甲文A、B两处可以分成两段，你是否赞同，请结合文本说说理由。 14. 两文作者都写了自己的经历，目的有何不同？ 【答案】11. C 12. 不只读书是这样，天下的事物都是这样。 13. 示例一：赞同。A处写幼时借书、抄书的经历；B处写成年后求师、求教的经历。两处分别从幼年读书和成年求师两个阶段叙述，独立成段更清晰。 示例二：不赞同。A处通过写借书、抄书的经历体现热爱学习；B处通过写求师、求教的经历体现热爱学习。两处都紧紧围绕首句中的“嗜学”展开，因此不能分开。 14. ①甲文作者写自己借书、求师的经历，勉励马生珍惜优越的学习条件，勤奋向学。②乙文作者写自己借书不得的经历，阐述“书非借不能读”的道理，并劝黄生珍惜读书机会，专心读书。 【解析】 【导语】这篇对比阅读以“借书求学”为线，串联宋濂之苦读与袁枚之惜时。二者皆从家贫无书起笔，甲文重在写“行”：手抄笔录、趋百里求师，以诚敬得学问；乙文重在写“思”：借者珍、藏者怠，以切身体悟劝勉后学。一外一内，一叙一议，共同揭示：书非借不能读，学非苦不能成。 【11题详解】 A.得到，获得/情趣，趣味； B.借/虚假，不真实； C.均为“跑”； D.更加/有益的，有帮助的。 【12题详解】 关键词有：非独：不只是；为：是；然：这样。 【13题详解】 A处写的是幼借书、抄书、还书的经历，体现得书之难，处于独自学习的状态；B处写的是成年（加冠后）后，求师、叩问、受教的经历，体现求师之难，处于跟随老师学习的状态。答案不唯一，言之有理即可。 示例一：赞同。A处写宋濂独自一人借书、抄书、还书的过程，行为方式是“独学”；B处写宋濂与师友交往，包括“从乡之先达执经叩问”“立侍左右”“俟其欣悦则又请”，行为方式是“从师”。两处行为方式不同，独立成段更能突出宋濂在不同阶段学习方式的转变。 示例二：不赞同。A处写宋濂因家贫无书而借书抄书，体现的是“求书的艰难”；B处写宋濂因无师而从师叩问，体现的是“求师的艰难”。两者在情感上形成递进：先解决“无书”之苦，再解决“无师”之苦，层层加深对“嗜学”的执着。若分成两段，会割裂这种由易到难的情感推进过程。 【14题详解】 甲文：根据标题可知，甲文是赠送给马生的文章；根据A句可知，记叙了作者幼时家贫，无书可读，只能借书手抄、不畏严寒、坚守守信的苦学经历；根据B句可知，记叙了作者成年后远赴百里求师、虚心求教、不畏师长严厉，终有所得的求学经历；作者早年无书、无师、求学艰难的困境，与马生当下家境优渥、求学便利的优越学习条件形成鲜明对比，用自身艰苦求学的亲身经历，真诚勉励马生不要荒废优越条件，刻苦勤奋、潜心求学。 乙文：根据第②段可知，记叙了作者幼时酷爱读书、家境贫寒，向藏书富有的张氏借书却被拒绝，日夜惦念、求书心切，借书读书格外专心，做官后藏书满架，却疏于翻阅的亲身经历；用自身真实经历印证了“书非借不能读”的道理，来劝说前来借书的黄生，珍惜难得的借书读书机会，专心研读、勤学惜时。 【点睛】参考译文： 【甲】我年幼时就酷爱读书。家里贫穷，没办法得到书籍阅览，常常向藏书的人家借书，亲手抄写，约定日期按时归还。寒冬时节，砚台冻成坚冰，手指冻得没法弯曲伸直，也依旧不懈怠。抄写完后，立刻跑去送还，不敢稍稍超出期限。因此人们大多愿意把书借给我，我也借此博览各类书籍。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学问。又担心没有学识渊博的名师一同探讨，曾经快步走到百里之外，捧着经书向当地前辈请教。前辈德高望重，满屋挤满求学弟子，神情言辞始终严肃庄重。我恭敬站在身旁，提出疑问、探究事理，弯腰侧耳虚心求教。偶尔遭到训斥，神色愈发恭敬，礼节愈发周全，不敢辩解一句。等到前辈神色缓和，便再度请教。所以我天资虽愚钝，最终也收获不少学识。 【乙】读书人黄允修来（向我）借书。我把书交授给他并且告诉他说：书不是借来的就不能（认认真真地）去读。你没听说过那些藏书的人（是怎样读书）吗？《七略》（我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部）、《四库》（唐朝京师长安和东都洛阳的藏书，有《经》《史》《子》《集》四库。这里《七略》《四库》都指内府藏书），是天子的藏书，然而天子中读书的人有几个呢？那些搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满了屋子的，是富贵人家的书，然而富贵人中读书的有几个呢？其余那些祖辈和父辈收藏（的书籍），子辈孙辈随便丢弃的就不用说了。不只读书是这样，天下的事物（也）都是这样。不是那人自己的东西却勉强向别人借来，（他）一定担心别人催着要还，因而就显出忧惧的样子，抚摸玩赏那东西久久不能停止，心想：“今天存放（在我这里），明天（就要给人）拿回去，我不能再看到它了。”如果（这东西）已经被我所拥有，（我）一定会（把它）捆扎好放在高处，保存起来，说一声“姑且等到另外的日子再看吧。” 我小时候爱好读书，但是家里贫穷，很难得到书读。有个姓张的人藏书很多。（我）到他家去借，（他）不借给我，回来以后我在梦中还出现向他借书的情形。我那种迫切（求书的心情就）像这样。所以（只要）有看过的书就记在心里。（我）做了官以后，薪俸花出去了，书籍买来了，屋里到处都堆放满了，蠹虫丝迹时常覆盖书册。这样以后我（才）感慨借书读的人是（那么）用心专一，而自己少年时候的时光是（多么）值得珍惜的啊！ （二）（4分） 15. 阅读下面一首诗，完成下面小题。 柳 唐·郑谷 半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。 会得离人无限意，千丝万絮惹春风。 诗句中无一“柳”字，却又处处写“柳”，请结合任意两句分析。 【答案】示例一：“半烟半雨江桥畔”中写出柳的生长环境和美好姿态。“映杏映桃山路中”中“映杏映桃”写柳以绿色映衬桃花、杏花的特点。 示例二：“会得离人无限意”借柳寄托离愁别绪。“千丝万絮惹春风”“千丝”是细长的柳条，“万絮”是纷飞的柳絮，描绘出柳的形态。 【解析】 【导语】这首咏柳诗不著一“柳”字，处处藏柳影，借烟雨江桥、千丝万絮来描写柳的情态，融折柳赠别传统，含蓄牵起离人情思，柔婉动人。 【详解】“半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中”的意思，柳树种植在江桥边和山路旁，与杏树和桃树相映。“半烟半雨”这是描写早春柳色初萌、如烟如雾的特征。“江桥畔”这体现柳树的生长环境。“映杏映桃”描写出描写山路旁柳与杏花、桃花交相辉映的春景，“映”字点出柳与春花共舞的春景，体现柳的生长环境与春日姿态。 “会得离人无限意，千丝万絮惹春风”的意思，又好像懂得离人离别的无限情感，千万条柳丝飘下无数柳絮去招引迷人的春天。“千丝” 指柳条，“万絮” 指柳絮，都是柳树独有的特征。春风中柳条飘拂、柳絮纷飞，又紧扣古人折柳送别的习俗，借柳的形态抒发离愁，明写情思与景物，实则句句写柳。 四、整本书阅读（4分） 16. 经典滋润心灵，名著伴我成长。请从下面的备选人物中任选其一，结合相关内容，说说这个人物对你成长的影响。100字左右。 ①祥子《骆驼祥子》②成瑶《红岩》 【答案】①示例：祥子勤劳坚韧，一心想靠自己打拼买一辆属于自己的车，历经三起三落最终堕落。他的经历让我明白：做人要坚守初心、踏实奋斗，同时也要认清现实、学会抗压，不向困境和恶习低头，珍惜当下的成长环境。 ②示例：成瑶从一个单纯冲动、因《挺进报》与哥哥争执的学生，在李敬原等前辈的引导下，逐渐成长为沉着冷静、机智勇敢的地下工作者。她让我懂得成长需要磨砺，要学会将热情转化为行动，在挫折中修正自我，成为有担当的人。 【解析】 【详解】明确所选人物，结合原著典型情节，如果选祥子，祥子勤劳坚韧，原本梦想攒钱买一辆属于自己的洋车，靠拉车过上安稳日子，哪怕多次遭遇变故，最初依然不肯放弃拼命攒钱。他最初那种为梦想踏实奋斗、不服输的劲儿，可以影响我们；如果选成瑶，成瑶原本是一个懵懂的进步学生，后来成长为坚定的地下革命者，面对敌人的白色恐怖，她始终勇敢无畏，坚持投身革命斗争；紧扣“成长影响”，联系自身成长谈感悟，符合题干100字左右的字数要求即可。 示例一：我选《骆驼祥子》中的祥子。祥子最初怀揣买车梦，无论寒暑都辛苦拉车攒钱，遭遇车被抢、钱被讹的打击后，起初也始终不肯向命运低头。他踏实逐梦、不服输的韧劲儿，让我懂得：面对学习生活里的挫折，不能轻易认输，要坚持向着目标前进。 示例二：我选《红岩》里的成瑶。成瑶原本是稚气冲动的进步学生，在哥哥成岗的引导和革命斗争的磨砺下，逐渐成长为沉稳勇敢的革命战士。她的成长历程让我明白，人要在理想指引下不断打磨自己，她面对危险的勇敢，一直激励我在学习生活中敢于直面挑战、担当责任。 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 你看，生活处处都是美。春日嫩芽是美，秋天硕果亦是美；大树的挺拔是美，小草的坚韧亦是美；山脚的幽静是美，山顶的辽阔亦是美；稚子的灵动可爱是美，老者的安然从容亦是美；温柔的鼓励是美，严厉的批评亦是美……身边的人、事、景总会给我们美的感受。 （1）请以“你看，________真美！”为题，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。②表达意图明确，内容具体充实，有真情实感。③600字以上。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上面材料引发了你怎样的思考和联想？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。②600字以上。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 你看，平凡烟火真美！ 我们总向往远方盛大的风景，追逐耀眼夺目的光芒，却常常忽略，身边细碎温暖的平凡烟火，藏着最动人的美好。烟火从不是轰轰烈烈的盛景，而是三餐四季的安稳，是市井人间的温情，在平淡日常里，悄悄绽放独有的光芒。它褪去了浮华的滤镜，以最朴素真实的模样，温柔包裹着我们的岁岁年年。 清晨的街巷，是烟火最初的模样。天色微亮，街边小店陆续亮起暖黄的灯光，早餐铺腾起氤氲热气。摊主麻利地揉面、蒸煮，顾客轻声交谈，没有喧嚣浮躁，只有安稳从容。偶尔路过，闻着面食的香气，看着人们奔赴日常的模样，心底便漾起暖意。这烟火不惊艳，却让人安心，让奔波的日子多了温柔底色，抚平内心的焦虑与匆忙。 午后的社区，烟火藏在细碎相处里。老人们坐在树下闲谈，孩童嬉笑追逐，邻里间互相搭把手，一句问候、一次帮扶，简单却真诚。不必有惊天动地的故事，寻常的陪伴与善意，就是烟火最美的模样。我们身处其中，感受人与人之间的温情联结，明白美好从不是孤身奔赴，而是彼此温暖、相互扶持。 暮色降临，万家灯火点亮夜色。千家万户的窗内，饭菜飘香，家人围坐，卸下一天的疲惫，分享日常点滴。没有华丽的场景，却有着最踏实的幸福。饭菜的香气，家人的笑语，驱散了孤单，包裹着我们前行。这份烟火，是疲惫生活里的救赎，是内心最柔软的归宿。 世间万千风景，盛大终会落幕，浮华终将消散。而平凡烟火，藏在朝暮日常，藏在人情温暖，藏在细碎安稳里。它没有惊心动魄的震撼，却有着细水长流的温柔。 你看，不必奔赴远方寻找惊艳，不必执着于耀眼的光芒。用心感受身边的平凡烟火，体察人间细碎的温暖，就会懂得，这份朴素、安稳、真挚的美好，才最长久动人。平凡烟火，自有万般风华，它真美。 例文二： 于平凡处，遇见多样之美 生活从不是单调的画卷，而是包罗万象的风景。春日新芽、秋日硕果，大树挺拔、小草坚韧，严厉批评、温柔鼓励……世间万物皆有姿态，于平凡日常之中，藏着形态万千的美。真正的美好，从不止于耀眼惊艳，更在于多样包容，于细微处绽放独特光芒。只要我们愿意停下脚步用心感受，便会发现美时刻围绕在身旁。 自然之中，美本就形态各异，不分高低。参天大树以挺拔诠释蓬勃生机，不起眼的小草以坚韧书写顽强意志；高山之巅辽阔壮阔，山脚一隅静谧安然。春日花开是热烈之美，秋叶飘零是沉静之美。自然用万千模样告诉我们，美没有统一标准，蓬勃与沉静，盛大与渺小，皆是独有的风景，接纳多样，方能看见完整的美好。 人间百态，美藏于品格与本心，无关浮华。稚子灵动纯粹，是天真烂漫之美；老者从容安然，是历经岁月的通透之美。温柔的鼓励，给予人前行的勇气；严厉的批评，警醒人正视不足，两种方式，皆是成长路上的善意之美。平凡岗位上坚守的普通人，以默默付出诠释奉献之美；困境中不屈不挠的人，以坚韧意志书写品格之美。褪去浮华表象，坚守本心与善意，平凡之人亦可绽放光彩。 如今，我们常执着于追逐光鲜亮丽的事物，忽略了身边细碎的美好。我们偏爱盛大热烈，便轻视朴素沉静；向往耀眼夺目，便遗忘平凡坚韧。殊不知，多样的美，共同构筑了鲜活的生活。若只执着一种模样，便会错失大半风景，变得狭隘片面。 美，无处不在，亦无定式。它藏在四季流转，藏在人情冷暖，藏在坚守本心。不必苛求完美统一，不必追逐浮华表象。以包容之心体察世间百态，以细腻眼光发现细微美好，于平凡之处看见万千姿态，方能读懂生活真正的美好。接纳多样之美，方能收获丰盈人生。 【解析】 【详解】（1）半命题记叙文“你看，____真美！” 一、审题立意：审题上，题目以感叹句式引导发现生活之美，横线处可填具象景物、身边人事、抽象品质，核心是挖掘平凡日常里易被忽略的美好，材料提示美存在于四季草木、人生百态、言语态度之中，写作不能只停留在表面描摹，要紧扣“你看”的视角，以亲身观察感受切入。立意上，可跳出浅层的风景赞美，转向感悟美背后的温暖力量，从看见外在的美，上升到懂得用心体察生活、接纳多样美好，明白平凡事物里藏着治愈人心的闪光点，传递细腻真切的生活感知，让文章有情感深度，避免写成单纯的景物堆砌。 二、构思选材：构思时，先确定补充题目内容，优先选择具象可感的对象，以时间或场景变化为线索，用细节描写刻画画面，穿插自身心理变化，写出从忽视、迷茫到发现、感悟美的过程，结尾升华情感。选材上，可选取清晨街巷里普通人的善意瞬间，捕捉邻里互助、环卫工人坚守的温情；也可选取自然小景，描摹墙角草木顽强生长、晚霞落满天际的模样；还可聚焦身边的温暖细节，比如师长严厉话语里的期许、朋友默默陪伴的真心，以小场景、微细节体现“真美”，用具体事例承载真挚情感。 （2）议论文 一、审题立意：审题上，材料列举自然、人生、言行等多维度的美，意在说明美形式多样、无处不在，既包含直观的外在之美，也蕴含内在的品格、经历之美，写作要围绕“美”展开思考，明确美的多元性，不可局限于单一的视觉层面。立意上，可确立“善于发现多样之美”“平凡亦是美”“接纳不同形式的美”等核心观点，侧重探讨美与生活、美与成长的关系，阐释我们应保有感知美的眼光，理解不同形态的美都有独特价值，拒绝片面定义美，让观点贴合材料内核，兼具思考深度。 二、构思选材：构思时，开篇由材料引出中心论点，中间设置两到三个分论点，分别从自然、人事、精神层面论证，采用举例、对比论证，结尾总结观点，联系现实生活呼吁用心感知美。选材上，可选用自然事例，如小草坚韧、秋叶静美，论证平凡景物的独特美感；选用历史人物事例，如历经磨难仍坚守本心的人，诠释逆境中的品格之美；选取生活实例，如平凡岗位的坚守者，说明朴素奉献也是一种美，用多元事例支撑论点，让论证有理有据。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中学业水平调研暨中考模拟测试 语文 注意事项： 1．本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2．本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共22分） 学校开展“畅享夏日”主题活动，请你参与。 1. 古人对夏天有很多别称，这些别称包含着古人对夏天的认知。阅读下图，完成任务。 （1）请给图中加点字注音。 （2）根据拼音从括号中选择恰当的字，并工整书写。 （3）请将图中横线处补充完整，并从下面选项中为甲处选择合适的名称。 A.伏月 B.溽月 2. 同学们准备做漆扇送师友。请完成下列任务。 漆扇制作步骤：①首先将喜欢的色漆滴入水桶之中，②然后用搅拌棒稍加搅拌配色，③接着让扇子下水着色，可以用垂直、旋转、Z字形等不同的入水方式，④最后提起扇子，晾干。 （1）“这样扇面可以呈现出不同的图案”应放在文段的哪个位置？ （2）同学们将制作好的漆扇附上寄语赠送给师友，请运用所学的古诗文将寄语补充完整。 我们低吟“________，________”（龚自珍《己亥杂诗》），感恩师长的呵护与奉献；我们默念“________，________”（王勃《送杜少府之任蜀州》），相信情谊不会因距离而褪色；我们谨记“________，________”（范仲淹《岳阳楼记》），立志成长为有远大抱负的新时代青年；我们高唱“________，________”（写出符合情境的诗句，本试卷出现的除外），坚信未来定能克服困难，实现理想。 3. 暑假到了，某同学晚上运动后大汗淋漓，想买冰镇的运动饮品。请结合以下材料，用得体的语言给他合理的建议。 饮品一标签 饮品二标签 类别：运动型饮品 成分：蛋白质、氨基酸、咖啡因和牛磺酸等 作用：补充能量与营养，缓解运动疲劳，提升体能耐力。 类别：电解质饮品 成分：钠、钾、镁等电解质及维生素、碳水化合物等 作用：补充体内流失的水分、盐分，缓解脱水、乏力。 小贴士 （1）炎热天气，饮用冰镇饮品，易引发肠胃不适。 （2）睡前摄入含咖啡因的饮品，容易影响睡眠质量。 二、现代文阅读（共29分） （一）（共17分） 阅读下文，完成下面小题。 旅途 ①一路向北。下了一夜的小雨刚刚停歇，车窗上残存的水滴被风吹得蜿蜒蠕动。远处是连绵起伏的群山，山头笼罩着一团团阴郁的云雾。在北方，这样的景象是罕见的。越过省界以后，车窗外开始出现大片大片黄绿参半的田野，因为饱吸了水分而显得十分滋润。我把车窗推开一点点儿缝隙，清凉的空气嘶啸着扑到脸上，很舒服。 ②这是一辆很棒的旅游大巴，发动机的声音稳健低沉，崭新的皮革座椅软硬适中，让起了个大早的我们一坐上去就昏昏欲睡。我还带了一本小说，预备好好享受这长达五个小时的旅途。 ③我的邻座是一个三十多岁的女人，她带着她儿子，一个八九岁的男孩。这个孩子从上车开始就异常躁动，不停地说话，不停地闹腾。他长着很可爱的脸蛋，但他的声音中有一种与这个年龄很不相称的粗野和蛮横。他的妈妈，那个女人，一遍遍地试图阻止他，但她的表现也令人费解。她一次次叫着她儿子的名字，说：“嘘——秦浩然！你别说话！你没看大家都睡了吗？你说话会让别人没法休息！”或者说：“秦浩然！你小点儿声！”可是，她的话语气夸张却绵软无力，像念话剧台词一般，丝毫不起作用。又听了一会儿，我隐隐地感觉到，她其实并没有真正下决心要劝阻儿子，她的话好像更多是说给旁边的我们听的。 ④我没有明显地表达出不满和抗议。毕竟我是成年人，怎么好跟一个孩子计较？都是一个旅游团的，接下来的几天还要相处，也不好把关系闹僵。我想小孩子一开始兴奋，过一会儿累了也许会和我们一样睡着，还是忍忍吧。 ⑤但我远远低估了这个孩子。他不停地说，不停地闹，要吃要喝，要给他爸爸打电话、语音聊天，肆无忌惮地发出各种刺耳的声音。在四周一片安静中，你没法屏蔽这种近在咫尺的噪音。 ⑥而且我对他的妈妈也有了新的看法。虽然她总是在无效地阻止孩子，可是一旦孩子有一刻平静一下，她就令人恼火地主动挑起一个话题，比如：“秦浩然你喝酸奶吗？”“秦浩然你冷不冷？”“秦浩然你背一遍《将进酒》。”“秦浩然你看你爸爸给你回话了。” ⑦事实上，她的话比她儿子的还要多。她长篇大论，似乎有很强的表演欲。我在一旁心烦意乱地听着，好几次都忍不住想告诉她：“你只要严厉点儿，说声‘闭嘴’就可以了！”但终于我还是使劲儿忍住了。 ⑧过了一会儿，这孩子跟他妈妈纠缠够了，又跳下座位去交朋友。片刻，他如愿拉了一个跟他差不多大的男孩过来。如你所想象，接下来我身边简直是沸反盈天了。俩孩子嬉笑吵闹、玩游戏，在狭窄的过道里噔噔噔地跑来跑去。他们发现一拿起玻璃窗上的应急锤就会发出滴滴的警报声，于是就乐此不疲地一遍遍去抠。司机从下面的驾驶室大叫起来，带队的也跑过来制止，这孩子的妈妈一遍遍提高了声音，尖叫般呼唤孩子快回来。四周的乘客开始叹气。终于，秦浩然的妈妈和秦浩然新结交的朋友的妈妈一齐出动，分别把孩子揪回了座位。 ⑨实际上，这段时间我倒觉得比刚才稍好一些了，因为他们跑来跑去并不总是在我身边，而且几乎满车的乘客都被他们惊醒了，车厢里开始嗡嗡嗡地乱起来。我甚至希望大家都嗷嗷嗷地大说大笑起来，那样，我就不会为身边这一处清晰的噪音烦恼了。 ⑩秦浩然回来了。回来后的秦浩然稍稍安静了一些，也许是累了。 ⑪这时候天已经放晴了，蓝天白云，树木青翠，阳光照进车里来，微微发热。司机打开了通风，我把窗户关紧，拿出书来准备看一会儿。 ⑫然后我就听见秦浩然的妈妈用幼儿园阿姨一般的声音亲切地问儿子：“秦浩然，你知道现在咱们的车是往哪个方向开吗？” ⑬秦浩然漠然：“不知道。” ⑭秦浩然妈妈：“你想想啊！你忘了我教你的辨认方向的办法了吗？” ⑮秦浩然：“妈妈我能去刚才那个哥哥那儿吗？他旁边有空座。” ⑯秦浩然妈妈：“不行！车现在正在高速行驶！高速行驶啊你知道吧？车高速行驶的时候你在车里跑动是很危险的你知道吧？——现在想起来了吗？咱是往哪个方向开？” ⑰秦浩然：“……” ⑱秦浩然妈妈：“想想，想想看太阳公公辨方向的办法？你看现在九点了，九点的太阳在哪个方向来着？” ⑲秦浩然：“哪个方向？” …… ⑳我腾地站起来，一手抓住女人一手抓住孩子。我对女人厉声说：“闭嘴！”我对秦浩然厉声说：“往北开！知道了吧？” ㉑——当然了，事实上我什么也没做。其他的乘客也一样。 （作者：张玉强，选自《小小说选刊》） 4. 请根据提示，从小男孩的表现和妈妈的处理方式梳理相关情节，并将其填写在下面横线处。 ①小男孩异常躁动，不停闹腾，妈妈绵软无力地劝阻； ②________； ③小男孩在过道吵闹，抠应急锤，妈妈尖叫般呼唤； ④________。 5. 请分析①⑪段两次环境描写的作用。 6. 小说以“我”的视角讲述故事有何好处？请结合文本分析。 7. 请根据下面链接材料，赏析这个结尾的妙处。 链接材料 欧·亨利式结尾：短篇小说结尾处突然让人物心理或命运发生出人意料逆转的叙事技巧，其核心特点是“既在意料之外，又在情理之中”。小说往往用这样的结尾传递深刻的主题。 （二）（共12分） 阅读下文，完成下面小题。 大脑“吐槽”：一屏多画，真的太费我了 ①如今，短视频平台的“一屏多画”混剪视频成了年轻人的娱乐新宠，烹饪教程、游戏画面、剧集片段被剪辑到同一个视频中，不少人沉浸式刷看数小时仍觉意犹未尽。 ②混剪视频，为何“勾”住你的眼？年轻人偏爱混剪视频，并非单纯的兴趣使然，而是精准契合了大脑的认知与情绪需求，核心藏着三大底层逻辑。 ③其一，极致的注意力抓取机制，多画面同步的强烈视觉冲击能瞬间锁定目光，画面间的信息差又不断吸引观众持续停留，甚至让人进入催眠式观看状态，你可能根本不知道应该看哪里。 ④其二，适配数字时代的信息密度需求，完美匹配快节奏生活的娱乐诉求，让碎片化时间的信息接收效率拉满。 ⑤其三，满足情绪代偿需求，高刺激的混剪内容能让大脑快速进入“自动驾驶”状态，暂时隔绝学业、工作的压力，成为年轻人缓解焦虑的便捷情绪出口。 ⑥混剪视频对大脑藏着哪些影响呢？混剪视频带来的即时爽感虽让人上头，但其对大脑的影响却是一把不折不扣的“双刃剑”，既有暗藏的认知损耗，也藏着些许积极作用，需客观看待。 ⑦从负面影响来看，混剪本质是媒体多任务处理的极端形式，而脑科学研究早已证实，大脑无法真正实现“同时开工”，只能在不同信息焦点间快速切换。这种高频切换会消耗大量认知资源，导致出现“看了几小时却啥也没记住”的情况。 ⑧对于12-24岁大脑发育关键期的群体，过度的感官刺激会慢慢削弱专注单一任务的能力，还会不断提升注意力兴奋阈（yù）值，让人越来越难静下心做简单的事；而自闭症、注意缺陷与多动障碍（ADHD）等神经敏感人群，更易因多源刺激引发感官过载，出现疲惫、烦躁、焦虑等不适感。 ⑨而从积极角度来说，混剪视频并非全无益处。大脑拥有强大的神经可塑性，年轻人在适应高信息密度的混剪内容时，复杂信息的并行处理能力也会同步提升；同时，适度观看带来的大脑“自动驾驶”状态，能激活大脑默认模式网络，为创造性思维留足空间，既有助于快速调节负面情绪，也能推动创意发散。 ⑩我们该以何种姿势与混剪视频友好相处呢？混剪视频并非洪水猛兽，数字娱乐本无绝对对错，关键在于找到与之相处的平衡点，在享受乐趣的同时守护大脑认知健康，核心就是给大脑留足“喘息空间”，做好把控与对冲。 ⑪日常刷看时，无需完全戒掉：将单日高刺激混剪观看时长控制在半小时内，尤其要避开睡前一小时，为过度兴奋的神经留足缓冲时间，避免影响睡眠；同时学会倾听大脑的“求救信号”，若刷完后出现头晕脑胀、心烦意乱、难以静心阅读等情况，便是大脑发出的“过载预警”，此时应立即放下手机，看看窗外绿意、起身走一走，给过度刺激的感官踩踩刹车。 ⑫想要对冲碎片化刺激的影响，还需主动给大脑做“专注力训练”，全程专注于一件事，通过这些简单的方式，慢慢帮大脑找回深度聚焦的能力，兼顾对快节奏内容的适应力与专注单一任务的能力。 8. 仿照示例，借助文章中的设问句概括说明内容。 设问句 说明内容 混剪视频，为何“勾”住你的眼？ 说明了年轻人沉浸混剪视频的原因。 （1）________？ （2）________。 （3）________？ （4）________。 9. 本文题目很有特点，结合文章内容和语言特点评价其优劣。 10. 暑假中，某同学沉迷“一屏多画”，学习时难以专注。下面的方法能帮他找回深度聚焦的能力吗？请结合文本内容和链接材料简要分析。 链接材料 舒尔特方格训练：在25个1cm×1cm方格内随机填写1～25的数字。被测者按顺序边指边读，记录用时。用时越短，注意力水平越高。反复练习可不断提升注意力。 18 10 14 22 17 3 11 24 15 8 6 13 12 9 23 2 16 4 7 19 1 20 21 25 5 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 A余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。B既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ——节选自宋濂《送东阳马生序》 【乙】 黄生允修借书。随园主人①授以书而告之曰：“书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父②积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存，明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋③藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。” 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍④后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ ——节选自袁枚《黄生借书说》 【注】①随园主人：即袁枚。②祖父：祖父和父亲，指祖辈和父辈。③庋（guǐ）：搁起来。④通籍：谓记名于门籍，可以进出宫门。因此后来便称做官为“通籍”。 11. 下列选项中加点字的意思相同的一项是（ ） A. 无从致书以观 错落有致 B. 每假借于藏书之家 虚情假意 C. 走送之 奔走相告 D. 益慕圣贤之道 良师益友 12. 将乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。 非独书为然，天下物皆然。 13. 有人认为甲文A、B两处可以分成两段，你是否赞同，请结合文本说说理由。 14. 两文作者都写了自己的经历，目的有何不同？ （二）（4分） 15. 阅读下面一首诗，完成下面小题。 柳 唐·郑谷 半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。 会得离人无限意，千丝万絮惹春风。 诗句中无一“柳”字，却又处处写“柳”，请结合任意两句分析。 四、整本书阅读（4分） 16. 经典滋润心灵，名著伴我成长。请从下面的备选人物中任选其一，结合相关内容，说说这个人物对你成长的影响。100字左右。 ①祥子《骆驼祥子》②成瑶《红岩》 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 你看，生活处处都是美。春日嫩芽是美，秋天硕果亦是美；大树的挺拔是美，小草的坚韧亦是美；山脚的幽静是美，山顶的辽阔亦是美；稚子的灵动可爱是美，老者的安然从容亦是美；温柔的鼓励是美，严厉的批评亦是美……身边的人、事、景总会给我们美的感受。 （1）请以“你看，________真美！”为题，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。②表达意图明确，内容具体充实，有真情实感。③600字以上。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上面材料引发了你怎样的思考和联想？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。②600字以上。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $