第一单元 生命礼赞第 第 3 课劳动赞歌 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦“劳动赞歌”主题，通过赏析《倒牛奶的女仆》等中外劳动者题材名作，理解艺术家用造型、光影、构图礼赞劳动，尝试速写、版画表现身边劳动者。课堂以“劳动之声盲猜职业”导入，关联声音与劳动场景，通过光影侦探、动作定格、AI对话等支架，构建从感知到表现的学习脉络。 本资料亮点在于“平凡英雄档案馆”大情境贯穿，AI艺术评论员辅助解读画作背景与技法，速写捕捉动态结合胶板版画创作实践。通过分析《倒牛奶的女仆》光线塑造培养审美感知，胶板版画刻制提升艺术表现，文化思辨不同时代劳动表达深化文化理解，助力学生认同劳动价值，为教师提供情境化、跨学科教学范例。

课程名称 劳动赞歌 · 平凡之光，致敬每一双辛勤的手（第一单元 生命礼赞 第3课） 教材版本 苏少版·七年级下册（依据2022艺术课标） 课时 2课时（90分钟/课时） 单元名称 第一单元 生命礼赞 课程主题 通过对《倒牛奶的女仆》《石工》《午睡》等中外劳动者题材名作的赏析，理解艺术家如何通过造型、光影、构图礼赞普通劳动，并尝试用速写、版画等形式表现身边劳动者的专注之美。 课程关键词 劳动尊严 · 平凡崇高 · 光影与造型 · 速写动态 · 版画语言 本次教学设计特色 🛠️ 大情境贯穿：“平凡英雄档案馆”——学生以“劳动光影策展人”身份，探究经典劳动者形象，挖掘身边的劳动故事。 🤖 AI赋能互动：豆包AI扮演“艺术评论员”，解答画作背后的社会背景与技法奥秘，并协助撰写“劳动者致敬词”。 🎨 综合实践：速写+胶板版画体验，让学生亲手“刻”出劳动的光彩。 ⚖️ 文化思辨工坊：不同时代、地域对“劳动”的美学表达——从维米尔静谧女仆到库尔贝粗粝石工，思考艺术如何赋予劳动以尊严。 授课对象 七年级学生，对劳动者有朴素尊重，但缺少从美术语言角度深入品读的经验；动手能力强，乐于尝试版画创作。 设计者 美术教研组 · 大单元主题式教学设计 一、单元架构分析 单元大概念 艺术家通过独特的视角与美术语言，将日常劳动、生活细节与自然意趣升华为生命礼赞；艺术创作是理解世界、表达情感的重要方式。 单元课程 学习任务 核心素养对接 第1课《生活滋味》 从细节与情绪入手，分析中外作品中的烟火气息，尝试记录自己的生活片段。 审美感知、艺术表现、文化理解 第2课《如歌行板》 探究绘画中的空间意境与节奏韵律，尝试速写/拼贴表现自然与人文交融的诗意场景。 审美感知、创意实践、文化理解 第3课《劳动赞歌》 聚焦劳动者群像，体会平凡中的崇高精神，尝试动态速写与版画形式致敬劳动者。 艺术表现、文化理解、创意实践 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 能够从造型、色彩、构图角度分析中外劳动者题材绘画，感受画家对劳动尊严的礼赞。 艺术表现： 尝试运用速写和版画技法，捕捉人物动态，表现劳动场景中的专注与力量。 文化理解： 理解不同时代、地域对“劳动”的艺术表达与社会背景，尊重一切平凡而伟大的劳动者。 创意实践： 综合运用线条、明暗、拓印等手法完成致敬劳动者的创作，并在合作中提升策划与表达能力。 三、课时1 · 凝视劳动 · 品读画中匠心 课题 劳动赞歌·第一乐章：画中劳动者的光与影 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生对劳动者抱有敬意，但对经典油画中构图、光线塑造等分析能力较弱。通过角色扮演（“光影侦探”）与AI对话，能有效激发深层观察。部分学生对凡·高艺术人生有初步了解，可深挖其劳动题材的情感投射。 2、学习目标确定 1. 通过欣赏《倒牛奶的女仆》《石工》《午睡》等作品，能从光线、动作、环境等角度分析艺术家如何表现劳动的专注与尊严（审美感知）。 2. 小组合作完成“劳动细节解码表”，对比不同时代画家对劳动场景的处理方式，并尝试用文字或草图记录自己的发现（艺术表现、文化理解）。 3. 体会劳动之美无分贵贱，增强对普通劳动者的尊重与感恩之情（情感升华）。 3、学习重点难点 重点：从光线聚焦、动作定格、环境烘托中理解画家对劳动精神的礼赞。 难点：理解凡·高《午睡》中劳动与休息的和谐，以及库尔贝《石工》的现实主义批判精神。 4、教学资源及环境准备 材料工具：高清名画电子图（维米尔《倒牛奶的女仆》、库尔贝《石工》、凡·高《午睡》）、探究学习表、平板电脑（AI互动） 数字资源：豆包AI艺术助手、音效（倒牛奶声、锤击石块声、麦田风声） 环境布置：教室设置为“劳动光影档案馆”，每组命名为“女仆组”“石工组”“麦田组”。 ✨ 探究学习表一（环节一：光线侦探——光从哪里来？） 画作名称 光源方向（侧光/顶光/逆光） 光线突出人物哪个部位？ 光线带来的情绪是温暖/冷静/肃穆？ 《倒牛奶的女仆》 《石工》 《午睡》 ✨ 探究学习表二（环节二：动作与环境的交响） 作品 劳动者的核心动作 环境/道具细节（厨房、石头堆、麦垛） 这些细节如何强化劳动主题？ 《倒牛奶的女仆》 《石工》 《午睡》 ✨ 探究学习表三（环节三：AI对话·画家心路） 我的提问（关于画家为何选择这一劳动瞬间） 豆包AI的回答摘要 我对劳动的新感悟 维米尔为什么画女仆倒牛奶而不是贵族宴会？ 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 👂 劳动之声·盲猜职业 闭眼聆听三段音效（倒牛奶声、凿石声、镰刀割麦声），猜出劳动场景，并分享自己最熟悉的劳动者的一个声音记忆。 教师播放音频，展示对应画作局部。提问：“声音会消失，但画家如何用色彩和光影让劳动瞬间变成永恒赞歌？今天我们就做‘劳动光影策展人’，走进名画中的劳动者世界。” 激发共情与探究欲，评价：能准确关联声音与劳动类型。 （二）新知学习 💡 环节一：追光者——发现画中的“神圣之光” 分组领取探究表一，重点观察《倒牛奶的女仆》中的窗户光、《石工》中的自然顶光、《午睡》中的麦田逆光。讨论光线塑造的崇高感，小组代表分享。 教师演示维米尔“暗箱效应”光线技法，讲解库尔贝现实主义意图——不加美化地呈现底层劳动。引导学生发现光线不仅照明，更赋予人物雕塑感与尊严。 目标1，评价：能准确指出光线方向与情感效果，探究表填写有深度。 🖐️ 环节二：定格的力量——动作与环境的叙事 完成探究表二，聚焦人物动作的凝固瞬间（倾倒、搬运、休憩）。尝试模仿画中动作保持30秒，体会肌肉的专注感。讨论环境细节（面包、石头、草帽）的意义。 组织“定格雕塑”活动，拍摄学生模仿照片与原作对比。提问：“为何画家不画劳动最激烈的瞬间，而选择‘正在进行时’的安静一刻？”引出劳动中的沉浸之美。 目标2，评价：能结合动作与环境分析劳动主题，模仿活动具有表现力。 🤖 环节三：AI艺术沙龙·与画家跨时空对话 学生使用豆包AI提问：“凡·高在精神病院画《午睡》时，心里想的是什么？”“库尔贝为什么说‘我要画我所见的真实’？”记录AI回答，并补充自己对劳动价值的理解，完成探究表三。 教师展示AI互动技巧，并补充历史背景：凡·高对劳动农民的深厚情感；库尔贝挑战学院派。引导学生思考：艺术如何成为改变社会观念的力量？ 目标2&3，评价：能提取AI有效信息并形成个人见解。 （三）学习探究 📖 角色代入·画中日记 每人选择一幅劳动者画作，以第一人称写一段“劳动者内心独白”（如“我是倒牛奶的女仆，清晨的阳光照进厨房，我专注地量取每一滴奶……”），小组内朗读分享。 教师选择优秀独白请全班聆听，引导共情。总结：艺术让我们触摸到平凡劳动中的神圣感。 目标3，评价：独白能体悟劳动者的专注与尊严，语言有感染力。 （四）文化思辨 ⚖️ 圆桌讨论：劳动场景需要美化还是真实呈现？ 以《石工》与《午睡》为例，辩论“艺术应该表现劳动的理想化（如休息时的宁静）还是现实残酷（如石工的疲惫）”？要求引用画面细节作为论据。 主持辩论，归纳：不同艺术家的选择反映其时代与观点，但都表达了尊重劳动的核心。今天，我们可以多元致敬劳动者。 文化理解，评价：能多角度分析艺术表达与现实的关系。 （五）课堂小结 📝 劳动之光收藏夹 每位同学在便签上写下“今日我最感动的劳动瞬间”，贴到黑板“赞歌墙”上，形成集体创作。 教师总结：每一滴汗水都值得被看见，每一位劳动者都是生命礼赞的主角。下节课我们将用画笔和刻刀，记录身边平凡英雄的身影。 情感升华，评价：便签内容体现真诚敬意。 6、板书设计 🎖️ 核心词：劳动赞歌 · 光影与尊严 左：光线魔法——侧光塑形/顶光庄重/逆光温暖 中：动作叙事——专注瞬间/环境烘托/平凡崇高 右：画家态度——维米尔（静谧）、库尔贝（真实）、凡·高（深情） 7、作业设计 基础作业：选择一位你身边的劳动者（家人/校园职工），用文字描述他/她工作时的动人瞬间（100字），配一张照片或速写草图。 拓展作业：查阅资料，了解一位中国现当代劳动者题材画家（如徐悲鸿、王玉琦等），做简短PPT片段分享。 四、课时2 · 我绘劳动 · 刀笔传情致敬平凡英雄 课题 劳动赞歌·第二乐章：手绘劳动之光，刀刻平凡伟大 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生经过第一课时的深度赏析，对劳动者题材有了情感共鸣，渴望尝试创作。版画（胶板）的刀味与复数性适合表现劳动主题的质朴力量，但学生初次接触，需要分层指导安全用刀。 2、学习目标确定 1. 能运用速写捕捉人物动态，抓住劳动者工作时的典型姿态（艺术表现）。 2. 初步掌握胶板版画刻制与拓印方法，以黑白对比、刀法组织表现劳动场景的力量与美感（创意实践）。 3. 通过“致敬劳动者”主题版画创作与展览，深化对劳动价值的认同，提升社会责任感。 3、学习重点难点 重点：抓住人物动态特征，用版画语言（点线面、黑白关系）表现劳动瞬间。 难点：版画刻制中刀法组织与画面疏密控制，以及安全使用刻刀。 4、教学资源及环境准备 材料工具：A5胶板、木刻刀套装（圆口、三角口）、油墨、滚筒、马莲、版画纸、铅笔、速写本 数字资源：豆包AI“版画构图助手”、版画步骤微视频、名家版画劳动题材作品库（古元、彦涵等） 环境布置：分组工作台铺报纸，设立“版画工坊”安全提示牌，准备创可贴等安全用品。 ✨ 探究学习表一（环节一：动态速写热身） 劳动者职业/动作 动态特征（弯腰/抬手/负重） 速写线条尝试（流畅/顿挫） （如：清洁工扫地） ✨ 探究学习表二（环节二：版画语言转译） 劳动者场景 我想突出的黑白对比 适合用什么刀法（排线/圆点/粗线） （例：电焊工火花） 黑背景衬亮色火花（白） 三角刀刻细线，圆口刀刻块面 ✨ 探究学习表三（环节三：AI刻制建议） 我遇到的问题（比如：脸部刻太碎/背景太空） 豆包AI的优化方案 我的修改标记 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 📹 身边劳动者·瞬间回放 展示上节课拍摄的劳动者照片或速写草图，小组内选出一张最具力量的动态，分享被感动的原因。 教师展示古元版画《离婚诉》等劳动题材作品，提问：“版画的黑白力量如何强化劳动者的坚韧？今天我们就用刀笔为身边英雄塑像。” 激发创作动机，评价：能快速进入劳动者主题创作状态。 （二）新知学习 ✏️ 环节一：动态速写·捕捉劳动瞬间 对照屏幕上的劳动者照片（校园保安、食堂阿姨等）或同学扮演，用2-3分钟快速画出2个动态姿势，完成探究表一。组内互评，选出最生动的动态。 示范速写抓大动态、忽略细节的方法。强调“关节转折点”和重心。巡视指导，鼓励大胆用线。 目标1，评价：能快速捕捉劳动动态，线条具有一定表现力。 🖨️ 环节二：版画实验室——刀笔生花 观看胶板版画微视频，了解安全用刀规则。在废料上试刻直线、曲线、点刻。完成探究表二，将速写稿转译为黑白版画稿（简化细节，强化对比）。 分步讲解三角刀刻线、圆口刀刻面。示范如何把照片/速写归纳为黑、白、灰三个层次。强调留黑出白、疏密产生节奏。 目标2，评价：能完成版画稿设计，体现出黑白意识。 🤖 环节三：AI版画顾问·攻克难点 遇到构图单调或刻法疑惑时，向豆包AI提问：“我的版画背景很空，可以刻什么纹样？”“人物的围裙怎么用刀法表现粗糙感？”记录建议，并在稿上做标记，完成探究表三。 教师巡回解决共性问题（如安全用刀、印刷力度）。展示优秀学生半成品，鼓励大胆取舍。提醒AI建议需结合个人风格。 创意实践，评价：能结合AI优化版画稿，并安全操作工具。 （三）学习探究 🔪 沉浸刻印·致敬平凡 学生正式在胶板上刻制，时间约20分钟。然后滚筒上墨、拓印（可印2-3张）。小组内互相协助拓印，分享第一张作品。 教师示范均匀滚墨和拓印技巧（铺纸、压磨）。提醒学生签名（版次、标题、姓名）。播放劳动主题音乐，营造沉浸氛围。 目标2，评价：能完成一张完整的劳动者版画，刀法体现主题情感。 （四）文化思辨 🖼️ 微论坛：“数字化时代，手工版画致敬劳动还有意义吗？” 结合AI生成图像和自己亲手刻制的版画，讨论复制技术与手工温度的价值。学生自主发言，肯定手工版画的独特质感和情感承载。 教师总结：版画不仅是一种技法，更是劳动者精神的象征——一刀一刻，耐心专注。这本身就是对劳动的最好致敬。 文化理解深化，评价：能辩证看待技术与传统的关系。 （五）课堂小结 🏆 平凡英雄画廊·首展与颁奖 将版画作品贴到走廊或教室内“劳动赞歌画廊”，每人获得三枚“工匠贴纸”，为最喜欢的作品投票并写下简短评语。作者介绍创作灵感。 教师组织小型策展，为所有参与者颁发“劳动礼赞者”电子纪念章。总结两课时收获：从看懂劳动到表现劳动，艺术让我们成为温暖的观察者与传播者。 目标3，评价：能欣赏他人作品并真诚表达，作品体现出对劳动的理解。 6、板书设计 🔨 主题：劳动赞歌·刀笔塑魂 左：速写口诀——抓大动态、关节转折、简化衣纹 中：版画三部曲——画稿（黑白归纳）→ 刻制（阴刻阳刻）→ 拓印（对版均匀） 右：致敬词——平凡之手，创造不凡；刀刻时光，礼赞永恒。 7、作业设计 基础作业：将拓印完成的版画作品送给画中的劳动者原型，并合影留念，附上一句感谢语。 拓展作业：尝试将版画作品扫描制成电子明信片，通过班级公众号推送“校园最美劳动者”特辑。 七、教学反思 ✍️ 本课以“平凡英雄档案馆”情境贯穿，学生从倾听劳动之声到扮演画中劳动者，再到亲手用版画致敬身边劳动者，情感层层递进。第一课时中光线侦探和动作定格活动让经典名画不再遥远，AI对话帮助学生深入理解画家意图，文化思辨环节激发了学生对现实主义艺术的兴趣。第二课时胶板版画安全可控，学生刀法虽稚拙但充满真情，许多作品让人动容——如学生刻画的“食堂阿姨舀汤瞬间”“修灯电工背影”。不足之处：少数学生对黑白归纳仍显困难，可以事先准备更多强弱对比的范例；版画油墨干燥速度需控制，避免弄脏作品。总体来看，本课达成了审美感知、艺术表现与文化理解的深度融合，学生不仅学会了用美术语言致敬劳动，更在心底种下了尊重每一份职业的种子。 学科网（北京）股份有限公司 $