精品解析：2026年安徽省广德市第三中学中考一模语文试题

安徽省广德市第三中学2025-2026学年九年级下学期中考 语文模拟试卷（一） （考试时间：150分钟 满分：150分） 注意事项 1.你拿到的试卷满分为150分 （其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 2.试卷包括试题卷和答题卷两部分，试题卷共8页，答题卷共6页。 3.请务必在答题卷"上答题，在试题卷上答题是无效的。 4.考试结束后，请将试题卷和答题卷一并交回。 一、语文积累与运用（35分） （一） 默写（10分） 1. 古诗文默写。 （1）中国古代诗文中多有抒发报国之志的名句。范仲淹《岳阳楼记》中________，________，表达了以天下为己任的博大胸襟；文天祥《过零丁洋》中________？________，以死明志，气壮山河。 （2）《〈论语〉十二章》中________，________，阐述了学与思的辩证关系；《生于忧患，死于安乐》中_______，_________，劳其筋骨，揭示了人才成长需经受磨砺的道理。 （3）杜甫《望岳》中________，________二句，写出了登临泰山后的豪迈气概。 【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 后天下之乐而乐 ③. 人生自古谁无死 ④. 留取丹心照汗青 ⑤. 学而不思则罔 ⑥. 思而不学则殆 ⑦. 故天将降大任于是人也 ⑧. 必先苦其心志 ⑨. 会当凌绝顶 ⑩. 一览众山小 【解析】 【详解】注意以下字的写法：汗青、罔、殆。 （二）名著阅读（8分） 2. 请根据《朝花夕拾》整本书的相关内容，完成以下题目。 （1）下面人物描写分别出自哪篇文章？请填写篇名。 人物描写 出处（填篇名） 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。 ①《______》 他是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书 ②《_____》 常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。 ③《_____》 她却对别家的孩子好的，对自己的儿子虽然狠。 ④《_____》 （2）鲁迅在《朝花夕拾》中回顾了自己从幼年到青年时期的生活经历。请结合具体篇目，分析鲁迅对儿时经历的两种不同情感态度，并谈谈这对儿童教育的启示。 【答案】（1） ①. 《范爱农》 ②. 《藤野先生》 ③. 《阿长与〈山海经〉》 ④. 《琐记》 （2）情感态度不同：对父亲在出发前强制背诵《鉴略》的行为持批判态度（如《五猖会》），认为这种做法破坏了儿童对美好事物的期待；对阿长为“我”买来《山海经》的行为持感激和怀念态度（如《阿长与〈山海经〉》）。 对儿童教育的启示：教育应尊重儿童的天性，顺应儿童的兴趣，避免机械灌输和强制学习；同时应满足儿童的求知欲和好奇心，以激发学习的内在动力。 【解析】 【小问1详解】 ①由该句外貌描写刻画了人物高大、长发、眼神轻蔑的形象可知，这是范爱农。范爱农是鲁迅的友人，正直倔强、愤世嫉俗，不满黑暗社会，内心孤独悲凉，最终潦倒离世，出自《范爱农》。据此可填：《范爱农》 ②由该句描写黑瘦、八字须、戴眼镜、带书籍的先生形象可知，这是藤野先生。他是鲁迅留学日本时的老师，治学严谨、正直热忱，无民族偏见，真诚关心学生，出自《藤野先生》。据此可填：《藤野先生》 ③由该句描写人物爱低声絮叨闲谈的特点可知，这是阿长（长妈妈）。她是鲁迅儿时的保姆，粗俗唠叨、迷信守旧，却善良真诚，真心疼爱孩子，为鲁迅买来《山海经》，出自《阿长与〈山海经〉》。据此可填：《阿长与〈山海经〉》 ④由该句刻画人物对外宽厚、对亲严苛的性格特点可知，这是衍太太。她表面和善，内心阴险虚伪，爱搬弄是非、教唆孩子，是鲁迅童年里负面的长辈形象，出自《琐记》。据此可填：《琐记》 【小问2详解】 先从情感角度划分两类童年经历，一类是受封建教育束缚的压抑经历，一类是收获温暖善意的美好经历；再结合具体篇目如《五猖会》《二十四孝图》等分析批判态度，揭露封建教育、礼教对儿童天性的摧残；结合《阿长与〈山海经〉》等分析怀念的情感；最后立足两种态度，提炼顺应天性、呵护童心的教育启示即可。 第一种情感态度：批判反思。由《五猖会》中父亲强迫“我”在看戏前背诵典籍、被迫压抑玩乐天性的经历，以及《二十四孝图》中虚伪残酷的封建孝道故事等内容可知，鲁迅对旧式封建教育与腐朽礼教抱有强烈的批判态度。严苛的家长管束、违背人性的愚孝思想，不断束缚孩童的自由天性，让童年蒙上压抑的阴影，成年后回望过往，他深刻反思这类文化糟粕对少年心灵的伤害。 第二种情感态度：温暖怀念。由《阿长与〈山海经〉》中普通保姆阿长体谅自己、费心买来渴求的书籍可知，鲁迅对这份朴素真挚的善意满怀感激与怀念。阿长虽粗俗多事，却懂得呵护孩童的好奇心，满足孩子的心愿，这份温暖的陪伴，成为鲁迅童年珍贵的慰藉，让他成年后依旧感念这份朴素的温情。 对儿童教育的启示：从两种截然不同的成长经历对比可知，儿童教育应当摒弃封建礼教、强制灌输等落后模式，充分尊重儿童爱玩、好奇的天性；既要守护孩子的童真与求知欲，用包容理解陪伴成长，也要远离愚昧糟粕，传递真诚善意，引导孩子健康、自由、向阳地成长。 （三）综合性学习（17分） 3. 班级将开展“红色研学·青春担当”主题实践活动，请你完成以下任务。 任务一：标语选择 （1）班委会为本次活动拟了两条标语。请从中选择一条作为主题标语，并从句式和内容的角度简述理由。 [甲]追寻红色足迹 传承革命薪火 [乙]研学之旅励心志 青春征途启新程 选择：______理由：_______ 任务二：采访实践 （2）研学途中，你和其他同学前往当地革命纪念馆，准备采访一位老战士。请根据情境补全对话。 同学甲：爷爷您好！我们听了您讲述的革命故事，深受感动。①______？王爷爷：是信念。我们坚信只有共产党才能救中国，这份信念支撑着我们走过最艰难的日子。同学乙：王爷爷，您说得太好了！请问②______？王爷爷：希望你们珍惜来之不易的幸福生活，牢记历史，努力学习，做对国家有用的人。 任务三：留言寄语 （3）同学们在纪念馆的文物展区驻足良久。请仿照示例，在展区留言簿上写下一句话，向革命先辈致敬。 示例：每一件文物，都是一段气壮山河的英雄史诗。 你的留言： 任务四：研学感言 （4）活动结束后，一位同学写了一段研学感言。其中有一处语病，请帮他修改。 一个个革命故事，将我的思绪拉回到那个战火纷飞的年代。行走在旧址中，我仿佛看到革命先辈们冲锋陷阵的壮烈画面和震天动地的呐喊声。这段经历让我深刻理解了今天的幸福生活来之不易。 画线句有语病，请写出修改后的正确句子： 【答案】（1） ①. 选择：[甲]追寻红色足迹 传承革命薪火 ②. 理由：句式上，采用对偶手法，“追寻”对“传承”，“足迹”对“薪火”，结构工整，富有节奏感；内容上，紧扣“红色研学”主题，“追寻足迹”体现了实践过程，“传承薪火”明确活动目的——弘扬革命精神。 或：选择：[乙]研学之旅励心志 青春征途启新程 理由：运用对偶句式，“研学之旅 对应“青春征途”，“励心志”对应“启新程”，语言凝练，朗朗上口；内容上，强调研学活动对塑造心志、开启新征程的积极作用，契合初中生的成长需求。 （2） ①. 请问是什么支撑着战士们在那样艰苦的条件下坚持战斗？ ②. 王爷爷，您对我们新时代青年有什么期望（希望/嘱托）？ （3）示例：每一段事迹，都是一部震撼人心的英雄史诗。或：每一个故事，都是一盏照亮前路的精神灯塔。 （4）行走在旧址中，我仿佛看到革命先辈们冲锋陷阵的壮烈画面，听到震天动地的呐喊声。 【解析】 【小问1详解】 甲句是四字对偶结构，句式规整简洁，语句短促有力，内容聚焦寻访红色历史印记、代代延续革命精神，贴合红色研学缅怀先辈、传承精神的核心要义。乙句为七言对仗句式，韵律感更强，将研学实践锤炼心智和青年奔赴前路肩负使命相结合，紧扣本次活动研学实践与青春担当的双重主题。 示例一： 选择：甲。理由：标语运用对偶句式，结构匀称读起来铿锵顺口，极具感染力。内容紧扣红色研学的初心，既点明出行寻访红色旧址的行动，又凸显继承先辈理想、守护革命精神的活动宗旨，贴合本次活动核心内涵。 示例二： 选择：乙。理由：对仗句式工整协调，音律和谐易于传诵。内容兼顾实践体验与少年成长，既体现研学过程中磨砺自身意志的收获，又展现青年以热血姿态奔赴前路、扛起时代责任的青春风貌，契合活动主题。 【小问2详解】 ①王爷爷的回答是“是信念。我们坚信只有共产党才能救中国，这份信念支撑着我们走过最艰难的日子”，说明问题需要围绕支撑老战士们度过艰难岁月的核心力量、精神支柱展开，提问要礼貌、贴合语境，衔接前面的“深受感动”。 示例：请问支撑您和战友们在那么艰苦的环境中坚持下来的力量是什么？ ②王爷爷的回答是对青少年的嘱托，希望同学们珍惜幸福生活、牢记历史、努力学习、做对国家有用的人，说明问题需要围绕老战士对当代青少年的期望、寄语展开，语气要恭敬诚恳。 示例：请问您对我们新时代的青少年有什么期望和寄语吗？ 【小问3详解】 示例以“每一件文物”为主体，用“都是一段气壮山河的英雄史诗”的比喻，将文物与革命历史、英雄精神关联起来，句式整齐、情感庄重，既紧扣展区主题，又传递出对革命先辈的敬意。仿写时要保留这种“以文物为载体，用比喻/象征手法关联革命精神”的思路，句式上可延续“每一……，都是……”的结构，情感上要贴合致敬先辈的庄重感。 示例一：每一件展品，都是一束照亮前路的信仰之光。 示例二：每一件旧物，都是一首写满赤诚的时代赞歌。 【小问4详解】 画线句存在动宾搭配不当的语病。“看到”这个动词只能搭配“画面”这类可视的事物，无法搭配“呐喊声”这类听觉的声音，导致成分搭配不协调。修改时可以调整表述，让不同感官的内容各有对应的动词， 修改示例：行走在旧址中，我仿佛看到革命先辈们冲锋陷阵的壮烈画面，听到他们震天动地的呐喊声。 二、阅读（55分） （一）文言文阅读（16分） 阅读下面的文言文，回答问题。 [甲] ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （韩愈《马说》） [乙] 吕端，字易直，少敏悟好学。出知蔡州，以善政，吏民列奏借留。使高丽，暴风折樯，舟人怖恐，端读书若在斋阁时。赵普在中书，尝曰：“吾观吕公奏事，得嘉赏未尝喜遇抑挫未尝惧亦不形于言色，真台辅之器也。”太宗即以端为左谏议大夫，每独召便殿，语必移晷。太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。”太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”决意相之。端姿仪瑰秀，有器量，宽厚多恕，善谈诚，意气豁如也。虽屡经摈退，未尝以得丧介怀。善与人交，轻财好施。 （节选自《宋史》） 4. 解释下列加点词语在文中的意思。 （1）祗辱于奴隶人之手 辱：______ （2）策之不以其道 策：______ （3）使高丽 使：______ （4）善与人交 善：______ 5. 下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 虽有千里之能/决意相之 B. 食马者不知其能千里而食也/食不饱 C. 其真无马邪/食之不能尽其材 D. 安求其能千里也/安知鱼之乐 6. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限两处） 得 嘉 赏 未 尝 喜 遇 抑 挫 未 尝 惧 亦 不 形 于 言 色 7. 翻译文中画横线的句子。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）虽屡经摈退，未尝以得丧介怀。 8. 结合[甲][乙]两文，谈谈你对“人才与伯乐”关系的认识。 【答案】4. ①. 受屈辱 ②. 用马鞭驱赶，驾驭 ③. 出使 ④. 擅长，善于 5. D 6. 得嘉赏未尝喜/遇抑挫未尝惧/亦不形于言色 7. （1）想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？ （2）（他）虽然多次被排斥贬退，但从不把得失放在心上。 8. 人才与伯乐是相互依存的关系。一方面，人才需要伯乐的发现与赏识才能展现价值，如[甲]文中千里马若无伯乐便只能“骈死于槽枥之间”；吕端虽有才能，也因太宗的赏识才能“决意相之”。另一方面，人才自身需要具有真才实学，如吕端“小事糊涂，大事不糊涂”的器量。因此，二者的关系是内在素质与外部机遇的统一。 【解析】 【导语】这两篇选文互为映照，深刻揭示了人才与识才者的辩证关系。甲文借千里马之不遇，痛陈伯乐之稀缺，笔锋犀利，直指封建社会埋没人才的弊病；乙文则通过吕端“小事糊涂大事不糊涂”的特质及太宗的知人善任，树立了君臣际遇的典范。两文一破一立，既强调了外部机遇的重要性，也肯定了内在修养的价值，读来发人深省。 【4题详解】 （1）句意：只能在仆役的手下受屈辱。辱：受屈辱。 （2）句意：驱使它不按照（驱使千里马的）正确方法。策：用马鞭驱赶，驾驭。 （3）句意：出使高丽。使：出使。 （4）句意：善于与人交往。善：擅长，善于。 【5题详解】 A.结构助词，的/代词，他； B.动词，同“饲”，喂养/动词，吃； C.表示加强诘问语气，难道/代词，它的； D.都是：疑问代词，怎么。 【6题详解】 句意：得到嘉奖不曾欢喜，遇到挫折也不曾畏惧，也不表现在言语和神色上。 从内容看，“得嘉赏未尝喜”是说面对荣誉的态度，句意相当独立，其后断开；“遇抑挫未尝惧”是说面对挫折的态度，与第一句句式一致，句意完整，其后断开；“亦不形于言色”是说也不表现在言语和神色上。 【7题详解】 注意重点词语的解释： （1）且，犹，尚且；常马，普通的马；等，等同，一样；安，怎么。 （2）虽，虽然；屡，多次；摈退，被排斥贬退；得丧，得失；介怀，放在心上。 【8题详解】 人才需要伯乐的发现与赏识。根据[甲]文第①段第二、三句可知，即使有日行千里的名马，如果缺少伯乐，也只能在仆役手中受辱并死在马厩里；结合[乙]文第六到八句可知，吕端虽然具备宰相的才能，但也是因为宋太宗排除了他人对其“糊涂”的非议，认定他大事不糊涂并下定决心任用他，才得以施展抱负。这说明外部机遇对人才至关重要。 人才自身需要具备真才实学： 根据[乙]文第四句赵普的评价以及第八句宋太宗的话可知，吕端在面对荣辱时喜怒不形于色，且被评价为在大事上清醒、有器量，这些内在的优秀素质是他能够成为国家栋梁的基础。 综合两文可知，人才与伯乐是相互依存的，二者的关系是内在素质与外部机遇的统一。 【点睛】参考译文： [甲] ①世上先有伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不常有。所以即使有名贵的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一同死在马厩里，不能以日行千里而著称。 ②日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而（根据它的食量）来喂养它。这样的马啊，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美好的素质就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？ ③驱使它不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它却不能竭尽它的才能，听它嘶鸣却不懂它的意思，反而拿着鞭子站在它面前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ [乙] 吕端，字易直，年少时就聪敏悟性高，爱好学习。（他）出京担任蔡州知州，因为政绩良好，官吏和百姓联名上奏请求把他留下。后来出使高丽，途中狂风折断了桅杆，船工们都很恐惧，吕端却像在书房里一样读书。赵普在中书省时，曾经说：“我看吕公上奏事情，得到嘉奖不曾欢喜，遇到挫折也不曾畏惧，也不表现在言语和神色上，这真是宰相的器量啊。”宋太宗随即任命吕端为左谏议大夫，每次单独在便殿召见他，谈话必定持续很长时间。太宗想任命吕端为宰相，有人说：“吕端为人糊涂。”太宗说：“吕端小事糊涂，大事不糊涂。”于是下定决心任命他为相。吕端姿态仪表奇伟秀美，有器度气量，宽厚多恕，善于谈吐，意气豁达。（他）虽然多次被排斥贬退，但从不把得失放在心上。他善于与人交往，轻视钱财，乐善好施。 （二）现代文阅读（36分） 现代文阅读I（18分） 阅读下面的文字，回答问题。 《乡村的黄昏》 ①黄昏是乡村一天中最温柔的时刻。炊烟从各家各户的烟囱里袅袅升起，像一条条淡青色的绸带，在微风中轻轻飘荡。田埂上，放牛的老汉哼着不知名的小调，牛儿慢悠悠地甩着尾巴，享受着一天中最后的悠闲时光。 ②村口的老槐树下，几个老人聚在一起拉家常。他们有的坐在石凳上，有的靠着树干，有的干脆蹲在地上。话题从今年的收成到城里的房价，从孙子的成绩到邻村的红白喜事。说到高兴处，笑声震得树上的麻雀扑棱棱飞起；说到伤感处，便有人默默掏出手帕擦眼角。 ③孩子们是最不安分的。他们追着蝴蝶跑过菜园，踩着露水穿过稻田，一直跑到夕阳完全沉入西山。母亲们站在自家门口，拖长了声音呼唤：“回家吃饭喽——”这声音穿过暮色，像一根看不见的线，把贪玩的孩子一个个牵回家。 ④晚饭过后，乡村彻底安静下来。只有蟋蟀在草丛里弹琴，青蛙在池塘边敲鼓。月光像水一样洒下来，把整个村庄染成银灰色。偶尔有一两声狗吠，反而让夜显得更深了。 ⑤我常常想，这样的黄昏，在城市里是看不到的。城市的黄昏总是匆忙的，霓虹灯迫不及待地亮起，人群像潮水一样涌向地铁站。乡村的黄昏却是从容的，它一点一点地暗下去，像是要给人足够的时间告别这一日。 ⑥如今我住在城里，每次看到夕阳，总想起故乡的黄昏。虽然故乡的村庄已经变了模样——水泥路代替了土路，路灯代替了煤油灯，但那黄昏的味道，始终留在我的记忆深处。 9. 请概括文中乡村黄昏的特点。 10. 赏析文中画波浪线句子的表达效果。 这声音穿过暮色，像一根看不见的线，把贪玩的孩子一个个牵回家。 11. 第⑤段运用了什么写作手法？有何作用？ 12. 文章结尾说“那黄昏的味道，始终留在我的记忆深处”，请结合全文，谈谈你对“黄昏的味道”的理解。 【答案】9. 温柔从容、和谐宁静、充满生活气息、富有亲情温暖。 10. 运用了比喻的修辞手法，将母亲呼唤孩子的声音比作“一根看不见的线”，生动形象地写出了母亲声音的穿透力与牵引力，将贪玩的孩子从田野中“牵”回家，表现了母爱的温柔与家的归属感，同时也展现出乡村黄昏的温馨氛围。 11. 运用了对比的手法，将乡村黄昏的“从容”与城市黄昏的“匆忙”进行对比，突出了乡村黄昏的宁静与从容，表达了作者对故乡黄昏的怀念与眷恋，同时也含蓄表达了对城市快节奏生活的反思。 12. “黄昏的味道”有多层含义：第一，指乡村黄昏本身独有的韵味——温柔从容、宁静和谐的自然之美；第二，指黄昏时邻里之间的和睦、亲情之间的温暖等人情之美；第三，指故乡留给作者的童年记忆与精神归属感，是对故乡深深眷恋的情感体验；第四，指在城市化进程中，作者对逐渐消逝的乡村生活方式的怀念与追忆。 【解析】 【导语】《乡村的黄昏》以细腻笔触描摹乡野暮色，用炊烟、闲谈、唤归声织就温情画面，以城乡对比凸显乡野从容。语言清新质朴，融景、情、思于一体，将乡愁寄于寻常黄昏，于浅淡笔墨中传递出对故土的眷恋与对慢生活的追念。 【9题详解】 根据文章第①段的两句内容、第⑤段的第三句，可分析出乡村黄昏温柔、悠闲从容的特点；根据第②段老人们拉家常、第③段孩子嬉闹母亲呼唤的场景，可分析出乡村黄昏充满生活气息、和谐温馨、富有亲情温暖的特点；根据第④段蟋蟀弹琴、青蛙打鼓、月光洒落的静谧画面，可分析出乡村黄昏宁静祥和的特点。 综合上述分析，可总结出乡村黄昏的特点：温柔从容、和谐宁静、充满生活气息、富有亲情温暖。 【10题详解】 该句运用了比喻的修辞手法，本体是“母亲呼唤孩子的声音”，喻体是“一根看不见的线”。“看不见的线”这一喻体，精准写出了呼唤声的穿透力——它能穿过暮色、穿透孩子的嬉闹声，不受空间阻碍；同时“牵”字呼应了线的意象，生动表现出呼唤声的牵引力，既写出孩子对母亲声音的依赖，也暗示了亲情纽带的柔软与牢固。这一描写不仅表现了母爱的温柔与家的归属感，也通过“暮色”“贪玩的孩子”等细节，烘托出乡村黄昏独有的烟火气与温馨氛围，为后文抒发乡愁埋下伏笔。比喻手法的运用，让抽象的声音变得可感可触，既强化了画面的生动性，也深化了文章的温情基调。 【11题详解】 根据文章第⑤段的第二、三句内容，这里运用了对比的写作手法。作者将“城市黄昏的匆忙、喧嚣”与“乡村黄昏的从容、舒缓”形成鲜明对照，通过反差突出乡村黄昏宁静、柔和、富有生活温度的特质。这一对比不仅强化了乡村黄昏在作者记忆中的独特性，也含蓄地表达了作者对故乡黄昏的眷恋与怀念，同时暗含了对城市快节奏生活的反思，深化了文章的情感内核，为下文抒发乡愁做了铺垫。 【12题详解】 根据文章第①段的两句内容，以及第④段的前三句，这些内容描绘了炊烟、晚风、蛙鸣、月色等乡村独有的黄昏景致，体现出黄昏本身温柔从容、宁静祥和的自然气息，这是“黄昏的味道”最直观的含义。因此，“黄昏的味道”第一层含义是：乡村黄昏独有的自然韵味。 根据第②段老人们聚在一起拉家常，以及第③段的最后一句母亲呼唤孩子回家吃饭，这些细节展现了乡村邻里和睦、亲情温暖的生活场景，黄昏是乡情与亲情的载体，承载着烟火气与人情味，这是“黄昏的味道”的情感内核。因此，“黄昏的味道”第二层含义是：黄昏里的人情之美及亲情温暖。 根据第⑥段“我”的感慨、“我”对故乡的追忆，这里的“味道”不再局限于景致与人情，而是升华为对故乡的眷恋、对童年时光的怀念，以及对乡村慢节奏生活方式的追忆。即使村庄面貌改变，黄昏承载的归属感与乡愁依然不变。因此，“黄昏的味道”第三、四层含义是：故乡的记忆与精神归属；对逐渐消逝的乡村生活方式的深切怀念。 综合上述分析，“黄昏的味道”的含义可以总结为：乡村黄昏温柔宁静的自然之味；邻里和睦、亲情温暖的人情之味；作者对故乡的眷恋与精神归属、对过往岁月的怀念；以及作者深藏心底的对逐渐消逝的乡村生活方式的深切怀念。 阅读下面的文字，回答问题。 人工智能时代的阅读革命 ①当人工智能开始撰写新闻报道、创作诗歌、编写剧本，我们是否还需要像过去那样阅读？这个问题看似荒诞，却真实反映了数字时代阅读方式面临的深刻变革。 ②一方面，人工智能技术为阅读打开了新的大门。智能推荐算法可以根据我们的阅读偏好精准推送内容，节省了搜索时间；语音合成技术让“听书”成为可能，使阅读不再受视觉限制；智能翻译工具打破了语言壁垒，让世界各国的优秀作品触手可及。据统计，2024年全国数字阅读用户规模已达5.6亿，较2020年增长近40%。 ③但另一方面，技术带来的便利也伴随着隐忧。算法推荐让我们容易陷入“信息茧房”——只接触自己感兴趣的领域，视野越来越窄；短视频等碎片化内容的冲击，使深度阅读的时间不断减少；当人工智能能够轻松完成信息检索、文本解析等任务时，人的独立思考能力可能会被弱化。 ④真正的阅读不应只是获取信息的手段，更是一种思维训练。当我们阅读《红楼梦》时，不仅是在了解贾府的兴衰，更是在体验人性的复杂；当我们研读《物种起源》时，不仅是在学习进化论，更是在学习科学思维方法。这些能力是人工智能无法替代的。 ⑤因此，面对人工智能时代的阅读革命，我们需要做到“两个坚持”：坚持深度阅读，让思想在文字的海洋中遨游；坚持批判性阅读，保持独立思考的能力。同时，也要善用技术优势，让数字工具成为我们阅读的“翅膀”而非“枷锁”。 ⑥阅读的本质，是人与思想的对话。无论技术如何发展，这一本质不会改变。让我们拥抱技术，但不被技术异化；让阅读在创新中传承，在传承中发展。 （有删改） 13. 请概括本文的中心论点。 14. 第②段主要运用了哪些论证方法？请简要分析。 15. 请结合语境，解释第③段中加点词语“信息茧房”的含义。 16. 你认为在人工智能时代，中学生应该如何提升自己的阅读能力？请结合本文和自身实际，提出四点建议。 【答案】13. 在人工智能时代，我们应坚持深度阅读和批判性阅读，善用技术但不被技术异化，让阅读在创新中传承、在传承中发展。 14. 主要运用了举例论证。通过列举智能推荐算法、语音合成技术、智能翻译工具等具体例子，论证人工智能技术为阅读带来的便利。 15. “信息茧房”指算法推荐导致人们只接触自己感兴趣或认同的信息，逐渐形成信息壁垒，导致视野狭窄、认知片面化的现象。 16. ①坚持深度阅读：每周安排固定时间阅读整本纸质书，如文学名著、科普读物等，提升阅读耐心和理解能力； ②培养批判性思维：在阅读过程中主动思考、质疑、比较，不被单一观点影响，学会多角度分析问题； ③善用数字工具：利用学习App、知识检索工具辅助阅读，但避免碎片化浏览代替深度研读； ④拓展阅读范围：主动涉猎不同领域的书籍，避免“信息茧房”效应，提升综合素养； 【解析】 【导语】此文围绕人工智能时代的阅读变革展开论述，行文思路清晰层次分明。文章先抛出时代阅读疑问，继而辩证剖析智能技术给阅读带来的便利与潜藏弊端，点明机器无法取代深度阅读带来的思维成长。文末立足阅读本质，倡导人们坚守深度思考，合理运用智能工具，守住人与思想对话的本心，兼具现实思考与思想价值，引人反思当下阅读状态。 【13题详解】 联系第⑤⑥段可知，文中提出“我们需要做到‘两个坚持’：坚持深度阅读，坚持批判性阅读”，同时倡导“拥抱技术，但不被技术异化”，也点明“阅读的本质，是人与思想的对话”，主张让阅读在创新中传承、在传承中发展。故论点为：在人工智能时代，我们应坚持深度阅读和批判性阅读，善用技术但不被技术异化，坚守阅读本质，让阅读在创新与传承中不断发展。 【14题详解】 联系第②段可知，本段主要运用举例论证。文段紧扣“人工智能技术为阅读打开了新的大门”这一观点，依次列举智能推荐算法精准推送内容、节省阅读搜索时间，语音合成技术实现听书模式、突破视觉阅读局限，智能翻译工具破除语言壁垒、拓宽阅读视野三个具体事例，贴合生活实际、典型具体，直观、充分地论证了人工智能能够极大便利阅读、革新阅读方式的观点，增强了段落内容的真实性和说服力。 【15题详解】 联系第③段可知，文中表明算法推荐会束缚人们获取信息的范围，大家长久只能接触自身偏好、感兴趣的相关内容，无法涉猎不同领域资讯，慢慢形成封闭的信息圈层，长久处在这样的状态里，个人眼界会不断收缩，看待事物的认知也会变得片面狭隘，这种被固有信息围困的现象就是信息茧房。 【16题详解】 联系第⑤段可知，日常要坚守深度阅读，规划固定课余时间品读经典名著与各类书籍，沉下心研读文本内容，循序渐进磨炼阅读定力与文本解读能力。联系第③⑤段可知，阅读时主动开动思维，敢于对内容观点思考辨析，不盲从固有看法，多角度研判内容，稳步养成独立批判的思考习惯。联系第⑤段可知，合理借助智能阅读软件、检索工具辅助学习拓展，把控使用尺度，杜绝碎片化浅读挤占完整阅读的时间。联系第③段可知，主动涉猎不同题材、不同领域读物，跳出兴趣局限，规避信息茧房带来的视野局限，全面丰富自身知识储备。 （三）非连续性文本阅读（3分） 17. 阅读下面的图表，从中提取至少两条关于中学生阅读情况的结论。 中学生课外阅读情况调查表 阅读类型 频率 比例 文学名著 每周至少阅读一次 28% 科普读物 每周至少阅读一次 15% 网络文学作品 每周至少阅读一次 45% 新闻资讯 每天阅读 62% 教辅资料 每天阅读 78% 结论一：___________ 结论二：___________ 【答案】 ①. 结论一：中学生每天阅读教辅资料的比例最高（78%），说明应试压力对中学生阅读选择影响较大。 ②. 结论二：中学生在文学名著和科普读物方面的阅读比例较低（分别只有28%和15%），而网络文学阅读比例较高（45%），说明课外阅读存在偏娱乐化、浅层化的倾向。 或：超过六成中学生每天阅读新闻资讯，说明中学生对社会信息关注度较高。 【解析】 【详解】表格中“教辅资料”的“每天阅读”比例达78%，为所有阅读类型中最高，直接反映出应试学习需求深刻影响中学生的阅读选择，教辅类内容占据了学生日常阅读的主要部分。 对比数据可知，“网络文学作品”每周至少阅读一次的比例为45%，显著高于文学名著（28%）和科普读物（15%），说明中学生课外阅读更偏向娱乐性、浅层次的内容，对经典文学与知识性读物的关注度明显不足。 “新闻资讯”的“每天阅读”比例为62%，超过六成，体现出多数中学生对社会时事信息保持着较高的关注，日常阅读中对外部世界的动态有较强的接触意愿。 三、写作（55分+5分卷面书写） 18. 阅读下面的文字，按要求作文。 成长过程中，我们总会经历各种各样的考验。有的考验像一道坎，需要我们勇敢跨越；有的考验像一场雨，洗礼后让我们更加清醒；有的考验像一面镜子，照出我们真实的模样…… 请以“那一次考验”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求： （1）结合自己的亲身经历，写出真情实感； （2）适当运用描写、抒情等表达方式； （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名； （4）书写规范，卷面整洁。 【答案】例文： 那一次考验 班级绿植区长期无人打理，花草枝叶枯黄、毫无生机。班主任见状，将养护绿植区的任务交给了我，这突如其来的委托，成了我成长路上一场特殊的考验。我满心欢喜接下任务，笃定自己一定能打理好这片小天地，让绿植重焕生机。 起初，我满怀热情，每天按时浇水、擦拭叶片，看着绿植渐渐舒展枝叶，心里满是成就感。可新鲜感褪去后，我渐渐松懈下来。课业日渐繁忙，我常常忘记照料绿植，有时接连几天疏于打理。没过多久，原本鲜活的绿植再次萎蔫，几株多肉叶片干瘪发皱，绿萝藤蔓枯黄下垂，原本温馨的绿植区变得一片萧条。 看着破败的绿植区，我心里又愧疚又慌乱。同学们课间路过，偶尔会低声惋惜，老师虽没有责备我，可温柔的目光里藏着些许失望。我陷入了深深的自我纠结，既想干脆放弃，推脱任务太难，又不甘心辜负老师的信任、辜负这片本该鲜活的绿意。这场无人催促的坚守，成了我最难跨越的考验。 静下心来后，我幡然醒悟，真正的考验从不是一时的热血，而是长久的坚持与担当。从此，我重新拾起责任，利用课余时间查阅绿植养护技巧，区分每一种植物的喜水、喜光习性，改掉盲目打理的毛病。我耐心修剪枯枝、疏松土壤，适量浇水施肥，日复一日细心照料着每一株绿植。 过程枯燥又繁琐，无数个课间，别人嬉戏打闹时，我默默守在绿植区打理花草。累到疲惫时，我也想过偷懒，但一想起最初的承诺，便咬牙坚持了下来。慢慢的，干瘪的多肉重新饱满圆润，枯黄的绿萝抽出新的嫩芽，绿植区渐渐恢复了生机，绿意盎然、清新雅致。 看着焕然一新的绿植区，我内心满是释然与自豪。这场平凡的考验，没有激烈的竞争，没有艰难的险阻，却真切磨炼了我的心性。它让我彻底明白，真正的成长，从来不是一时的意气风发，而是持之以恒的坚守。 那一次考验，让我告别了三分钟热度的浮躁，学会了坚持与担当。人生路上的诸多美好，皆源于日复一日的用心坚守。这场温柔的考验，沉淀了我的心性，也成为我成长中最珍贵的馈赠，让我懂得唯有持之以恒，方能不负信任、不负初心。 【解析】 【详解】一、审题立意。这道题目是全命题记叙文写作，核心关键词是“那一次考验”，题干明确限定了“成长经历”的语境，要求以第一人称叙事，体现“考验”对个人成长的影响。审题时，首先要抓住“考验”的双重属性：它既是具体的事件（如一次选择、一次挑战、一次困境），也是抽象的成长节点（如勇气、诚信、责任的淬炼）。题干中的比喻句“像一道坎/一场雨/一面镜子”是在提示，立意不能停留在事件本身，而是要写出考验带来的深层改变——比如从怯懦到勇敢、从浮躁到清醒、从自我中心到懂得责任。同时，“那一次”限定了叙事的聚焦性，需选取一件具体的事，而非泛写多次经历，立意要落脚于“考验”如何塑造了真实的自我，体现成长的真实性与深刻性。 二、选材构思。 选材方面，选取更具个人独特性、能体现成长内核的事件，同时要兼顾细节的可操作性。例如，可选取“社区图书角的诚信值守”：周末独自看管图书角时，遇到有人想借走未登记的热门书籍，考验自己是否能坚持规则，又如何在坚守原则的同时灵活处理，最终学会平衡责任与善意；也可选取“独自照顾生病的家人”：父母出差时，面对突然发烧的弟弟，从慌乱无措到学着量体温、喂药、做饭，在照顾他人的过程中，完成从依赖到独立的考验；还可选取“校园活动中的突发状况”：作为班级文艺汇演的组织者，节目临上场时主演受伤，考验自己是否能顶住压力，协调人员调整方案，最终带领团队完成演出，体会责任与担当的重量。这些素材都有具体的场景、冲突与细节，能支撑起“考验”的过程与成长的转变。 构思方面，可采用“场景切入—冲突展开—细节刻画—升华主题”的记叙结构，以“那一次”为叙事核心。开头可用场景描写切入，如“台灯下摊着未完成的图书角登记本，窗外的雨越下越大，我攥着笔的手满是冷汗”，直接点出考验的情境；中间部分分两层推进：第一层写考验的发生与内心挣扎，如面对借书人的请求，既想维护规则又怕伤和气，通过动作、心理描写展现矛盾；第二层写应对考验的过程与关键转折，如和借书人约定“先登记、次日补手续”，并一起整理图书角，在沟通中找到平衡；结尾升华主题，将这次经历与题干的比喻呼应，点明“这次考验像一面镜子，照出了我的胆怯，也照出了我解决问题的能力，让我明白成长不是硬扛，而是学会在考验中找到自己的节奏”。也可采用倒叙结构，先写多年后再路过图书角，想起那次值守，再回溯事件过程，通过今昔对比突出成长变化，让叙事更有层次感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 安徽省广德市第三中学2025-2026学年九年级下学期中考 语文模拟试卷（一） （考试时间：150分钟 满分：150分） 注意事项 1.你拿到的试卷满分为150分 （其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 2.试卷包括试题卷和答题卷两部分，试题卷共8页，答题卷共6页。 3.请务必在答题卷"上答题，在试题卷上答题是无效的。 4.考试结束后，请将试题卷和答题卷一并交回。 一、语文积累与运用（35分） （一） 默写（10分） 1. 古诗文默写。 （1）中国古代诗文中多有抒发报国之志的名句。范仲淹《岳阳楼记》中________，________，表达了以天下为己任的博大胸襟；文天祥《过零丁洋》中________？________，以死明志，气壮山河。 （2）《〈论语〉十二章》中________，________，阐述了学与思的辩证关系；《生于忧患，死于安乐》中_______，_________，劳其筋骨，揭示了人才成长需经受磨砺的道理。 （3）杜甫《望岳》中________，________二句，写出了登临泰山后的豪迈气概。 （二）名著阅读（8分） 2. 请根据《朝花夕拾》整本书的相关内容，完成以下题目。 （1）下面人物描写分别出自哪篇文章？请填写篇名。 人物描写 出处（填篇名） 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。 ①《______》 他是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书 ②《_____》 常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。 ③《_____》 她却对别家的孩子好的，对自己的儿子虽然狠。 ④《_____》 （2）鲁迅在《朝花夕拾》中回顾了自己从幼年到青年时期的生活经历。请结合具体篇目，分析鲁迅对儿时经历的两种不同情感态度，并谈谈这对儿童教育的启示。 （三）综合性学习（17分） 3. 班级将开展“红色研学·青春担当”主题实践活动，请你完成以下任务。 任务一：标语选择 （1）班委会为本次活动拟了两条标语。请从中选择一条作为主题标语，并从句式和内容的角度简述理由。 [甲]追寻红色足迹 传承革命薪火 [乙]研学之旅励心志 青春征途启新程 选择：______理由：_______ 任务二：采访实践 （2）研学途中，你和其他同学前往当地革命纪念馆，准备采访一位老战士。请根据情境补全对话。 同学甲：爷爷您好！我们听了您讲述的革命故事，深受感动。①______？王爷爷：是信念。我们坚信只有共产党才能救中国，这份信念支撑着我们走过最艰难的日子。同学乙：王爷爷，您说得太好了！请问②______？王爷爷：希望你们珍惜来之不易的幸福生活，牢记历史，努力学习，做对国家有用的人。 任务三：留言寄语 （3）同学们在纪念馆的文物展区驻足良久。请仿照示例，在展区留言簿上写下一句话，向革命先辈致敬。 示例：每一件文物，都是一段气壮山河的英雄史诗。 你的留言： 任务四：研学感言 （4）活动结束后，一位同学写了一段研学感言。其中有一处语病，请帮他修改。 一个个革命故事，将我的思绪拉回到那个战火纷飞的年代。行走在旧址中，我仿佛看到革命先辈们冲锋陷阵的壮烈画面和震天动地的呐喊声。这段经历让我深刻理解了今天的幸福生活来之不易。 画线句有语病，请写出修改后的正确句子： 二、阅读（55分） （一）文言文阅读（16分） 阅读下面的文言文，回答问题。 [甲] ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （韩愈《马说》） [乙] 吕端，字易直，少敏悟好学。出知蔡州，以善政，吏民列奏借留。使高丽，暴风折樯，舟人怖恐，端读书若在斋阁时。赵普在中书，尝曰：“吾观吕公奏事，得嘉赏未尝喜遇抑挫未尝惧亦不形于言色，真台辅之器也。”太宗即以端为左谏议大夫，每独召便殿，语必移晷。太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。”太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”决意相之。端姿仪瑰秀，有器量，宽厚多恕，善谈诚，意气豁如也。虽屡经摈退，未尝以得丧介怀。善与人交，轻财好施。 （节选自《宋史》） 4. 解释下列加点词语在文中的意思。 （1）祗辱于奴隶人之手 辱：______ （2）策之不以其道 策：______ （3）使高丽 使：______ （4）善与人交 善：______ 5. 下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 虽有千里之能/决意相之 B. 食马者不知其能千里而食也/食不饱 C. 其真无马邪/食之不能尽其材 D. 安求其能千里也/安知鱼之乐 6. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限两处） 得 嘉 赏 未 尝 喜 遇 抑 挫 未 尝 惧 亦 不 形 于 言 色 7. 翻译文中画横线的句子。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）虽屡经摈退，未尝以得丧介怀。 8. 结合[甲][乙]两文，谈谈你对“人才与伯乐”关系的认识。 （二）现代文阅读（36分） 现代文阅读I（18分） 阅读下面的文字，回答问题。 《乡村的黄昏》 ①黄昏是乡村一天中最温柔的时刻。炊烟从各家各户的烟囱里袅袅升起，像一条条淡青色的绸带，在微风中轻轻飘荡。田埂上，放牛的老汉哼着不知名的小调，牛儿慢悠悠地甩着尾巴，享受着一天中最后的悠闲时光。 ②村口的老槐树下，几个老人聚在一起拉家常。他们有的坐在石凳上，有的靠着树干，有的干脆蹲在地上。话题从今年的收成到城里的房价，从孙子的成绩到邻村的红白喜事。说到高兴处，笑声震得树上的麻雀扑棱棱飞起；说到伤感处，便有人默默掏出手帕擦眼角。 ③孩子们是最不安分的。他们追着蝴蝶跑过菜园，踩着露水穿过稻田，一直跑到夕阳完全沉入西山。母亲们站在自家门口，拖长了声音呼唤：“回家吃饭喽——”这声音穿过暮色，像一根看不见的线，把贪玩的孩子一个个牵回家。 ④晚饭过后，乡村彻底安静下来。只有蟋蟀在草丛里弹琴，青蛙在池塘边敲鼓。月光像水一样洒下来，把整个村庄染成银灰色。偶尔有一两声狗吠，反而让夜显得更深了。 ⑤我常常想，这样的黄昏，在城市里是看不到的。城市的黄昏总是匆忙的，霓虹灯迫不及待地亮起，人群像潮水一样涌向地铁站。乡村的黄昏却是从容的，它一点一点地暗下去，像是要给人足够的时间告别这一日。 ⑥如今我住在城里，每次看到夕阳，总想起故乡的黄昏。虽然故乡的村庄已经变了模样——水泥路代替了土路，路灯代替了煤油灯，但那黄昏的味道，始终留在我的记忆深处。 9. 请概括文中乡村黄昏的特点。 10. 赏析文中画波浪线句子的表达效果。 这声音穿过暮色，像一根看不见的线，把贪玩的孩子一个个牵回家。 11. 第⑤段运用了什么写作手法？有何作用？ 12. 文章结尾说“那黄昏的味道，始终留在我的记忆深处”，请结合全文，谈谈你对“黄昏的味道”的理解。 阅读下面的文字，回答问题。 人工智能时代的阅读革命 ①当人工智能开始撰写新闻报道、创作诗歌、编写剧本，我们是否还需要像过去那样阅读？这个问题看似荒诞，却真实反映了数字时代阅读方式面临的深刻变革。 ②一方面，人工智能技术为阅读打开了新的大门。智能推荐算法可以根据我们的阅读偏好精准推送内容，节省了搜索时间；语音合成技术让“听书”成为可能，使阅读不再受视觉限制；智能翻译工具打破了语言壁垒，让世界各国的优秀作品触手可及。据统计，2024年全国数字阅读用户规模已达5.6亿，较2020年增长近40%。 ③但另一方面，技术带来的便利也伴随着隐忧。算法推荐让我们容易陷入“信息茧房”——只接触自己感兴趣的领域，视野越来越窄；短视频等碎片化内容的冲击，使深度阅读的时间不断减少；当人工智能能够轻松完成信息检索、文本解析等任务时，人的独立思考能力可能会被弱化。 ④真正的阅读不应只是获取信息的手段，更是一种思维训练。当我们阅读《红楼梦》时，不仅是在了解贾府的兴衰，更是在体验人性的复杂；当我们研读《物种起源》时，不仅是在学习进化论，更是在学习科学思维方法。这些能力是人工智能无法替代的。 ⑤因此，面对人工智能时代的阅读革命，我们需要做到“两个坚持”：坚持深度阅读，让思想在文字的海洋中遨游；坚持批判性阅读，保持独立思考的能力。同时，也要善用技术优势，让数字工具成为我们阅读的“翅膀”而非“枷锁”。 ⑥阅读的本质，是人与思想的对话。无论技术如何发展，这一本质不会改变。让我们拥抱技术，但不被技术异化；让阅读在创新中传承，在传承中发展。 （有删改） 13. 请概括本文的中心论点。 14. 第②段主要运用了哪些论证方法？请简要分析。 15. 请结合语境，解释第③段中加点词语“信息茧房”的含义。 16. 你认为在人工智能时代，中学生应该如何提升自己的阅读能力？请结合本文和自身实际，提出四点建议。 （三）非连续性文本阅读（3分） 17. 阅读下面的图表，从中提取至少两条关于中学生阅读情况的结论。 中学生课外阅读情况调查表 阅读类型 频率 比例 文学名著 每周至少阅读一次 28% 科普读物 每周至少阅读一次 15% 网络文学作品 每周至少阅读一次 45% 新闻资讯 每天阅读 62% 教辅资料 每天阅读 78% 结论一：___________ 结论二：___________ 三、写作（55分+5分卷面书写） 18. 阅读下面的文字，按要求作文。 成长过程中，我们总会经历各种各样的考验。有的考验像一道坎，需要我们勇敢跨越；有的考验像一场雨，洗礼后让我们更加清醒；有的考验像一面镜子，照出我们真实的模样…… 请以“那一次考验”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求： （1）结合自己的亲身经历，写出真情实感； （2）适当运用描写、抒情等表达方式； （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名； （4）书写规范，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $