专题二 山川壮美的东北三省 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦东北三省的地理位置、“山环水绕、沃野千里”的地形及“冷湿”气候特征，通过展示长白山天池等典型景观图片，以“白山黑水”提问导入，为后续农业、工业学习搭建自然地理基础支架。 此设计以核心素养为核心，用地图培养区域认知让学生定位地形与河流，引导分析纬度、海陆、地形对气候的影响提升综合思维，结合生活实例渗透人地协调观。图表直观且互动性强，助学生构建空间概念，也为教师提供清晰教学逻辑与反思方向。

专题二山川壮美的东北三省教学设计 一、教材分析 本节内容隶属于“探寻不同尺度的区域”单元，是初中区域地理学习的重要组成部分。教材以“白山黑水”这一富有地域特色的称谓为切入点，系统阐述了东北三省的地理位置、地形、气候等自然地理特征。东北三省作为我国纬度最高、位置最东的区域，其“山环水绕、沃野千里”的地形格局和“冷湿”的气候特征，不仅塑造了独特的自然景观，也深刻影响了当地的农业和工业发展。本节课是后续学习“从北大荒到北大仓”以及“我国最大的重工业基地”等人文地理知识的自然基础，起着承上启下的关键作用。 二、核心素养目标 1. 区域认知：学生能够运用地图准确描述东北三省的地理位置（经纬度、海陆位置），识别主要山脉、平原和河流，构建“山环水绕”的空间概念。 2. 综合思维：引导学生分析纬度位置、海陆位置与地形的相互关系，理解东北三省“冬季漫长严寒、夏季短促温暖”的气候成因，以及自然环境各要素之间的相互作用。 3. 人地协调观：通过分析自然环境特征，初步认识人类活动（如农业生产）与地理环境的依存关系，树立因地制宜的发展观念。 4. 地理实践力：培养学生运用地形图、气候统计图等地理工具获取信息、分析问题的能力。 三、教学重点 1. 东北三省的地理位置、范围及主要地形区的分布。 2. 东北三省“山环水绕、沃野千里”的地形特征。 3. 东北三省的气候特征及其成因。 四、教学难点 1. 综合分析纬度、海陆位置及地形对东北三省气候（特别是冬季严寒漫长）的影响。 2. 理解自然环境特征（地形、气候、河流）之间的内在逻辑联系。 五、教学准备 多媒体课件（包含东北三省地形图、气候类型分布图、景观图片）、中国空白政区图、相关地理数据图表。 六、教学过程 (一)创设情境，导入新课 教师活动：在屏幕上展示一组东北三省的典型景观图片（如长白山天池、茫茫林海雪原、黑龙江冰封江面、肥沃的黑土地）。 教师引导：“同学们，看到这些图片，大家能联想到我国的哪个地区吗？人们常用‘白山黑水’来形容这片土地，大家知道‘白山’和‘黑水’分别指的是什么吗？” 学生活动：观察图片，结合预习知识回答（东北地区；白山指长白山，黑水指黑龙江）。 教师过渡：“没错，这片白山黑水之地就是我们要深入探寻的东北三省。今天就让我们一起走进这片山川壮美的土地。” (二)讲授新知，层层递进 1.地理位置与范围——精准定位 教师讲解：展示《东北三省在中国的位置》图。指出东北三省位于我国的东北部，包括黑龙江省、吉林省和辽宁省。 师生互动： 教师提问：“请大家观察地图，从纬度位置和海陆位置两个方面，描述一下东北三省的地理位置特点。” 学生回答：纬度较高（大致在40°N-53°N之间）；位于中国东北部，南临渤海和黄海，东、北两面与朝鲜及俄罗斯为邻。 教师点拨：特别强调东北三省是我国纬度最高、位置最东的省级行政区，这种高纬度的位置为后续学习其气候特征埋下伏笔。 2.地形特征——解码“山环水绕，沃野千里” 教师活动：展示《东北三省地形分布》图，引导学生按照“由外向内”的顺序观察。 教师讲解与互动： 外围山脉：“大家看地图的边缘，东北三省的外围被哪些山脉环绕？”（引导学生找出：西部大兴安岭、北部小兴安岭、东部长白山脉）。教师总结：这三列山脉像一个马蹄形，将中部包围起来。 中部平原：“山脉包围的中间是什么地形？”（东北平原）。教师进一步拆解：东北平原由三江平原、松嫩平原、辽河平原组成，是我国面积最大的平原，地势平坦，土壤肥沃。 河流分布：“在山脉和平原之间，流淌着哪些主要河流？”（黑龙江、松花江、乌苏里江、辽河等）。教师指出黑龙江和乌苏里江是中俄界河，鸭绿江和图们江是中朝界河。 归纳总结：教师引导学生用八个字概括东北三省的地形大势——“山环水绕，沃野千里”。 3.气候特征——探究“冷湿”成因（重难点突破） 教师活动：展示《中国气候类型分布图》和《东北三省年平均气温和降水量分布图》，以及漠河、齐齐哈尔、沈阳三地的气温曲线与降水柱状图。 教师讲解： 气候类型：明确东北三省主要属于温带季风气候。 整体特征：结合图表数据，指出其气候的显著特征是“冷”和“湿”。冬季漫长严寒，夏季短促温暖，降水集中在夏季，冬季降雪较多。 深度探究（难点引导）： 教师提问：“为什么东北三省的气候会如此‘冷’？请大家结合刚才学过的纬度位置、海陆位置和地形进行小组讨论。” 师生共同分析： 1.1.1. 纬度因素：纬度较高，太阳高度角小，获得的太阳光热少（根本原因）。 1.1.2. 海陆与季风：紧邻冬季风源地（西伯利亚和蒙古一带），冬季受寒冷的冬季风影响大，加剧了严寒。 1.1.3. 地形因素：虽然东、北、西三面环山，但山脉走向有利于阻挡部分夏季风，却难以阻挡西北季风的长驱直入。 关于“湿”的解释：教师补充讲解，虽然东北年降水量不算特别多（400-800mm），但由于纬度高、气温低，蒸发量小，所以地表相对湿润，属于湿润和半湿润区。 4.自然环境对生活的影响（简要渗透） 教师引导：“这种‘冷湿’的自然环境，对当地人们的衣食住行有什么影响呢？” 学生互动：学生自由发言（如：冬天穿皮衣棉裤、吃酸菜炖粉条、住墙体厚保暖的房子、有滑雪滑冰等冰雪运动）。 教师总结：一方水土养一方人，自然环境深刻塑造了东北独特的地域文化。 (三)课堂小结 教师活动：利用板书结构，带领学生回顾本节课核心内容。 总结语：“今天我们探寻了东北三省，知道了它‘山环水绕、沃野千里’的地形格局，也理解了它‘冷湿’气候的成因。这种独特的自然环境，为东北成为我国重要的商品粮基地和工业基地提供了基础条件，我们将在下节课继续探究。” 七、板书设计 专题二山川壮美的东北三省 一、地理位置与范围 1.范围：黑、吉、辽 2.位置：纬度最高、位置最东 二、地形特征：山环水绕，沃野千里 1.山脉：大兴安岭、小兴安岭、长白山 2.平原：东北平原（三江、松嫩、辽河） 3.河流：黑龙江、松花江、乌苏里江、辽河 三、气候特征：冷湿 1.类型：温带季风气候 2.特点：冬季漫长严寒，夏季短促温暖 3.成因：纬度高、近冬季风源地 八、教学反思 本节课通过地图直观演示和层层递进的设问，有效地帮助学生构建了东北三省的空间概念。在讲解“冷湿”气候成因这一难点时，通过引导学生综合分析纬度、海陆和地形因素，培养了学生的综合思维能力。但在课堂互动中，部分学生对地形对气候的具体阻挡/引导作用理解不够深入，在今后的教学中，可以引入更具体的风向示意图进行辅助讲解，以进一步降低理解难度。 学科网（北京）股份有限公司 $