22 手指 第二课时 课件-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文课件聚焦五年级下册《手指》第二课时，核心围绕五指的姿态、作用及表达特点展开。课堂从回顾上节课“五指的特点和作用”切入，通过朗读分层、圈画关键词等学习支架，引导学生先分析大拇指的“最肯吃苦”，再延伸至其他手指，逐步构建对课文内容的系统认知。 其亮点在于融合朗读指导与表达手法分析，通过排比句（如“水要喷出来……用劲顶住”）和拟人手法（如中指“养尊处优”）培养学生语言运用与思维能力，结合表格总结、生活联想及小练笔提升审美创造。学生能在互动中体会团结主题，教师可借助清晰环节设计高效开展教学。

五下 手 指 第二课时 上节课我们初步阅读了《手指》这篇课文，文章主要写了手指的什么呢？ 五指的特点和作用 朗读第2自然段，边读边思考：作者是从哪几方面介绍大拇指的？用“/”给第2自然段分层。 互动课堂 朗读第2自然段中写大拇指作用的部分，说一说：作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情况？这些情况中大拇指最肯吃苦的具体表现是什么？画出相关语句。 朗读指导 语言节奏感较强 读准动词 重读 但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他掀电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 朗读这部分内容，体会文字的表达特点 节奏感强 用词精准 6 大拇指 姿态 作用 你同意这个观点吗？作者是怎么写的？ 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。 7 先概括 后举例 但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他掀电铃。 8 吃苦耐劳 默默奉献 排比 水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住…… 用词精确 9 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 从不好大喜功 10 自由读第3-5自然段，在文中圈画出写其他四根手指的姿态和作用的有关语句。 常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。 食指 不窈窕 姿态 12 拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 工作多而复杂 作用 13 中指 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。 独特位置 姿态 14 拟人 作用 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。……他只在旁略为扶衬而已。 姿态 15 从用词体会作者语言的风趣与幽默 从表达方法体会作者语言的风趣与幽默 通过朗读体会语言的风趣与幽默 总结：体会语言风趣的方法都有哪些？ 回顾课文，思考五指的特点，再和同桌交流，交流完一起填下面的表格。 手指 姿态 性格 大拇指 食指 中指 无名指和小指 身体矮而胖，头大而肥，构造简单 最肯吃苦，不讨巧 不窈窕 工作复杂，机敏 相貌堂皇，曲线优美，养尊处优 体态秀丽，样子可爱 能力薄弱，附庸 不出力，略为扶衬 作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到了生活中的哪些人？同桌互相交流，展开联想，试着说一说！（课后第3题） 交流互动 联想 勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人 勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人 消防员、警察、边防战士等 清洁工、修理工等 生活中的人的确如同五个手指，姿态各异，各有所长。 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 试着体会这句话的第二层意思。 根根有用，根根有力量；人人都有用，团结有力量。 小练笔 仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 （课后选做题） 提示1 先思考眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官的特点和作用，再选择其中一个来写。 3.可以尝试用上本课词语表中的词语。 提示2 落笔前要考虑周详 1.如果把选定的五官之一当作人来写，要想好用第几人称来写；如果把选定的五官之一当作其他事物来写，要想清楚它们的相似之处。 2.落笔时，要围绕一个中心写；举例时，要围绕想要表达的意思写，不要随意举不相关的例子。 谢谢观看 $