精品解析：四川德阳市第五中学2025-2026学年高一下学期5月阶段检测语文试题

德阳五中高2025级2026年春期第二次自主性检测 语文试题 （考试时间：150分钟 总分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 现在许多的大学职能部门在搜集信息时，都习惯要求老师填写自己专业所属的第一、第二甚至第三级学科，历史学界的研究者也喜欢自称所属学科专业是什么什么史。①如果只是图个方便，当然无妨。②如果真的自认为是某学史的专门研究者，抱着这样的观念态度去研究学问，遇到问题，往往首先存了“专门”之见，不去研究问题的整体，要么看不到那些专门之外的方面，要么看到了，但因为与本身研究的理论方向不吻合，放不进专门的理论研究架构，也是略而不论。结果，就会出现同一人事在不同的分科界域中看法却截然相反的情形。这与其说是研究历史，毋宁说是“创造”历史。 不同的分科在研究同一问题时，在认识上往往会相去甚远，仿佛所呈现的历史图景根本就是风马牛不相及的人事。诸如此类的情况正是分科不同、学科视角有别、侧重各异所导致。在认识上出现截然相反的结论，不禁令人怀疑是否各自自囿于自己的研究范围，以致研究过程如盲人摸象。史学研究如果囿于自己专门的学术体系，形成自成一体的小圈子，在理论架构、史料解读等方面形成一定之规，不看、不学、不顾及其他分科，不愿与相关分科沟通联系，势必会陷入坐井观天的窘态。 两个历史分科之间如果缺少沟通，往往会自说自话。例如，研究某一时代文化史的学者和研究通史的学者，由于缺少交流，可能会对同一历史文化现象，产生不同的理解。没有交流与沟通，非但不能透过形形色色史料的记述，逐渐近真并得其头绪，反而会被材料的各说各话牵着鼻子走。人们心中的历史都不尽相同，使得在研究层面各执一词。这虽然能够满足各种分科小圈子内的自洽，提供坊间茶余饭后的谈资，但一旦与外界沟通联系，沙上筑楼产生的幻象就会瞬间破灭。 历史上单体的人事之间，存在全方位无限延伸的联系。人们无法预知究竟哪方面、何种程度的联系对于认识理解该人事的作用具有何等的重要价值。许多问题的研究取得突破性进展，往往不是直奔主题的有意栽花，而是相关研究的无心插柳。有分科及专门的成见，容易预设阅读的范围和努力的方向，可能会出现先预设架构、再填充材料的情况，这将导致历史被切割为互不关联的片段。如此一来，其视野必然有所偏蔽，其选材也必然有所受限，其做法难免削足适履。 史学为一切历史分科及方法的总汇，治史不宜分科。若是有了分科的界域成见，无论如何努力，恐怕都难以实现真正的超越。所以，治史必须在整体之下研究具体，胸有成竹，才能如庖丁解牛，游刃有余。先有整体，可将具体安放到适合之处，再求精深，不仅可免偏蔽，而且能够贯通，让研究更入木三分。 （摘编自桑兵《不分科的专题研究》） 材料二： 16世纪以来，“学科”的概念开始出现。这是关于知识体系的一次重大转变，造成转变的原因有两个。第一，随着科学的发展，研究走向深入。从16世纪开始，随着科学的快速发展，学科开始分化，先后形成了解剖学、医学和生物学等专业性很强的学科，这种情况使以前那种全科型“人才”被边缘化了。尽管这些人的知识面非常广，但若要在某一领域不断向深度发掘，以满足科学发展的需要，就力所不及了。于是，一批专业人才，如天文学家、化学家等就出现了。科学发展要求知识分科，随之相应的学科知识体系就形成了。第二，现代大学的出现，改变了研究和学习的场所。19世纪，威廉·洪堡建立了现代大学的雏形，此后全世界的大学都按照这一模式组建。洪堡关于大学的一个基本理念是教学与研究相结合。以前学校主要是学习的地方，洪堡则提倡将其变成做研究的场所，并且研究得越深越好。这样，一大批专业研究人员就出现了。这些人针对某一领域的某些问题进行挖掘，于是院系随之出现，现代大学在此基础上组建而成，学科分类更细化。 学科的分类和专家的兴起当然有其好处。分科的优点在于使研究走向深入。人们在某一领域、某一问题上的研究越做越深，学术含量不断提高，积累的知识越来越深厚。例如，在理科的物理学研究中，我们对世界的认识从看得见、摸得着的物体深入到分子、原子、基本粒子层面；在文科的历史学研究中，对一个历史问题的研究以前是大而化之，只知道基本轮廓，现在研究的内容则越来越详细。 但分科的缺点也很明显，它导致知识被分割，学术虽越做越深，但同时也越做越窄。知识被切成小块后，彼此间的联系就丢失了，学者们的领域不断缩小，最终变成一两个专题，“领域”不见了，留下的只是“课题”。这样，一方面研究者对课题的研究深度不断突破，对问题的了解越来越深；另一方面由于相互之间不通气，知识的广阔性日益受阻，新知识的发现越来越困难。 当分科的优越性体现得愈加充分的时候，分科的缺陷也就暴露得愈加清楚。现在似乎到了这么一个境地：若再不打通学科之间的界限，那么不仅知识的增加日益不可能，而且连更深入的研究都难以做到了。在这时，突破学科分割，实现学科之间的交叉，从不同的角度，用不同的研究方法，调动不同学科之间的知识积累，对某些问题做共同的探讨，就成为新的需要。 对有些学科来说，不交叉是难以做学问的。例如人类学，若没有生物学、动物学、遗传学这些知识，这个学科本身就不存在。学科交叉又能产生新的知识，有些知识在单一学科的框架下是得不到的。考古学的传统做法是野外挖掘，有很多问题弄不明白，而如果和理科交叉，利用碳14同位素测定、花粉测定甚至更先进的科学方法，就可能得出更丰富、更深入的考古成果。 （钱乘旦） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一指出历史学者致力于建立各自的学术体系，搭建各自的理论框架，这导致历史专业分科有逐渐细化的趋势。 B. 材料一用“庖丁解牛”阐明了在整体下研究具体这一治史路径的好处，“庖丁”指的是那些研究通史的历史学者。 C. 材料二认为从16世纪开始，随着科学不断发展，以前的全科型“人才”难以满足需要，于是专业人才应运而生。 D. 材料二提出学者在进行学术研究之前，应先学习不同学科的基础知识，再进行分科研究，这样才能实现学科融通。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段中两个假设句的作用不同，第一个假设句体现了论述的严谨性，第二个假设句引出了写作内容。 B. 材料一多处运用成语，如“盲人摸象”“坐井观天”“削足适履”等词语，形象地表明分科研究存在的问题。 C. 材料二从文理科研究两个层面，分别举例来证明“分科的优点在于使研究走向深入”这一观点，增强了说服力。 D. 两则材料观点明确、条理清晰，均在文章的开篇提到了分科存在的问题，然后针对问题给出了具体的解决措施。 3. 下列选项中，最适合作为材料二标题的一项是（ ） A. 学科为什么需要交叉 B. 为什么会出现分科 C. 分科的优劣分别是什么 D. 现代还需要全科型人才吗 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 搪瓷缸子 史鑫 一九四八年的一个秋日，屋前白杨树上的叶子差不多掉光了，你爷爷吆喝我去给他打酒。我怯生生地看了看他，高高瘦瘦的你爷爷像一棵白杨树，一身军装英姿飒爽，你爷爷抚摸着我的头说，这孩子又长高了。这时，你奶奶在旁边催促，快去快回，部队很快就要出发了。我一听急了，抄起一个搪瓷缸子撒腿就跑。 钱家酒铺在村子西边，桥头旁的大柳树下，老远就能闻到酒香。酒是地瓜干子酒，钱老头戴着老花镜，拎着竹制的酒提子，从小口大肚的酒坛子里开始打酒，一边打酒一边问，你爷回来啦？我说，你快点打酒。他又问，你爷啥时走哇？我说，你快点打酒。钱老头哈哈大笑，花白的山羊胡子一撅一撅，这孩子，还挺倔。 大号的搪瓷缸子很快就打满了，几乎要溢出来。我递钱过去，钱老头摆摆手，这次不要，等你爷打仗回来，喝庆功酒的时候再说。我右手端着搪瓷缸子的把儿，左手托着搪瓷缸子的底儿，小心翼翼地端起来，缸子上有一枝红梅，像燃烧的火把。我抬腿迈步，一转身，酒就溢了出来。我急中生智，低下头，吮了一口，啊！又辣又香的酒，真好喝。又低头喝了第二口。酒降到缸沿以下。我继续走，酒在缸子里晃荡，又溅了出来。我干脆咕咚咕咚喝了几大口，眼见着，缸子里的酒下去了五分之一。 啊！几百米的路，像是走了一整个秋季。待我如履薄冰地转过街角，快到家门口的时候，看见你奶奶在大门口走来走去，焦灼不安的样子，一看见我，连忙迎了上来： 怎么才回来呀！你奶奶满脸是泪，带着哭腔。 俺爷【注】呢？ 刚刚走啦，部队上的人来催了。 我把搪瓷缸子递到你奶奶手里，撒腿朝南崖头跑去。俺那儿啊！别撵了，你又不知道他们去哪儿！你奶奶焦急的声音追了上来。 我站在高高的南崖头上，远远地看见一队人马沿着河滩向东边走去。我把两手拢在嘴边，使劲儿喊，爷呀！你啥时回来呀！河道上的秋风很大，很快把我的喊声吹散，也很快把一队人马吹得看不见了踪影。 …… 今年春节，一家人在吃团圆饭时，八十三岁的父亲谈起这件事，禁不住老泪纵横，那是最后一次见俺爷，只可惜，连壮行酒都没喝上，都怪我呀！ 我爷爷他……再也没回来吗？我问父亲。 第二年春天，差不多也是这个时候吧，在一次战役中，他壮烈牺牲了。 爷爷什么都没留下？ 父亲缓缓站起身，去了自己的房间，不一会儿，捧着一个红布兜走了出来，他解开布兜，小心翼翼地取出一个搪瓷缸子，缸子可真大，多处已经掉瓷了，露出里面发黑的生锈的铁，唯独，那枝梅花还在，红得像火。 父亲端详着手中的搪瓷缸子，微笑着说，这个搪瓷缸子，差点被你奶奶扔掉！ 为啥？ 那天你奶奶在家门口左等右等不见我回来，就迈着小脚去南崖头找我，结果，看见我躺在南崖头的坡沿上，小脸通红，不省人事。你奶奶顿时吓得哭了，摇晃着我，叫我的名字，见我没有反应，你奶奶连忙把我抱起来，往家走去。俺可怜的娘啊！抱着我，小脚咚咚地，像鸡啄米一样，吃力地走着。快到家门口时，钱老头正好经过，他懂些医术，把你奶奶叫住，把我接过去，用手探探我的鼻息，翻看我的眼睛，按按我的脉搏，说没事，应该是酒喝多了，回家睡一觉就好了。天哪！你奶奶惊叫起来，八岁的孩子，怎么会喝醉呢？钱老头把眼一瞪，他端回来的缸子里，还剩下多少？你奶奶挠挠头，差不多还有一半吧！钱老头大笑，看看，这孩子居然喝了半斤，你别怕，这孩子随他爹，有酒量，再说，俺那酒也不是假酒，好着呢！ 怪不得没见过你醉过。那么，后来呢？我有点儿急不可耐。 确实，我睡到第二天才醒了过来。一醒来，我就问你奶奶，俺爷的搪瓷缸子呢？你奶奶朝我腮上拧了一把，怎么，还没喝够？我急了，连忙下床，依然有轻微的晕眩感，我翻箱倒柜，里里外外找那个搪瓷缸子，最后，在南墙根下，找到了被你奶奶扔掉的搪瓷缸子，有些地方磕掉瓷了，就是现在这个样子。 哦！大家长嘘一口气。后来，就被你藏了起来，一直没用过？我猜测着说。 用过一次，仅仅，用过一次。父亲伸出一根手指头，斩钉截铁地说。 什么时候？ 我参军的时候，俺跟你奶奶用这个搪瓷缸子，娘儿俩喝了一次壮行酒。喝完之后，这个搪瓷缸子被你奶奶珍藏了起来，说要一代代传下去，现在交给你们。 哈哈！众人开怀大笑，眼里含着泪花。再看搪瓷缸子上的那枝红梅。也似乎开得更艳了…… 【注释】俺爷：方言，称自己的爸爸。 文本二： “小道具”是短篇小说情节中具有道具性质的小物件。原为戏剧术语，指戏剧舞台上供人物表演用的小物件。“小道具”在短篇小说中，具有其它艺术手法所不易取代的特殊艺术功用，往往能做到一举多得的艺术效果。它常常是故事情节的枢纽，如莫泊桑的《项链》，以“小道具”项链为线索，由借项链、用项链，一直写到丢项链、赔项链，把人物的命运紧紧拴在项链上，由项链引出一幅幅生活画面。“小道具”在短篇小说中主要是供人物“表演”用的，它在塑造人物形象，表现人物性格特征，交代时代背景等方面，均具有特殊的功用。另外，借助“小道具”还可增强作品的意境，使之隽永深刻，如茹志鹃的《百合花》。 （摘自阎景翰主编《写作艺术大辞典》，有删改） 4. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章的叙述在“过去”“现在”之间来回切换，行文富于变化，有利于集中、立体地呈现祖辈的英雄形象。 B. 钱老头打酒时说“等你爷打仗回来喝庆功酒”，既体现了乡邻对爷爷平安归来的期盼，也预示了爷爷牺牲的结局。 C. 小说善用照应，如钱老头发现父亲喝了很多酒，照应前文钱老头把搪瓷缸子打满的情节，使故事发展连贯、合理。 D. 本文和茹志娟的《百合花》一样，没有着力从正面描写战争的残酷，而是通过人与人之间的美好情感来表达主题。 5. 下列对文本一画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（ ） A. “河道上的秋风很大”一句，照应了开篇点明的爷爷的出征时间，也烘托出父亲没能给爷爷送行的悲伤无助和空虚绝望。 B. “爷爷什么都没留下？”是“我”为了满足孩童的好奇心而对祖辈父辈往事进行的追问，并没有触及父亲的悲伤难过。 C. “娘儿俩喝了一次壮行酒”，这是父亲参军时的壮行酒，饱含着奶奶独自送子出征的遗憾与悲哀，强化了文本的悲情基调。 D. “众人开怀大笑，眼里含着泪花”交织着悲伤、自豪与怀念等情感，笑中有泪的画面体现了“含蓄蕴藉”的美学特点。 6. 史鑫的《搪瓷罐缸子》中，“父亲”这一形象在不同人生阶段有着复杂的内心情感。请结合文本，分析父亲的情感变化历程。 7. 文本一中的“搪瓷缸子”和茹志娟《百合花》中的“百合花被”都是文本中的“小道具”，请结合文本二的论述对它们的艺术功用分别举例分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，24分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 是岁，戚姬子如意为赵王，年十岁，高祖忧万岁之后不全也。赵尧为符玺御史，赵人方与公谓御史大夫周昌曰：“君之吏赵尧年虽少，然奇士，君必异之，是且代君之位。”昌笑曰：“尧年少，刀笔吏①耳，何至是乎！”居顷之，尧侍高祖，高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上所以然。尧进请问曰：“陛下所为不乐非以赵王年少而戚夫人与吕后有隙备万岁之后而赵王不能自全乎？”高祖曰：“我私忧之，不知所出。”尧曰：“陛下独为赵王置贵强相，及吕后、太子、群臣素所敬惮者乃可。”高祖曰：“然。吾念之欲如是，而群臣谁可者？”尧曰：“御史大夫昌，其人坚忍伉直，自吕后、太子及大臣皆素严惮之。独昌可。”高祖曰：“善。”于是徙御史大夫昌为赵相。 既行久之，高祖持御史大夫印弄之，曰：“谁可以为御史大夫者？”孰视尧曰：“无以易尧。”遂拜尧为御史大夫。尧亦前有军功食邑，及以御史大夫从击陈豨有功，封为江邑侯。 高祖崩，太后使使召赵王，其相周昌令王称疾不行。使者三反，昌曰：“高帝属臣赵王，王年少，窃闻太后怨戚夫人，欲召赵王并诛之。臣不敢遣王，王且亦疾，不能奉诏。”太后大怒，乃使使召赵相。相至，谒太后，太后骂昌曰：“尔不知我之怨戚氏乎？而不遣赵王！”昌既被征，高后使使召赵王。王果来，至长安月余，见鸩杀。昌谢病不朝见，三岁而薨，谥曰悼侯。 初，赵尧既代周昌为御史大夫，高祖崩，事惠帝终世。高后元年，怨尧前定赵王如意之画，乃抵尧罪②，以广阿侯任敖为御史大夫。 （节选自《汉书·张周赵任申屠传》） 材料二： 方与公谓周昌之吏赵尧年虽少，奇士，“君必异之，且代君”。昌笑曰：“尧，刀笔吏尔，何至是！”居顷之，尧说高祖为赵王置贵强相，独周昌为可。高祖用其策，尧竟代昌为御史大夫。吕后杀赵王，昌亦无能为，特谢病不朝尔。由此观之，尧特为此计代昌尔，安能为高祖谋哉！吕后怨尧为此计，亦抵尧罪。尧非特不能为高祖谋，其自为谋亦不善矣，昌谓之刀笔吏，岂诬也哉！ （选自《东坡志林·人物》） 【注】①刀笔吏：主办文案的官吏；②抵尧罪：治赵尧应负的罪责。 8. 材料一画波浪线部分有三处需加句读，请将要加句读处的字母按顺序填写到答题卡上的横线处。 陛下所为A不乐B非以赵王C年少D而戚夫人E与吕后F有隙G备万岁之后而赵王H不能自全乎？ 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 乃，才，与《齐桓晋文之事》中“是乃仁术也”的“乃”意思不同。 B. 画，计策，与《琵琶行并序》中“曲终收拨当心画”的“画”意思不同。 C. 竟，最终，与“有志者事竟成”的“竟”意思相同。 D. 谢，告诉，与《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意思相同。 10. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 方与公提醒周昌，赵尧虽年纪尚轻，却是位奇才，将来会接替他御史大夫的职位，最终果如其所料。 B. 赵尧揣摩到高祖闷闷不乐的原因是担忧赵王的安危，于是建议为赵王安排一位能让各方忌惮的丞相。 C. 周昌在担任赵相期间，尽职尽责，出于对赵王安全的考虑，他多次违背吕后的旨意，阻止赵王入京。 D. 赵尧和周昌都曾尽心辅佐赵王，这让吕后对二人心生怨恨，于是吕后在掌权后，便寻机将二人定罪。 11. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）居顷之，尧说高祖为赵王置贵强相，独周昌为可。​ （2）因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知。（《烛之武退秦师》） （3）人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。（《谏太宗十思疏》） 12. 在苏轼看来赵尧并不算是真心为高祖谋划。如果要反驳苏轼这一观点，你会从材料一中选取哪些内容作为支撑？请结合材料内容，简要概括。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成各题。 满江红·赤壁怀古 戴复古① 赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时、周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒，今如许？ 江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。 【注】：①戴复古，南宋后期诗人，一生未仕，其词多忧国恤民、感时伤世之作。 13. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 苏轼有与本词同题之作，两词均属豪放风格怀古之词，但苏词蕴含人生哲理，而戴词蕴含现实批判。 B. “万骑”“千艘”两句，运用比喻和夸张的手法，描绘出赤壁之战中两军对垒、激烈厮杀的雄壮场景。 C. “形胜地，兴亡处”六字凝练地点出赤壁的战略地位与历史意义，为下文抒发古今兴亡之叹作了铺垫。 D. “几度东风吹世换”一语双关，借自然现象写朝代更迭，与“往事随潮去”同寓历史虚无的宿命之感。 14. 本词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都写到了周瑜，但塑造形象和抒发情感的侧重点有所不同，请简要说明。 （五）名篇名句默写（本题共一小题，10分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜牧《阿房宫赋》中指出如果不能够吸取教训终将重蹈覆辙的语句：________，________。 （2）苏洵在《六国论》中分析道，秦国战争以外所得土地远远多于战争所得，因此“________，________”，本来就不在于战争。 （3）《答司马谏议书》作者说自己变法之前就预料到会招致的后果的句子是：________，________。 （4）《谏太宗十思疏》中用对比的手法来说明竭诚待人和轻视他人而带来不同结果的句子是：“________，________。” （5）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，当曾皙回答说自己和他们三人为政的才能不一样时，孔子说：“________？________”，显示出孔子的善于点拨诱导，展示出自己的政治理想。 二、语言文字运用（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 现代汉语表达程度最基本的手段是使用程度副词。一般情况下，程度副词放在形容词或心理动词前，表示动作行为或性质状态的程度差异。例如，“这部电影很有趣”“他很愿意帮忙”，“很”在两个句子中分别放在形容词和心理动词的前面。 语言学家王力将程度副词定义为表示程度意义的副词。程度副词可以分为极量、足量和少量三类，表示极量的有“最”“极”等，表示足量的有“非常”“很”等，表示少量的有“稍微”“有点儿”等。程度意义是程度副词加在其搭配的形容词和心理动词之上的，（ ）也就是说形容词与心理动词是程度意义的承载者。例如，前面例子中的“有趣”“愿意”是程度意义的承载者，“很”只是将这种程度意义标识出来。有学者认为程度意义本质上是一种量级特征，可以理解为测量工具上按照序列分布的刻度。量级特征说确实有深刻之处，（ ）也有难解之处。一方面，“挺”“多”这些典型的程度副词，在不同语境下所表示的程度是不确定的，（ ）没有办法对其进行准确的量级分析。另一方面，“有点”“有些”“稍微”“略微”这些意义相似的程度副词难以确定它们之间的量级排列。基于以上问题，目前学界认为添加程度副词是对形容词或心理动词本身加以相对差别化，其表达效果主要体现在：一是强调程度，（ ）形容词程度已定，副词只是用来强调这种程度，比如“很抢手”“特别香”；二是转化程度，可以理解为程度副词有时可以把形容词的量从极量转化为足量，或者从足量转化为少量，比如将“非常干净”变成“比较干净”就是足量变少量。这里要说明的是，程度副词的使用要符合语境逻辑。表示极量和足量的程度副词带有强烈的肯定意味，不适用于表示推测的语境。表示少量的程度副词，不适合用于表示肯定的语境。如果使用错误，会产生语义上的冲突。 16. 依次填入文中括号处的词语，最恰当的一组是（ ） A. 也 但 因此 即 B. / 虽 因为 即 C. 也 但 因为 由于 D. / 虽 因此 由于 17. 根据文中画波浪线的内容，判断下列选项中加点副词的使用不恰当的一项是（ ） A. 今天的作业极其多，肯定写不完 B. 今天的作业有点儿多，绝对写不完 C. 今天的作业非常多，实在写不完 D. 今天的作业稍微多了点，应该能写完 18. 根据材料内容，分析对话中加点程度副词的表达效果。 场景：甲乙相约徒步，途中看到了很多高海拔地区独有的风景。下山途中，突遇大雨，差点迷路和失温。回来之后，与朋友分享感受。 甲：这次徒步所看到的景色太美啦！途中的草甸、山顶的云海和远处的雪山让人陶醉！这是一次极棒的旅行！ 乙：是挺棒的，但如果还有下次，应该提前做好攻略，带足物品，以防万一。 三、整本书阅读（本题共3小题，共10分） 19. 大观园本是元春的省亲别墅，元春省亲之后下旨令姊妹及宝玉在园中居住。以下人物和居所对应有误的一项是（ ） A. 迎春——蘅芜苑 B. 惜春——蓼风轩 C. 探春——秋爽斋 D. 李纨——稻香村 20. 下列对《红楼梦》中的故事内容概述，不正确的一项是（ ） A. 甄士隐曾于贾雨村落魄之时接济他，然而贾雨村后来却忘恩负义，对甄士隐被拐走的女儿英莲见死不救。 B. 贾芸欲在凤姐处谋差事，于是向邻居倪二借了十五两银子，在舅舅卜世仁的铺子买了香料给凤姐送礼。 C. 刘姥姥两次进贾府，都得到了凤姐的接济。当凤姐的女儿巧姐有难时，刘姥姥义不容辞，出手营救。 D. 尤三姐与柳湘莲以鸳鸯剑定情。得知柳湘莲反悔后，尤三姐绝望之下自刎而死。柳湘莲也由此顿悟出家。 21. 在《红楼梦》第八回中，宝玉探望宝钗时，正好遇到黛玉也来探望。一语未了，忽听外面人说：“林姑娘来了。”话犹未了，林黛玉已摇摇的走了进来，一见了宝玉，便笑道：“嗳哟，我来的不巧了！”小说中如此描述黛玉出场，而在有些版本中，此处则写的是“黛玉已摇摇摆摆的进来”。你觉得“摇摇”和“摇摇摆摆”哪个词更好？请结合人物形象简要分析。 四、写作（60） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一把老藤椅，曾晒过无数个午后的阳光，听过家人的闲谈与叹息，也见证过孩童的嬉闹与老人的安睡。藤条的缝隙里，藏着岁月的温度，椅腿的磨痕里，印着时光的脚步。它或许不再崭新，却始终承载着家的记忆与温柔……其实生活中，每个人心中都会有一个属于自己的“物品”。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇记叙文。 要求：自选角度，确定立意；文体特征鲜明，不得写成诗歌；不少于800字；不得抄袭、套作；不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 德阳五中高2025级2026年春期第二次自主性检测 语文试题 （考试时间：150分钟 总分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 现在许多的大学职能部门在搜集信息时，都习惯要求老师填写自己专业所属的第一、第二甚至第三级学科，历史学界的研究者也喜欢自称所属学科专业是什么什么史。①如果只是图个方便，当然无妨。②如果真的自认为是某学史的专门研究者，抱着这样的观念态度去研究学问，遇到问题，往往首先存了“专门”之见，不去研究问题的整体，要么看不到那些专门之外的方面，要么看到了，但因为与本身研究的理论方向不吻合，放不进专门的理论研究架构，也是略而不论。结果，就会出现同一人事在不同的分科界域中看法却截然相反的情形。这与其说是研究历史，毋宁说是“创造”历史。 不同的分科在研究同一问题时，在认识上往往会相去甚远，仿佛所呈现的历史图景根本就是风马牛不相及的人事。诸如此类的情况正是分科不同、学科视角有别、侧重各异所导致。在认识上出现截然相反的结论，不禁令人怀疑是否各自自囿于自己的研究范围，以致研究过程如盲人摸象。史学研究如果囿于自己专门的学术体系，形成自成一体的小圈子，在理论架构、史料解读等方面形成一定之规，不看、不学、不顾及其他分科，不愿与相关分科沟通联系，势必会陷入坐井观天的窘态。 两个历史分科之间如果缺少沟通，往往会自说自话。例如，研究某一时代文化史的学者和研究通史的学者，由于缺少交流，可能会对同一历史文化现象，产生不同的理解。没有交流与沟通，非但不能透过形形色色史料的记述，逐渐近真并得其头绪，反而会被材料的各说各话牵着鼻子走。人们心中的历史都不尽相同，使得在研究层面各执一词。这虽然能够满足各种分科小圈子内的自洽，提供坊间茶余饭后的谈资，但一旦与外界沟通联系，沙上筑楼产生的幻象就会瞬间破灭。 历史上单体的人事之间，存在全方位无限延伸的联系。人们无法预知究竟哪方面、何种程度的联系对于认识理解该人事的作用具有何等的重要价值。许多问题的研究取得突破性进展，往往不是直奔主题的有意栽花，而是相关研究的无心插柳。有分科及专门的成见，容易预设阅读的范围和努力的方向，可能会出现先预设架构、再填充材料的情况，这将导致历史被切割为互不关联的片段。如此一来，其视野必然有所偏蔽，其选材也必然有所受限，其做法难免削足适履。 史学为一切历史分科及方法的总汇，治史不宜分科。若是有了分科的界域成见，无论如何努力，恐怕都难以实现真正的超越。所以，治史必须在整体之下研究具体，胸有成竹，才能如庖丁解牛，游刃有余。先有整体，可将具体安放到适合之处，再求精深，不仅可免偏蔽，而且能够贯通，让研究更入木三分。 （摘编自桑兵《不分科的专题研究》） 材料二： 16世纪以来，“学科”的概念开始出现。这是关于知识体系的一次重大转变，造成转变的原因有两个。第一，随着科学的发展，研究走向深入。从16世纪开始，随着科学的快速发展，学科开始分化，先后形成了解剖学、医学和生物学等专业性很强的学科，这种情况使以前那种全科型“人才”被边缘化了。尽管这些人的知识面非常广，但若要在某一领域不断向深度发掘，以满足科学发展的需要，就力所不及了。于是，一批专业人才，如天文学家、化学家等就出现了。科学发展要求知识分科，随之相应的学科知识体系就形成了。第二，现代大学的出现，改变了研究和学习的场所。19世纪，威廉·洪堡建立了现代大学的雏形，此后全世界的大学都按照这一模式组建。洪堡关于大学的一个基本理念是教学与研究相结合。以前学校主要是学习的地方，洪堡则提倡将其变成做研究的场所，并且研究得越深越好。这样，一大批专业研究人员就出现了。这些人针对某一领域的某些问题进行挖掘，于是院系随之出现，现代大学在此基础上组建而成，学科分类更细化。 学科的分类和专家的兴起当然有其好处。分科的优点在于使研究走向深入。人们在某一领域、某一问题上的研究越做越深，学术含量不断提高，积累的知识越来越深厚。例如，在理科的物理学研究中，我们对世界的认识从看得见、摸得着的物体深入到分子、原子、基本粒子层面；在文科的历史学研究中，对一个历史问题的研究以前是大而化之，只知道基本轮廓，现在研究的内容则越来越详细。 但分科的缺点也很明显，它导致知识被分割，学术虽越做越深，但同时也越做越窄。知识被切成小块后，彼此间的联系就丢失了，学者们的领域不断缩小，最终变成一两个专题，“领域”不见了，留下的只是“课题”。这样，一方面研究者对课题的研究深度不断突破，对问题的了解越来越深；另一方面由于相互之间不通气，知识的广阔性日益受阻，新知识的发现越来越困难。 当分科的优越性体现得愈加充分的时候，分科的缺陷也就暴露得愈加清楚。现在似乎到了这么一个境地：若再不打通学科之间的界限，那么不仅知识的增加日益不可能，而且连更深入的研究都难以做到了。在这时，突破学科分割，实现学科之间的交叉，从不同的角度，用不同的研究方法，调动不同学科之间的知识积累，对某些问题做共同的探讨，就成为新的需要。 对有些学科来说，不交叉是难以做学问的。例如人类学，若没有生物学、动物学、遗传学这些知识，这个学科本身就不存在。学科交叉又能产生新的知识，有些知识在单一学科的框架下是得不到的。考古学的传统做法是野外挖掘，有很多问题弄不明白，而如果和理科交叉，利用碳14同位素测定、花粉测定甚至更先进的科学方法，就可能得出更丰富、更深入的考古成果。 （钱乘旦） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一指出历史学者致力于建立各自的学术体系，搭建各自的理论框架，这导致历史专业分科有逐渐细化的趋势。 B. 材料一用“庖丁解牛”阐明了在整体下研究具体这一治史路径的好处，“庖丁”指的是那些研究通史的历史学者。 C. 材料二认为从16世纪开始，随着科学不断发展，以前的全科型“人才”难以满足需要，于是专业人才应运而生。 D. 材料二提出学者在进行学术研究之前，应先学习不同学科的基础知识，再进行分科研究，这样才能实现学科融通。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段中两个假设句的作用不同，第一个假设句体现了论述的严谨性，第二个假设句引出了写作内容。 B. 材料一多处运用成语，如“盲人摸象”“坐井观天”“削足适履”等词语，形象地表明分科研究存在的问题。 C. 材料二从文理科研究两个层面，分别举例来证明“分科的优点在于使研究走向深入”这一观点，增强了说服力。 D. 两则材料观点明确、条理清晰，均在文章的开篇提到了分科存在的问题，然后针对问题给出了具体的解决措施。 3. 下列选项中，最适合作为材料二标题的一项是（ ） A. 学科为什么需要交叉 B. 为什么会出现分科 C. 分科的优劣分别是什么 D. 现代还需要全科型人才吗 【答案】1. C 2. D 3. A 【解析】 【导语】这两篇围绕学术分科问题展开，切中当代学术研究分科固化的痛点：材料一侧重史学领域，批判囿于分科带来的认知偏蔽，提出“整体之下研究具体”的治史思路；材料二梳理分科起源，辩证分析利弊，指向学科交叉的时代必要性，论述严谨，颇具启发性。 【1题详解】 A.“历史学者致力于建立各自的学术体系……导致历史专业分科有逐渐细化的趋势”错误。材料一说的是史学分科后，学者囿于分科才形成各自的小学术体系，并非学者建立体系导致分科细化。 B.“指的是那些研究通史的历史学者”错误。“庖丁解牛”是比喻治史需“胸有成竹”“先有整体”“再求精深”，“庖丁”并非特指研究通史的学者，而是指掌握整体后再研究具体的治史者。 D.“先学习不同学科的基础知识，再进行分科研究”错误。材料二只提出要突破学科分割、开展交叉研究，并未提出“先学不同学科基础，再进行分科研究”的路径。 故选C。 【2题详解】 D.“均在文章的开篇提到了分科存在的问题，然后针对问题给出了具体的解决措施”错误。材料二开篇先讲解分科产生的原因，并非“开篇提到了分科存在的问题”；且材料一给出了整体下研究具体的解决措施，材料二更侧重提出“学科交叉”的需求。 故选D。 【3题详解】 材料二的行文逻辑：先讲分科产生的背景，再讲分科的优缺点，最后指出当下分科缺陷已经凸显，突破分割、开展学科交叉是必然需求。核心落点是论证学科交叉的必要性。 A.适合。材料二先讲分科的由来与优缺点，重点论述分科的弊端，最后提出“突破学科分割，实现学科之间的交叉”的必要性，核心是说明学科为什么需要交叉。 B.不适合。“为什么会出现分科”仅对应材料二第一段内容，无法概括全文。 C.不适合。“分科的优劣分别是什么”仅对应材料二第二段和第三段内容，忽略了结尾“学科交叉”的核心观点。 D.不适合。材料二未围绕“现代还需要全科型人才吗”进行重点论述，选项偏离主旨。 故选A。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 搪瓷缸子 史鑫 一九四八年的一个秋日，屋前白杨树上的叶子差不多掉光了，你爷爷吆喝我去给他打酒。我怯生生地看了看他，高高瘦瘦的你爷爷像一棵白杨树，一身军装英姿飒爽，你爷爷抚摸着我的头说，这孩子又长高了。这时，你奶奶在旁边催促，快去快回，部队很快就要出发了。我一听急了，抄起一个搪瓷缸子撒腿就跑。 钱家酒铺在村子西边，桥头旁的大柳树下，老远就能闻到酒香。酒是地瓜干子酒，钱老头戴着老花镜，拎着竹制的酒提子，从小口大肚的酒坛子里开始打酒，一边打酒一边问，你爷回来啦？我说，你快点打酒。他又问，你爷啥时走哇？我说，你快点打酒。钱老头哈哈大笑，花白的山羊胡子一撅一撅，这孩子，还挺倔。 大号的搪瓷缸子很快就打满了，几乎要溢出来。我递钱过去，钱老头摆摆手，这次不要，等你爷打仗回来，喝庆功酒的时候再说。我右手端着搪瓷缸子的把儿，左手托着搪瓷缸子的底儿，小心翼翼地端起来，缸子上有一枝红梅，像燃烧的火把。我抬腿迈步，一转身，酒就溢了出来。我急中生智，低下头，吮了一口，啊！又辣又香的酒，真好喝。又低头喝了第二口。酒降到缸沿以下。我继续走，酒在缸子里晃荡，又溅了出来。我干脆咕咚咕咚喝了几大口，眼见着，缸子里的酒下去了五分之一。 啊！几百米的路，像是走了一整个秋季。待我如履薄冰地转过街角，快到家门口的时候，看见你奶奶在大门口走来走去，焦灼不安的样子，一看见我，连忙迎了上来： 怎么才回来呀！你奶奶满脸是泪，带着哭腔。 俺爷【注】呢？ 刚刚走啦，部队上的人来催了。 我把搪瓷缸子递到你奶奶手里，撒腿朝南崖头跑去。俺那儿啊！别撵了，你又不知道他们去哪儿！你奶奶焦急的声音追了上来。 我站在高高的南崖头上，远远地看见一队人马沿着河滩向东边走去。我把两手拢在嘴边，使劲儿喊，爷呀！你啥时回来呀！河道上的秋风很大，很快把我的喊声吹散，也很快把一队人马吹得看不见了踪影。 …… 今年春节，一家人在吃团圆饭时，八十三岁的父亲谈起这件事，禁不住老泪纵横，那是最后一次见俺爷，只可惜，连壮行酒都没喝上，都怪我呀！ 我爷爷他……再也没回来吗？我问父亲。 第二年春天，差不多也是这个时候吧，在一次战役中，他壮烈牺牲了。 爷爷什么都没留下？ 父亲缓缓站起身，去了自己的房间，不一会儿，捧着一个红布兜走了出来，他解开布兜，小心翼翼地取出一个搪瓷缸子，缸子可真大，多处已经掉瓷了，露出里面发黑的生锈的铁，唯独，那枝梅花还在，红得像火。 父亲端详着手中的搪瓷缸子，微笑着说，这个搪瓷缸子，差点被你奶奶扔掉！ 为啥？ 那天你奶奶在家门口左等右等不见我回来，就迈着小脚去南崖头找我，结果，看见我躺在南崖头的坡沿上，小脸通红，不省人事。你奶奶顿时吓得哭了，摇晃着我，叫我的名字，见我没有反应，你奶奶连忙把我抱起来，往家走去。俺可怜的娘啊！抱着我，小脚咚咚地，像鸡啄米一样，吃力地走着。快到家门口时，钱老头正好经过，他懂些医术，把你奶奶叫住，把我接过去，用手探探我的鼻息，翻看我的眼睛，按按我的脉搏，说没事，应该是酒喝多了，回家睡一觉就好了。天哪！你奶奶惊叫起来，八岁的孩子，怎么会喝醉呢？钱老头把眼一瞪，他端回来的缸子里，还剩下多少？你奶奶挠挠头，差不多还有一半吧！钱老头大笑，看看，这孩子居然喝了半斤，你别怕，这孩子随他爹，有酒量，再说，俺那酒也不是假酒，好着呢！ 怪不得没见过你醉过。那么，后来呢？我有点儿急不可耐。 确实，我睡到第二天才醒了过来。一醒来，我就问你奶奶，俺爷的搪瓷缸子呢？你奶奶朝我腮上拧了一把，怎么，还没喝够？我急了，连忙下床，依然有轻微的晕眩感，我翻箱倒柜，里里外外找那个搪瓷缸子，最后，在南墙根下，找到了被你奶奶扔掉的搪瓷缸子，有些地方磕掉瓷了，就是现在这个样子。 哦！大家长嘘一口气。后来，就被你藏了起来，一直没用过？我猜测着说。 用过一次，仅仅，用过一次。父亲伸出一根手指头，斩钉截铁地说。 什么时候？ 我参军的时候，俺跟你奶奶用这个搪瓷缸子，娘儿俩喝了一次壮行酒。喝完之后，这个搪瓷缸子被你奶奶珍藏了起来，说要一代代传下去，现在交给你们。 哈哈！众人开怀大笑，眼里含着泪花。再看搪瓷缸子上的那枝红梅。也似乎开得更艳了…… 【注释】俺爷：方言，称自己的爸爸。 文本二： “小道具”是短篇小说情节中具有道具性质的小物件。原为戏剧术语，指戏剧舞台上供人物表演用的小物件。“小道具”在短篇小说中，具有其它艺术手法所不易取代的特殊艺术功用，往往能做到一举多得的艺术效果。它常常是故事情节的枢纽，如莫泊桑的《项链》，以“小道具”项链为线索，由借项链、用项链，一直写到丢项链、赔项链，把人物的命运紧紧拴在项链上，由项链引出一幅幅生活画面。“小道具”在短篇小说中主要是供人物“表演”用的，它在塑造人物形象，表现人物性格特征，交代时代背景等方面，均具有特殊的功用。另外，借助“小道具”还可增强作品的意境，使之隽永深刻，如茹志鹃的《百合花》。 （摘自阎景翰主编《写作艺术大辞典》，有删改） 4. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章的叙述在“过去”“现在”之间来回切换，行文富于变化，有利于集中、立体地呈现祖辈的英雄形象。 B. 钱老头打酒时说“等你爷打仗回来喝庆功酒”，既体现了乡邻对爷爷平安归来的期盼，也预示了爷爷牺牲的结局。 C. 小说善用照应，如钱老头发现父亲喝了很多酒，照应前文钱老头把搪瓷缸子打满的情节，使故事发展连贯、合理。 D. 本文和茹志娟的《百合花》一样，没有着力从正面描写战争的残酷，而是通过人与人之间的美好情感来表达主题。 5. 下列对文本一画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（ ） A. “河道上的秋风很大”一句，照应了开篇点明的爷爷的出征时间，也烘托出父亲没能给爷爷送行的悲伤无助和空虚绝望。 B. “爷爷什么都没留下？”是“我”为了满足孩童的好奇心而对祖辈父辈往事进行的追问，并没有触及父亲的悲伤难过。 C. “娘儿俩喝了一次壮行酒”，这是父亲参军时的壮行酒，饱含着奶奶独自送子出征的遗憾与悲哀，强化了文本的悲情基调。 D. “众人开怀大笑，眼里含着泪花”交织着悲伤、自豪与怀念等情感，笑中有泪的画面体现了“含蓄蕴藉”的美学特点。 6. 史鑫的《搪瓷罐缸子》中，“父亲”这一形象在不同人生阶段有着复杂的内心情感。请结合文本，分析父亲的情感变化历程。 7. 文本一中的“搪瓷缸子”和茹志娟《百合花》中的“百合花被”都是文本中的“小道具”，请结合文本二的论述对它们的艺术功用分别举例分析。 【答案】4. B 5. D 6. ①幼时奉命打酒，延误了给爷爷（父亲的父亲）壮行，没见到爷爷最后一面，内心满是愧疚与遗憾； ②参军入伍时，继承爷爷革命遗志，和奶奶共饮壮行酒，怀着对爷爷的追思与使命感奔赴战场； ③暮年春节忆起往事，仍难掩愧悔，更满含对牺牲先辈的深切怀念，也有着传承红色家风的释然与郑重。 7. ①搪瓷缸子：是情节枢纽，串联爷爷出征打酒、父亲醉酒、父亲参军喝壮行酒等情节；象征革命精神，塑造爷爷的英雄形象。 ②百合花被：是人物情感载体，体现军民鱼水情，塑造新媳妇与小通讯员的形象；增强诗的意境，让作品更隽永。 【解析】 【导语】文本一以军旅家庭传承为背景，通过搪瓷缸子串联起三代人的情感记忆。文本一展现战争年代的离别之痛与家国情怀，红梅意象的反复出现强化了革命精神的延续性。文本二从理论角度阐释“小道具”在叙事中的多重功能，为理解文本一提供支撑。两文互补关系，共同展现日常物件在文学叙事中承载历史记忆与情感价值的独特魅力。 【4题详解】 B.“预示了爷爷牺牲的结局”错误。“钱老头摆摆手，这次不要，等你爷打仗回来，喝庆功酒的时候再说”这句话只是体现乡邻对爷爷平安归来的期盼，无任何暗示爷爷牺牲的表述，选项过度解读。 故选B。 【5题详解】 A.“空虚绝望”错误。“空虚绝望”程度过重，八岁的父亲有的只是没能送别的悲伤，并非绝望。 B.“为了满足孩童的好奇心而对祖辈父辈往事进行的追问，并没有触及父亲的悲伤难过”错误。“我爷爷他……再也没回来吗？”“爷爷什么都没留下？”等“我”的追问是出于对祖辈往事的关切，直接触及父亲失去父亲的伤痛，并非只是满足好奇心 C.“遗憾与悲哀，强化了文本的悲情基调”错误。依据“娘儿俩喝了一次壮行酒”“要一代代传下去”可知，此处体现的是奶奶对父亲的期许与家族精神的传承。并且，这次壮行酒不是只有遗憾悲哀，更体现了革命精神的传承，饱含投身革命的豪情。 故选D。 【6题详解】 第一步，先从文本拆分出父亲的三个不同人生阶段，锚定对应情节：八岁给出征父亲打酒的少年时期、自己参军入伍的青年时期、八十三岁春节阖家团圆讲往事的晚年时期。 第二步，结合各阶段具体情节提取对应情感：少年时因喝酒延误没赶上送行，满是愧疚遗憾；青年时接过搪瓷缸喝壮行酒，承接父辈革命意志，带着信念踏上征程；晚年重提往事，既有对父亲的深切怀念，也有对精神传承的释然与自豪。 第三步，按时间顺序梳理成清晰的情感变化脉络即可。 【7题详解】 先明确分析依据，提取文本二对“小道具”艺术功用的核心总结：作为情节枢纽串联故事、辅助塑造人物、营造意境深化主题，以此搭建分析框架。 分对象逐一对应分析： 针对“搪瓷缸子”：先点明它是全文线索，串联打酒壮行、追送队伍、丢弃找回、传家珍藏整个故事；再结合“缸上红梅”“掉瓷仍珍藏”的细节，分析其象征革命精神传承、凸显后辈追念先辈的作用。 针对“百合花被”：点明它串联《百合花》借被、献被核心情节，结合新媳妇献出嫁妆给烈士敛身的细节，分析其塑造人物、象征军民纯洁情谊、深化主题的作用。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，24分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 是岁，戚姬子如意为赵王，年十岁，高祖忧万岁之后不全也。赵尧为符玺御史，赵人方与公谓御史大夫周昌曰：“君之吏赵尧年虽少，然奇士，君必异之，是且代君之位。”昌笑曰：“尧年少，刀笔吏①耳，何至是乎！”居顷之，尧侍高祖，高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上所以然。尧进请问曰：“陛下所为不乐非以赵王年少而戚夫人与吕后有隙备万岁之后而赵王不能自全乎？”高祖曰：“我私忧之，不知所出。”尧曰：“陛下独为赵王置贵强相，及吕后、太子、群臣素所敬惮者乃可。”高祖曰：“然。吾念之欲如是，而群臣谁可者？”尧曰：“御史大夫昌，其人坚忍伉直，自吕后、太子及大臣皆素严惮之。独昌可。”高祖曰：“善。”于是徙御史大夫昌为赵相。 既行久之，高祖持御史大夫印弄之，曰：“谁可以为御史大夫者？”孰视尧曰：“无以易尧。”遂拜尧为御史大夫。尧亦前有军功食邑，及以御史大夫从击陈豨有功，封为江邑侯。 高祖崩，太后使使召赵王，其相周昌令王称疾不行。使者三反，昌曰：“高帝属臣赵王，王年少，窃闻太后怨戚夫人，欲召赵王并诛之。臣不敢遣王，王且亦疾，不能奉诏。”太后大怒，乃使使召赵相。相至，谒太后，太后骂昌曰：“尔不知我之怨戚氏乎？而不遣赵王！”昌既被征，高后使使召赵王。王果来，至长安月余，见鸩杀。昌谢病不朝见，三岁而薨，谥曰悼侯。 初，赵尧既代周昌为御史大夫，高祖崩，事惠帝终世。高后元年，怨尧前定赵王如意之画，乃抵尧罪②，以广阿侯任敖为御史大夫。 （节选自《汉书·张周赵任申屠传》） 材料二： 方与公谓周昌之吏赵尧年虽少，奇士，“君必异之，且代君”。昌笑曰：“尧，刀笔吏尔，何至是！”居顷之，尧说高祖为赵王置贵强相，独周昌为可。高祖用其策，尧竟代昌为御史大夫。吕后杀赵王，昌亦无能为，特谢病不朝尔。由此观之，尧特为此计代昌尔，安能为高祖谋哉！吕后怨尧为此计，亦抵尧罪。尧非特不能为高祖谋，其自为谋亦不善矣，昌谓之刀笔吏，岂诬也哉！ （选自《东坡志林·人物》） 【注】①刀笔吏：主办文案的官吏；②抵尧罪：治赵尧应负的罪责。 8. 材料一画波浪线部分有三处需加句读，请将要加句读处的字母按顺序填写到答题卡上的横线处。 陛下所为A不乐B非以赵王C年少D而戚夫人E与吕后F有隙G备万岁之后而赵王H不能自全乎？ 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 乃，才，与《齐桓晋文之事》中“是乃仁术也”的“乃”意思不同。 B. 画，计策，与《琵琶行并序》中“曲终收拨当心画”的“画”意思不同。 C. 竟，最终，与“有志者事竟成”的“竟”意思相同。 D. 谢，告诉，与《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意思相同。 10. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 方与公提醒周昌，赵尧虽年纪尚轻，却是位奇才，将来会接替他御史大夫的职位，最终果如其所料。 B. 赵尧揣摩到高祖闷闷不乐的原因是担忧赵王的安危，于是建议为赵王安排一位能让各方忌惮的丞相。 C. 周昌在担任赵相期间，尽职尽责，出于对赵王安全的考虑，他多次违背吕后的旨意，阻止赵王入京。 D. 赵尧和周昌都曾尽心辅佐赵王，这让吕后对二人心生怨恨，于是吕后在掌权后，便寻机将二人定罪。 11. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）居顷之，尧说高祖为赵王置贵强相，独周昌为可。​ （2）因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知。（《烛之武退秦师》） （3）人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。（《谏太宗十思疏》） 12. 在苏轼看来赵尧并不算是真心为高祖谋划。如果要反驳苏轼这一观点，你会从材料一中选取哪些内容作为支撑？请结合材料内容，简要概括。 【答案】8. BDG 9. D 10. D 11. （1）过了不久，赵尧劝说高祖为赵王安排位高权重的丞相，并认为只有周昌合适。 （2）依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的。 （3）国君掌握帝王的重权，处在天地间重要的地位上，将推崇皇权的高峻，永保无穷的福禄。 12. ①赵尧的建议切中高祖的担忧：赵尧洞察高祖的忧虑，并针对性的给出了解决方案； ②赵尧的建议发挥了实际作用：周昌担任赵相期间，多次阻止了吕后对赵王的迫害； ③赵尧无法预知吕后后续行为：赵尧建议时高祖尚在，无法预料吕后杀赵王的决心之强烈； ④赵尧有实际功绩并非图职业：赵尧有军功并享有食邑，并不需要靠代替周昌上位。 【解析】 【导语】材料一以赵尧献策保全赵王为主线，刻画了赵尧的政治敏锐与周昌的耿直忠诚；材料二苏轼的评述则质疑赵尧的动机，形成叙事张力。两则材料互补，既呈现史实细节，又包含后人评点，在谋国与谋身的辩证中，折射出权力格局下臣僚的生存智慧。尤其吕后掌权后的清算，更凸显政治斗争的残酷性。 【8题详解】 句意：陛下之所以不快乐，莫非是因为赵王年纪小，而戚夫人和吕后有嫌隙，担心自己去世后赵王不能保全自己吗？ “陛下所为不乐”是主谓结构，作整个句子的主语，中间不断，其后B处断开； “赵王年少”作“以”的宾语，其后D处断开； “戚夫人与吕后有隙”是完整的主谓宾结构，“隙”作“有”的宾语，其后G处断开。 故选BDG。 【9题详解】 A.正确。才/是。句意：以及吕后、太子、大臣们一向敬畏忌惮的人才合适。/这是行仁政的方式。 B.正确。计策/拨划。句意：怨恨赵尧先前为保全赵王如意定下的计策。/乐曲终了，用拨子在琵琶的中间部位划过四弦。 C.正确。句意：赵尧最终接替周昌担任御史大夫。/有志向的人，做事终究会成功。 D.“意思相同”错误。推辞、托辞/道歉。句意：只是称病推辞不上朝罢了。/第二天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。 故选D。 【10题详解】 D.“都曾尽心辅佐赵王”“寻机将二人定罪”错误。首先，结合材料一“高后使使召赵王。王果来，至长安月余，见鸩杀。昌谢病不朝见，三岁而薨，谥曰悼侯”可知，周昌因赵王被毒杀而称病不朝，三年后去世，并未被吕后定罪。其次，结合材料一“高后元年，怨尧前定赵王如意之画，乃抵尧罪，以广阿侯任敖为御史大夫”可知，吕后怨恨赵尧当初为高祖谋划安置周昌保护赵王的计策，掌权后治了赵尧的罪，但这并非因为赵尧“尽心辅佐赵王”，而是因为他的计策触及了吕后的利益。 故选D。 【11题详解】 （1）“居顷之”，过了不久；“说”，劝说；“置”，安排；“独”，只有。 （2）“因”，依靠；“敝”，损害；“与”，结交、同盟；“知”，同“智”，明智。 （3）“当”，主持、掌握；“神器”，指帝位；“休”，喜庆、福禄。 【12题详解】 审题关键：苏轼认为赵尧不是真心为高祖谋划，而是借此计取代周昌。反驳需从材料一找证据，证明赵尧确是忠心为高祖着想。 核心思路：可从“动机”“效果”“局限”“背景”四个维度反驳。 ①动机正当：赵尧主动进问，精准点破高祖“独心不乐”的原因，并提出“置贵强相”的具体方案，说明他是真心分忧，非为私利。 ②效果显著：周昌任赵相后，三次拒送赵王，成功拖延，若无赵尧举荐，赵王早已遇害。建议确有实效。 ③局限非私心：高祖在世时，谁能预料吕后杀赵王之决心？赵尧建议时不可预知后事，不能因结果失败否定其初衷。 ④无需图位：材料一明确赵尧“前有军功食邑”，已有侯爵之位，并非为升迁才献策，削弱了“借机代昌”的指控。 【参考译文】 材料一： 这一年，戚夫人的儿子刘如意被封为赵王，当时他只有十岁，汉高祖担心自己去世后刘如意不能保全性命。赵尧担任符玺御史，赵地人方与公对御史大夫周昌说：“您手下的官吏赵尧虽然年轻，但却是个杰出的人才，您一定要特别看待他，这个人将来会接替您的职位。”周昌笑着说：“赵尧年纪轻，不过是个办理文书的小官罢了，怎么会到这种地步呢！”过了不久，赵尧侍奉汉高祖，汉高独自心中闷闷不乐，唱起悲伤的歌，大臣们都不知道皇上这样做的原因。赵尧上前询问道：“陛下之所以不快乐，莫非是因为赵王年纪小而戚夫人和吕后有嫌隙，担心自己去世后赵王不能保全吗？”汉高祖说：“我私下里正为这件事担忧，却想不出办法。”赵尧说：“陛下只需为赵王安排一祖自身位地位尊贵、性格刚强的国相，而且这位国相得是吕后、太子以及大臣们一向敬畏的人，这样才行。”高祖说：“对。我想的也是（你说的）这样，但群臣中谁适合（担任这个丞相）呢？”赵尧说：“御史大夫周昌，这个人坚毅果敢、刚直不阿，从吕后、太子到朝中大臣，一向都敬畏他。只有周昌合适。”汉高祖说：“好。”于是调御史大夫周昌担任赵国丞相。 周昌赴任后过了很长时间，汉高祖拿着御史大夫的官印把玩，说：“谁适合担任御史大夫呢？”他仔细打量赵尧，说：“没有人能代替赵尧。”于是任命赵尧为御史大夫。赵尧此前也因军功享有食邑，后来又以御史大夫的身份跟随汉高祖征讨陈豨立下战功，被封为江邑侯。 汉高祖去世后，吕后派人召赵王入京，赵国丞相周昌让赵王声称生病不去。使者往返了多次，周昌说：“高帝把赵王托付给我，赵王年纪小，我私下听说太后怨恨戚夫人，想召赵王入京一并杀掉他。我不敢送赵王去，况且赵王也确实生病了，不能遵奉诏令。”太后大怒，就派人召赵国国相周昌入京。周昌到了京城，拜见太后，太后骂周昌说：“你难道不知道我怨恨戚氏吗？竟然不送赵王来！”周昌被征召入京后，吕后派人召赵王入京。赵王果然来了，到长安一个多月后，就被太后用毒酒害死了。周昌称病不去上朝，三年后去世，谥号为悼侯。 当初，赵尧接替周昌担任御史大夫后，汉高祖去世，他在汉惠帝在位期间一直担任这一职务。吕后元年，太后怨恨赵尧当初为保全赵王如意谋划，就治了赵尧的罪，任命广阿侯任敖为御史大夫。 材料二： 方与公对周昌手下的官吏赵尧（评价道）：虽然年轻，却是杰出的人才，“您一定要特别看待他，他将来会接替您的职位”。周昌笑着说：“赵尧不过是个办理文书的小官罢了，怎么会到这种地步！”过了不久，赵尧劝说高祖为赵王安排位高权重的丞相，并认为只有周昌合适。汉高祖采纳了他的计策，赵尧最终接替周昌担任御史大夫。吕后杀赵王时，周昌也无能为力，只是称病推辞不去上朝罢了。由此看来，赵尧只不过是靠这个计策来取代周昌罢了，哪里是真心为汉高祖谋划呢！吕后怨恨赵尧出了这个计策，也治了赵尧的罪。赵尧不仅不能为汉高祖谋划，他为自己谋划也不高明啊，周昌说他是个办理文书的小官，难道是诬陷他吗！ （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成各题。 满江红·赤壁怀古 戴复古① 赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时、周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒，今如许？ 江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。 【注】：①戴复古，南宋后期诗人，一生未仕，其词多忧国恤民、感时伤世之作。 13. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 苏轼有与本词同题之作，两词均属豪放风格怀古之词，但苏词蕴含人生哲理，而戴词蕴含现实批判。 B. “万骑”“千艘”两句，运用比喻和夸张的手法，描绘出赤壁之战中两军对垒、激烈厮杀的雄壮场景。 C. “形胜地，兴亡处”六字凝练地点出赤壁的战略地位与历史意义，为下文抒发古今兴亡之叹作了铺垫。 D. “几度东风吹世换”一语双关，借自然现象写朝代更迭，与“往事随潮去”同寓历史虚无的宿命之感。 14. 本词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都写到了周瑜，但塑造形象和抒发情感的侧重点有所不同，请简要说明。 【答案】13. D 14. ①苏轼笔下的周瑜是年少得志，从容自若的儒将形象。戴复古笔下的周瑜是英武勃发，骁勇善战的统帅形象。 ②苏词借周瑜来表达自己对周瑜才略的由衷赞赏（建功立业的追求）和反衬自己年华老去，壮志难酬的感慨。戴词借周瑜来表达对历史兴亡的感叹，反衬南宋朝廷的懦弱无能，苟且偷安（抒时代悲愤和爱国忧思）。 【解析】 【导语】这是南宋词人戴复古的豪放怀古词作，追念赤壁之战周瑜破曹的雄威，以古盛今衰的对照，寄寓对南宋朝廷偏安怯懦的忧愤，结句以春景反衬苍凉，沉雄动人。 【13题详解】 D.“同寓历史虚无的宿命之感”错误。“几度东风吹世换，千年往事随潮去”并非抒发历史虚无的宿命之感。作者写世事变迁、往事已矣，是为了引出对南宋当下偏安衰颓时局的感慨，寄寓的是忧国伤时之感。 故选D。 【14题详解】 第一步，明确题目核心要求。本题要求对比两首怀古词中，周瑜塑造形象、抒发情感的侧重点差异，需分开梳理二者的不同，不能混同作答。 第二步，结合文本梳理形象差异：回扣苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，从“小乔初嫁”“谈笑间破敌”等内容，概括出周瑜是从容儒雅的年少得志儒将；回扣戴词文本，从“气吞区宇”“一鼓困曹瞒”，概括出周瑜是英武善战的英雄统帅。 第三步，结合背景分析情感差异：结合苏轼被贬经历，分析出苏词借周瑜反衬自身壮志难酬；结合南宋时局，分析出戴词借周瑜反衬朝廷苟安，抒发爱国忧思。 （五）名篇名句默写（本题共一小题，10分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜牧《阿房宫赋》中指出如果不能够吸取教训终将重蹈覆辙的语句：________，________。 （2）苏洵在《六国论》中分析道，秦国战争以外所得土地远远多于战争所得，因此“________，________”，本来就不在于战争。 （3）《答司马谏议书》作者说自己变法之前就预料到会招致的后果的句子是：________，________。 （4）《谏太宗十思疏》中用对比的手法来说明竭诚待人和轻视他人而带来不同结果的句子是：“________，________。” （5）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，当曾皙回答说自己和他们三人为政的才能不一样时，孔子说：“________？________”，显示出孔子的善于点拨诱导，展示出自己的政治理想。 【答案】 ①. 后人哀之而不鉴之 ②. 亦使后人而复哀后人也 ③. （则）秦之所大欲 ④. 诸侯之所大患 ⑤. 至于怨诽之多 ⑥. 则固前知其如此也 ⑦. 竭诚则胡越为一体 ⑧. 傲物则骨肉为行路 ⑨. 何伤乎 ⑩. 亦各言其志也 二、语言文字运用（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 现代汉语表达程度最基本的手段是使用程度副词。一般情况下，程度副词放在形容词或心理动词前，表示动作行为或性质状态的程度差异。例如，“这部电影很有趣”“他很愿意帮忙”，“很”在两个句子中分别放在形容词和心理动词的前面。 语言学家王力将程度副词定义为表示程度意义的副词。程度副词可以分为极量、足量和少量三类，表示极量的有“最”“极”等，表示足量的有“非常”“很”等，表示少量的有“稍微”“有点儿”等。程度意义是程度副词加在其搭配的形容词和心理动词之上的，（ ）也就是说形容词与心理动词是程度意义的承载者。例如，前面例子中的“有趣”“愿意”是程度意义的承载者，“很”只是将这种程度意义标识出来。有学者认为程度意义本质上是一种量级特征，可以理解为测量工具上按照序列分布的刻度。量级特征说确实有深刻之处，（ ）也有难解之处。一方面，“挺”“多”这些典型的程度副词，在不同语境下所表示的程度是不确定的，（ ）没有办法对其进行准确的量级分析。另一方面，“有点”“有些”“稍微”“略微”这些意义相似的程度副词难以确定它们之间的量级排列。基于以上问题，目前学界认为添加程度副词是对形容词或心理动词本身加以相对差别化，其表达效果主要体现在：一是强调程度，（ ）形容词程度已定，副词只是用来强调这种程度，比如“很抢手”“特别香”；二是转化程度，可以理解为程度副词有时可以把形容词的量从极量转化为足量，或者从足量转化为少量，比如将“非常干净”变成“比较干净”就是足量变少量。这里要说明的是，程度副词的使用要符合语境逻辑。表示极量和足量的程度副词带有强烈的肯定意味，不适用于表示推测的语境。表示少量的程度副词，不适合用于表示肯定的语境。如果使用错误，会产生语义上的冲突。 16. 依次填入文中括号处的词语，最恰当的一组是（ ） A. 也 但 因此 即 B. / 虽 因为 即 C. 也 但 因为 由于 D. / 虽 因此 由于 17. 根据文中画波浪线的内容，判断下列选项中加点副词的使用不恰当的一项是（ ） A. 今天的作业极其多，肯定写不完 B. 今天的作业有点儿多，绝对写不完 C. 今天的作业非常多，实在写不完 D. 今天的作业稍微多了点，应该能写完 18. 根据材料内容，分析对话中加点程度副词的表达效果。 场景：甲乙相约徒步，途中看到了很多高海拔地区独有的风景。下山途中，突遇大雨，差点迷路和失温。回来之后，与朋友分享感受。 甲：这次徒步所看到的景色太美啦！途中的草甸、山顶的云海和远处的雪山让人陶醉！这是一次极棒的旅行！ 乙：是挺棒的，但如果还有下次，应该提前做好攻略，带足物品，以防万一。 【答案】16. A 17. B 18. ①甲：“极棒”中的是表示极量的程度副词，生动形象地表达了甲对此次徒步所见美丽景色的满意程度之高。②乙：“挺棒”将甲的“极棒”从极量转化为足量，既没有否定甲本次徒步的体验，同时也为下文的反思做了铺垫。 【解析】 【16题详解】 第一空：“就是说”表明后句内容是对前面内容的解释，所以这里需要一个表示顺承的词语，故应填“也”。 第二空：前文说有“深刻之处”，后句就说“也有难解之处”，可见前后是转折关系，故应填“但”。 第三空：“在不同语境下所表示的程度是不确定的”是后文“没有办法对其进行准确的量级分析”的原因，前因后果，故应填“因此”。 第四空：此处后句是对前句“强调程度”的解释说明，故应填“即”。 故选A。 【17题详解】 根据画波浪线的内容：表示极量和足量的程度副词（如“极其”“非常”）带有强烈肯定意味，不适用于推测语境；表示少量的程度副词（如“有点儿”“稍微”）不适合用于肯定语境。 B.“有点儿”是少量程度副词，但“绝对写不完”是强烈肯定语气，前后矛盾，因此不恰当。 故选B。 【18题详解】 审题：结合材料中程度副词的分类、表达效果（强调程度、转化程度），分析对话里“极棒”“挺棒”的作用，先回顾原文知识点： 程度副词分极量、足量、少量； 效果一：强调程度；效果二：转化程度（极量→足量、足量→少量）； 极量（极）：强烈肯定；足量（挺、非常）：肯定语气稍弱。 ①甲句中“极”表示极量程度，表示强烈肯定，强化“棒”的程度，突出旅行的完美和难忘，体现甲对此次徒步体验的高度肯定。 ②乙句中“挺”表示足量程度，语气较为平和，表达了适度肯定。“挺棒”一方面没有否定甲对这次徒步的满意体验，同时也适当保留，用“但”转折，引出对这次徒步的反思。 三、整本书阅读（本题共3小题，共10分） 19. 大观园本是元春的省亲别墅，元春省亲之后下旨令姊妹及宝玉在园中居住。以下人物和居所对应有误的一项是（ ） A. 迎春——蘅芜苑 B. 惜春——蓼风轩 C. 探春——秋爽斋 D. 李纨——稻香村 【答案】A 【解析】 【详解】A.迎春的居所是缀锦楼，而蘅芜苑是薛宝钗的居所； B.惜春居住在蓼风轩（藕香榭附近，后常作画于此）； C.探春居住在秋爽斋，此处也常作为诗社活动场地； D.李纨居住在稻香村，她自号“稻香老农”。 故选A。 20. 下列对《红楼梦》中的故事内容概述，不正确的一项是（ ） A. 甄士隐曾于贾雨村落魄之时接济他，然而贾雨村后来却忘恩负义，对甄士隐被拐走的女儿英莲见死不救。 B. 贾芸欲在凤姐处谋差事，于是向邻居倪二借了十五两银子，在舅舅卜世仁的铺子买了香料给凤姐送礼。 C. 刘姥姥两次进贾府，都得到了凤姐的接济。当凤姐的女儿巧姐有难时，刘姥姥义不容辞，出手营救。 D. 尤三姐与柳湘莲以鸳鸯剑定情。得知柳湘莲反悔后，尤三姐绝望之下自刎而死。柳湘莲也由此顿悟出家。 【答案】B 【解析】 【详解】B.“在舅舅卜世仁的铺子买了香料”错误，贾芸先向舅舅卜世仁赊香料被拒，后才向倪二借十五两银子，再去别处买香料送礼，并非在卜世仁的铺子买香料。 故选B。 21. 在《红楼梦》第八回中，宝玉探望宝钗时，正好遇到黛玉也来探望。一语未了，忽听外面人说：“林姑娘来了。”话犹未了，林黛玉已摇摇的走了进来，一见了宝玉，便笑道：“嗳哟，我来的不巧了！”小说中如此描述黛玉出场，而在有些版本中，此处则写的是“黛玉已摇摇摆摆的进来”。你觉得“摇摇”和“摇摇摆摆”哪个词更好？请结合人物形象简要分析。 【答案】我认为“摇摇”更好。“摇摇”写出黛玉步履轻盈柔弱、身体娇弱不稳的样子，贴合她体弱多病的身体特点，也契合其清雅敏感、孤傲细腻的气质；“摇摇摆摆”侧重姿态张扬散漫，显得轻浮随意，不符合黛玉端庄纤细、多愁善感的人物形象。 【解析】 【详解】审题要点：对比“摇摇”与“摇摇摆摆”，结合林黛玉体弱多病、敏感细腻、清雅孤傲的人物形象，从词义、情态、气质匹配度分析优劣。 词义辨析。摇摇：形容步履轻盈、柔弱不稳，侧重身体娇弱、身姿纤细，带有病态美，含蓄轻柔。摇摇摆摆：形容走路晃动幅度大、姿态张扬随意，带有轻浮、散漫、大大咧咧的意味。 人物匹配分析：“摇摇”更好。林黛玉自幼体弱，常年多病，身形纤细娇弱，“摇摇”精准写出她步履轻缓、体弱不稳的状态，贴合她娇柔病态的身体特点；同时神态含蓄灵动，符合她敏感聪慧、清雅脱俗的气质。而“摇摇摆摆”动作幅度大，显得随意张扬、不够端庄，甚至略带轻浮，与黛玉孤傲、敏感、柔弱的大家闺秀形象相悖，破坏人物清雅的气质。 四、写作（60） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一把老藤椅，曾晒过无数个午后的阳光，听过家人的闲谈与叹息，也见证过孩童的嬉闹与老人的安睡。藤条的缝隙里，藏着岁月的温度，椅腿的磨痕里，印着时光的脚步。它或许不再崭新，却始终承载着家的记忆与温柔……其实生活中，每个人心中都会有一个属于自己的“物品”。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇记叙文。 要求：自选角度，确定立意；文体特征鲜明，不得写成诗歌；不少于800字；不得抄袭、套作；不得泄露个人信息。 【答案】例文： 旧桌留温，岁月藏情 家里的储物间深处，立着一张老旧的实木书桌。桌角被磨得圆润光滑，桌面布满深浅交错的细纹，像时光镌刻下的掌纹。它静静伫立十余载，收纳了我的岁岁年年，藏着独属于我家的温柔与烟火，如同材料中那把老藤椅一般，以沉默的姿态，见证岁月，承载记忆。 这张书桌是外公年轻时亲手打造的，陪着母亲长大，又辗转来到我的房间，成了我成长路上最忠实的陪伴。幼时的我，总爱趴在宽大的桌面上玩耍。我拿着彩色蜡笔，在纸上胡乱涂鸦，歪歪扭扭的太阳、奇形怪状的小花、牵手的一家人，都是我稚嫩的欢喜。书桌平整的桌面，接住了我所有天马行空的想象，蜡笔的淡彩痕迹渗入木纹，成了岁月抹不去的童真印记。 儿时的无数个夜晚，这张书桌都亮着温柔的灯光。上小学时，我总在这里伏案写字，母亲就坐在一旁静静陪伴。我低头抄写生字，笔尖沙沙作响，母亲或是缝补衣物，或是翻阅书籍，房间里没有喧嚣，只有灯光温柔，岁月安然。遇到难题哭闹烦躁时，我会趴在微凉的桌面上，把脸贴在粗糙的木面上，心底的焦躁便会慢慢消散。那时不懂，这书桌微凉的触感里，藏着最安稳的归属感，藏着家人无声的包容与守候。 年岁渐长，学业愈发繁重，书桌成了我最常停留的地方。深夜的灯火、堆积的书本、密密麻麻的笔记，填满了书桌的方寸天地。无数个挑灯夜读的日子，疲惫时，我会抬手抚摸桌身深浅的纹路，指尖划过被岁月磨得光滑的边角，心中便生出无限力量。它见证过我刷题到深夜的坚持，记录过我考试失利后的低落，也珍藏过我收获进步时的欣喜。桌腿处一道浅浅的划痕，是我年少赌气时不小心留下的，如今看来，不再是遗憾，而是青春最真实的印记。 曾经我总嫌弃它老旧朴素，不如新式书桌精致时尚，几次提议更换，都被母亲婉拒。母亲总说：“物件虽旧，藏着温情，陪着我们久了，就是家人。”那时的我似懂非懂，直到数次搬家，许多崭新的物品被淘汰丢弃，唯有这张旧书桌，被家人小心翼翼搬运、妥善安放，我才慢慢读懂它的意义。 它不仅仅是一张书桌，更是时光的容器、亲情的载体。它承载着外公的匠心，母亲的陪伴，我的青春。斑驳的漆面，是岁月流转的痕迹；温润的木质纹理，是烟火生活的温度；层层叠叠的痕迹里，藏着一家人朝夕相伴的温柔。世间万物更迭往复，光鲜亮丽的新事物总会层出不穷，但唯有历经时光沉淀的旧物，藏着无可替代的温情与记忆。 【解析】 【详解】【审题】 材料以老藤椅为具象载体，勾勒出旧物品的核心特质：历经时光打磨、样貌不再崭新，却承载岁月痕迹、家庭记忆、人间温柔。材料跳出单一物件，延伸至普遍生活体验——每个人心中都有专属的承载记忆的老物件。 题目以具体旧物品为依托，挖掘物件背后的时光价值、亲情温情、成长记忆、生活暖意，核心是“物载时光，物藏深情”。并非单纯描摹物品样貌，而是借物抒情、以物忆事、以物悟情。文体严格限定为记叙文，要求以叙事、细节描写为主，结合个人真实生活经历，串联物件相关的往事、人物与感悟，做到情景交融、以小见大，贴合生活、情感真挚。 【立意】 1.旧物藏岁月，定格人间温柔。 （以外婆亲手编织的旧竹扇为依托，追忆童年盛夏外婆摇扇伴我成长的温情日常，于普通旧物的斑驳痕迹中珍藏亲人陪伴的温暖，定格平凡生活里最动人的亲情暖意） 2.时光更迭万物更新，是记忆与温情的永恒载体。（时代更迭、新式电器取代老旧竹扇，被尘封的旧竹扇依旧承载着故乡烟火与童年记忆，成为封存岁月、留存温情的永恒载体） 3.以一物观流年，在细碎旧物中体悟生活的美好与成长的真谛。（在重逢旧竹扇的瞬间回望流年，从忽视旧物到读懂旧物的价值，感悟到生活的纯粹美好，也读懂了成长中珍惜过往、珍藏温情的人生真谛） 【行文思路】 开头紧扣材料老物件、岁月温度的核心，选取具象载体（竹扇），开篇点题，总写旧物承载时光与温情，奠定全文温柔怀旧的情感基调。首先，细致描摹物件样貌，交代物件的来历，结合童年生活场景，刻画与物件相关的日常小事（外婆摇扇纳凉、讲故事），运用细节描写、场景描写，还原温情的生活画面。接着书写时光变迁后的变化，随着成长远离故乡、旧物被搁置，形成新旧对比、时光反差，铺垫情感转折，写出年少的懵懂与忽视。然后设置重逢契机（停电翻出旧扇），通过再次使用旧物的经历，触发回忆与感悟，读懂旧物背后承载的亲情、时光与记忆，完成情感升华。结尾总结全文，升华主旨，点明旧物的真正价值不在于外形崭新，而在于封存岁月、留存温情，呼应材料核心，收束全文，余味悠长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $