浙江强基联盟2025-2026学年高二下学期5月阶段检测语文试题

节 班级 姓名」 准考证号 考场号 座位号 2026年高二5月题库 语文 试题 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读(72分)】 (一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 在技术浪潮中坚守教育的人文根基 徐艳利 当前，人工智能发展迅速，各个领域都将发生巨变。教育作为传承文明、塑造未来的重要事 业，面临着前所未有的机遇与挑战。当AI可以提供海量信息、瞬间生成文本、解答数学难题 时，教育的核心价值正在于培养那些“不可自动化”的能力一批判性思雏、情感认知、价值判断 等。“不可自动化”的能力需要“不可自动化”的训练，需要人文素养的守护、教育创新的加持。 基础知识是数智时代的认知基石 人工智能时代，知识获取方式正经历深刻变革。面对信息爆炸与AI冲击，如何高效学习 并内化知识，成为教育的关键命题。 AI可以高效处理数据并生成看似专业的回答，其本质是信息的重组，缺乏人类所特有的价 值判断与情感体验。但真正的知识并非信息的简单堆砌，而是经过个体认知系统消化、整合后 的结构化理解，不加批判地接收信息，无法形成有效认知。数智时代，培养深度理解、批判性思 维和创造性解决问题等能力，离不开扎实的基础知识。 扎实的基础知识，如同大厦之地基，需要千锤百炼的练习、锲而不舍的记忆和熟读成诵的积 淀。认知科学研究揭示，记忆与创新并非对立，无论是发现问题还是解决问题，均依赖记忆系统 的支持。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”生动诠释了记忆对创新的促进作用。一遍遍朗 诵，积累的不仅是字句本身，更是对声韵节奏的细腻体悟，对语言之美的深层感知。这一规律在 艺术教育中同样表现显著：创新性创作往往源于严格的传统训练，正如毕加索所言，“像专业人 士一样学会规则，才能像艺术家一样打破它们”。 因此，在数智时代，记忆、练习与知识积累仍具有不可替代的价值。创新教育不应否定基础训 练，而应将其纳入更科学的教育框架一一以结构化知识为根基，培养适应未来的高阶认知能力。 人文素养是抵御技术异化的精神屏障 当前，语言能力的退化正在悄然侵蚀学生的思维根基。相关调查显示，“词穷”已成为不少 年轻人面临的语言困境。这绝非简单的词汇贫乏问题，而是深度思考能力衰退的征兆。 语言作为人类文明的基石，承载着知识传承和价值共识的重要功能。图灵奖得主约瑟夫·希发 基思提出，“语言和概念退化时，价值观就开始崩塌。语言（及概念）承载着我们的知识和共识， 【QJ高二语文第1页（共8页）】 当词语失去其共同的概念价值时，社会的凝聚力会被一种反对严谨、寻求模糊的氛围侵蚀。严 谨思考和清晰表达的规则与标准会进而消失。”在算法主导的信息环境中，这种退化表现得尤为 明显一当精确表达让位于情绪宣泄，理性思考退场，网络空间便容易成为语言贫瘠的狂欢场 域。更严重的是，这种退化会形成恶性循环：语言能力越弱，人们越依赖简单化表达；表达越简 单，思维能力就越发退化。 面对这一挑战，重拾经典阅读的传统显得尤为重要。中国文化历经数千年积淀，形成了独 特的思维方式、行为准则和价值体系。《论语》的辩证智慧、《史记》的宏阔深邃、诗词的审美境 界、理学的精微义理…这些经典不仅是璀璨的文化遗产，更是锤炼思维、涵养性灵的精神源 泉。深度阅读经典的过程，实际上是在进行一场思维体操：理解作品的思辨，以淬炼逻辑；品味 经典的语言，以精进表达；吸收文化的精髓，以塑造独立的判断。 数智时代，人文素养的价值愈发凸显。它不仅是抵御技术异化的精神屏障，更是保持人类思维 独特性的关键。当AI可以轻松生成流畅文本时，人类的优势恰恰在于深度思考和文化理解能力。 通过系统的人文教育，我们不仅能够避免成为技术的附庸，更能保持思想与精神的自主性。 构建数智时代教育新范式 数智时代破解技术迷思的关键，在于构建技术与教育的共生关系，以技术拓展教育边界，培 养能够驾驭技术而非被技术驾驭的人。实现这一目标，需要重视文化传承与思维发展，在创新 中坚守育人根本。 AI可以成为强大的辅助工具一提供个性化练习、模拟真实场景、拓展学习资源，但教育 的核心使命始终需要教师的专业引导和学校的育人环境来完成。真正的教育创新，永远建立在 对“人如何学习、如何成长”这一根本问题的深刻理解之上。 数智时代的教育应当坚持“人本为体，技术为用”的原则：在知识层面，强化核心概念的系统 性掌握，构建跨学科体系；在能力层面，培养批判性思维与创造性解决问题能力；在情感层面，提 升道德判断力与自我认知能力。 从这个角度来说，深圳麒麟二中的“化学麻将”和“化学魔方”教学法，为我们提供了一个极 具启发意义的实践范例。在保持知识系统性的同时，学校以游戏机制激发了学生内驱力：元素 周期表化为通关秘籍、化学方程式变作智力拼图…学习不再是机械的记忆负担，而成为一场 引人入胜的思维探险。这种全身心参与的沉浸感、创造力的迸发以及人文性的情感互动，正是 AI难以替代的。 教育的守正创新，要唤醒人的主体意识，用技术拓展认知边界，更要培养那些定义人本质的 核心素养，更好地实现人的全面发展。唯有坚持“人文为体，技术为用”的原则，才能培养出既具 备科技素养，又葆有人文情怀的时代青年，为中华民族伟大复兴筑牢人才根基。 (摘编自《光明日报》2026年01月06日) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.人工智能能高效处理数据、生成文本，但其本质是信息重组，缺乏人类的价值判断与情 感体验，无法替代教育对“不可自动化”能力的培养 B.数智时代，记忆与创新是对立关系，扎实的基础知识积累会限制创新能力的发展，因此 创新教育应弱化基础训练，侧重高阶认知能力的培养。 C.年轻人“词穷”的困境，本质上是阅读积累少，词汇贫乏，与算法主导的信息环境无关，只 需通过大量的词汇积累，就能有效解决这一问题。 D.深圳麒麟二中的“化学麻将”“化学魔方”教学法，完全摒弃了机械记忆，通过游戏机制激 发学生内驱力，是数智时代教育创新的唯一范例。 【QJ高二语文第2页（共8页）】 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A,文章开篇立足人工智能快速发展的背景，提出教育的核心价值在于培养“不可自动化” 能力，开篇点题，起到总领全文的作用。 B.文中引用毕加索“像专业人士一样学会规则，才能像艺术家一样打破它们”的名言，旨在 论证传统训练对创新性创作的重要性。 C.文章引用图灵奖得主约瑟夫·希发基思的观点，是为了阐明语言承载知识与共识，其退 化会导致价值观崩塌、社会凝聚力弱化。 D.文章采用“总一分一总”结构，从基础知识、人文素养、教育新范式三个层面展开论述，层 层递进，逻辑严密，论证充分。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 面对AI带来的技术浪潮，教育需坚守人文根基。经典阅读作为涵养人文素养的重要途 径，能帮助我们淬炼逻辑、精进表达、塑造判断，从而抵御①；而扎实的基础知识积累，是 培养②的前提，更是实现创新的根基。同时，我们需合理运用AI,让其成为教育的辅助 工具，而非主导，始终坚守③的根本。 4.原文认为“人文素养是抵御技术异化的精神屏障”，请结合文本内容，简要分析人文素养能抵 御技术异化的原因。(4分) 5.数智时代教育应如何坚守人文根基、实现守正创新？请结合文本给出合理建议，并说明理由。 (6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 棋逢敌手 路翎 夏天的炎热的中午，在这个小镇上，差不多整条街都睡着了，统治着一种巨大的昏厥和寂 静。人们在任何一个略有荫蔽的处所，在那些破墙的后面，在那些光秃的树木下面，在地上和板 凳上半赤裸地仰躺着。就在毛厕的旁边，污水和粪便的上面，人们躺着而发出喘息声和呼噜声 来。暑热扩张着它的威力，灰尘在明亮的空气中颤动着；这一片喘息声和呼噜声，就加深了那种 巨大的昏厥和寂静，而造成一种奇异的、生命衰竭的景象。 然而有着为了他们的生命而活动着的两个独特的人。在一堵破墙的荫蔽里，肥胖的、滑稽 而可爱的夏人儒，一个小堆店]的老板，和另一个小堆店的老板，瘦弱的、庄严而可敬的张克 正，在走着象棋。他们是那样专心地、紧张地走着象棋，胖子含着轻敌的微笑，瘦子则铁青着长 脸一一造成了对于暑热的唯一的胜利。在这间堆店的空房，或者如老板自己所说的，办公室里， 桌子歪倒了，椅子缺着腿；一个玻璃瓶打碎了，碎玻璃的旁边又积着小孩的粪便。各处都是厚厚 的灰尘。那从天窗进来的太阳是直射在一把竹椅上的一个盛着几块肥肉的大碗里。然而，在这 种惨淡的破烂和空虚里，却有一块新漆的、黑底金字的招牌在墙上辉耀着。这是一种奇怪的营 生。老板和他的客人，就坐在这金字招牌的下面，走着象棋。 胖子夏人儒走了一着，瘦子默默地吃了。 “我看你又吃嘛！”胖子说，轻视地笑着，又走了一着。瘦子张克正，铁青着脸，看着棋。 “啊？”忽然地他叫，而且兴奋得发抖了，“又吃！” “哈！”同时胖子叫，伸出手去抢，但随即就靠在椅子里，平放着手，痛苦地、嘲弄地笑着，看着 对手。 【QJ高二语文第3页（共8页）】 “不行，吃车要言明！”他说，又伸出手去抢，同时痛苦与兴奋得发抖了。他痛心他的可怕的 损失，但又觉得有异常的羞辱：他觉得他自己太不象一个敢作敢当的男子汉了。 同时他又痛恨他的对手的傲慢不逊。他突然觉得他是很可怜的，他的对手对他是过于残 酷，使他的温柔的、娇嫩的心受到了伤害。这样他就变白，而流大汗了。 “还给我！”他喊。 “不！”张克正说，举着右手，一面用左手防御着夏人儒。他很想还给夏人儒，然而，吃来了， 又是特别地幸福、快乐的。他同样地觉得痛苦和羞辱，他突然觉得他是被欺凌了；对于他的温柔 的、娇嫩的心，夏人儒是过于粗暴了。 “不还！”他说，痛苦地笑着，并且发着抖。 “这个人多丑呀！”夏人儒想，凶恶地看着他，伸着手。“他这个样子多难看呀，比不上一匹 猪！”张克正想，凶恶地举着手。 “还给我！”夏人儒疼心地喊。 “摔到街上去一一都要得！”张克正，可怜地喘息着，说。 夏人儒又倒到椅子里去了，突然地他全身发抖，跳了起来，而发出了一个可怕的吼声。 “老子！你龟儿不要脸！” “你龟儿，才不要脸！”张克正喊，推开椅子跳了起来。 于是他们就叫骂了起来。张克正，非常惧怕夏人儒的有名的野蛮，觉得这是很不划算的，就 一面叫骂一面退走。这样他们就叫出了破墙，一直叫到街上来了。 他们在街心叫骂着，在可怕的毒辣的太阳下面。很快的，附近的那些昏厥地躺着的人们，都 突然地爬起来，向这街心奔来了。这些人们，店老板、小伙计，以及凌乱而肮脏的妇女们，本来是 ○无论如何很难得起来的，但现在却活泼地奔到太阳下来了一好象发生了一个奇迹。而因了这 种激励，夏人儒和张克正就叫骂得更凶了，一时揪在一起，一时互相地推开，不停地用各样的生 动的姿势叫骂着。 “你们大家听听看！”夏人儒，弯着腰而拍着手，向大家说，“他龟儿啷格不要脸，骗别个十万 元的一张支条！逼得别个跳河呀！” “我总不象你！”张克正，携起袖子来，指点着夏人儒，又看着大家，说，“你龟儿又偷别个小媳 妇，又吃别个补贴！一小媳妇，”张克正打了半个旋，在耳朵上面张着手，说，“硬是安逸呀！” 周围的人们，那些老板、伙计、女人们快乐地笑起来了，这使得夏人儒非常的痛苦；他站着不 动了，希望能想出一个毒辣的报复来。然而，张克正嗤了一下鼻子，预备走开了。 “你哥子又何必哟！”夏人儒跳了上去，沉痛地叫，“你个龟儿！”他说，脸涨得通红，看着张克 正，忽然他牵动着嘴角，忍不住地笑起来了。 “啷个的？”张克正说，表示自己对于夏人儒的态度是一点都不懂。 “唉！算了吧算了吧！”胖子说，摇着手走了过去，抓住了张克正，“我们又来！今儿算我遇到 了！我们又来！”他大声说，嘲弄地、快乐地笑着。并且嘲弄地、快乐地笑着看着大家。 瘦子，先前还有点困窘，装假的；现在是坚定了起来，铁青着脸了。他严厉地说：“一定不 行。”他更严厉地说：“要来就明天来。”这就把周围的热心的人们整个地弄得莫名其妙了。 “你哥子今儿非来不可！”胖子说，快乐地、滑稽地嬉笑着，并且拧了一下瘦子的耳朵，表示他 们是异常亲爱的朋友。瘦子，铁青着脸。 于是，胖子就拖着瘦子向他的那个奇怪的堆店里走去了。大群的莫名其妙的人们，紧张的 跟随在后面，堵住了堆店的破门。 【QJ高二语文第4页（共8页）】 节 “你叫别个看看一这个棋，是不是吃车！”瘦子，铁青着脸，严厉地说。 “就是！就是！”胖子快乐地说。 于是他们就重新坐了下来，一个快乐而嬉笑，一个阴沉而严厉一不过，如事实所表明的， 他们是这个世界上的最好的一对朋友。 “这回我又要输—一我走炮。” “我走兵。” “啊嗬！他们是在将军一我当他们是剥皮哩！”一个披着肮脏的制服的、快乐的国民兵， 说，环顾大家。 有的人就走开去了。接着，大家觉得再没有什么可看的，都走开去了，咒骂了几句，就回到 各自底阴影里去重新躺了起来。不久之后，整个村镇重又昏厥了，浮荡着奇异的呼噜声和喘息 声。但这里，在破墙后面和金字招牌下面，有两个为他们的生命而活动着的独特的人，在走着象 棋；而那个快乐的、苍白的国民兵，是张着嘴，流着汗，站在旁边，紧张地看着他们。 “这回我又要输—一我出车。” “我管你出你妈的鸡。我出兵一小兵儿。” 一九四五年七月 [注]“堆店”是中国近代历史上一种兼具仓储、货运、住宿与交易功能的综合性商业设施，尤 其在抗战时期西南地区（如云南保山、昆明，以及重庆）较为兴盛。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.文本开头描写小镇夏日的炎热与死寂，人们在荫蔽处昏昏欲睡，甚至在污水粪便旁躺 卧，既渲染了沉闷的氛围，也暗示了小镇人们精神的萎靡与生活的困顿。 B.文中对堆店“办公室”的环境描写，如歪倒的桌子、缺腿的椅子、碎玻璃与粪便，与墙上新 漆的黑底金字招牌形成对比，突出了老板们生活的奢华与虚伪。 C.夏人儒和张克正从下棋争执到街头叫骂，甚至互相揭露丑事，体现了两人之间深刻的矛 盾与仇恨，也反映了小镇人际关系的冷漠与恶劣。 D.文本结尾写人们重新回到阴影中昏睡，与开头的死寂形成呼应，唯有两人继续下棋、国 民兵旁观，暗示了底层小人物唯有在玩乐中才能摆脱生活的苦难。 7.关于文本中夏人儒和张克正这两个人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.夏人儒肥胖滑稽，下棋时带着轻敌的微笑，争执时情绪激动却又容易妥协，展现出性格 中粗放、率真又略带怯懦的一面。 B.张克正瘦弱庄严，下棋时则是铁青着脸，争执中虽然有惧怕却不肯退让，体现出他性格 中固执、好强又敏感脆弱的特点。 C.两人争执时都觉得对方伤害了自己“温柔的、娇嫩的心”，这种心理描写凸显了小人物的 卑微，让人物形象更具复杂性。 D.两人从街头叫骂到重新下棋，表明他们的争执只是一时意气，本质上是彼此唯一的知 己，两人之间不存在任何隔阂。 8.文本中对“国民兵”的描写虽寥寥数笔，但不可或缺，请简要分析其作用。(4分) 9.路翎擅长通过小人物的琐碎冲突展现时代与人性的真实，结合文本，谈谈作者是如何通过夏 人儒和张克正的“棋逢敌手”，体现底层小人物的生存状态与人性特质的。(6分) 【QJ高二语文第5页（共8页）】 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）】 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图 议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见 而欲夺之，屈平不与。因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我 莫能为’也。”王怒而疏屈平。 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离 骚》。 (节选自《屈原列传》) 材料二： 文学曰：“扁鹊不能治不受针药之疾，贤圣不能正不食谏诤之君。故桀有关龙逢而夏亡，纣 有三仁而商灭，故不患无由余、子臧之论，患无桓、穆之听耳。是以孔子东西无所遇，屈原放逐于 楚国也。故曰：‘直道而事人，焉往而不三黜？枉道而事人，何必去父母之邦？’此所以言而不见 从，行而不得合者也。” 文学曰：“日月之光，而盲者不能见，雷电之声，而聋人不能闻。夫为不知音者言，若语于暗 聋，何特蝉之不知重雪耶？夫以伊尹之智，太公之贤，而不能开辞于桀、纣，非说者非，听者过也。 是以荆和抱璞而泣血，曰：‘安得良工而剖之！’屈原行吟泽畔，曰：‘安得皋陶而察之！’夫人君莫 不欲求贤以自辅，任能以治国，然牵于流说，惑于道谀，是以贤圣蔽掩，而谗佞用事，以此亡国破 家，而贤士饥于岩穴也。昔赵高无过人之志，而居万人之位，是以倾覆秦国而祸殃其宗，尽失其 瑟，何胶柱之调也？” (选自《盐铁论》，有删改) 材料三： 人主贵正而尚忠忠正在上位执正营事则谗佞奸邪无由进矣。譬犹方员之不相盖，而曲直之 不相入。夫鸟兽之不可同群者，其类异也；虎鹿之不同游者，力不敌也。是故圣人得志而在上 位，谗佞奸邪而欲犯主者，譬犹雀主见鹑而鼠之遇狸也，亦必无余命矣。是故人主之一举也，不 可不慎也。所任者得其人，则国家治，上下和，群臣亲，百姓附。所任非其人，则国家危，上下乖， 群臣怨，百姓乱。故一举而不当，终身伤。 (选自《淮南子》，有删改) 10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 人主A贵正B而尚忠C忠正在D上位E执正F营事G则谗佞奸邪H无由进矣 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.而，连词，却，与《五代史伶官传序》“而皆背晋以归梁”中的“而”意思相同。 B.见，表被动，与《陈情表》“生孩六月，慈父见背”中的“见”意思相同。 C.“何胶柱之调也”与《兰亭集序》“仰观宇宙之大”，两者特殊句式不同。 D.“是故人主之一举也”与《过秦论》“西举巴蜀”中的“举”字意思不同。 【QJ高二语文第6页（共8页）】 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.屈原出身贵族，担任楚怀王左徒，“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，展现出超强才干，因 而深受楚怀王信任。 B.上官大夫与屈原同朝为官，因嫉妒屈原的才能而进谗言，称屈原抢夺自己功劳，导致楚 怀王大怒，疏远了屈原。 C.材料二中，文学认为，屈原被放逐与孔子四处碰壁的原因相同，是因为君主不能听取正 直言论、被谗佞所迷惑。 D.材料三以鸟兽不同群、虎鹿不同游为喻，强调君主应任用忠正，若任用奸佞之人，会导致 君臣不和、百姓混乱。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)人则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。(4分) (2)直道而事人，焉往而不三黜？枉道而事人，何必去父母之邦？(4分) 14.当今社会，“纳谏任贤”仍是治理的重要理念。结合三则材料中关于君主纳谏、任用贤才与国 家治理的论述，联系当代国家治理、企业管理或校园建设等现实场景，谈谈你对“纳谏任贤” 价值的理解。(5分) (四)阅读W(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 春阴 陆游 春风浩荡作春阴，弱燕归来不自禁。 白塔昏昏才半露，青山淡淡欲平沉。 裘茸细雨初惊湿，屐齿新泥忽已深。 直怕楼高生客恨，不因病起倦登临。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联以“春风浩荡”起笔，既写出春风的强劲，又点出“春阴”的背景，“弱燕归来”则以动 态景物增添生机，动静相生。 B.额联写景精妙，“昏昏”“淡淡”两个叠词，精准描绘出白塔半露、青山淡淡的朦胧之美，营 造出清幽淡雅的春阴意境。 C.颈联细节生动，“初惊湿”写细雨初落时的细微感受，“忽已深”暗写雨势渐大、行路匆匆， 暗含诗人对春阴天气的不悦。 D.全诗写景由远及近，由景及情，语言清丽自然，不事雕琢，既绘出春阴之景，又藏着诗人 的细腻心境，意蕴深远。 16.陆游的《春阴》与《临安春雨初霁》均借春日景象抒发内心情感，试结合两首诗的尾联，分析诗 人情感的异同。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》中 ”两句，说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。 (2)老年大学的教室里悬挂着一副对联，写的是陆游《临安春雨初霁》中的“ ”,对应着开设的书法和茶艺两门课。 (3)唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“ ”,就是借 汉喻唐，以古喻今。 【QJ高二语文第7页（共8页）】 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 清明期间游客众多，每天都有人来曹操墓送“止痛药”一一布洛芬。历史记载，曹操生前患 有偏头痛，被“头风病”折磨到“心乱目眩”，连神医华佗都只能暂缓其痛苦；千年后，布洛芬成了 拯救“头痛人”的“神器”。不过，偏头痛到底应该怎么治疗？布洛芬治偏头痛真的这么神吗？ 偏头痛的治疗分为 和预防性治疗，布洛芬属于非笛体抗炎药，可缓解轻至中度头 痛、偏头痛、关节痛，也能退烧，是缓解偏头痛的一线用药之一，通常用于急性发作期的治疗。 ①但盲目服用布洛芬容易产生误导公众，②就以曹操为例，®他如果把供品区的药全部吃完： ④偏头痛不仅不会好，⑤反而会加重，⑥形成更严重的“药物过度使用性头痛”(MOH),这种头 痛更顽固、更难治。普通人服用布洛芬，不建议连续超过15天。 另外，如果曹操拿到的是缓释胶囊，那他大概率“吃错了”。 ,需要2~4小时才能 达到有效镇痛浓度，对急性头痛如同“慢动作回放”。所以，送药最贴心的是选对剂型。心意到 了，剂型没对上一曹操“吃错药”的概率不小。 还有，网友在曹操墓前留下的纸条上写着“吃了布洛芬，记得不能喝酒”，这条提醒“完全正确”。 服药期间及停药后24小时内应避免饮酒，因为酒精会加重布洛芬对胃黏膜的损伤，增加胃出血风险。 切勿同时服用两种以上解热镇痛药，否则肝肾损伤和消化道出血风险会显著增加。 头痛有很多种原因，盲目服用止痛药可能会耽误甚至加重病情，如果头痛发作厉害或是自 行服药无效，一定要及时就医。 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.下列各句中的引号，与文中“神器”的引号用法相同的一项是(3分) A.他被大家称作“活字典”，对文史典故信手拈来 B.古人说“俭以养德”，节俭是中华民族的传统美德。 C有几个“慈祥”的老板，到菜市场捡菜叶给工人当菜。 D.散文的重要特点是“形散而神不散”。 20.请在文中横线空缺处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过12个字。(4分) 21.文中把布洛芬缓释胶囊对急性头痛的作用比作“慢动作回放”，请简要分析这一比喻的妙处。 (3分) 22.本文围绕“曹操墓前送布洛芬”展开，请梳理出四条核心信息，作为本文的内容提要。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 电视剧《我是刑警》引发热议。与大众印象中依赖个人智慧、充满戏剧性推理的破案场 景不同，这部剧展现了现实中警察破案的真实逻辑：推理环节往往在案发后不久完成，为后 续工作指引方向；而接下来的几天、几个月甚至几年，警察的核心工作是“摸排”“排查” 从挨家挨户走访，到熬夜查看监控，再到奔波采集DNA比对，用海量的工作量锁定真凶。 这种破案逻辑，折射出做事的两种核心模式：“启发模式”与“穷举模式”。启发模式依赖 个体的智慧、经验与灵感，能快速锁定方向、明确范围，如同破案中的推理环节；穷举模式依 靠工作量的累积，脚踏实地、逐一排查所有可能，如同破案中的摸排工作。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料内容，联系现实生活，写一篇文章，体现你 的感悟与思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【QJ高二语文第8页（共8页）】2026年高二5月题库 语文试题参考答案与评分标准 1,A(B项“记忆与创新是对立关系”“弱化基础训练”错误，原文强调二者并非对立，创新教育不应否定基础训 练：C项“本质是词汇贫乏，与算法环境无关”错误，本质是深度思考能力衰退，与算法主导的信息环境密切相 关：D项“完全摒弃机械记忆”“唯一范例”错误，原文是“保持知识系统性的同时”，且是“极具启发意义的实践 范例”。) 2.D(文章开篇提出总观点，中间分三个层面论述，结尾总结升华，应为“总一分一总”结构，但选项中“三个层面 展开论述，层层递进”错误，三小标题间并没有层层递进的关系，更多的是并列。) 3.①技术异化②高阶认知能力③育人（或“培养人文情怀”）（每点1分） 4.①人文素养能锤炼人的思维与表达能力，破解语言退化、深度思考衰退的困境，避免思维被算法主导；②人文 素养能塑造人的独立价值判断与精神自主性，让人不被技术裹挟，避免成为技术的附庸；③经典阅读等人文 教育能涵养性灵，帮助人保持人类特有的情感体验与文化理解能力，区别于AI的信息重组，抵御技术对人的 异化。（本题共4分，每点2分，答出两点即给满分。） 5.①基础知识层面：强化核心概念的系统性掌握，重视记忆、练习与知识积累。理由：基础知识是数智时代的认 知基石，是培养高阶认知能力、实现创新的前提，记忆与创新相辅相成。②人文素养层面：重拾经典阅读，开 展系统人文教育。理由：人文素养能抵御技术异化，锤炼思维、涵养性灵，保持人类思维独特性与精神自主 性，避免成为技术附庸。③技术运用层面：坚持“人本为体，技术为用”，让A虹作为辅助工具，发挥教师的专业 引导作用。理由：AI可拓展教育边界，但无法替代教育的核心使命，需构建技术与教育的共生关系，激发学 生内驱力，实现人的全面发展。（本题共6分，每点2分，如有其他答案，酌情给分。） 6.A(B项“生活的奢华与虚伪”错误，写出小人物爱慕虚荣、死要面子，而非奢华：C项“深刻的矛盾与仇恨”错 误，两人是朋友，争执是玩乐式的较量：D项“唯有在玩乐中才能摆脱苦难”过度解读，体现的是小人物在困顿 中的精神慰藉。) 7,D(“是彼此唯一的知己”“没有任何隔阂”过于绝对，两人是棋友，是困顿生活中的玩伴，未必是“唯一知己”“没 有任何隔阂”。) 8.①衬托氛围：国民兵的“快乐”“紧张”与小镇的死寂、人们的昏沉形成对比，凸显下棋场景的吸引力：②侧面烘 托人物：通过他的旁观和话语，侧面表现夏人儒与张克正下棋的投入，以及两人争执的滑稽；③丰富内容：作 为小镇小人物的一员，他的存在让底层群像更完整，也暗示了当时底层人们的精神状态一在琐碎中寻找一 丝乐趣。④暗示时代特征。（本题考查小说中次要人物形象的作用。此题作答时关键要紧扣“琐碎冲突”，去 展现“小人物的生存状态与人性特质”。)（每点2分，共4分。答对两点即可得满分。） 9.①通过两人下棋的争执，展现底层小人物在困顿生活中，以琐碎的较量填补精神空虚的生存状态；②两人的 性格对比（肥胖滑稽与瘦弱庄严、轻敌与执着），凸显小人物复杂的人性一既有斤斤计较、好胜冲动的一面， 也有率真、重体面、褐望陪伴的一面；③以两人“骂归骂、玩归玩”的相处模式，体现底层小人物在苦难中相互 慰藉、苦中作乐的韧性；④结合小镇的死寂环境，通过两人的“活动”与周围人的“昏厥”对比，展现底层小人物 在精神萎靡的大环境中，依然保有对生活的微弱热情与活力。（本题考查对作者创作意图的理解、分析和探 究的能力。)（每点2分，共6分。答对三点即可得满分。） 10.CEG(原句标点：人主贵正而尚忠，忠正在上位，执正营事，则谗佞奸邪无由进矣。翻译：国君看重正直而崇 尚忠诚，忠正之士在高位，掌握大政，主管事务，这样谗佞奸邪之人便没有方法向上爬了。) 11.B(“生孩六月，慈父见背”中的“见”用在动词前，表动作偏指某一方，此处相当于“我”。) 12.B(“称屈原抢夺自己功劳”错误。“每一令出，平伐其功”中“伐”为“夸耀”。) 13.(1)对内与怀王谋划计议国家大事，以发号施令；出外接待宾客，应酬诸侯。怀王很信任他。（关键点“内” “图”“外”“任”各1分。) (2)按照正直之道去侍奉君主，到哪里不是屡次被罢黜？按照邪曲之道去侍奉君主，何必要离开父母所在的 邦国？（关键点“直道”“焉往”“枉”“去”各1分。） 14.①结合材料可知，君主纳谏任贤是国家安定的关键，这一理念对当代现实仍有重要指导意义；②当代国家 治理中，倾听民意、任用贤能官员，才能凝聚共识、提升治理效能，避免决策失误；企业管理中，听取员工意 见、任用专业人才，才能激发活力、实现长远发展：校园建设中，倾听师生诉求、任用尽责教职工，才能营造良 好育人环境；③可见，无论古今，“纳谏”是规避失误的前提，“任贤”是实现有效治理的保障，二者结合才能 推动事物向好发展。（结合材料1分，联系当代现实2分，总结2分，意思对即可，任选一个现实场景展开 即可) 【QJ高二语文卷参考答案第1页（共2页）】 15.C(“暗含诗人对春阴天气的不悦”错误，颈联仅客观描绘细雨初落、新泥渐深的景象，无明显“不悦”之情，情 感倾向解读错误。) 16.相同点：两首诗尾联均暗含诗人的孤寂、惆怅，思念家乡之情，以及对自身境遇的感慨，都藏着壮志难酬的无 奈与对现状的怅惘；(2分) 不同点：①《春阴》尾联以“直怕楼高生客恨”点出客居他乡的愁绪，以“不因病起倦登临”委婉道出病体衰微、 无心登临的落寞，侧重个人病倦与客愁：②《临安春雨初霁》尾联以“素衣莫起风尘叹”自勉自劝，“犹及清明 可到家”暗含归乡的期盼，侧重仕途失意后的避世归乡之念。(4分，异同各2分，需结合尾联分析) 17.(1)十二门前融冷光二十三丝动紫皇 (2)矮纸斜行闲作草晴窗细乳戏分茶 (3)示例：汉家烟尘在东北汉将辞家破残贼（高适《燕歌行并序》） 汉皇重色思倾国御宇多年求不得（白居易《长恨歌》） 君不闻汉家山东二百州千村万落生荆杞（杜甫《兵车行》） 18.语句：①删去“产生”或句末加上“作用”： 语句：③“他如果把供品区的药全部吃完”改为“如果他把供品区的药全部吃完”（①成分残缺：③搭配不当， 分句间主语不一致，关联词位置要注意。) 19.A(文中“神器”表特殊含义，指效果突出的药物。A项表特殊含义；BD项表引用：C项表反语讽刺。) 20.①急性发作期的治疗②布洛芬缓释胶囊起效慢（每处2分，关键词不落。） 21.①将缓释胶囊起效慢、镇痛滞后的特点，比作动作缓慢的“慢动作回放”，形象贴切；②生动突出布洛芬缓释 胶囊不适合急性头痛发作的特点；③通俗易懂，便于读者理解不同剂型的起效差异；④语言活泼，与前文趣 味化的表达风格保持一致。(3分，点出本体喻体及相似性2分，妙处一点1分，答到一点即可。) 22.①游客因曹操患偏头痛的记载，在曹操墓前供奉布洛芬；②布洛芬是缓解偏头痛的一线用药，但不可盲目 (过量)服用：③布洛芬剂型不同，适用病症不同，缓释胶囊不适用于急性头痛；④服用布洛芬需禁酒、不可联 用同类镇痛药。（每点1分，扣牢关键词即可。） 23.立意角度1：启发为引，穷举为基，方得成事： 立意角度2：拒绝“空想式启发”，重视“实干式穷举”； 立意角度3：智慧引路，实干筑底，方能行稳致远； 立意角度4：启发与穷举相辅相成，兼顾灵感与实干。 参照高考作文评分标准。 文言文参考译文： 材料一：略 材料二：文学说：“扁鹊不能治疗那些针灸用药都不见效的疾病，圣贤不能规正那些听不进直言劝谏的君 主。因此夏桀虽然有关龙逢这样的忠臣，但夏朝仍然灭亡；殷纣王虽然有比干、箕子、微子三位仁人，但殷商王 朝仍然覆灭。所以不怕没有由余、子藏的正确议论，就怕没有齐桓公、秦穆公这样善于听取意见的君主。因此 孔子才东奔西走一无所遇，屈原才被楚王放逐。所以有人说：‘按照正直之道去侍奉君主，到哪里不是屡次被罢 黜？按照邪曲之道去侍奉君主，何必要离开父母所在的邦国？'这就是（儒生）说话无人听从，所作所为与人不合 的原因啊。” 文学说：“日月的光华，盲人看不见，雷电的声音，聋人听不见。对不是知音的人说话，如同对聋哑人说话， 岂止是夏蝉不知冬天的厚雪呢？凭借伊尹的智慧，姜太公的贤能，却不能规劝夏桀和般纣王，这不是劝谏者的 过错，而是听者的过错。所以卞和抱着玉璞在荆山下哭泣得眼晴流血，说：‘哪里有优秀的玉匠剖开这块玉璞！ 屈原在湖边泽畔一边流浪一边吟诗，说：‘哪里能有皋陶这样的法官来体察我的冤情！’凡是君主，没有人不希望 求得贤才来辅佐自己，任用贤能来治国，然而大都被流言蜚语所束缚，被阿谀奉承所蛊惑，所以圣贤被掩盖，而 那些进谗言、献谄媚的奸臣掌握政权，因此一个个君主亡国破家，而贤士在深山岩洞里忍饥挨饿。从前赵高并 没有过人的见识，却居于一人之下万人之上的地位，所以秦国覆灭而他的宗族也遵受祸殃，连琴瑟都丢掉了，哪 里有什么胶柱可以调理呢？” 材料三： 国君看重正直而崇尚忠诚，忠正之士在高位，掌握大政，主管事务，这样谗佞奸邪之人便没有方法向上爬 了。就像方、圆不能互相覆盖，曲、直不能相互嵌入一般。飞鸟和走兽不同群，是由于他们不同类；虎和鹿不在 一块儿走，是由于它们力量不匹敌。所以圣明的人获得君王青睞而处在重要的职位上，谗佞奸邪之徒想扰乱君 王以售其奸，就如同小鸟碰到了鹑而老鼠碰到了狸子，也就必定保不住他们的小命了。故而君王举用人才，不 可不审慎。君王用人得当，就会国家安宁，上下团结，群臣亲近，民众顺从。君王用人失当，就会国家危险，上下 不和，群臣怨恨，民众动乱。故而君王一次用人失误，便一生受害。 【QJ高二语文卷参考答案第2页（共2页）】