基础知识梳理练8 课内文言文基础(三)-【王朝霞系列丛书】2025-2026学年八年级下册语文期末试卷精选（统编版·新教材）河北专版

期末复习第1步·过课本 基础知识梳理练8 课内文言文基础（三） 根据新教材及河北省新中考考情编写 马说 1.重点词语释义 (1)骈死于槽枥之间 骈： 槽枥： (2)不以千里称也 称： (3)才美不外见 见： (4)且欲与常马等不可得 且： 等： (5)策之不以其道 策： 道： (6)食之不能尽其材 材： (7)鸣之而不能通其意 鸣： 通： (8)执策而临之 临： 2.重点语句翻译 (1)故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 (2)是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？ (3)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 (4)其真无马邪？其真不知马也！ 3.期末高频考点 (1)《马说》的作者借千里马表达了什么观点？寄寓了什么情感？ (2)《马说》多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者对“千里马”的称呼有哪几种？分别具 有什么样的效果？ 河北专版语文八年级下册人教 15 及业及及2及及四亚双2及亚》亚2四程程2四亚 本册一词多义梳理 亚MM亚亚四m亚亚2双m亚亚亚四业W业MW四 便舍船 潭中鱼可百许头 1.舍 7.可 土地平旷，屋舍俨然 不可久居 寻向所志 心乐之 2.寻 8.乐 寻病终 似与游者相乐 [具答之 「下见小潭 3.具 9.见 各具情态 才美不外见 「处处志之 「其名为鲲 4.志 10.名 志怪者也 故虽有名马 从小丘西行百二十步 食或尽粟一石 5.从 11.食 隶而从者 食之不能尽其材 「水尤清冽 「策之不以其道 6.清 12.策 以其境过清 执策而临之 2亚222双四忍丑亚2汉及2及222型22双 本册重点虚词梳理 业型亚业亚亚业222四型丑业业W涩2亚亚 忘路之远近 潭西南而望 渔人甚异之 乃记之而去 具答之 怒而飞 1.之 其翼若垂天之云 4.而 化而为鸟 鹏之徙于南冥也 鸣之而不能通其意 马之千里者 执策而临之 策之不以其道 武陵人捕鱼为业 见渔人，乃大惊 此人一为具言所闻 2.为 5.乃乃不知有汉 为坻，为屿 乃记之而去 其名为鲲 以其境过清 其正色邪？其远而无所至极邪 去以六月息者也 3.以{ 6.其 生物之以息相吹也 其视下也 策之不以其道 安求其能千里也 16 河北专版语文八年级下册人教(6)离开。气息，文中指风。 (7)山野中的雾气，奔腾如野马。 2.(1)鹏的脊背，不知道长几千里；当它用力鼓动翅 膀飞行的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。 (2)鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行， 激起的波涛浪花有三千里，（它）乘着旋风盘旋飞 至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。 (3)山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气 息吹拂的结果。 (4)天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空 高远而看不到尽头呢？ 3.(1)《北冥有鱼》讲了三层意思。第一层，从开头到 “其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化： 鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人膛目。第二层，从 “是鸟也”到“生物之以息相吹也”，引用《齐谐》之 言，写大鹏迁徙南冥的气势一乘风而起，击水三 千，扶摇九万。第三层，从“天之苍苍”到结尾，作 者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地 浑茫的感慨。作者笔下的大鹏是一个硕大无 比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。 (2)此句运用丰富的想象和夸张的手法，描写了鲲 鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形 象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。 “击”“抟”等字传神、生动，具有画面感，让人产生 丰富的联想。 虽有嘉肴 1.(1)味美。 (2)最好的道理。 (3)困惑。 (4)自我反思。 (5)互相推动、互相促进。 (6)同“教”，教导。 2.(1)虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味 美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的 好处。 (2)所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后 才知道自己有困惑。 (3)知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道 了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。 (4)所以说，教与学是互相推动、互相促进的。 (5)《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”， 说的就是这个道理吧！ 3.(1)这篇短文的主要观点是“教学相长”，即“教”与 “学”互相促进，“教”是“学”的另一种形式。作 河北专版语文 者用类比的方法切人话题，先以“嘉肴”为喻，指出 “弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不 知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生 的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将 论述引向深人，得出“教学相长”的结论；最后引用 《尚书》中的话印证观点。 (2)[示例]“故曰”之前，全都是对偶句。第一组，以 “虽有…，弗…，不知…”的句式类比论证， 导出议题；第二组，用两个“…然后知…”的句 式，说明“学”与“教”的两种困境；第三组，用两个 “知…，然后能…”的句式，进一步论述“学”与 “教”的情境。这种句式，两相对举，结构相同，用 词相对，语气一致，明快有力，连用铺排，强化了比 喻说理的效果。 基础知识梳理练8课内文言文基础（三） 马说 1.(1)本义为两马并驾，引申为并列。马槽。 (2)著称。 (3)同“现”，表现。 (4)犹，尚且。相同，一样。 (5)马鞭，文中是动词，用马鞭驱赶。 正确方法。 (6)才能、才干。 (7)使…嘶鸣。通晓。 (8)面对。 2.（1)因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手 下受到屈辱，（和普通马）一起死在马槽里，不以千 里马而著称。 (2)(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃 不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能 表现在外面，想要跟普通的马相同尚且办不到，又 怎么能要求它日行千里呢？ (3)用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方 法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却 不能通晓它的意思。 (4)难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识 得千里马啊！ 3.(1)作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人 才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”， 亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却 不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没 的感慨、悲愤之情。 (2)①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正 面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不 年级下册人教 4 以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼 其名，但意在其中。③代称。如“食马者不知其能 千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不 以其道…执策而临之”，这些句子中的“其”“是” “之”等代词，都是指千里马，表意简洁含蓄。 本册一词多义梳理 1.动词，舍弃。 名词，房舍。 2.动词，寻找。 副词，随即，不久。 3.副词，详细。 动词，具有。 4.动词，做记号。动词，记载。 5.介词，自。动词，跟随。 6.形容词，清澈。形容词，凄清。 7.副词，大约。助动词，可以，能够。 8.形容词的意动用法，以…为乐。 动词，取乐。 9.动词，看见。 动词，同“现”，表现。 10.名词，名字。 形容词，名贵的。 11.动词，吃。 动词，同“饲”，喂。 12.动词，用马鞭驱赶。名词，马鞭。 本册重点虚词梳理 1.结构助词，的。 代词，指见到的景象。 代词，指桃花源人所问的问题。 结构助词，的。 助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。 助词，定语后置的标志，不译。 代词，指千里马。 2.动词，作为。介词，对、向。 动词，成为。 动词，叫作。 3.介词，因为。 介词，凭借。 介词，用。 介词，按照。 4.连词，表修饰，不译。连词，表承接，就。 连词，表修饰，不译。 连词，表承接，不译。 连词，表转折，却。 连词，表修饰，不译。 5.副词，于是，就。 副词，竟然，居然。 副词，于是，就。 6.连词，表示选择。 代词，指大鹏。 代词，指千里马。 期末复习第2步·攻专项 专项1字词句 1.(1)①携带②棱角 (2)C (3)甲：荒僻乙：孕育【解析】本题考查近义 词辨析。“荒僻”指荒凉偏僻。“偏僻”指离城市或中 心区远，交通不便。文段中于家石头村位于深山， 河北专版语文 “交通闭塞，唯有漫山石头”，既偏远又荒凉，“荒 僻”更贴合这种环境的整体特征。“孕育”指怀胎生 育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。“培育”指培 养幼小的生物，使它发育成长；培养。文段中的 “一方乡土文化”是于家人在此扎根生存而出现的 新事物，用“孕育”更恰当。 (4)、 (5)D (6)山脉中断的地方 四周高，中间低 2.(1)①缭绕②萌发 (2)①chan chan②gigd (3)D【解析】本题考查成语的理解与运用。“拍 案而起”形容十分愤怒。此处表达对自然盛景的 赞美，因此使用有误。 (4)D【解析】本题考查标点符号。甲处前的句 子是感叹句，句末的“啊”是表感叹的语气词，表达 对自然胜景的赞叹之情，因此甲处应使用叹号。 根据语境可知，乙处前面的句子承上启下，由环境 引出低碳话题；乙处后面的句子罗列各种低碳举 动。乙处前后的句子语意均完整，后面的句子可 以理解为前面句子中“萌发”的具体内容，因此应 使用句号或冒号。 (5)[示例一]如同粒粒沙土构筑起环保长堤 [示例二]如同颗颗种子孕育出绿色希望 (6)①生产（或：农业等）②洗（或：沐、泳等） 3.（1)①叹为观止②眺望 (2)D (3)名副其实 (4)D (5)[示例]根（或：材、松、柳）根深叶茂 (6)[示例]在“气息”后加“的世界” 4.(1)①wan yan②zhou ye (2)①弛驰②憾撼 (3)矗立鳞次栉比 【解析】本题考查词语的理解与运用。“矗立”意为 “高耸地立着”；“伫立”意为“长时间地站着”。句 中用来形容35个中央创新区高耸地立着的状态， 用“矗立”更合适。“鳞次栉比”意为“像鱼鳞和梳子 的齿一样，一个挨着一个地排列着，多形容房屋等 密集”；“参差不齐”形容长短、高低、大小不齐。句 中用来形容排列密集整齐的房屋，用“鳞次栉比” 更合适。 (4)指事字 (5)删去“约”或“左右” 、年级下册人救