8 匆匆 同步练习-2025-2026学年统编版语文六年级下册

**基本信息** 《匆匆》同步练聚焦小学语文新授课，以"基础积累-理解深化-综合应用-文化拓展"分层设计，通过语境化练习巩固语言运用，培养思维能力与文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字词积累（拼音、书写）、基础理解|语境填词结合多音字辨析，如"薄""散"读音选择，夯实语言基础| |理解层|句子品读、情感把握|连续问句情感分析，如区分"怅然"与"自责"，提升思维深刻性| |综合层|文本对比、迁移运用|课文与拓展材料对比阅读，结合"父母白发"情境仿写，强化语言运用| |拓展层|文言文拓展、文化浸润|《惜时》文言字词解释与翻译，引用"寸阴"典故，渗透文化自信|

8.匆匆 眉山市东坡区苏洵小学 吴敏敏 一、根据拼音和语境，填写正确的词语，并完成练习。 电影中身世悲惨的小女孩在风雪中无处 duǒ cáng（ ），只能独自一人在又黑又冷的街道上徘徊。她穿着又薄（bó báo）又破的衣服，chì luǒ （ ）着双脚在冰冷的地面上慢慢地向前 nuó dòng （ ）着瘦弱的身躯，她仿佛寒风中的一缕 yóu sī（ ），一不小心就会被吹散（sǎn sàn）。看到这里，我不禁（jīn jìn）头涔涔而泪潸潸了。 1. 用“√”画出加点字的正确读音，在括号内填入正确的词语。 2. 词语“徘徊”在词典中的释义如下，它在语段中的意思是（ ）,选择合适的序号填入括号里。 ①在一个地方来回地走。 ②比喻犹疑不决。 ③比喻事物在某个范围内来回波动，起伏。 (1) 这亩地的麦子产量一直徘徊在 400 公斤左右。 （ ） (2) 这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生的十字路口。 （ ） 3. 结合课文《匆匆》，对“我不禁头涔涔而泪潸潸了”理解有误的一项是（ ）。 A. 作者因日子逝去、自身无所作为感到愧疚焦急。 B. 作者因时间流逝太快、无法挽留感到无奈惋惜。 C. 作者因身体不适，头冒冷汗、泪流满面。 二、品读句子，完成练习。 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 1. 这一连串的问句表达了作者怎样的情感？下列理解不正确的一项是（ ）。 A. 作者对时光流逝之快的感叹。 B. 作者对自己没有作为的自责。 C. 作者对自己要有所作为的渴求。 D. 只是作者对时光飞逝的怅然。 2. 把上面画横线的句子改成带句号的句子。 3. 作者连用问句表达自己的感受，这样写有什么好处？ 三、阅读下面两篇文章，回答问题。 材料一： 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里（ ），太阳他有脚啊，（ ），我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，（ ）；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（ ）过，从我脚边（ ）去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又（ ）走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（ ）过了。 材料二：你好，时间！（节选） 你好，时间。每逢佳节，都会想到时间。像一个恋人，追求过，也逃避过；等待过，也消磨过。直到有一天，我突然发现，时间就是我自己，就是流入我生命的一切，也是从我生命流走的一切，我才认真地打量时间，像对着镜子打量自己的模样，有了白头发了，额头也有了皱纹，只是眼睛里还藏着笑意，好像说，你真的认识我吗？ 时间最早是床边的一只双铃马蹄钟。它一响，我就醒了，我不知道我是怎样来到这个世界的，我只知道我开始自己的生活，就是那座会吵会闹的钟，告诉我时间到了。时间是起床，是上学，是作息时间表，是家庭作业，也是老师严厉的批评，是我的逃学记录与鉴定书上的评语。大人说，这孩子没有时间观念，就是批评你不听话，没有良好的生活习惯。时间是我的第一个老师，就像孔夫子，也像老城区高塔上的大钟。多少人在它面前走过去了，老钟依然走着，不管是过去的皇帝还是现在的老百姓。 1. 按照课文在括号内把内容补充完整，并把动词【飞 溜 闪 跨】送回材料一括号里。这四个动词形象地描写了 。 2. 材料一中画“ ”的句子用了 的修辞手法。阳光位置的变换，让时间有了具体的形象，从而让我们更真切地感受到“茫茫然”的作者（ ）。 A. 对时间的消逝毫无察觉 B. 对时间的消逝毫无办法 3. 材料二中画“____”的句子体现了时间 的特点。 4.材料二中，作者以“你好，时间！”为题的好处分析不正确的一项是（ ）。 A. 带有呼唤之意，点明题旨。 B. 一语双关，设置悬念，吸引读者的眼球。 C. 直接称呼时间，亲切自然，增强感染力。 5.仔细阅读材料一，回答问题。 （1）文中画“——”的句子运用了 的修辞手法，把作者的情感融入 、 、 等寻常的小事中，形象地写出了 。 (2) 根据情景，完成句子练习。 情境一：偶然间，我看到父母鬓边的白发，不禁感慨万千…… 嘤嘤啼哭的时候，日子从温声细语的安慰中流过； 的时候，日子从 ； 的时候，日子从 。 情境二：本学期结束后，我就小学毕业了。回顾小学生活，我不禁想：时间去哪儿了？ 时间在课堂上专心致志、奋笔疾书中流逝； ； 。 四、阅读文言文《惜时》，再回答问题。 圣人不贵尺之璧，而重寸之阴，时难得而易失也。禹之趋时也，履遗而弗取，冠挂而弗顾，非争其先也，而争其得时也。 ——（选自《淮南子》） 1. 解释下列字词。 贵：__________ 易：__________ 顾：__________ 2. 翻译画横线句子： 3. 禹“履遗而弗取，冠挂而弗顾”的原因是 （用原文回答）。 4. 写一句与“惜时”相关的名言警句： 我的好朋友小军说，上完五天课，周末他就想睡觉和玩游戏。我会这样劝导他：“ 。 附答案： 一、1、báo sàn jīn 躲藏 赤裸 挪动 游丝 2、① ③ ② 3、C 二、1、D 2、我不曾留着像游丝样的痕迹。 3、示例：一连串的问句畅快直接地表达了对时光逝去而无法挽留的无可奈何和对已逝日子的深深眷念之情，情感步步加深，表现了作者不甘虚度年华的想法。紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。 三、1、略 2、拟人，B 3、公平公正 4、B 5、（1）排比 洗手 吃饭 默思 时间在生活中的匆匆流逝（2）略（3）示例：时间在下课时的欢声笑语、热闹玩耍中流逝 四、1、看重、重视 容易 回头看 2、圣人不看重一尺长的玉璧，却珍惜一寸光阴 3、非争其先也，而争其得时也 4、示例：一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴 学科网（北京）股份有限公司 $