【盐城专用】期末模拟卷（一）-2025-2026学年七年级语文下学期同步备考模拟卷

**基本信息** 立足七下1-6单元，以“文化传承+时代热点”为载体，通过基础巩固、能力提升、创新应用的梯度设计，融合语言运用与思维能力，如AI教育现代文阅读引导辩证思考，整本书阅读对比保尔与祥子困境链深化文化理解。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|3题/25分|字音字形、古诗文默写、孝道主题综合实践|结合盐城水乡情境考查语言基础，融入传统文化教育| |阅读理解|4题/55分|文言文对比（《马说》等）、现代文（AI教育/散文）、整本书阅读（《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》）|跨材料思辨（如韩愈与陈子昂困境态度对比），名著辩论设计提升批判性思维| |作文|1题/40分|情感表达与审美创造|以“清香”为意象引导生活体验与文化感悟，贴合核心素养审美要求|

2025-2026学年七年级语文下学期同步备考模拟卷（江苏盐城） 期末模拟卷（一）（原卷版） （试卷满分： 120 分 考试时间 ：120 分钟 测试范围：七下1-6单元） 一、积累与运用（25分） 1．阅读下面的语段，按要求答题。（6分） 水乡盐城，天光湖景，无限qǐ丽。阳春三月，芦芽出水，荷菱密布，娇鲜欲滴。春夏之际，万顷湖荡，一片青绿，微风吹过，绿叶起波，游人穿梭其间，凉爽而qiè意。黄金秋季，芦苇摇拽，荷菱点缀，白帆点点，鹅鸭群群，虾跳鱼跃，螃蟹横行，一展水乡的富挠和美丽，欣赏着美丽的“金滩银荡”，让人心境开阔，精神愉快。 （1）给加点的字注音，或根据拼音写出汉字。（3分） qǐ丽_______ 万顷______ qiè意______ （2）画波浪线的句子中有两个错别字，请找出并改正。（2分） ______改为______    ______改为______ （3）将划横线语句概括为一个成语：______ （1分） 2．古诗文名句默写。（10分） （1）知人者智，____________。（《老子》） （2）____________，独怆然而涕下。（陈子昂《登幽州台歌》） （3）马上相逢无纸笔，____________。（岑参《逢入京使》） （4）____________，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》） （5）予独爱莲之出淤泥而不染，____________。（周敦颐《爱莲说》） （6）不畏浮云遮望眼，____________。（王安石《登飞来峰》） （7）龚自珍《己亥杂诗》中的诗句“____________，____________”，表达了作者虽辞官离京，仍然关心国家前途和命运的思想感情。 （8）追梦无止境，我们正当时。中华民族伟大复兴，青年重任在肩，要有“____________，____________”（杜甫《望岳》）的雄心壮志。 3．七年级开展了以“弘扬孝道，传承家风”为主题的专题学习活动，请你积极参与并完成下列任务。（9分） (1)【编创标语】你所在的小组为本次活动收集了以下材料，请你根据材料中画线句子的意思补写宣传标语。（2分） 材料：家庭是形成和传承中华民族优秀传统文化的重要载体。重拾失落的家风，可以更好地弘扬明礼、孝亲等中华美德；大力倡导文明的新风才能共同建设富强、民主的和谐社会。 重拾家风，弘扬中华美德；_____________________，_____________________。 (2)【完善板报】小语为完成“孝亲敬老”黑板报准备了几句名言，请你帮他挑出不符合主题的一项（   ）（2分） A．父母在，不远游，游必有方。 B．孝子之至，莫大乎尊亲。 C．损友敬而远，益友宜相亲。 D．人亲其亲、长其长，而天下平。 (3)【结果探究】在活动中，小宿呈现了下面这幅漫画作为宣传海报的图片，请你仔细观察，给它加一个恰当的标题，并说明理由。（5分） 标题内容：___________ 你的理由：____________ 二、阅读理解（55分） （1） 古诗文阅读。（17分） 学校开展以“品读经典，汲取养分”为主题的交流活动，你分享了阅读感受。 【材料一】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【材料二】及观《史》，见孔子厄于陈蔡之间①，而弦歌之声不绝，颜渊、仲由②之徒，相与问答。夫子曰：“‘匪兕③匪虎，率④彼旷野’，吾道非邪，吾何为于此？”颜渊曰：“夫子之道至大，故天下莫能容。虽然不容何病⑤不容然后见君子。”夫子油然⑥而笑曰：“回，使尔多财，吾为尔宰⑦。”夫天下虽不能容，而其徒自足以相乐如此。 （节选自苏轼《上梅直讲书》）【注释】①孔子厄于陈蔡之间：孔子晚年居于陈、蔡之间，楚国想要重用他。陈、蔡大夫担心孔子在楚国得到重用，会影响他们在本国的地位和安全，便将孔子围在野外，断绝了粮食供应，使他无法行动。②颜渊、仲由：孔子的弟子。颜渊，即颜回。③兕：古代称犀牛一类的兽。④率：指来往奔波。⑤病：担忧。⑥油然：自然而然的样子。⑦宰：这里指家臣。 【材料三】 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 4．根据语境和方法提示，解释下列加点词的意思。（2分） 文言语句 方法 关联点 解释（填写文字） 策之不以其道 课内迁移 以咨诹善道（《出师表》） （1）道：________ 使尔多财 查阅词典 ①命令，派遣；②致使，让；③出使；④假使，假如 （2）使：________ 5．用“/”给材料二中画横线的部分断句。（断两处）（2分） 虽 然 不 容 何 病 不 容 然 后 见 君 子 6．将材料二中画波浪线句子翻译成现代汉语。（2分） 夫子之道至大，故天下莫能容。 7．对以上三则材料表述不正确的一项是（   ）（2分） A．材料一以千里马喻人才，批判“食马者”不识才、埋没人才的问题。 B．材料二中，孔子困于陈蔡仍弦歌，颜回认为其道宏大故难被天下容纳。 C．材料三借天地悠悠，抒发人生孤独与悲怆之情。 D．材料二中，孔子笑对颜回，称愿为其管家，师生因道受阻而相互慰藉。 8．小文认为甲文中画横线的句子没有必要用感叹号并进行了改写。你不同意这种看法，请结合本文托物寓意的写法来阐明理由。（3分） 原句：呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 改写句：呜呼，其真无马邪？其真不知马也。 9．同样面对不被重用的人生困境，韩愈、孔子及其弟子、陈子昂的态度是不一样的。请结合以上文段简要分析。（6分） （二）阅读下面材料，完成小题。（9分） 阅读下面材料，完成小题。 【材料一】 ①随着人工智能（AI）技术的飞速发展，AI在越来越多的领域实现应用。在教育领域，产生“AI+作业”的现象。据报道，一些中学生表示，AI帮忙写作业，不仅基础性题目可以直接“借鉴”AI的答案，甚至连议论文、读后感等长篇作文，AIGC（生成式人工智能）都能成为“枪手”。 ②AI代替人工写作业，从技术上并不是问题，但AI的“枪手化”实际剥夺了学习中最重要的过程性体验。不妨思考一个问题：作业的本质究竟是什么？回顾整个学习过程不难发现，写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。在这一过程中，难免会有面对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳挠腮。这都是学习中绕不开的过程。正是这些曲折，才让知识的采撷之路风景不断、妙趣横生。学习的终极目标，是将知识内化成自己的生命经验。如果说，写作业是为了单纯地应付任务，那么AI轻轻松松地把答案“喂”到学生嘴边，似乎省时省力。但是，如果采用AI走捷径，便违背了学习的本质。 ③教育的任务是培养人才，而人才成长需要经历漫长的认知过程。如何扬长避短，更好发挥AI在教育领域中的作用？要合理引导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为“帮手”，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。但是，如若没能厘清边界，将学生的认知过程由“AI”代劳，这就违背了教育的初衷。 （选自《人民日报海外版》，有删改） 【材料二】 ①“不写作业，母慈子孝；陪写作业，鸡飞狗跳。”这句话形象生动地描述了当下很多亲子关系的现状。这背后是家长在孩子的学习中承担着越来越多的陪伴和辅导责任。面对今天的教育，大多数家长并非专业人士，既缺乏正确的理念，也没有掌握科学的方法，所以频频动气。 ②在这种背景下，AI学习机成为一个拥挤的教育赛道。“专业批改，解放家长”“AI助力，课后自学”“从幼儿启蒙到高中毕业，全学科都有”成为AI学习机的核心卖点。披上AI技术的外衣，又有了个性化学习、精准辅导的噱头，价格也不断上涨，几千甚至上万的AI学习机不断上市。而且，还不断更新迭代，随着新款上市，老款就成了鸡肋。 ③从实际使用效果来看，不能否认AI学习机确实有一定的学习和辅导的功能，一些AI学习机有海量的学习资源，而且还具有个性化诊断、精准辅导等功能。但如果把辅导和陪伴的职责都交给AI学习机，则可能得不偿失。一方面，一些披着AI技术外衣的学习机，不过是一个资源的大箩筐、功能的简单集成；另一方面，很多看上去方便、高效的功能，实际上违背了教育成长规律，反而不利于孩子的学习成长。比如，拍照搜题直接给答案，缺乏引导过程；写作，就是给孩子提供一个模板，让孩子记套路、背模板；错改作业，则会误导孩子。如果依赖这样的学习机，是辅助学习还是误人子弟，不言自明。再有，正如教育专业人士所担忧的，所谓的AI精准学，很多时候只是在精准刷题，提高的往往也是机械的、附加值低的能力。这些都不利于学生批判性和创造性思维的培养。 （选自《光明日报》，有删改） 10．下列对两则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．材料一认为，学习过程中的“绞尽脑汁”“抓耳挠腮”是知识内化的重要体验，不应被AI取代。 B．材料二指出，AI学习机的核心卖点包括“专业批改，解放家长”和“从幼儿启蒙到高中毕业，全学科都有”等内容。 C．两则材料都完全否定了AI技术在教育领域的应用价值，认为其对学生的学习有害无益。 D．两则材料都强调了在使用AI技术时需要明确其辅助地位，不能取代学生自身的学习过程。 11．小林经常使用AI工具来完成作业，他认为这样既高效又能保证正确率。请结合以上两则材料，对他的做法进行评价。（3分） 12．请结合以上两则材料，给小林提出两条合理建议，帮他正确使用AI，让AI真正成为学习的好帮手。（4分） （三）阅读下面的作品材料，完成小题。（19分） 阅读文章，完成下面小题。 静静的桃园 杨闻宇 ①我们那个村庄叫杏园南村，四围远近却没有什么杏园，稀落的杏树只是分散在田野井台的周围。村子南部地势偏低，多为盐碱地，庄稼不肯长，那里便有我家的一个桃园，也是全村唯一的桃园。 ②三十多株桃树一般高矮，两两相对，从北向南排列成整齐的两行。因为地薄，附近的庄稼不很兴旺，乍然一看，这桃园倒是挺气派的。尤其是早春，两行红粉，明丽璀璨，村南的一大片天地似乎也一下子明亮了许多。我那时年纪小，因为绿树村边合，见惯了绿浪滔滔的庄稼，整天出没于大自然的锦绣堆中，面对这簇拥成阵的桃花阵容，倒也觉不出有什么新奇。 ③桃花落而坐果，毛桃由小而大，生长迅速。桃园北端小路畔的两株，冠盖如帐，果实累累，压弯了枝丫，色泽鲜润的桃子分外诱人，可是，它们的味道酸里微甜，提不起我的兴趣。从北往南一株一株地数，数到第九株，情况可就大不一样了，桃子不仅硕大，味道也脆甜多汁，但它们外表沁绿，被叶儿严严遮裹，轻易是不亮相的。东风偶尔掀开叶儿时，才能看到下垂的桃儿半遮半掩，那么持重，又那么沉稳。 ④乡村贫穷，孩童们经常吃不饱，所以嘴馋。桃熟时节，常在一起玩耍的几个伙伴来到桃园，瞅着北畔树头累累的桃子，眼馋得不行，我摇手说这个不怎么样，好吃的在里边哩。他们迟迟疑疑，猜测我是舍不得眼前的好桃。待摘下几个品尝之后，才跟着我东张西望地朝里走，走到第九株桃树之下，摘下大桃，扯住袖头擦擦，刚咬得一口，立马就大声叫好。离开时，每人还要摘一个，兜里塞不进去，就用衣襟裹着……再经过北畔的桃树时，对方才留恋过的桃子，看也不看一眼，只是小心翼翼地护着衣襟。 ⑤伙伴们高高兴兴地走了，我则骑在树丫上看小人书，然后蹲在树底下玩耍。挖一个碗口大、尺把深的坑儿，捉几只小蚂蚁丢进坑里。蚂蚁转上几圈，发现没有出路，就沿着笔陡的坑壁朝上爬，每爬到半中腰，可能是体力不支，掉了下去，歇歇，再爬……我见它们可怜，就拔一根节节草插在坑沿，攀着草秆，蚂蚁终于上到地面了。上来后一只蚂蚁停下不动，对着我摆摆右腿，可能是在感谢我对它的拯救之恩吧。 ⑥桃园北畔离村子近些，南畔显得荒凉。偶尔朝南眺望，发现不知从何处来的一只野兔。因为桃树干横斜而低盘于地面，那兔子就扯长身子趴在树上啃桃子。明明看见它在啃桃，我也懒得去撵。野兔平时缩头缩脑像一团肉，扯长身子吃桃时，躯长竟达三尺。要不是在桃园里碰上它啃桃，我大概今生今世也见不到这样颀长、精神的野兔。 ⑦父亲忙着在村东经营田禾，爷爷要在村西照看瓜田，母亲在家里家外忙活，他们顾不上来桃园。那时的乡村，没有经商的条件，农家也没有做买卖的意识。熟透的桃子无人摘收，自行跌落于地，很快就腐化入土，最后，桃树底下是一层干透了的褐色的桃核。这个时候，奶奶就拎个筐儿进桃园来了，我和她一起拾掇遍地的桃核，提回去充当柴禾。 ⑧到得第九株树下，奶奶问我：“这树下的桃核，怎么没有几个？” ⑨我说：“因为开春时节，这树上开的净是谎花，倒是蛮好看的，但花落后不坐果。” ⑩爷爷说过，园里这些桃树，尽是奶奶年轻时从娘家带来的苗儿栽下的，内里情由，她有什么不知道的呢？见我这样说，奶奶盯着我，抿嘴儿笑了，笑得慈祥，又那么可亲。 ⑪桃核揽回家里，直接搁在灶房里烧饭。我见过的所有的果核里，最硬邦、最顽固的就是桃核，外表的纹络清晰、深沉，酷似那个打鬼的钟馗的模样儿，核里可能含有油脂吧，火旺，焰蓝，耐烧的程度不亚于优质煤炭。蒸的馍、煮的饭出锅之后，奶奶见我吃得美滋滋的，便笑着问道：“你尝这饭食是不是有股仙桃味儿？” ⑫那一座桃园，早在60多年前就消失了。我离家从戎后辗转多地，多少往事都过眼云烟似的消散了，为什么到了晚年，又记起那个桃园了呢？这恐怕是缘于读书。 ⑬田园诗祖陶潜在《桃花源记》里写道，武陵渔人沿着桃花林行进，“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入”，眼前便展开了一个“别有天地非人间”的绝美境界。此文确实好，可细想下去，总觉得有点儿玄虚，像是痴人说梦。虽然“源”与“园”不同，但每每读到《桃花源记》，我都会想起自家的那个桃园，觉得自己短暂的少年时代，福莫大焉，已经是处于实实在在的如桃花源一般的桃园里了。 ⑭人生在世，读书实在是好，既能开阔眼界、展望未来，也能在老年时忆起愈行愈远的往昔。美好的回忆，永远是滋润人心的。 （选自《光明日报》，有删改） 13．请结合全文，补充概括“我”小时候在桃园的几件事。（4分） 和小伙伴摘桃子吃——在树丫上看小人书——①_______——骗奶奶说第九株桃树没结果——②______ 14．请按照要求赏析下面的句子。（6分） （1）东风偶尔掀开叶儿时，才能看到下垂的桃儿半遮半掩，那么持重，又那么沉稳。（赏析修辞手法的表达效果） （2）离开时，每人还要摘一个，兜里塞不进去，就用衣襟裹着……再经过北畔的桃树时，对方才留恋过的桃子，看也不看一眼，只是小心翼翼地护着衣襟。（从描写手法的角度赏析） 15．文章第⑫段有什么作用？请简要分析。（4分） 16．请联系文章题目“静静的桃园”，说说你对文章第⑬段画波浪线句子的理解。（5分） （四）整本书阅读（10分） 班级举行“谁的和谐更有力量”辩论会，同学们为了更好地辩论，做了以下准备。 17．小语想以保尔、祥子为例来丰富自己的辩论内容，于是梳理了保尔、祥子的困境链，请你根据《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》两部名著内容，帮他完成下面的思维导图。（4分） 保尔、祥子的困境链思维导图 （1）_________________________________（2）_________________________________ （3）_________________________________（4）_________________________________ 18．下面是班级主题辩论会“谁的‘和谐’更有力量”的实录片段，请你联系名著《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》帮助补写完整。（4分） 【正方】我方的论点是保尔式的和谐更有力量，真正的和谐是“众人拾柴火焰高”，保尔通过融入革命集体，实现了个体与社会理想的统一，恰如《周易》中所说“众人同心，其利断金”。我方的论据是：_________________________________________________________。 【反方】我方的论点是祥子式的和谐更有力量，在黑暗社会中，个体能守住本心已是难得的和谐，祥子的堕落恰恰暴露了社会对“和”的摧毁，也就是《孟子》中所说“穷则独善其身”的现实困境。我方的论据是：_____________________________________________________。 19．辩论会结束后小文同学写了一份“成长宣言”，请你一起参与。（2分） 当我遭遇学习困境时，要像保尔在暴风雪中筑路那样 （填写此事件中保尔形象），主动寻求同学帮助，融入学习共同体；当我面对不公待遇时，要避免像祥子那样买车钱被孙侦探敲诈后陷入自我封闭、失去奋斗信念、软弱可悲的境地。我的“和谐座右铭”是“众志成城，踔厉奋发”。 三、作文（40分） 20．阅读下面的材料，按要求作文。 花香，令我陶醉；书香，使我回味；爱的芬芬，伴我走过年年岁岁…… 请以《留在心里的清香》为题目，写一篇文章。 要求：文体不限，诗歌除外；请注意字迹工整，书写规范，卷面整洁，不少于500字；文中不得出现真实的人名、校名、地名；文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级语文下学期同步备考模拟卷（江苏盐城） 期末模拟卷（一）（解析版） （试卷满分： 120 分 考试时间 ：120 分钟 测试范围：七下1-6单元） 一、积累与运用（25分） 1．阅读下面的语段，按要求答题。（6分） 水乡盐城，天光湖景，无限qǐ丽。阳春三月，芦芽出水，荷菱密布，娇鲜欲滴。春夏之际，万顷湖荡，一片青绿，微风吹过，绿叶起波，游人穿梭其间，凉爽而qiè意。黄金秋季，芦苇摇拽，荷菱点缀，白帆点点，鹅鸭群群，虾跳鱼跃，螃蟹横行，一展水乡的富挠和美丽，欣赏着美丽的“金滩银荡”，让人心境开阔，精神愉快。 （1）给加点的字注音，或根据拼音写出汉字。（3分） qǐ丽_______ 万顷______ qiè意______ （2）画波浪线的句子中有两个错别字，请找出并改正。（2分） ______改为______    ______改为______ （3）将划横线语句概括为一个成语：______ （1分） 【答案】 （1）绮 qǐng 惬 （2）拽 曳 挠 饶 （3）心旷神怡 【详解】（1）绮丽，qǐ lì，形容华美艳丽。万顷：wàn qǐng，数量词。一万顷，形容面积大。 （2）“摇拽”应为“摇曳”，“富挠”应为“富饶”。注意区分偏旁。 （3）心旷神怡是一个成语，意思是心境开阔，精神愉快。注意“怡”的正确书写。 2．古诗文名句默写。（10分） （1）知人者智，____________。（《老子》） （2）____________，独怆然而涕下。（陈子昂《登幽州台歌》） （3）马上相逢无纸笔，____________。（岑参《逢入京使》） （4）____________，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》） （5）予独爱莲之出淤泥而不染，____________。（周敦颐《爱莲说》） （6）不畏浮云遮望眼，____________。（王安石《登飞来峰》） （7）龚自珍《己亥杂诗》中的诗句“____________，____________”，表达了作者虽辞官离京，仍然关心国家前途和命运的思想感情。 （8）追梦无止境，我们正当时。中华民族伟大复兴，青年重任在肩，要有“____________，____________”（杜甫《望岳》）的雄心壮志。 【答案】 自知者明 念天地之悠悠 凭君传语报平安 烟笼寒水月笼沙 濯清涟而不妖 自缘身在最高层 落红不是无情物 化作春泥更护花 会当凌绝顶 一览众山小 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题中应注意“念、悠、凭、笼、濯、清、涟、缘、身、凌、绝”等字的写法。 3．七年级开展了以“弘扬孝道，传承家风”为主题的专题学习活动，请你积极参与并完成下列任务。（9分） (1)【编创标语】你所在的小组为本次活动收集了以下材料，请你根据材料中画线句子的意思补写宣传标语。（2分） 材料：家庭是形成和传承中华民族优秀传统文化的重要载体。重拾失落的家风，可以更好地弘扬明礼、孝亲等中华美德；大力倡导文明的新风才能共同建设富强、民主的和谐社会。 重拾家风，弘扬中华美德；_____________________，_____________________。 (2)【完善板报】小语为完成“孝亲敬老”黑板报准备了几句名言，请你帮他挑出不符合主题的一项（   ）（2分） A．父母在，不远游，游必有方。 B．孝子之至，莫大乎尊亲。 C．损友敬而远，益友宜相亲。 D．人亲其亲、长其长，而天下平。 (3)【结果探究】在活动中，小宿呈现了下面这幅漫画作为宣传海报的图片，请你仔细观察，给它加一个恰当的标题，并说明理由。（5分） 标题内容：___________ 你的理由：____________ 【答案】(1) 例：倡导文明 建设和谐社会 (2)C (3)标题内容：“孝”的传承 你的理由：漫画的内容是妈妈在给奶奶捶背，宝贝在给妈妈捶背。这很好地体现了“孝”一代一代的传承。 【详解】（1）本题考查宣传标语。 结合题干可知，要结合“大力倡导文明的新风才能共同建设富强、民主的和谐社会”补写宣传标语的后半句，一般而言，宣传标语会运用对偶修辞。 结合“重拾家风”可知，第一句应该是四字动宾短语，并且和“家风”相关，由“大力倡导文明的新风”可提炼“倡导新风”“倡导文明”等，结合“弘扬中华美德”可知，其结构是：动词+四字偏正短语。内容上要突出目的性。结合“共同建设富强、民主的和谐社会”可提炼“建设和谐社会”“共建和谐社会”等，体现了“倡导新风”的目的。 示例：倡导新风，共建和谐社会。 （2）本题考查句子理解。 A.“父母在，不远游，游必有方”：强调父母在世时应尽赡养之责，出行需有明确方向，体现对父母的牵挂与孝道，符合主题； B. “孝子之至，莫大乎尊亲”：指出孝顺的极致是尊重父母，直接点明对父母的敬重，贴合“孝亲敬老”主题； C.“损友敬而远，益友宜相亲”：论述的是如何对待益友与损友，涉及的是交友之道，与“孝亲敬老”无关，不符合主题； D.“人亲其亲、长其长，而天下平”：意为人们敬爱自己的父母、尊敬长辈，天下就能太平，强调了孝敬亲人的重要性，符合主题； 故选C。 （3）本题考查拟题。 先观察漫画内容，画面呈现出三代人，小孩学大人给长辈捶背的场景，体现孝亲敬老的传承。标题要简洁概括画面核心，围绕“孝亲传承”“敬老接力”等方向，结合画面中代际传递的行为来拟写，再说明理由时紧扣画面体现的孝道传承逻辑。 示例：标题：《孝亲敬老，代代相传》。理由：漫画里，妈妈给老人捶背，孩子效仿妈妈，站在凳子上给妈妈捶背，生动展现出孝亲敬老的行为在家庭代际间传递，“孝亲敬老，代代相传”精准概括这一传承画面，凸显主题。 二、阅读理解（55分） （1） 古诗文阅读。（17分） 学校开展以“品读经典，汲取养分”为主题的交流活动，你分享了阅读感受。 【材料一】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【材料二】及观《史》，见孔子厄于陈蔡之间①，而弦歌之声不绝，颜渊、仲由②之徒，相与问答。夫子曰：“‘匪兕③匪虎，率④彼旷野’，吾道非邪，吾何为于此？”颜渊曰：“夫子之道至大，故天下莫能容。虽然不容何病⑤不容然后见君子。”夫子油然⑥而笑曰：“回，使尔多财，吾为尔宰⑦。”夫天下虽不能容，而其徒自足以相乐如此。 （节选自苏轼《上梅直讲书》）【注释】①孔子厄于陈蔡之间：孔子晚年居于陈、蔡之间，楚国想要重用他。陈、蔡大夫担心孔子在楚国得到重用，会影响他们在本国的地位和安全，便将孔子围在野外，断绝了粮食供应，使他无法行动。②颜渊、仲由：孔子的弟子。颜渊，即颜回。③兕：古代称犀牛一类的兽。④率：指来往奔波。⑤病：担忧。⑥油然：自然而然的样子。⑦宰：这里指家臣。 【材料三】 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 4．根据语境和方法提示，解释下列加点词的意思。（2分） 文言语句 方法 关联点 解释（填写文字） 策之不以其道 课内迁移 以咨诹善道（《出师表》） （1）道：________ 使尔多财 查阅词典 ①命令，派遣；②致使，让；③出使；④假使，假如 （2）使：________ 5．用“/”给材料二中画横线的部分断句。（断两处）（2分） 虽 然 不 容 何 病 不 容 然 后 见 君 子 6．将材料二中画波浪线句子翻译成现代汉语。（2分） 夫子之道至大，故天下莫能容。 7．对以上三则材料表述不正确的一项是（   ）（2分） A．材料一以千里马喻人才，批判“食马者”不识才、埋没人才的问题。 B．材料二中，孔子困于陈蔡仍弦歌，颜回认为其道宏大故难被天下容纳。 C．材料三借天地悠悠，抒发人生孤独与悲怆之情。 D．材料二中，孔子笑对颜回，称愿为其管家，师生因道受阻而相互慰藉。 8．小文认为甲文中画横线的句子没有必要用感叹号并进行了改写。你不同意这种看法，请结合本文托物寓意的写法来阐明理由。（3分） 原句：呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 改写句：呜呼，其真无马邪？其真不知马也。 9．同样面对不被重用的人生困境，韩愈、孔子及其弟子、陈子昂的态度是不一样的。请结合以上文段简要分析。（6分） 【答案】4．方法 假使，假如 5． 虽然/不容何病/不容然后见君子 6． 老师您推行的道义太宏大，所以天下没有人可以接受。 7． D 8． 本文用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐来比喻贤才难遇明主。作者用感叹号表达了自己对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。改后就无法体现作者的强烈情感。 9．韩愈认为受到不公正的待遇，就要倾吐出来，借《马说》就自己怀才不遇的现状抒发强烈的不平和悲愤之情。孔子及弟子认为即使道义不被接受，也依然能享受贤才彼此之间相处的快乐。陈子昂借诗歌表现自己壮志难酬、怀才不遇的惆怅和孤寂，表达了在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情。 【导语】这篇阅读材料选取了三则经典文本，通过对比展现了中国古代文人对“怀才不遇”这一永恒主题的不同态度。韩愈《马说》以千里马喻人才，批判当权者不识人才；苏轼笔下孔子在困境中仍弦歌不辍，体现儒家安贫乐道的精神；陈子昂则直抒胸臆，表达孤独悲怆之情。三则文本形成递进关系：从批判现实，到超脱困境，再到直抒胸臆，展现了古代知识分子面对人生困境的多元态度。 4．（1）《出师表》中“以咨诹善道”的“道”是“方法、道理”的意思，结合《马说》中“策之不以其道”的语境，指驱使千里马的正确的方法，道：方法。 （2）结合“使尔多财”的语境，孔子是假设颜回有很多钱财，自己做他的家臣，因此选词典义里的第④义，使：假使，假如。 5．句意：虽然这样，容纳不了又有什么害处？容纳不了，然后才显现出君子的本色。 “虽然”是文言固定结构，表“即使这样”，为独立的转折铺垫成分；“不容何病”是完整的反问句，意为“不被容纳又有什么担忧的呢”，表达核心观点；“不容然后见君子”是对前文的补充阐释，说明“不被容纳”的结果是能显现君子的品格。 故断句为：虽然/不容何病/不容然后见君子。 6．注意下列重点字词： 夫子：对先生的尊称，指孔子；道：学说、思想主张；至：极、最；大：宏大、博大；故：因此、所以；容：容纳、接纳。 7．D.材料二中孔子说“使尔多财，吾为尔宰”是假设颜回有很多钱财，自己做他的家臣，是师生间的轻松调侃，并非“因道受阻而相互慰藉”，选项表述错误。 8．韩愈在《马说》中采用托物寓意的写法，以千里马喻贤才，以伯乐喻明主，以“食马者”喻不识才、埋没人才的统治者，核心是借千里马的遭遇，控诉当时社会贤才被埋没的现状。原句中的两处感叹号，并非单纯的标点修饰：开头的“呜呼！”以感叹词搭配感叹号，直接迸发作者对人才被埋没的痛惜与愤懑；结尾的感叹号则是对“食马者”无知的强烈抨击，将对贤才不遇的悲愤、对统治者昏庸的批判推向顶点。而改写句替换为逗号和句号后，语气变得平淡，无法传递出作者借千里马之喻所抒发的浓烈情感，也削弱了托物寓意写法中“讽喻现实”的表达力度，因此原句的感叹号是不可或缺的。 9．面对不被重用的人生困境，三位作者及孔子师徒展现出截然不同的态度： 韩愈在《马说》中以托物寓意的手法，将自身怀才不遇的境遇投射到千里马被“食马者”埋没的遭遇上，通过“其真不知马也”的强烈感叹，直接倾吐对人才被不公对待的愤懑，是对现实的尖锐控诉与不平之情的直白抒发； 孔子及其弟子困于陈蔡、道义不被天下容纳时，仍“弦歌之声不绝”，颜回以“不容然后见君子”坚定对道的坚守，孔子亦以“使尔多财，吾为尔宰”与弟子轻松调侃，师徒间以精神共鸣消解困境，在道的认同中寻得彼此相伴的快乐； 陈子昂在《登幽州台歌》中，以“前不见古人，后不见来者”的时空叩问，结合“独怆然而涕下”的直抒胸臆，既抒发了壮志难酬、怀才不遇的孤寂惆怅，更在天地悠悠的宏大背景下，流露出身处永恒时空里生命短暂、时不我待的深层悲情。 【点睛】参考译文： 【甲】世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。 日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 【乙】等到看《史记》，看到孔子在陈国和蔡国之间受困，然而弹琴唱歌的声音没断绝过，颜渊、仲由这些弟子，互相问答。孔子说：“‘不是犀牛也不是老虎，却在旷野上奔走’，我的主张不对吗，我为什么落到这步田地？”颜渊说：“先生的主张极其宏大，所以天下没有国家能容纳。虽然这样，容纳不了又有什么害处？容纳不了，然后才显现出君子的本色。”孔子自然地笑着说：“颜回，假使你有很多财产，我当你的管家。”天下虽然不能容纳（孔子），但他的弟子们竟能自我满足而且快乐到这种地步。 （二）阅读下面材料，完成小题。（9分） 阅读下面材料，完成小题。 【材料一】 ①随着人工智能（AI）技术的飞速发展，AI在越来越多的领域实现应用。在教育领域，产生“AI+作业”的现象。据报道，一些中学生表示，AI帮忙写作业，不仅基础性题目可以直接“借鉴”AI的答案，甚至连议论文、读后感等长篇作文，AIGC（生成式人工智能）都能成为“枪手”。 ②AI代替人工写作业，从技术上并不是问题，但AI的“枪手化”实际剥夺了学习中最重要的过程性体验。不妨思考一个问题：作业的本质究竟是什么？回顾整个学习过程不难发现，写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。在这一过程中，难免会有面对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳挠腮。这都是学习中绕不开的过程。正是这些曲折，才让知识的采撷之路风景不断、妙趣横生。学习的终极目标，是将知识内化成自己的生命经验。如果说，写作业是为了单纯地应付任务，那么AI轻轻松松地把答案“喂”到学生嘴边，似乎省时省力。但是，如果采用AI走捷径，便违背了学习的本质。 ③教育的任务是培养人才，而人才成长需要经历漫长的认知过程。如何扬长避短，更好发挥AI在教育领域中的作用？要合理引导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为“帮手”，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。但是，如若没能厘清边界，将学生的认知过程由“AI”代劳，这就违背了教育的初衷。 （选自《人民日报海外版》，有删改） 【材料二】 ①“不写作业，母慈子孝；陪写作业，鸡飞狗跳。”这句话形象生动地描述了当下很多亲子关系的现状。这背后是家长在孩子的学习中承担着越来越多的陪伴和辅导责任。面对今天的教育，大多数家长并非专业人士，既缺乏正确的理念，也没有掌握科学的方法，所以频频动气。 ②在这种背景下，AI学习机成为一个拥挤的教育赛道。“专业批改，解放家长”“AI助力，课后自学”“从幼儿启蒙到高中毕业，全学科都有”成为AI学习机的核心卖点。披上AI技术的外衣，又有了个性化学习、精准辅导的噱头，价格也不断上涨，几千甚至上万的AI学习机不断上市。而且，还不断更新迭代，随着新款上市，老款就成了鸡肋。 ③从实际使用效果来看，不能否认AI学习机确实有一定的学习和辅导的功能，一些AI学习机有海量的学习资源，而且还具有个性化诊断、精准辅导等功能。但如果把辅导和陪伴的职责都交给AI学习机，则可能得不偿失。一方面，一些披着AI技术外衣的学习机，不过是一个资源的大箩筐、功能的简单集成；另一方面，很多看上去方便、高效的功能，实际上违背了教育成长规律，反而不利于孩子的学习成长。比如，拍照搜题直接给答案，缺乏引导过程；写作，就是给孩子提供一个模板，让孩子记套路、背模板；错改作业，则会误导孩子。如果依赖这样的学习机，是辅助学习还是误人子弟，不言自明。再有，正如教育专业人士所担忧的，所谓的AI精准学，很多时候只是在精准刷题，提高的往往也是机械的、附加值低的能力。这些都不利于学生批判性和创造性思维的培养。 （选自《光明日报》，有删改） 10．下列对两则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．材料一认为，学习过程中的“绞尽脑汁”“抓耳挠腮”是知识内化的重要体验，不应被AI取代。 B．材料二指出，AI学习机的核心卖点包括“专业批改，解放家长”和“从幼儿启蒙到高中毕业，全学科都有”等内容。 C．两则材料都完全否定了AI技术在教育领域的应用价值，认为其对学生的学习有害无益。 D．两则材料都强调了在使用AI技术时需要明确其辅助地位，不能取代学生自身的学习过程。 11．小林经常使用AI工具来完成作业，他认为这样既高效又能保证正确率。请结合以上两则材料，对他的做法进行评价。（3分） 12．请结合以上两则材料，给小林提出两条合理建议，帮他正确使用AI，让AI真正成为学习的好帮手。（4分） 【答案】10．C 11． 评价：小林的这种做法是不恰当的。因为：①违背了学习的本质：材料一指出，学习是将知识内化为生命经验的过程，需要经历思考、探索的认知过程，直接用AI完成作业剥夺了这一重要体验。②不利于长远发展：材料二表明，依赖AI完成作业会阻碍批判性和创造性思维的培养，导致学生只会机械模仿而缺乏独立解决问题的能力。 12．建议示例一：调整使用方式。可以将AI作为学习的辅助工具，比如在独立思考后，用AI来验证思路、查找资料或拓展知识面。 建议示例二：重视过程体验。即使使用AI，也要注重理解解题的过程和方法，而非仅仅追求正确答案。 【导语】两篇文章聚焦AI在教育领域的应用。材料一指出AI代写作业违背学习本质，强调要合理引导使用AI，厘清边界；材料二表明AI学习机虽有一定功能，但把辅导陪伴职责全交给它可能得不偿失，违背教育规律，不利于孩子成长。两文都提醒要正确看待AI在教育中的角色。 10．C.由材料一第③段及材料二第③段可知，两则材料均肯定了AI在辅助教学、提供资源等方面的积极作用，并非“完全否定”其应用价值或认为其“有害无益”。本项错误。 11．由材料一第②段可知，学习是知识内化过程，要经历思考探索，写作业能复习巩固提高，有面对难题的绞尽脑汁等过程，而小林用AI完成作业，跳过了这些，违背学习本质； 由材料二第③段可知，依赖AI完成作业，像拍照搜题给答案、写作给模板等，只是机械操作，不利于培养批判性和创造性思维，小林的做法不利于长远发展。所以小林做法不恰当。 评价：小林的做法不可取。作业本质是复习巩固知识，将知识内化，AI代写作业剥夺了过程性体验，违背学习本质。且一些AI工具缺乏引导，提供的答案可能是套路模板，不利于培养批判性和创造性思维，所以不应依赖AI工具完成作业。 12．材料一指出AI代写作业会剥夺学习过程性体验、违背教育本质；材料二强调AI学习机若使用不当会阻碍思维发展，违背成长规律。建议需围绕“扬长避短”，让AI成为辅助工具而非替代主体，突出其“帮助检索信息”“辅助理解”等正向功能，而非直接提供答案或机械化训练。开放性题目，言之有理即可。 示例：减少依赖AI，独立完成作业，遇到难题先自己思考，实在不行再请教老师同学；也可用AI辅助，如快速检索学科信息，但不能让它代替自己完成作业，要保证学习过程完整。 （三）阅读下面的作品材料，完成小题。（19分） 阅读文章，完成下面小题。 静静的桃园 杨闻宇 ①我们那个村庄叫杏园南村，四围远近却没有什么杏园，稀落的杏树只是分散在田野井台的周围。村子南部地势偏低，多为盐碱地，庄稼不肯长，那里便有我家的一个桃园，也是全村唯一的桃园。 ②三十多株桃树一般高矮，两两相对，从北向南排列成整齐的两行。因为地薄，附近的庄稼不很兴旺，乍然一看，这桃园倒是挺气派的。尤其是早春，两行红粉，明丽璀璨，村南的一大片天地似乎也一下子明亮了许多。我那时年纪小，因为绿树村边合，见惯了绿浪滔滔的庄稼，整天出没于大自然的锦绣堆中，面对这簇拥成阵的桃花阵容，倒也觉不出有什么新奇。 ③桃花落而坐果，毛桃由小而大，生长迅速。桃园北端小路畔的两株，冠盖如帐，果实累累，压弯了枝丫，色泽鲜润的桃子分外诱人，可是，它们的味道酸里微甜，提不起我的兴趣。从北往南一株一株地数，数到第九株，情况可就大不一样了，桃子不仅硕大，味道也脆甜多汁，但它们外表沁绿，被叶儿严严遮裹，轻易是不亮相的。东风偶尔掀开叶儿时，才能看到下垂的桃儿半遮半掩，那么持重，又那么沉稳。 ④乡村贫穷，孩童们经常吃不饱，所以嘴馋。桃熟时节，常在一起玩耍的几个伙伴来到桃园，瞅着北畔树头累累的桃子，眼馋得不行，我摇手说这个不怎么样，好吃的在里边哩。他们迟迟疑疑，猜测我是舍不得眼前的好桃。待摘下几个品尝之后，才跟着我东张西望地朝里走，走到第九株桃树之下，摘下大桃，扯住袖头擦擦，刚咬得一口，立马就大声叫好。离开时，每人还要摘一个，兜里塞不进去，就用衣襟裹着……再经过北畔的桃树时，对方才留恋过的桃子，看也不看一眼，只是小心翼翼地护着衣襟。 ⑤伙伴们高高兴兴地走了，我则骑在树丫上看小人书，然后蹲在树底下玩耍。挖一个碗口大、尺把深的坑儿，捉几只小蚂蚁丢进坑里。蚂蚁转上几圈，发现没有出路，就沿着笔陡的坑壁朝上爬，每爬到半中腰，可能是体力不支，掉了下去，歇歇，再爬……我见它们可怜，就拔一根节节草插在坑沿，攀着草秆，蚂蚁终于上到地面了。上来后一只蚂蚁停下不动，对着我摆摆右腿，可能是在感谢我对它的拯救之恩吧。 ⑥桃园北畔离村子近些，南畔显得荒凉。偶尔朝南眺望，发现不知从何处来的一只野兔。因为桃树干横斜而低盘于地面，那兔子就扯长身子趴在树上啃桃子。明明看见它在啃桃，我也懒得去撵。野兔平时缩头缩脑像一团肉，扯长身子吃桃时，躯长竟达三尺。要不是在桃园里碰上它啃桃，我大概今生今世也见不到这样颀长、精神的野兔。 ⑦父亲忙着在村东经营田禾，爷爷要在村西照看瓜田，母亲在家里家外忙活，他们顾不上来桃园。那时的乡村，没有经商的条件，农家也没有做买卖的意识。熟透的桃子无人摘收，自行跌落于地，很快就腐化入土，最后，桃树底下是一层干透了的褐色的桃核。这个时候，奶奶就拎个筐儿进桃园来了，我和她一起拾掇遍地的桃核，提回去充当柴禾。 ⑧到得第九株树下，奶奶问我：“这树下的桃核，怎么没有几个？” ⑨我说：“因为开春时节，这树上开的净是谎花，倒是蛮好看的，但花落后不坐果。” ⑩爷爷说过，园里这些桃树，尽是奶奶年轻时从娘家带来的苗儿栽下的，内里情由，她有什么不知道的呢？见我这样说，奶奶盯着我，抿嘴儿笑了，笑得慈祥，又那么可亲。 ⑪桃核揽回家里，直接搁在灶房里烧饭。我见过的所有的果核里，最硬邦、最顽固的就是桃核，外表的纹络清晰、深沉，酷似那个打鬼的钟馗的模样儿，核里可能含有油脂吧，火旺，焰蓝，耐烧的程度不亚于优质煤炭。蒸的馍、煮的饭出锅之后，奶奶见我吃得美滋滋的，便笑着问道：“你尝这饭食是不是有股仙桃味儿？” ⑫那一座桃园，早在60多年前就消失了。我离家从戎后辗转多地，多少往事都过眼云烟似的消散了，为什么到了晚年，又记起那个桃园了呢？这恐怕是缘于读书。 ⑬田园诗祖陶潜在《桃花源记》里写道，武陵渔人沿着桃花林行进，“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入”，眼前便展开了一个“别有天地非人间”的绝美境界。此文确实好，可细想下去，总觉得有点儿玄虚，像是痴人说梦。虽然“源”与“园”不同，但每每读到《桃花源记》，我都会想起自家的那个桃园，觉得自己短暂的少年时代，福莫大焉，已经是处于实实在在的如桃花源一般的桃园里了。 ⑭人生在世，读书实在是好，既能开阔眼界、展望未来，也能在老年时忆起愈行愈远的往昔。美好的回忆，永远是滋润人心的。 （选自《光明日报》，有删改） 13．请结合全文，补充概括“我”小时候在桃园的几件事。（4分） 和小伙伴摘桃子吃——在树丫上看小人书——①_______——骗奶奶说第九株桃树没结果——②______ 14．请按照要求赏析下面的句子。（6分） （1）东风偶尔掀开叶儿时，才能看到下垂的桃儿半遮半掩，那么持重，又那么沉稳。（赏析修辞手法的表达效果） （2）离开时，每人还要摘一个，兜里塞不进去，就用衣襟裹着……再经过北畔的桃树时，对方才留恋过的桃子，看也不看一眼，只是小心翼翼地护着衣襟。（从描写手法的角度赏析） 15．文章第⑫段有什么作用？请简要分析。（4分） 16．请联系文章题目“静静的桃园”，说说你对文章第⑬段画波浪线句子的理解。（5分） 【答案】13．捉小蚂蚁玩 捡桃核当柴禾 14．①运用拟人的修辞手法，将东风与桃儿人格化，生动形象地写出风吹桃叶，露出桃儿时的情景，表达了作者对第九株桃树结出的桃子及故乡桃园由衷的喜爱和赞美之情。 ②运用动作描写和细节描写；“摘”“扯”“擦擦”“咬”“叫好”“塞”“裹”一系列动作描写细致生动，表现出伙伴们迫不及待地吃到好桃时的激动、喜悦、赞美之情以及吃了还要带走的“贪婪”和调皮；从而衬托出第九株桃树结出的桃子确实好吃的特点。 15． 内容上，交代了故乡的桃园虽已消失，但自己到了晚年，又记起那个桃园，是缘于读书，丰富了文章内容；结构上，承上启下，承接上文关于故乡桃园的回忆，引出下文对读书的感悟。 16．“静静的桃园”就是我少年时代的桃花源；它是我生活的乐土，心灵的净土，生活在“静静的桃园”绝美境界，我精神宁静，身心愉悦，因此我感到福莫大焉。 【导语】这篇散文通过童年记忆中的桃园场景，展现了一幅恬淡自然的乡村画卷。作者运用细腻的笔触，将桃园中的生活细节娓娓道来：从桃花盛开到果实累累，从孩童摘桃到蚂蚁爬草，处处流露着纯真与温情。文章以陶渊明《桃花源记》作比，将个人记忆升华为精神家园，表达了对质朴生活的怀念。 13．本题考查理解概括文章内容。 ①空：结合第⑤段“我则躺在树丫上看小人书，然后蹲在树底下玩耍。挖一个碗口大、尺把深的坑儿，捉几只小蚂蚁丢进坑里……可能是在感谢我对它的拯救之恩吧”可知，这里描述的是“我”，和小伙伴们摘完桃子，小伙伴们都离开后，“我”一个人蹲在树下捉蚂蚁观察蚂蚁，体现了桃园给“我”的童年带来无限乐趣。这里的事件可概括为：捉小蚂蚁玩。 ②空：结合第⑦段“那时的乡村，没有经商的条件，农家也没有做买卖的意识……我和她一起拾掇遍地的桃核，提回去充当柴禾”可知，这里写的是熟透的桃子落在地上，逐渐腐烂，“我”和奶奶捡褐色的干桃核当柴禾。这里的事件可概括为：用桃核烧火做饭。 14．（1）本题考查从修辞的角度赏析句子。 结合“东风偶尔掀开叶儿时，才能看到下垂的桃儿半遮半掩，那么持重，又那么沉稳”的内容可知，句中“掀开”“看到”“半遮半掩”“持重”“沉稳”等词，运用了拟人的修辞手法，将东风与桃儿拟人化，赋予其人的情态，写出了东风的调皮，写出了第九株桃树结出的桃子硕大，持重、沉稳，不轻易露面的状态，表现出桃子的低调内敛。拟人化的手法生动形象地表现出风吹桃叶，露出桃儿时的情景，结合第③段“从北往南一株一株地数，数到第九株，情况可就大不一样了，桃子不仅硕大，味道也脆甜多汁”可知，这里表达了作者对故乡桃园的喜爱和赞美，尤其对第九株桃树的喜爱之情。 （2）本题考查从描写的角度赏析句子。 联系第④段“摘下大桃，扯住袖头擦擦，刚咬得一口，立马就大声叫好。离开时，每人还要摘个，兜里塞不进去，就用衣襟裹着……”可知，“摘”“扯”“擦擦”“咬”“叫好”“摘”“塞”“裹”等一系列动作词语描写的细致生动，这里运用了动作描写和细节描写，用一系列的动作生动地表现了小伙伴们迫不及待地吃桃，吃得好吃时的激动、喜悦并赞美桃儿的心情；“离开时，每人还要摘一个，兜里塞不进去，就用衣襟裹着”还写出了小伙伴们吃了还要带走的“贪婪”和调皮；从而衬托出第九株桃树结出的桃子确实好吃的特点，他们对北畔桃树的桃子看也不看，却小心翼翼地护着从第九株桃树上摘下的桃子，通过对比，更加突出了第九株桃树桃子的美味与诱人，生动地刻画了小伙伴们对第九株桃树上的桃子的喜爱与珍惜之情。 15．本题考查句段作用分析。 内容上：第⑫段“那一座桃园，早在60多年前就消失了。我离家从戎后辗转多地，多少往事都过眼云烟似的消散了，为什么到了晚年，又记起那个桃园了呢？这恐怕是缘于读书”，“桃园消失，晚年记起”交代桃园的结局与“我”晚年忆起桃园的缘由。桃园是童年美好载体，“晚年记起”强化对故乡、童年的怀念；“缘于读书”为后文写读书感悟铺垫，将童年回忆与读书感悟相关联，丰富文章主题。 结构上：第①到⑪段围绕摘桃、救蚂蚁、捡桃核等童年桃园生活展开，是对桃园往事的完整回忆，第⑫段承接上文，用“那一座桃园，早在60多年前就消失了……又记起那个桃园了呢”收束往事回忆，与前文内容衔接。“这恐怕是缘于读书”，自然过渡到“读书与桃园回忆的关联”及后续感悟，起到承上启下的作用。 16．本题考查理解文章的标题和重点句子。 文中桃园是少年时代的玩耍胜地，承载着纯粹的快乐。第④段“乡村贫穷，孩童们经常吃不饱……只是小心翼翼地护着衣襟”写伙伴们在桃园品尝脆甜的桃子，从最初对北畔酸桃的留恋，到对第九株甜桃的惊叹，离开时“小心翼翼地护着衣襟”，满是收获的喜悦；第⑤段“伙伴们高高兴兴地走了，我则骑在树丫上看小人书……能是在感谢我对它的拯救之恩吧”描绘“我”在树下的闲趣，骑在树丫看小人书，蹲在地上观察蚂蚁爬坑，用节节草帮蚂蚁脱困，这些细节展现了桃园里无拘无束的嬉戏与童真。这种真实可感的欢乐，让桃园成为实在的“乐土”，是“我”少年幸福感的来源。 “静静的”既指桃园环境的安静，也指心灵的安宁。第⑥段写野兔在桃园“扯长身子啃桃子”，“我也懒得去撵”，人与动物在桃园中互不打扰，呈现出自然的和谐；第⑦段“奶奶就拎个筐儿进桃园来了，我和她一起拾掇遍地的桃核，提回去充当柴禾”，第⑩段“爷爷说过，园里这些桃树，尽是奶奶年轻时从娘家带来的苗儿栽下的……笑得慈祥，又那么可亲”，第⑪段“蒸的馍、煮的饭出锅之后，奶奶见我吃得美滋滋的，便笑着问道：‘你尝这饭食是不是有股仙桃味儿’”，家人与桃园的互动充满温情，奶奶拾桃核当柴禾，笑着问“你尝这饭食是不是有股仙桃味儿”，没有世俗的纷争，只有朴素的亲情与安宁。这种不被外界纷扰打扰的宁静，与桃花源“与世隔绝”的安宁特质相契合，是“我”心灵得以栖息的“净土”。 陶潜笔下的桃花源“仿佛若有光”，带着虚幻色彩；而文中的桃园是具体可感的：第②段“两行红粉，明丽璀璨”的早春盛景，第③段“沁绿”的桃子“半遮半掩”的姿态，第⑨段“因为开春时节，这树上开的净是谎花，倒是蛮好看的，但花落后不坐果”，第⑩段“见我这样说，奶奶盯着我，抿嘴儿笑了，笑得慈祥，又那么可亲”，奶奶对“谎花”的默契一笑，这些细节让桃园充满生活气息。它不是痴人说梦，而是少年亲身经历的家园，承载着真实的时光与情感。 综上，“静静的桃园”以其真实的欢乐、安宁的氛围、温暖的亲情，构成了少年时代实实在在的桃花源。在这片土地上，心灵宁静、身心愉悦，因此作者回望时会觉得“福莫大焉”，这份真实的美好，远胜过文学作品中虚幻的理想境界。 （四）整本书阅读（10分） 班级举行“谁的和谐更有力量”辩论会，同学们为了更好地辩论，做了以下准备。 17．小语想以保尔、祥子为例来丰富自己的辩论内容，于是梳理了保尔、祥子的困境链，请你根据《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》两部名著内容，帮他完成下面的思维导图。（4分） 保尔、祥子的困境链思维导图 （1）_________________________________（2）_________________________________ （3）_________________________________（4）_________________________________ 18．下面是班级主题辩论会“谁的‘和谐’更有力量”的实录片段，请你联系名著《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》帮助补写完整。（4分） 【正方】我方的论点是保尔式的和谐更有力量，真正的和谐是“众人拾柴火焰高”，保尔通过融入革命集体，实现了个体与社会理想的统一，恰如《周易》中所说“众人同心，其利断金”。我方的论据是：_________________________________________________________。 【反方】我方的论点是祥子式的和谐更有力量，在黑暗社会中，个体能守住本心已是难得的和谐，祥子的堕落恰恰暴露了社会对“和”的摧毁，也就是《孟子》中所说“穷则独善其身”的现实困境。我方的论据是：_____________________________________________________。 19．辩论会结束后小文同学写了一份“成长宣言”，请你一起参与。（2分） 当我遭遇学习困境时，要像保尔在暴风雪中筑路那样 （填写此事件中保尔形象），主动寻求同学帮助，融入学习共同体；当我面对不公待遇时，要避免像祥子那样买车钱被孙侦探敲诈后陷入自我封闭、失去奋斗信念、软弱可悲的境地。我的“和谐座右铭”是“众志成城，踔厉奋发”。 【答案】17．和冬妮娅分手 文学创作 虎妞难产死亡 小福子自杀 18． 保尔在革命过程中，始终将自己的命运与革命集体紧密相连。在筑路时，面对恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，他和战友们一起，凭借着对革命事业的坚定信念，相互扶持、共同奋斗，不仅按时完成了筑路任务，还锻炼了自己的意志，这种个体与集体的和谐，迸发出强大的力量，推动着革命事业的发展。 祥子最初怀揣着拥有一辆属于自己的车的简单梦想，在黑暗的社会里，他努力拉车，试图通过个人的奋斗实现“独善其身”的和谐。然而，社会的黑暗一次次将他的希望击碎，车被抢、钱被骗，尤其是虎妞的难产死亡和小福子的自杀，让他彻底失去了生活的希望。祥子的堕落，是社会对个体“独善其身”这种和谐状态的无情摧毁，体现出这种“独善其身”式和谐在强大社会黑暗势力面前的脆弱，更凸显出社会对“和”的破坏力量。 19．不畏艰难、坚韧不拔、积极抗争 【解析】17．本题考查对名著故事情节的了解。 （1）在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔与初恋冬妮亚观念不同，冬妮亚更注重个人享受和资产阶级的生活方式，而保尔一心为革命事业奋斗。保尔坚定地选择坚守革命信仰，与冬妮亚分手，将自己的全部精力投入到革命斗争中。 （2）保尔在瘫痪失明后，身体上的残疾让他无法再像以前一样在战场上或工地上为革命奋斗，但他没有放弃，选择通过文学创作的方式，继续为革命事业贡献力量，用笔来激励更多的人。 （3）虎妞是祥子的妻子，她的存在对祥子的生活有着重要影响。虎妞难产去世，为了给虎妞办丧事，祥子花费了一大笔钱，不得不把车卖掉，这使他对生活的希望进一步黯淡。 （4）小福子是祥子生活中最后的希望，她的存在让祥子对生活还抱有一丝幻想。然而小福子不堪生活的重负选择自杀，这使得祥子彻底失去了生活的希望，为他后续的堕落埋下了伏笔。 18．本题考查辩论词的拟写。 正方：紧扣“保尔式的和谐更有力量”，强调保尔的和谐是个体与革命集体的统一。从《钢铁是怎样炼成的》中选取能体现保尔与集体紧密相连、共同奋斗的典型情节，比如筑路情节。阐述所选事例中保尔如何融入集体，以及这种融入（个体与集体的和谐）产生的积极影响，如完成任务、锻炼意志、推动革命等，以此证明这种和谐有力量。 反方：围绕“祥子式的和谐更有力量”，突出祥子的和谐是黑暗社会中个体“独善其身”的尝试，且其堕落反映社会对“和”的摧毁。从《骆驼祥子》中选取体现祥子个人奋斗却被社会打击的情节，像车被抢、虎妞死亡、小福子自杀等。先说明祥子最初的“独善其身”式和谐（个人奋斗求生存），再阐述社会黑暗如何摧毁这种和谐导致他堕落，进而体现出社会对“和”的破坏力量，以此支撑论点。 示例： 正方：保尔在修筑铁路时，与战友们身处零下几十度的严寒中，粮食短缺、衣物单薄，还面临匪帮袭击的危险。但他始终融入集体，和大家一起扛木材、铺铁轨，没人抱怨退缩。这种个体与革命集体的和谐，让他们战胜了极端环境，如期完成铁路修建，为革命运输打通关键通道。正是“众人同心”的集体和谐，迸发出超越个体的强大力量，印证了保尔式和谐的价值。 反方：祥子初到北平，怀揣“买一辆自己的车”的梦想，每天勤勤恳恳拉车，不偷懒、不耍滑，坚守着靠劳动立足的本心，这是黑暗社会里个体难得的“和谐”。可他辛苦攒钱买的车被乱兵抢走，后来为给虎妞办丧事又卖掉第二辆车，小福子自杀更是压垮他的最后一根稻草。祥子的堕落，正是社会摧毁个体“独善其身”和谐的证明，凸显了这种和谐在黑暗现实中的脆弱与珍贵。 19．本题考查对名著人物形象的理解。 在《钢铁是怎样炼成的》暴风雪中筑路情节里，保尔面临极端恶劣的环境——零下几十度的严寒、刺骨的风雪，还遭遇粮食短缺、衣物单薄、身体伤病等多重困难，甚至面临匪帮威胁。但他从未退缩，白天和战友们一起扛木材、铺铁轨，夜晚在简陋的棚屋中仍坚持学习，始终以顽强的意志对抗困境，对革命目标充满执着，展现出不畏艰难、坚韧不拔、积极抗争的形象。 三、作文（40分） 20．阅读下面的材料，按要求作文。 花香，令我陶醉；书香，使我回味；爱的芬芬，伴我走过年年岁岁…… 请以《留在心里的清香》为题目，写一篇文章。 要求：文体不限，诗歌除外；请注意字迹工整，书写规范，卷面整洁，不少于500字；文中不得出现真实的人名、校名、地名；文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料。 【答案】例文： 留在心里的清香 那年夏天，外婆家的栀子开得特别旺。 我蹲在小院的花坛边，看着洁白的花瓣在阳光下舒展，像一群攒动的小蝴蝶。外婆走过来，摘了一朵别在我的衣襟上，笑着说：“这花要趁鲜闻，香才留得久。”那时我还不懂，有些清香，不用凑近，也能在心里留一辈子。 上了初中后，我开始住校，只有周末才能回外婆家。每次回去，她都会把晒干的栀子花苞装进玻璃罐，让我带回学校。晚自习的课间，我会偷偷打开罐子，取出一枚花苞放在鼻尖。干燥的花瓣里，依然藏着淡淡的甜香，像外婆的手，轻轻拍着我紧绷的后背。 有一次期中联考，我因为紧张发挥失常，躲在宿舍里掉眼泪。室友递过来一个小布包，打开是几朵风干的栀子花。“是你外婆托我带给你的，说你最近压力大。”我把花瓣贴在脸颊上，熟悉的清香漫过鼻尖，忽然想起外婆说的话：“花谢了香还在，人遇到坎儿也别慌。”原来她早就知道，有些安慰不必说出口，一朵花的清香就够了。 后来外婆的身体渐渐不好，我回去的次数越来越多。每次推开小院的门，她都坐在藤椅上，手里缝着布包，罐子里永远装着新鲜的栀子花苞。“等你下次回来，这罐又晒好了。”她总是这样说，仿佛我离开的日子，她都在为这罐清香忙碌。 去年夏天，外婆走了。我整理她的遗物时，在抽屉里发现一沓缝好的布包，每个里面都装着栀子花。阳光穿过窗户，落在布包上，我仿佛又看见她坐在藤椅上的样子，花瓣落在她的白发上，像一层细碎的雪。 如今，我的书桌上还放着那罐栀子花。每当学习疲惫时，我就打开盖子，清香便漫开在小小的房间里。它不是浓烈的香，也不是短暂的香，是留在心里的、温温的香。像外婆的陪伴，从未走远；像岁月的温柔，从未消散。 原来有些味道，真的可以跨越时间，在记忆里永远鲜活。就像那朵别在衣襟上的栀子花，它的清香，早已留在我心里，成为我一生的暖。 【详解】本题考查全命题作文。 一、审题立意。结合题中所给的提示语可知，“清香”可以指“花香”“书香”“爱的芬芳”等，也就是有清淡的香味的、令人回味的、给你某种独特感受的事物。“留在心里”作为“清香”的修饰语，表明所写内容的重要性。它在你的心中“留存、定格、滋生、沉淀”，让你“陶醉”“回味”，或与你长久相伴等。总之，“留在心里的清香”就是生活中美的人、景、物给你心中留下的深深感触，它就像一缕幽香，沁人心脾，挥之不去。立意要积极向上，紧扣题目，有真切的感受。 二、构思选材。本文适合写记叙文或叙事性散文。可以结合提示语“花香”“书香”“爱的芬芳”展开联想，写生活中的花草树木等景物，写自己喜欢的读物，或者你在生活中所感受到的某种爱……行文中，要注意细致描写，将“清香”呈现给读者，重点是表达出它何以能“留在心里”，也就是阐述出这种“清香”的意义。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $