8.3法治社会 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

核心素养维度

具体目标

政治认同

认同法治社会是构筑法治国家的基础，坚信中国特色社会主义法治道路是实现人民幸福的必然选择，增强制度自信。

科学精神

能够运用辩证思维，分析法治社会与法治国家、法治政府的内在逻辑关系；能够在复杂案例中理性思辨，作出正确价值判断。

法治观念

能够结合案例，从法治意识、法律实施、实施效果三个维度阐明法治社会的内涵；阐述建设法治社会的四大任务及其意义；树立宪法法律至上、遇事找法的法治信仰。

公共参与

能够关注身边社会治理实践，尝试运用所学知识分析；通过“微调研”提升有序参与公共事务的意识与能力。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图与时政素材嵌入

评价方式

导入新课（2分钟）

情境激趣：展示时政素材——人民日报2026年5月报道截图：“北京一独身女子去世，留下600万遗产，法院判了：由民政局管！”引出总议题：“法律如何守护我们‘从生’到‘身后’？今天，我们通过这个案子，一起探秘法治社会。”

观看图片，阅读标题，快速进入情境。

利用权威热点新闻瞬间抓住学生好奇心，建立学习期待，自然引出本课核心案例。

观察学生反应和专注度。

分议题一（9分钟）何

环节1：初探内涵

展示素材1（邓女士突发脑梗，居委会依据《民法

阅读素材，小组讨论，派代表回

突破重点1：用具体情节降低理解难度，实现从感性到理

过程性评价1：学生能否准确识别居

谓法治社会？

典》担任临时监护人签字手术）。提问（基础题）：①居委会凭什么能替邓女士签字？这体现了法律的什么功能？②这件事让你对“法治社会”有了什么理解？

环节2：精讲点拨

引导学生从“法治意识（全社会信仰法律）”“法律实施（法律得到普遍遵守）”“实施效果（纠纷依法解决）”三个维度总结法治社会的内涵。

答。在教师引导下，归纳出法治社会三个维度的内涵。

性的认识飞跃。

委会角色的法律依据，能否从材料中抽象出法治社会的特征。

分议题二（18分钟）如何建设法治社会？

环节1：探究任务一

展示素材2（邓女士去世后，法院指定民政局为遗产管理人）。提问（思辨题1）：法院的指定，对化解潜在的“继承纠纷”和“债权人维权”有何作用？这对应了建设法治社会的哪项具体任务？（引导得出：健全矛盾化解机制、建设完备法律服务体系）

环节2：探究任务二

补充微案例（广州海珠区老旧小区加装电梯的民主协商过程）。提问（思辨题2）：这个成功案例的“关键一步”是什么？它对提高社会治理法治化水平有何启示？（引导得出：提高社会治理法治化水平）

环节3：模拟工作坊

宣布进行 “模拟遗产管理人工作会议” 。出示任务卡，各组快速讨论（4分钟），代表汇报。

 A组（民政局代表）：编制遗产清单，判定合法性。  

B组（债权人代表）：核查生前债务，提供证据。  

C组（律师/法官）：审查证据，裁定债务清偿顺序及剩余财产归属。  

D组（观察员/媒体）：

阅读、思考、回答。阅读微案例，结合生活经验讨论分析。领取任务卡，进行4分钟角色模拟，代表汇报。梳理笔记。

嵌入全部四大任务：素材2对应“法律服务”与“矛盾化解”；微案例对应“社会治理”；模拟环节深化理解。结构化活动使活动与知识紧密挂钩，深度参与。突破重点2：通过三个探究任务，完整覆盖四大任务。

过程性评价2：评价学生在模拟活动中的参与度、证据意识、合作能力；在思辨题中的批判性思维水平。