8.3法治社会 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

该高中思想政治教学设计聚焦《法治社会》的内涵、建设任务及意义，通过北京独身女子遗产由民政局管理的时政案例导入，衔接已学的法治国家、法治政府知识，构建三者“三位一体”的逻辑学习支架。 以“法治如何守护从生到身后”为总议题，采用议题式教学与模拟活动，如“模拟遗产管理人工作坊”，结合邓女士监护案、加装电梯微案例，落实政治认同（增强制度自信）、法治观念（树立法律至上意识）、公共参与（社区法治调研），提升学生思辨与实践能力，助力教师高效突破重难点。

必修三《政治与法治》第八课 第三框《法治社会》教学设计 一、学情分析 1.已有知识：学生已掌握“法治国家”“法治政府”相关内容，对法治中国建设有初步认知，具备一定的概念基础。 2.认知特点：高一学生思维活跃，关注社会热点，但分析问题易表面化、碎片化，对“法治社会”与另外两者的关系理解模糊。 3.潜在困惑：对法律如何保障“每个人”，尤其是弱势群体感受不深；对“法治社会是基础”这一抽象论断缺乏感性认识。 2、 学科核心素养目标（依据新课标拟定） 核心素养维度 具体目标 政治认同 认同法治社会是构筑法治国家的基础，坚信中国特色社会主义法治道路是实现人民幸福的必然选择，增强制度自信。 科学精神 能够运用辩证思维，分析法治社会与法治国家、法治政府的内在逻辑关系；能够在复杂案例中理性思辨，作出正确价值判断。 法治观念 能够结合案例，从法治意识、法律实施、实施效果三个维度阐明法治社会的内涵；阐述建设法治社会的四大任务及其意义；树立宪法法律至上、遇事找法的法治信仰。 公共参与 能够关注身边社会治理实践，尝试运用所学知识分析；通过“微调研”提升有序参与公共事务的意识与能力。 3、 教学重难点 · 教学重点： 1. 法治社会的内涵与特征。 2. 建设法治社会的四大具体任务。 · 教学难点：理解“法治社会是构筑法治国家的基础”（即三者的“三位一体”内在逻辑）。 4、 教学方法与准备 · 教学方法：议题式教学法、案例教学法、合作探究法、模拟活动法。 · 教学准备：教师制作PPT，内含：总议题框架、核心案例素材（文字+图片）、微案例素材、“模拟遗产管理人”任务卡、过程性评价量表、课堂检测题。学生预习教材，思考“如果一个人没有法定监护人，他的权益如何保障？” 5、 教学过程 总议题：法治如何守护我们“从生”到“身后”？ 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与时政素材嵌入 评价方式 导入新课（2分钟） 情境激趣：展示时政素材——人民日报2026年5月报道截图：“北京一独身女子去世，留下600万遗产，法院判了：由民政局管！”引出总议题：“法律如何守护我们‘从生’到‘身后’？今天，我们通过这个案子，一起探秘法治社会。” 观看图片，阅读标题，快速进入情境。 利用权威热点新闻瞬间抓住学生好奇心，建立学习期待，自然引出本课核心案例。 观察学生反应和专注度。 分议题一（9分钟）何谓法治社会？ 环节1：初探内涵 展示素材1（邓女士突发脑梗，居委会依据《民法典》担任临时监护人签字手术）。提问（基础题）：①居委会凭什么能替邓女士签字？这体现了法律的什么功能？②这件事让你对“法治社会”有了什么理解？ 环节2：精讲点拨 引导学生从“法治意识（全社会信仰法律）”“法律实施（法律得到普遍遵守）”“实施效果（纠纷依法解决）”三个维度总结法治社会的内涵。 阅读素材，小组讨论，派代表回答。在教师引导下，归纳出法治社会三个维度的内涵。 突破重点1：用具体情节降低理解难度，实现从感性到理性的认识飞跃。 过程性评价1：学生能否准确识别居委会角色的法律依据，能否从材料中抽象出法治社会的特征。 分议题二（18分钟）如何建设法治社会？ 环节1：探究任务一 展示素材2（邓女士去世后，法院指定民政局为遗产管理人）。提问（思辨题1）：法院的指定，对化解潜在的“继承纠纷”和“债权人维权”有何作用？这对应了建设法治社会的哪项具体任务？（引导得出：健全矛盾化解机制、建设完备法律服务体系） 环节2：探究任务二 补充微案例（广州海珠区老旧小区加装电梯的民主协商过程）。提问（思辨题2）：这个成功案例的“关键一步”是什么？它对提高社会治理法治化水平有何启示？（引导得出：提高社会治理法治化水平） 环节3：模拟工作坊 宣布进行 “模拟遗产管理人工作会议” 。出示任务卡，各组快速讨论（4分钟），代表汇报。 A组（民政局代表）：编制遗产清单，判定合法性。 B组（债权人代表）：核查生前债务，提供证据。 C组（律师/法官）：审查证据，裁定债务清偿顺序及剩余财产归属。 D组（观察员/媒体）：记录流程，评价该会议对法治社会建设的价值。 环节4：系统梳理 教师总结构建：建设法治社会需要 “四轮驱动”（法治宣传+社会治理+法律服务+矛盾化解）。 阅读、思考、回答。阅读微案例，结合生活经验讨论分析。领取任务卡，进行4分钟角色模拟，代表汇报。梳理笔记。 嵌入全部四大任务：素材2对应“法律服务”与“矛盾化解”；微案例对应“社会治理”；模拟环节深化理解。结构化活动使活动与知识紧密挂钩，深度参与。突破重点2：通过三个探究任务，完整覆盖四大任务。 过程性评价2：评价学生在模拟活动中的参与度、证据意识、合作能力；在思辨题中的批判性思维水平。 分议题三（7分钟）为何建设法治社会？ 环节1：数据冲击与追问 展示数据：“我国独居成年人已超7000万”。提问（拓展题/难点突破）：①面对如此庞大的群体，“公职监护”和“遗产管理人”制度是仅仅针对个案的解决方案吗？如果这张“托底网”不牢，社会和国家会面临什么？②由此，你如何理解“法治社会是构筑法治国家的基础”？ 环节2：价值升华 教师精讲：法治社会就是一张“托底网”。网越结实，社会越和谐，国家治理越有根基。这就是制度的温度，也是国家的底气。 感受数据的震撼，思考并尝试回答。聆听教师精讲，深刻理解“基础”的内涵。 突破难点：通过“数据+案例+精讲”，使“基础”这一抽象概念具体化、情感化，实现价值升华与政治认同。 过程性评价3：通过学生回答能否体现对“基础”内涵的理解与认同。 课堂小结与实践引导（4分钟） 环节1：知识建构 引导学生用思维导图总结本课（可指名上台板演）。 环节2：实践引导 布置 “微任务”：“寻找你社区或街道的一处法治文化阵地（如法治宣传栏、法治公园、调解室等），拍下它，写下100字微感悟，下节课分享。” 环节3：课堂检测 例题：北京独身女子邓某离世，法院依法指定其住所地民政局担任遗产管理人。这一制度的完善，体现了我国法治社会建设（ ）。A. 法治宣传教育取得巨大实效B. 法律服务体系日益完备C. 社会纠纷预防化解机制健全D. 政府职能实现了根本转变答案：B 绘制或口头构建思维导图。记录“微任务”。完成检测。 优化作业：用“微任务”替代笼统走访，指向明确、可操作，强化公共参与素养。即时反馈：检测题检验重点知识掌握情况。 终结性评价：通过检测正确率和思维导图质量，评估本课目标达成度。 6、 板书设计 第八课 第三框 法治社会 总议题：法治如何守护我们“从生”到“身后”？ （一）是什么——法治社会的内涵 1. 法治意识：全社会对法治普遍信仰 2. 法律实施：宪法法律得到有效实施 3. 实施效果：社会纠纷依法得到解决 （二）怎么做——建设法治社会的任务（四轮驱动） 1. 开展法治宣传教育 → 树立法治意识 2. 提高社会治理法治化水平 → 加装电梯案（民主协商） 3. 建设完备的法律服务体系 → 遗产管理人案（法律援助） 4. 健全社会矛盾纠纷预防化解机制 → 公职监护案（定分止争） （三）为什么——建设法治社会的意义 1.对个人：保障权益，守护公平正义 2.对社会：化解矛盾，促进和谐稳定 3.对国家：是构筑法治国家的基础（难点） 核心句：法治社会，就是有温度的法治。 7、 作业布置 1. 基础性作业：完成本框《同步练习》基础题（选择题+简答题）。 2. 拓展性作业（必做）：完成“微调研”——寻找社区（或街道）的一处法治文化阵地（如法治宣传栏、法治公园、调解室等），拍下照片，并撰写100字左右的微感悟（它宣传了什么？对社区有帮助吗？你最喜欢哪一点？），下节课分享。 8、 教学反思预设 · 亮点预测：“模拟遗产管理人工作会议”是课堂高潮，能有效激发学生参与度和生成性；数据冲击+案例精讲的价值升华能打动学生，实现从知识到信仰的跃升。 · 风险预案：若课堂时间紧张，“模拟工作坊”可压缩为2分钟的快速角色辩论；若学生发言偏离核心知识，教师需及时“收”回四大任务框架，避免泛化讨论。 · 持续改进：课后通过学生“微调研”成果的分享与点评，检验公共参与素养达成度，并作为下一节课的导入素材，实现课内外联动。 学科网（北京）股份有限公司 $