2026届江西赣州市部分学校高三下学期第六次联考语文试题

大余中学2026届高三下学期第六次 语文强化巩固作业 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂共他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题 卡上,写在本试卷上无效。 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 材料 “老己”(a0j)是2025年下半年兴起于中文互联网的文化现象,指年轻人通过社交煤体、数字 工具对自身过往(特别是童年、青少年时期)进行系统性回顾、整理与展示的行为。该词由“老照片” “老物件”中的“老”与“自己”的“己”组合而成,区别于怀旧的集体性与历史感,“老己”更强 调个体的、内观的、档索化的自我追潮。 其表现形式多元:有人将童年日记、小学作文扫描成电子挡索并添加批注:有人用地图软件标记 成长轨迹,制作“人生地理图谱”:有人整理历年聊天记录,分斯对话频率与情绪变化:更有人利用 !技术修复老照片、合成“与童年的自己对话”视频。这些行为共同构成了一场大规模的数字自传 实残。 华东师范大学文化研究学者李明府指出:“ 老己'现象是数宇原住民进入成年早期后的文化心理 反应。他们在现实中而临升李、就业、婚恋的压力,在‘向前看'的焦虑中,通过‘向后看'获得某 种连续性认同。这既是一种心理代偿,也是一种通过整理过去来规划未来的认知策略。”值得注意的 是,“老己”并非简单沉溺过去,而往往伴随着重构叙事一人们倾向于在追溯中赋子过往经历以泛 辑与意义,完成“那时的我如何造就现在的我”的叙事闭环。 清华大学社会学系副散授陈锋认为,“老己”的兴起与三个技术条件密不可分:一是个人数字档 案的完备(从00宣间到朋友园,个体留下了大量可追溯的数字痕迹):二是数据处理工具的普及(云 盘、图表工具降低了整理门担):三是展示平台的成熟(小红书、B站等平台提供了专门的展示模板 与互动社群)。这使得私人记忆的整理从少数人的文艺创作转变为大众的文化实践。 然而,“老己”也可能带来“白我凝视的陷阱”。复旦大学心理学教投王玲提醒:“过度沉漫于精 细化楚理自我历史,可能导政对当下真实生活的疏尚。当自我被对象化为待整理的‘挡案',也可能 强化‘人生必须钱性造步'的焦虑一人们会不自觉地将过往经历编排成‘奔向现在成功'的前奏, 否定那些无目的的、迂回的人生片段的价值。” (摘编自(文化纵横)2025年11月《“老己”:数字一代的自我考古学》) 材料二 2025年10月,“社会心态调查”课题组对全国18~30岁青年开辰了“老己”现象专项调查,收 回有效问卷12543份。以下是部分数据图麦 第1页共8页 调查项目 具体内容 比例 应对当下焦虑,从过去汲取力量 48.9% 留下“数字诗产”,给未来的自己或后代 31.2% 主要动机 保存记忆,防止遗忘 89.7% 在社交煤体分享,获得共鸣与互动 52.3% 杭理成长历程,更好地认识自己 76.4% 地图轨迹电子标记 28.5% AI生成互动内容(如与旧照对话) 17.3% 实体物件数字化(玩具、奖状等) 44.7% 常用蝶介 社交媒体时间线回原(如“那年今天”) 79.6% 文字记录(日记、作文电子化) 61.8% 照片/视频修复与整理 85.1% 偶尔会因过去的不完美感到懊悔 34.7% 更清晰地看到自己的成长变化 53.9% 心理感受 感到压力(如“要整理的内容大多”) 22.1% 感叹时光流逝,有淡淡忧伤 57.2% 感到温暖、治愈 68.5% 因比较他人“老己”内容而产生焦虑(“别人的童年更精彩”) 27.6% 社会互动 因分享“老己”内容与老朋友重新联系 影响 41.3% 在“老己”社群中找到共鸣,减轻孤独磨 38.9% (摘编自《中国青年研究》2025年12月(“老己”现象调查报告》) 材料三 我最早意识到自己在进行一种叫“老己”的行为,是某个周末下午,我花了三小时整理电脑里名 为“小时候”的文件夹。里面有我七岁写的拼音日记扫描件,字迹歪斜地写着“今天妈妈没给我买冰 激凌,我决定不和地说话了(但只坚持到晓饭前)”:有我初中暗恋对象的照片一当然是从班级合影 里放大再放大的模糊侧脸:还有第一次离家上大学时,在火车上拍的外的麦田 整理这些时,我并非单地沉溺。我在给照片加标注:“2005年,北海公图,第一次看到真正的船,” “2012年6月8日,高考结来,校服上签满了名宇。”这些标注像给散落的球子串浅,我试困找出那 条隐形的线:我是如何一步步变成今天的我的? 社交蝶体上,有人展示十八年未每年生日在同一个窗合的照片,宙外的树从幼苗长成浓荫:有人 第2页共8页 回 CS扫描全能王 百:3亿人都在用的扫描App 把爷爷留下的手表、爸爸用过的传呼机和自己淘汰的hoe4放在一起拍照,取名“通讯的痕进”: 还有程序员写代码抓取自己全部微博,生成情绪波动曲线,发现失恋那年的曲线像心电图的骤停。 但有时我会怀疑:我们整理出的“老己”,有多少是真正的记忆,有多少是后来添补、修饰甚至 虚构的叙事?当我给那张北海公国的照片写上“第一次看到真正的船”,我其实不记得当时是否真的 震越,也许只是因为那张照片拍得不错,我给它配上了觉得合造的解说。记忆像校统,每一次回顾都 是一次光的折射,角度不同,看到的色彩便不同。 作家余华说过:“回忆不是一种消夫的过去,而是一种正在发生的现在。”也许“老己”的真正价 值不在于复原一个地对真实的过去,而在于通过凝视过去的自己,理解此刺凝视的目光一我们如何 进择记忆、如何排故事,恰恰暴露了此刘的渴望、惧与珍视。 (摘编自韩松落《昨日清单》,2026年1月出版) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是()(3分) A.“老己”现象聚焦于个体的、内观的、档案化的自我追潮,它有别于传统怀旧的集体记忆与 历史感。 B.李明蔚认为,“老己”是青年应对现实压力的心理反应,这既是心理代偿,也是规划未来的 认知策略。 C.陈锋指出,数据处理工具的普及,技术门槛的降低,是“老己”行为成为大众文化实践的首 要因素。 D.韩松落以自身经历说明“老己”实践中存在对记忆的梳理与叙事重构,也对记忆的绝对真实 提出疑问。 2.根据材料二中的调查数据,下列说法不正确的一项是()(3分) A.从“老己”实践的主要动机看,青年更关注“过去的我”,而对“未来的我”关注相对较少 B.在进行“老己”实践时,青年们更倾向于对照片或视频进行修复与整理,对I生成互动内 容使用较少。 C.在进行“老己”实践时,“感叹时光流逝,有淡淡忧伤”的占比较高,说明“老己”行为易 引发青年的伤感情绪。 D.从“社会互动影响”一项中的数据可以发现:“老己”实践对青年有一定的彩响,其正面影 响高于负面影响。 3.下列不属于“老己”现象的一项是()(3分) A.小张用I工具修复家族老照片,制作成动态影集并配上成长解说 B.某博物馆举办“80年代生活记忆”展览,展出旧家电、家具和服饰等。 C.小李整理自己从小学到高中的作文,用AI工具分析写作风格的变化。 D.小王在电子地图上标记自己居住过的所有地址,连成“人生迁徙图”。 4.班级读书会计划围绕“老己”现象举办一次讨论,在小组讨论中,有同学认为:“老己'实质上还 是怀旧,没有新意,”请你结合材料一和材料二的相关内容,列出两点理由进行反驳。(4分) 5.以上三则材料分别从哪个方面来介绍“老己”这一文化现象的。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成小题。 文本一 牵风记(节选)徐怀中 “野玫文工团”派出一个小分队,来九田慰问淡出。思翅内容没得说,可是出来进去总是那么几 个熟忌而孔,太乏味了!台下开始发难:“不看!不看!不看!” 最初只有少数人起哄,像是受到恶性传桌,到处尖声刺耳地打起了口哨。 第3页共8页 报慕人从大篆中缝处钻出来,他每次出现,观众都以为流出将会做出重新调整。台下又狂呼乱戒 起来:“出来一个坤角儿!出来一个坤角儿!” 立传队队长亲自到大襄前讲话,面目严肃到不可能更加严肃:“我可以负贡地向你们声明,我们 这里没有什么坤角儿,绝对没有!” “有!”“有!”台下齐声揭露。 小分队里确实有两位女淡员,可是今晚排定的节目单里没有女角,分派地们俩反串鬼子兵。田长 齐竞接到报告,风风火火地赶来了。 有人认出了团长,彼此提醒:“一号!”“一号!” 前面几排观众端端正正坐好了,远处的人似乎觉察出有什么不对头,也都不敢再出声了。齐竞这 才开始队前训话:“丢人现眼!给八路军丢人现眼!给‘虎田'全田将士丢人现眼!” 全场空气像是凝结在一处,紧张极了,大家都听到自己的心味李地跳。齐竞转身向当值的现场总 指挥挥手说:“解散!各单位带回!” 老乡们叹息说,可一台好节目,就这样吹灯拔蜡了。 “请等一下!请等一下!”传来一个女孩子的呼喊声。 “虎田”田长齐竞远远看到,那个女孩子站在场地最后,一只手抱着长长的一个什么物件。地很 有自信的样子,脸上总挂着那么一丝天热的微笑。 女孩仰起脸,向高居于舞台台口的齐竟提出文涉:“首长同志,你好!碰巧我带者古琴,就由我 为大家弹一支曲子可以吗?” 一个花季少女怀抱古琴,突然出现在队列前,齐竞简直不放相信自己的眼晴了,陪同女孩子的地 方千部递上介绍信,地是从北平来的女学生,名叫汪可逾。路经此地,正好赶上“虎团”在开晚会。 齐竞脸上顿时感觉热辣辣的,这一下,让沦陷区来的女学生看笑话了!应该欣然接受,还是坑言 谢绝呢?他心想,作为现场的最高指挥员,决不可冷冰冰地板起面孔,对着如此天真烂漫的一种想法 劈头一甄冷水浇下来。 “欢迎欢迎!请到台上来!请到台上来!”齐竞正式发出邀请。 汪可逾登上舞台,她已经高兴得迫不及待解开琴曩,取出了古琴。 “哎的天哪!这不是一张宋代古琴吗?”齐竞随口吟诵出了白居易《废琴》诗句:“丝桐合为琴 中有太古声。古声谵无味,不称今人情。”女学生也来了兴致,以白居易的另一首诗做回应:“七弦为 益友,两耳是知音。心静即声淡,其间无古今。” 老乡们也都重新国拢上来,等待恢复演出。自然是由齐竞把任了报襄员:“安静!安静!现在请 小注同学为大家演奏一支古琴曲,好不好有?” “好!”只见汪姑娘缓竣抬起右臂腕,纤纤素手弹出了一个散音一空弦音。地的这张宋琴共鸣 极佳,洪亮一如钢钟。 离开舞台一段距离,便可以隐约听到远处接连不断的地声。台下观众早把战火纷飞隆隆炮声置诸 脑后了,一支古琴曲营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围,清风明月,万预俱寂,令全场军民秦然 心悦,陶醉不已。 20世纪末,军事科学院一个战史锅写小组重访太行山报据地。抗战初期许多著名战例,便发生 在这一带,1942年日军发起规模空前的“五一”大扫荡,此地也正是递受祸害的中心地区。当地七 八十岁以上的老人,全都作为亲历者接受了采访。 让来访者大失所望,老人们对当年战斗中许多生动感人的细节记忆很模糊,掬不出他们几句话来。 而尚术成年的一个北平女学生,以地尚不拥熟的技艺弹套了几支古琴曲,老人们却至今难以忘怀,连 种种细节都能讲得出来。那位汪姑娘怎样席地而坐,怎样将古琴架在双腿上,又怎样缓缓抬起右腕, 以右手中指尖弹拨出一个空弦音。 第4页共8页 CS扫描全能王 尚3亿人都在用的扫描APP 2. 那天独立第九荥举办的军民同乐晚会,远远超出了娱乐的含义,令战史编写组各位将校难以置信。 而事实上,那个夜晓军情正是十万火急。日军已经完成隐蔽合围部暑,并组成了“延进杀入支队”, 金图对太行区领导机关来一个迅雷不及艳耳的向心奔袭。我军则术取“敌进我进”战术,适时向日军 后方文通线和据点发起猛烈文击,迫敌回接,变被动为主动。敌我双方作战指挥的电报讯号往返交错, 在茫茫夜空织成了一张无形的网。汪姑块的古琴曲,悠悠热穿过那张炽热的电讯网,随疾风流云远远 传向四方。 齐竞接到指挥部加急电报,来不及先向汪姑娘打一声招呼,让地终止演亮,而是直接向全场宣布: “全体起立!出发!” 转眼之问,台上已经空空的了,幕布一收,再看不出这里有过什么舞台的痕迹。“一号”和他的 两名要卫员已经上马了,团民运科科长跑来报告,说那个北平女孕生向他报名参军,非跟着部队走不 可。齐竞一听就急了:“你有脑子没有?地拿着边区政府的介绍信,要去太行二中,你半路把人给拐 跑了,怎么交代?”运远看见,小汪深一脚浅一脚向这边跑过来,他指头武着民运科科长的鼻子尖喝 令:“甩掉地!听清楚了,甩掉地!” 齐竞一抖鳗绳飞奔而去,两名骑兵通信员紧随其后,消夫在黑暗中。 (有删改) 文本二: 1962年,我开始创作这部小说,断断续续写了20万字左右,后来就放下了。如果当时写完了, 它只不过戏是很一般的一本写战争的书。曲水流觞,绕了几十年,我终于找到了出口。怎么写呢?对 于像我这样一鉴的老人未说,最大的问题就要使用减号。减去什么?减去数十年来我们头脑中的这种 有形无形的概念化、口号化的观念。现在我所交出来的《牵风记》,不是正面去反映这场战争,去书 写某个口号,而是充分运用我自己多年来的战争、战地生活积累,像剥茧抽丝一样,把它织成一番生 命气象。我只是写了一个旅长、一个等卫员、一个参谋和一匹马的故事,可以说是把我多年来对战争 的这些思考汇集起未,成为这么一篇浪漫的故事 (节编自《第十届茅盾文学奖获奖作家感言:向现实主义致敏,向人民致敬》) 6.下列对文中加点词语的理解,不正确的一项是()(3分) A. 钻出来:写报幕人从大幕中缝现身的状态,生动地刻画出报幕人在观众起哄时出场的仓 促与尴尬。 B.风风火火:形容齐竞接到报告后赶来现场的急切状态,凸显其作为团长的贵任与雷厉风 行的作风。 C.热辣辣:写出齐竞得知汪可逾身份后的心理,既有被沦陷区女学生看到部队起哄的羞愧,也 有一丝窘迫。 D 跨头一瓢冷水:比喻齐竞若直接拒绝汪可逾的请求,会浇灭她的热情,表现团长内心的犹豫 与纠结。 7.下列对文本一内容理解和艺术手法分析,不正确的一项是()(3分) A文章开头写台下观众起哄、呼喊“坤角儿”,与后文古曲演奏时军民的陶醉形成对比,突 出琴声的魅力。 B. 齐竞与汪可逾吟诵白居易的诗句互相应和,既展现二人的文化素养,也为古琴曲的演奏做了 氛用铺垫。 C. 文中插叙20世纪末战史编写小组的采访内容,通过老人们的记忆反差,突出古琴演奏场景 的深刻印象,深化主题。 D.齐竞喝令民运科科长“甩掉她”,既体现其作为军人的果断决绝,也突出战争的残酷,个人 恋情必须让位于军事命令。 第5页共8页 8.古琴是文本一的核心意象,请结合文本简要分析古琴的多重作用。(4分) 9.文本二中作者提出“减去了橱念化、口号化的观念”,请结合文本一谈谈是如何体现的?(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成下面小题。 材料一: 二年春,郑公子归生受命于楚,伐宋。宋华元、乐吕御之。二月壬子,战于大棘,宋师败靖,囚 华元,获乐吕,及甲车四百六十乘,件二百五十人,被百人。 将战,华元杀羊食士,其御羊斟不与。及战,曰:“畴昔之羊,子为政:今日之事,我为政,”与 入郑师,故败。君子谓:“羊斟非人也,以其私蕊,败国分民。于是刑教大焉,《诗》所谓‘人之无良' 者,其羊斟之谓乎,残民以逞。” (节选自《左传 宜公二年》) 材料二: 晋灵公不君,宣子①骤谏,公患之,使组魔贼之。晨往,寝门辟矣,盛服将朝,尚早,坐而假寐。 庞退,叹而言曰日:“不忘恭敬,民之主也。贼民之主,不忠:弃君之命,不信。有一于此,不如死也。” 触槐而死。 秋九月,音侯饮赵盾酒,伏甲将攻之。其右提弥明知之,趋登曰:“臣侍君宴,过三爵,非礼也。” 递扶以下,公族夫獎焉。明搏而杀之。盾曰:弃人用犬虽延何为斗且出提弥明死之。 初,宣子田于首山,舍于翳来,见灵辄饿,问其病。曰:“不食三日矣。”食之,舍其半,问之, 曰:“宦三年矣,未知母之存否,今近焉,请以道之。”使尽之,而为之草食与内,宾诸素以与之。既 而与为公介,倒戟以御公徒,而免之。问何故。对曰:“翳桑之绒人也。”问其名居,不告而退,遂自 亡地 (节选自《左传 宣公二年》) 材料三: 中山君飨都士大夫,司马子期在焉。羊羹不遁,司马子期怒而走于楚,说楚王传中山,中山君亡。 有二人早戈而随其后者,中山君顾谓二人:“子类为者也?”二人对曰:“臣有父,套依且死,君下壶 飧年之。臣父且死,日:‘中山有事,汝必死之。'故来死君也。”中山君喟然而仰叹曰:“与不期众少, 其于当厄:怒不期深浅,其于伤心。吾以一杯羊羹亡国,以一查准得士二人。” (节选自《战国策 中山策》) 【注】①宣子:春秋时晋国名臣赵盾,谥“宣”,人称宣于或赵宣子, 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 弃人A用B犬C虽猛D何为E斗F且出G提弥明H死之。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是()(3分) A 与,给予、授子,其词义与《烛之武退秦师》“失其所与,不知”句中的“与”不相同。 B.甲,军土,其词义与《念奴娇 赤壁怀古》“樯橹灰飞烟灭”的“樯櫓”均通过比喻引申而得。 C. 食,音s引,给吃,与韩愈《(马说》“食之不能尽其才”句中的“食”读音、意义均相同。 D.吴为,“奚”作“为”的前置宾语,与《归去来兮辞》“乐夫天命复奚疑”的“奚疑”结构相同 12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是()(3分) A 羊斟临战宜言“今日之事,我为政”,将华元送入郑师,被《左传》斥为“非人”。 B. 组麑面对“不忠”“不信”两难选择,最终触愧而死,体现了春秋时期士人对道义的坚守。 C.灵辄受赵盾一饭之恩,在晋灵公伏击时倒戟御敌,事后主动告知姓名并留下效忠赵盾。 D.中山君感叹“怨不期深浅,其于伤心”,认识到小事若伤及人心,可能引发严重后果。 第6页共8页 CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描APP 3 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) ()《诗》所谓‘人之无良’者,其羊斟之谓乎,残民以逞。(4分) (2)臣父且死,日:“中山有事,汝必死之。”(4分) 14.有学者认为,材料三是根据《左传 宜公二年》改作的。请结合三则材料内容,简要闸释其依据。 (5分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面这首明诗,完成下面小题。 登五丈原谒式候庙何景明 风日高原慕,松杉古庙阴。 三分扶汉业,万里出师心。 星落营空在,云横伴已沉。 千秋一瞻跳,梁甫”为谁吟。 【注】①桑甫:乐府曲名(梁眉吟》,相传诸葛亮躬拆晓言时好为(梁甫吟》 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()(3分) A.首联描写了“风日高原”“松杉古庙”之景,谊染了环境的苍茫肃穆。 B.额联“三分”指诸葛亮谋划天下大势,“万里”言其不辞辛劳、率军北伐: C。颈联“星落”暗指诸葛亮的去世,“云横”指当年威震天下的八阵图消失 D.本诗为怀古诗,诗人登临五丈原瞻仰武侯庙,表达了对诸葛亮的追思。 16.作者主张“诗必盛唐”。本诗在内容、手法上对杜甫的(蜀相》多有继承,请结合具体诗句简要分 析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 ()司马迁在《屈原列传》中用“ _”两句 高度赞赏了《离骚》的创作,认为它既阐明了伦理道德的崇高境界,又梳理了国家治乱兴亡的规律, (2)《论语 秦伯》中的“ ”两句,勉励 新时代青年志向远大,意志坚强,勇担家国重任 (③)古诗词中前后两句中常用数字,或表现英雄伟业,或表现艺人才能不凡,或表现清新自然美景 等,如“ ”。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 学校将举办“关注校园环境”项目式学习活动,请结合材料与活动内容,完成下面小题。 ①“喔哦…”一串极俱穿透力的高亢乌鸣声穿过树精,分贝仪频幕上的数字迅速跳过“70”。 “噪杜鹃!又是它!”李生们大声说。 ②3月31日下午,广东深圳市生态环境局的专家来到深圳宝安中学校国,带领学生们一起开展 噪声实测和自然科普。“你们说的‘柴杜鹃',学名叫荣鹃。三四月份是采鸦的繁殖求偶期,雄性噪鸿 用鸣叫来吸引雌鸟,一般来说不会固定在一处鸣叫”听着专家的讲解,学生们原本国乌鸣声而产 生的田扰,逐淅变成对自然的好奇与探究。 ③几天前,正是因为噪鸦的鸣叫声,深圳宝安中李校长袁卫星办公采上出现了一封手写匿名信。 信中,学生坦诚直言,桑鹏的持续鸣叫,在安静的备考环境中格外清晰,大家思维难以集中,因此恳 请学校拆除乌果,“让这些自由的生灵飞向 ④“赶走柴鹃不合适,但是也不能不作为。”套卫星说,学校逆请生态领城专家进校园开展科普 活动,同时组织学生代表召开民主建议会,共同商议应对柴鸿叫声的办法。 ⑤袁卫星介绍,采鸿就近鸣叫时音量有60~80分贝,确属柴声范畴,不过其活动范围不固定 第7页共8页 影响时间有限。校长提议,同牵们可以试着把乌鸣当作自然的“白采音”.将傍晚的乌鸣视作乌儿献 上的“黄昏音乐会”。同时,在靠近树林的女生宿舍接,学较为大家免费发放了耳塞,同时用人工鸟 果将鸟类引至校因休闲区的“生命花图”,远离宿舍楼和教学区。 活动一:搜集资料 18.摘编组在搜集相关资料,一位同学在摘抄事件过程时,抄错了第①段的三个字,请找出有错字的 词语并修改。(3分) 19.请选择最合适的一项,为摘编组同学补足第③段缺漏处的成语()(3分) A绿水青山 B.穷山恶水 C.锦绣山河 D.山清水秀 20.一位同学把画横线处校长的提议浓缩成了“同学们可以试着接受鸟鸣,欣赏鸟鸣”进行摘取,你 认为合理吗?请给出你的理由。(5分) 活动二:民主协商 21.请结合材料第④段“民主建议会”的内容与活动主题,拟写一副上下联各5~7字的对联式宜传语, (3分) 22.民主建议会上,围绕活动主题,代表们提交了四枚宣传图标,你认为哪枚最合适?请说明理由, (4分) 图1 图3 图4 三、写作(60分) 23.阅读下面的文字,根据要求写作。(60分) “人设”本是公众人物或虚拟角色通过外形、性格、兴趣等特征塑造的人格标签。当今时代,不 少年轻人也喜欢立人设。有人认为潜心打造自我人设,树立自我形,有助于成长为更好的自己:也 有人党得刘意经营,迎合大众,掩盖了真实的自我。 以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭:不得泄露个人信息: 不少于800字。 第8页共8页 CS扫描全能王 可3亿人都在用的扫描APp