第7课平撇教案-2025-2026学年湘美版（2014）书法三年级下册

第7课《平撇》书法教案 一、教材分析 本课选自湘美版小学书法三年级下册第7课《平撇》。平撇是楷书基本笔画中极具特色的一笔，其形态短、粗、平、直，与短撇相比，斜度更小，角度更平。教材通过“鸟之啄物”的生动比喻，形象地揭示了平撇的形态特征与运笔节奏。本课在单元中起着承上启下的作用，既是对之前所学撇画（如竖撇、斜撇）的延伸，也为后续学习带有平撇的汉字（如“千”、“秋”等）打下坚实基础。 二、核心素养目标 1. 审美感知：通过观察平撇的形态，感受其“短促有力、平直峻利”的线条美，提升对汉字笔画的敏锐观察力。 2. 文化理解：了解平撇在汉字结构中的平衡作用，体会中国书法“因字立形、笔画呼应”的文化内涵。 3. 书法实践：掌握平撇“逆锋起笔、折锋顿笔、平向撇出”的运笔方法，能规范、美观地书写平撇及例字。 三、教学重点 掌握平撇的书写要领，特别是起笔的顿挫与行笔的角度，做到笔画短、粗、平、直。 四、教学难点 1. 准确把握平撇的倾斜角度（约45度或更平），区别于短撇。 2. 运笔过程中的力度控制，做到“力送尽头”，避免笔画飘浮或僵直。 五、教学准备 多媒体课件（含名家范字、运笔动态图）、毛笔、墨汁、米字格练习纸、书法毡、实物投影仪。 六、教学过程 (一)激趣导入，直观感知 1. 复习旧知：教师在黑板上写出带有“斜撇”的字（如“人”），请学生回顾斜撇的写法（起笔重、行笔向左下舒展）。 2. 对比引入：教师展示“千”字，提问：“同学们，大家看‘千’字头顶的这一撇，和刚才我们写的‘人’字的撇，在形状上有什么不同？” 3. 学生观察并回答：引导学生发现这一撇更短、更平。 4. 教师总结：这一笔就是我们今天要学习的新朋友——平撇。它像小鸟的嘴巴，短促而有力。（板书课题：第7课平撇） (二)观察分析，精讲要领（知识点讲解核心环节） 1. 形态特征分析 教师结合课件展示平撇的静态图，引导学生总结其特点。 · 教师讲解：平撇的形态可以概括为四个字——“短、粗、平、直”。它不像斜撇那样长而弯，也不像竖撇那样垂直，而是像一把短刀，平卧在字的上方。 · 形象比喻：大家想象一下小鸟啄食的动作，速度快、动作短、力量集中。平撇的书写就要有这种“鸟之啄物”的感觉。 2. 运笔步骤拆解（重难点突破） 教师在实物投影仪下进行慢动作示范，边写边讲解，学生伸出手指跟随“书空”。 · 第一步：逆锋起笔。笔尖轻轻逆锋向上（或向右上方）入笔，动作要轻灵。 · 第二步：折锋顿笔。这是关键！笔锋触纸后，迅速向右下方折锋顿笔。教师强调：“这里的顿笔要比写斜撇时稍微重一点，把笔毫铺开，这样写出来的笔画才会‘粗’。” · 第三步：转锋撇出。顿笔后，笔锋向左下方（角度较平，约45度）迅速撇出。 · 第四步：力送笔尖。行笔过程中力量要均匀，送到笔画的末端，顺势提笔出锋，做到“锋从中出”，不要甩出虚尖。 3. 易错点辨析 教师在黑板上画出三个典型的“病笔”，请学生当“小医生”诊断： · 病笔一（太斜）：写成了短撇，角度太陡。-纠正：行笔方向要更平一些。 · 病笔二（鼠尾）：起笔重，收笔太细太长。-纠正：平撇要短粗，收笔要果断。 · 病笔三（柴担）：两头重中间轻，像扁担。-纠正：行笔要流畅，力度要贯穿始终。 (三)临摹实践，循序渐进 1. 描红体验：学生在练习纸上对平撇进行描红（2-3遍）。教师巡视，重点纠正学生的执笔姿势和坐姿（头正、肩平、足安）。 2. 独立临写：学生在米字格中独立书写平撇。 · 教师引导：注意观察米字格的斜线，平撇的走势基本与米字格的左上至右下的斜线平行或略平。 3. 例字《千》的书写指导 · 结构分析：教师讲解“千”字是独体字，结构上紧下疏。第一笔是平撇，要写得短而平，覆盖住下面的竖画；第二笔是短横，写在横中线上；第三笔是悬针竖，写在竖中线上，挺拔有力。 · 教师示范：完整示范“千”字的书写，强调平撇在字头的位置，如同人戴着帽子，要戴正、戴稳。 · 学生练习：学生练习书写“千”字，每个字写两遍，对照范字找差距。 (四)展示评价，总结提升 1. 作业展示：选取3-4份具有代表性的学生作业（包括优秀作业和有待改进的作业），通过投影仪展示。 2. 师生互评： · “这位同学的平撇写得非常到位，起笔藏锋，收笔利落，很有精神。” · “这个字的平撇稍微有点太斜了，如果角度再平一点，整个字会更稳重。” 3. 课堂小结：今天我们学习了平撇，记住了它的口诀：“逆锋起笔向右下，折锋顿笔铺毫开，转锋平撇力送到，短粗平直显神采。”希望同学们课后多加练习，写出平撇的力度与美感。 七、板书设计 第7课平撇 形态特点：短、粗、平、直 （图示：鸟之啄物） 运笔要领： 1.逆锋起笔 2.折锋顿笔（重） 3.平向撇出（快、稳） 例字：千（米字格范写） 八、教学反思 在本节课的教学中，通过“对比观察”和“病笔诊断”环节，大部分学生能够直观地理解平撇与短撇的区别，掌握了平撇“平、直”的运笔方向。但在实际书写中，仍有部分学生起笔顿挫不够果断，导致笔画头部不够饱满；还有少数学生在写“千”字时，平撇与竖画的连接位置不够准确，导致重心不稳。在今后的教学中，应增加对起笔细节的微格训练，并加强对例字间架结构的辅助线分析，帮助学生更好地掌握笔画在字中的精准定位。 学科网（北京）股份有限公司 $