北京市延庆区2025-2026学年八年级生物学第二学期期中试卷（三）

**基本信息** 以北京本地生态（松山、妫河）和生活实践（泡菜制作、生态瓶）为情境，融合分类、生态、微生物等核心知识，突出生命观念与探究实践。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|25题/25分|生物分类（界、种）、动植物类群（蕨类、裸子植物）、生态因素（温度、生物影响环境）|结合濒危植物、恒温动物等实例，考查结构与功能观| |非选择题|5题/35分|生态系统（食物链、分解者）、微生物（细菌真菌检测）、实验探究（泡菜亚硝酸盐、生态瓶稳定性）|以小林实验为主线，如苹果腐烂微生物检测（科学思维）、生态瓶制作（探究实践），强化态度责任（保护野生动植物）|

试题属性信息 试卷： 生物学 试卷满分： 60 分卷名称 大题编号 试题编号 小题编号 分数 题型 题型类别 客观题 选项 客观题 标准答案 多选题 漏选得分 试题所属 科目 试题所属 阅卷题组 阅卷老师 双评 分差 给分单位 预计难度 预计得分 考查的知识模块-知识点 考查的能力 考查的认知水平 考查的核心素养 一、选择题 1 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D B 0.95 0.95 生物的分类 理解能力 生命观念 2 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D B 0.9 0.9 植物类群 理解能力 生命观念 3 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D B 0.7 0.7 植物类群 理解能力 生命观念 4 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D C 0.8 0.8 动物类群 理解能力 生命观念 5 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D C 0.85 0.85 动物类群 问题解决能力 科学思维 6 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D B 0.7 0.7 动物类群 理解能力 生命观念 7 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D D 0.95 0.95 动物类群 问题解决能力 科学思维 8 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D D 0.9 0.9 动物类群 理解能力 生命观念 9 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D C 0.9 0.9 动物类群 问题解决能力 科学思维 10 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D B 0.9 0.9 生物与环境相互作用 理解能力 生命观念 11 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D A 0.9 0.9 生物与环境相互作用 问题解决能力 科学思维 12 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D C 0.8 0.8 生物与环境相互作用 理解能力 生命观念 13 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D C 0.8 0.8 生物与环境相互作用 理解能力 生命观念 14 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D C 0.85 0.85 生物与环境相互作用 理解能力 生命观念 15 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D B 0.85 0.85 生物与环境相互作用 问题解决能力 科学思维 16 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D C 0.8 0.8 生态系统 理解能力 生命观念 17 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D B 0.7 0.7 生态系统 理解能力 生命观念 18 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D D 0.8 0.8 生态系统 理解能力 生命观念 19 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D B 0.9 0.9 生态系统 理解能力 生命观念 20 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D A 0.9 0.9 人与生物圈 理解能力 生命观念 21 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D B 0.7 0.7 人与生物圈 理解能力 生命观念 22 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D B 0.85 0.85 人与生物圈 问题解决能力 科学思维 23 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D D 0.8 0.8 人与生物圈 问题解决能力 科学思维 24 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D B 0.95 0.95 人与生物圈 理解能力 生命观念 25 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D C 0.75 0.75 人与生物圈 问题解决能力 态度责任 二、非选择题 26 8 非选择题 主观题 0.80 6.4 生物的分类 理解能力 生命观念 27 7 非选择题 主观题 0.70 4.9 微生物类群 实验探究能力 探究实践 28 7 非选择题 主观题 0.70 4.9 微生物类群 跨学科实践能力 探究实践 29 8 非选择题 主观题 0.80 6.4 生态系统 跨学科实践能力 探究实践 30 5 非选择题 主观题 0.80 4 微生物类群 理解能力 科学思维、态度责任 作者: 对于客观题必填。 可输入大写或小写字母，但系统统一转换为大写。 可使用半角“,”或全角“，”、“、”分隔。 作者: 必填，大于0的数。 作者: 对于客观题必填。 可输入大写或小写字母，但系统统一转换为大写。 多选题的各正确选项间不应有分隔符。 作者: 必填 作者: 单科目试卷不需要填写； 综合科目试卷才需要填写。 作者: 必填。 “单选题”、“多选题”、“其他选择题”为客观题，自动根据学生填涂选项给分。 “主观题”、“作文”为主观题，需要老师进行网上阅卷。 作者: 对于多选题必填。即未完全答对得多少分。 作者: 此处填写试卷名称； 综合科目试卷需要在每道小题后注明其所属科目。 作者: 用于确定答卷中哪几道题切割在一起阅卷。 作者: 当对该科目进行学科能力分析时，必填。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 作者: 当需要对该科目按分卷进行分析时，必填。 注：所有行要么全不填，要么全填。 最多可填16个字符。 示例： 1）语基、作文； 2）I卷、II卷。 作者: 当需要对该科目按大题进行分析时，必填。 注：所有行要么全不填，要么全填。 最多可填16个字符。 示例：一、选择题，二、填空题，三、计算题。 作者: 当需要对该科目按题型分析时，必填。 作者: 选填。 作者: 选填，指定某道题由某位或某几位老师阅。 多位老师姓名间用逗号分隔，且默认第一位老师为组长。 作者: 若某道题对应的格子中有值，则表示该题需要双评，否则，系统默认为单评。 若一评、二评给分的差值大于此值，则由组长仲裁，若小于等于此值，则取一评二评分数的平均值作为学生该题得分。 作者: 选填，不填表示给分单位为1。 0：表示可任意给分，如：0.12、0.35； 1：表示只允许给整数分； 0.5：表示允许给.5的分，如：0.5、1、1.5、2； 0.25：表示允许给.25、 .5、.75的分； 0.1：表示允许给.1～ .9的分。 作者: 当对该科目进行认知水平分析时，必填。 作者: 当对该科目进行核心素养分析时，必填。 作者: 选填。 作者: 选填。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 选做题 选做题组名称 最多选几题 选做试题编号 错因类别 小题编号 错因类别 错因描述 不存在的 小题编号 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 作者: 1）错因类别只能使用单字母表示，如：a,b,c。 2）每行只能定义一个错因类别。 $ 延庆区2025—2026学年第二学期期中试卷八年级生物学（三） 参考答案及解析 一、选择题（共25分） 1. B 解析：分类单位越大，包含生物种类越多，亲缘关系越远；分类单位越小，亲缘关系越近。 1. B 解析：滇南黑桫椤是蕨类植物；凹脉金花茶是被子植物，暖地大叶藓是苔藓植物，东北红豆杉是裸子植物。 1. B 解析：水杉是我国一级保护裸子植物，在延庆山区有分布；贯众是蕨类，大豆是被子，葫芦藓是苔藓。 1. C 解析：金雕属于鸟类，是恒温动物；蜥蜴（爬行）、青蛙（两栖）、鲫鱼（鱼类）均为变温动物。 1. C 解析：蜂鸟鹰蛾是节肢动物（昆虫），蜂鸟是鸟类，二者亲缘关系很远；它和蝴蝶同属昆虫，亲缘关系更近。 1. B 解析：棱皮龟体表覆甲、卵生，属于爬行动物；君主绢蝶是昆虫，猎隼是鸟类，怒江金丝猴是哺乳动物。 1. D 解析：哺乳动物最主要特征是胎生、哺乳，这是判断穿山甲为哺乳类的依据。 1. D 解析：求偶、筑巢属于繁殖行为，与飞行无关；食量大、骨骼轻、胸肌发达、心脏四腔均适应飞行。 1. C 解析：钓线的形成是遗传变异+自然选择的结果，与遗传变异密切相关，C错误。 1. C 解析：“大树底下好乘凉”是生物影响环境，其余选项是环境影响生物。 1. A 解析：海拔不同主要差异是温度，导致植物分布不同。 1. C 解析：蚯蚓疏松土壤是生物影响环境；其余为生物适应环境。 1. C 解析：红树林发达根系适应海泥环境，体现生物对环境的适应。 1. C 解析：害虫以农作物为食，二者是捕食关系。 1. B 解析：“草盛豆苗稀”体现草和豆苗争夺阳光、养料，属于竞争关系。 1. C 解析：兔子（消费者）吃草（生产者），符合生产者与消费者关系。 1. B 解析：生态系统=生物+环境；“所有草莓”只有部分生物，不能构成生态系统。 1. D 解析：有毒物质沿食物链逐级积累，鹰位于最高营养级，积累最多。 1. B 解析：生态系统能量流动特点：单向流动、逐级递减。 1. A 解析：生物圈是地球上最大的生态系统，是生物与环境的总和。 1. B 解析：生物多样性面临威胁的主要原因是人类活动对环境的破坏。 1. B 解析：随意放生外来生物会造成生物入侵，破坏生物多样性。 1. D 解析：绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，维持碳-氧平衡。 1. B 解析：植树造林可防止水土流失、净化空气、增加湿度，不会增强温室效应。 1. C 解析：过度包装浪费资源、增加碳排放，不符合低碳理念。 二、非选择题（共35分） 26.（6分） （1）种；多 解析：种是最基本分类单位；分类单位越小，共同特征越多，亲缘关系越近。 （2）孢子；脊椎动物；油松 解析：B处填孢子（蘑菇、蕨类用孢子繁殖）；C处填脊椎动物（有脊柱）；油松与侧柏同属裸子植物，亲缘最近。 （3）不采摘植物、不捕捉野生动物，文明观赏（合理即可） 27.（8分） （1）高温灭菌；正常苹果果肉 解析：实验前对器材高温灭菌排除杂菌干扰；以正常苹果果肉为对照。 （2）形态、大小、颜色；有机物 解析：通过菌落形态、大小、颜色区分细菌真菌；微生物分解苹果中的有机物导致腐烂。 （3）细菌；抗生素 解析：①②位有真菌无细菌，推测真菌产生抗生素抑制细菌。 （4）不能；未腐烂部位已被微生物污染，含有有害物质 解析：毒素已扩散到看似正常的果肉，切除腐烂部分仍不安全。 28.（8分） （1）有机物（糖类） 解析：乳酸菌在无氧下分解有机物产生乳酸。 （2）细胞核；原核 解析：乳酸菌无成形细胞核，属于原核生物。 （3）分裂；无氧 解析：乳酸菌分裂生殖；密封坛口提供无氧环境。 （4）①甘蓝；②7；亚硝酸盐含量降至最低且趋于稳定 解析：甘蓝峰值最晚、最高；7天后亚硝酸盐最低，食用最安全。 29.（8分） （1）光合 解析：金鱼藻通过光合作用制造有机物、释放氧气。 （2）金鱼藻→黑壳虾→孔雀鱼；分解；太阳能（光能） 解析：最长食物链：金鱼藻→黑壳虾→孔雀鱼；细菌真菌是分解者；生态系统根本能源是太阳能。 （3）①A；生物成分齐全（生产者、消费者、分解者）；②有限 解析：成分齐全评A级；生态系统自我调节能力有限。 （4）换更大容器、减少消费者数量、避免直射光（合理即可） 30.（5分） （1）细菌的生长需要适宜的温度、水分 解析：温暖潮湿满足细菌生活条件。 （2）种类 解析：菌落形态多样，说明细菌种类多。 （3）取样手机不同、环境不同、操作细节差异（合理即可） （4）大肠杆菌 解析：大肠杆菌易引发肠胃与呼吸道疾病。 （5）勤洗手、定期清洁手机、不边玩手机边吃东西（合理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025--2026学年第二学期期中试卷（三） 八年级生物学 2026.4 一、选择题（共25分。每小题只有一个答案正确，请将答案填入答题卡） 1. 下列关于生物分类的叙述，错误的是 A. 分类依据是形态结构和生理功能 B. 分类单位越大，亲缘关系越近 C. 包含生物种类最多的单位是界 D. 分类目的是弄清亲缘关系 2. 下图均属于我国一级濒危或极度濒危级别的保护植物，其中属于蕨类植物的是 A.凹脉金花茶 B.滇南黑桫椤 C.暖地大叶藓 D.东北红豆杉 3. 下列属于我国一级保护植物，且在延庆山区有分布的裸子植物是 A.贯众 B.水杉 C.大豆 D.葫芦藓 4. 松山自然保护区中，下列属于恒温动物的是 A.蜥蜴 B. 青蛙 C.金雕 D.鲫鱼 5. 蜂鸟鹰蛾是昆虫中的“四不像”：像蜜蜂，能发出清晰可闻的嗡嗡声；像蝴蝶，有尖端膨大的触角；又像蜂鸟，快速振动翅膀访花吸蜜。下列描述不正确的是 A.蜂鸟鹰蛾属于节肢动物门 B.蜂鸟鹰蛾的身体分为头胸腹三部分 C.上述动物中，蜂鸟鹰蛾和蜂鸟的亲缘关系最近 D.蜂鸟鹰蛾长长的口器便于吸食花蜜，这一结构特点与其食性相适应 6. 下列新版《国家重点保护野生动物名录》新增或提升保护级别的动物中属于爬行动物的是 A．君主绢蝶 B．棱皮龟 C．猎隼 D．怒江金丝猴 7. 国家--级保护动物穿山甲被覆鳞甲，外观很像爬行动物，但在分类上属于哺乳动物。主要判断依据是 A.具有脊柱 B.体内受精 C.用肺呼吸 D.胎生、哺乳 8. 《北京陆生野生动物名录》记载的北京野生鸟类共有503种，下列哪项不是鸟类适应飞行的特征 A.食量大，从食物中获得的能量多 B.骨骼很轻，胸肌发达 C.心脏四个腔，动静脉血完全分开 D.有求偶、筑巢等繁殖行为 9. 鮟鱇是生活在漆黑深海里的肉食性鱼类，其第一背鳍的一部分特化成细长的钓线，末端膨大能发光，有利于吸引猎物。有关钓线的功能及形成原因叙述不正确的是 A．不具有游泳功能 B．有利于鮟鱇的捕食 C．与遗传变异无关 D．是自然选择的结果 10. 下列现象，不属于环境因素对生物影响的是 A．雨露滋润禾苗壮 B．草木葱茏养水土 C．大树底下好乘凉 D．春风又绿江南岸 11. 玉渡山上不同海拔分布着不同的植物，主要影响因素是 A.温度 B. 空气 C.光照 D.土壤 12. 下列现象能体现生物影响环境的是 A. 候鸟南飞 B. 松树耐寒 C. 蚯蚓疏松土壤 D. 鱼生活在水中 13. 北京世园会植物馆中的红树林，枝叶繁茂、能扎根于海泥中，发达的根系体现了 A.生物对环境的依赖 B.生物对环境的影响 C.生物对环境的适应 D.环境对生物的影响 14. 农田中，害虫与农作物之间的关系是 A.共生 B.寄生 C.捕食 D.竞争 15. 诗词歌赋是我国传统文化瑰宝，以下诗句能体现生物间竞争关系的是 A.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 B.种豆南山下，草盛豆苗稀 C.落红不是无情物，化作春泥更护花 D.有心栽花花不开，无心插柳柳成荫 16. 妫河森林公园生态系统中，属于消费者与生产者关系的是 A. 松鼠吃蘑菇 B. 鹰吃兔子 C. 兔子吃草 D. 细菌分解落叶 17. 下列各项中，不属于生态系统的是 A.夏都公园里的莲花湖 B.温室大棚里的所有草莓 C.自制的养有金鱼和水草的生态瓶 D.香水苑公园 18. 以下是同一食物链中的生物，有毒物质积累最多的生物最可能是 A.草 B.鼠 C.蛇 D.鹰 19. 生态系统中能量流动的特点是 A. 双向流动，逐级递增 B. 单向流动，逐级递减 C. 循环流动，逐级不变 D. 循环流动，逐级递增 20. 下列关于生物圈的叙述，正确的是 A.生物圈是最大的生态系统 B.生物圈仅指地球表面 C.生物圈不包括人类 D.生物圈是独立的封闭系统 21. 生物多样性面临威胁的主要原因是 A. 自然灾害频繁 B. 人类活动对环境的破坏 C. 物种自然退化 D. 全球气候缓慢变化 22. 下列行为中，属于破坏生物多样性的是 A. 建立自然保护区 B. 随意放生外来生物 C. 植树造林 D. 垃圾分类 23. 延庆区有“国家森林城市”的称号。以下对森林中的绿色植物在生物圈中的作用叙述正确的是 A.绿色植物的呼吸作用是大气中二氧化碳浓度升高的主要原因 B.森林中的茂密的树木阻挡了空气流动，使PM2.5浓度升高 C.绿色植物呼吸作用产生的水，促进了生物圈中的水循环 D.绿色植物对维持生物圈中的碳-氧平衡发挥着重要作用 24. 每年的3月12日是植树节，旨在动员人们参加植树造林活动，其生物学意义是 ①防止水土流失 ②净化空气 ③导致温室效应增强 ④增加大气湿度 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 25. 为了维持生物圈中的碳氧平衡，提倡低碳生活。下列做法与这一理念不相符的是 A.光盘行动，节约粮食 B.乘坐公交，绿色出行 C.包装精致，提升档次 D.垃圾分类，合理利用 二、非选择题 （共35分) 26. （6分）松山自然保护区动植物种类丰富。生物小组对松山自然保护区的动植物资源现状进行了调查。 （1） 调查结果显示，松山现有鸟类201种、兽类31种、维管束植物105科713种。生物分类等级单位中，最基本的分类单位是_______。分类单位越小，生物间的共同特征越_______。 （2） 同学们根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式，将生物进行如上图所示分类。B处应填写________，C处应填写________。上述生物中，与侧柏亲缘关系最近的是________（填生物名称）。 (3) 绿水青山就是金山银山。如果你是生态环保志愿者，为提醒游客保护野生动植物，请你写一条“游客须知”_______。 27. （8分）小林的奶奶认为，把腐烂了一点的水果整个扔了太可惜，只要把腐烂部分切除掉就可以安全食用。为探究这一问题，小林提取了苹果腐烂部位及周围位点的果肉，如图所示。并对果肉中的微生物进行了检测，实验结果如下表所示。 分组 检测位点 实验结果 果肉 细菌菌落 真菌菌落 正常苹果 正常果肉 - - 腐烂苹果 ① - +++ ② - ++ ③ + - ④ ++ - ⑤ +++ - 注：图中①号为腐烂位点，距离腐烂处每隔5mm依次标记为②③④⑤位点。 表中“-”表示无明显菌落；“+”表示有菌落，“+”越多说明菌落数越多。 （1） 接种前要对培养皿和培养基进行_______处理，防止原有杂菌对实验结果造成影响。实验中，需检测______的微生物作为对照。 （2） 培养一段时间后，观察并比较菌落的______等方面区分细菌和真菌。根据表中实验结果可知，苹果腐败的原因是细菌和真菌分解苹果中的______ ，并在苹果中生长和繁殖。 （3） 腐烂苹果的①和②位点有真菌菌落但无明显______菌落，根据弗莱明实验推测其中一种可能是因为该部位的某种真菌产生了能杀灭细菌的______。 （4） 根据实验结果，你认为切除水果的腐烂部分后能否继续食用？______ 。理由是______ 。 28. （8分）泡菜不仅在中国有着悠久的历史，还在全球范围内传播并影响了其他国家的饮食文化。小林同学积极参与了学校开展的制作泡菜的综合实践活动。 加入适量调料，将浓度为6%的食盐水煮沸并冷却后，分成三等份，分别倒入三个泡菜坛中，直至淹没蔬菜。(加入以前泡菜坛中的"母水"能加快发酵速度 称取等量新鲜的白菜，萝卜，甘蓝，切条，控干水分后，分别放入三个相同且洁净的泡菜坛中（如右图） 盖上坛盖，向坛口的回槽内注入清水，以密封坛口。 将泡菜坛放在阴凉处。 ① ② ③ ④ （1）蔬菜表面的天然菌种乳酸菌在无氧条件下，能够分解______产生乳酸，使蔬菜变成有酸味的泡菜。 （2） 与动植物细胞相比，乳酸菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的______，属于______ （填“原核”或“真核”）生物。 （3）步骤②中，向泡菜坛中加入“母水”，能加快发酵速度，原因是乳酸菌通过______生殖，能在发酵过程中快速产生大量后代。步骤③中，通过向坛口的回槽内注入清水来密封坛口，说明泡菜发酵需要的是______条件。 （4）泡菜虽好吃，但在制作过程中会产生亚硝酸盐，摄入过量会引起食物中毒。为了探究泡菜可以被安全食用的时间，小林每天定时取等量样品测量泡菜制作过程中亚硝酸盐含量随时间的变化，并绘制了如图所示的曲线图。 ① 通过曲线图可以看出，当天产生亚硝酸盐量最多且出现峰值最晚的蔬菜是_______。 ② 泡菜在腌制约______天后食用最为健康，你的理由是：______。 实验目标：期望生态瓶中生物生活时间保持14天及以上，且水质清澈。 实验材料：500mL的带盖近明矿泉水瓶，河水、泥沙及多种生物。 操作方法：将300mL河水和适量泥沙，及以上所有生物置于瓶中，拧紧瓶盖。放在窗台上，保持温度约为23℃，持续观察。 观察结果：第14天水质较浑浊：金鱼藻有叶片变色、脱落现象；苹果螺还存活，孔雀鱼和黑壳虾均已死亡；实验观察至此结束。 29. （8分）小林参加了学校组织的“制作可维持较长时间的生态瓶”跨学科实践活动，以下为他的生态瓶制作及观察的记录单。 （1） 生态瓶是一个相对独立的小型生态系统，其中每种生物各司其职。瓶中的金鱼藻可通过______作用为其他生物提供生存必需的营养物质和能量。 （2） 生态瓶中多种生物间构成的捕食关系如右图，请写出其中最长的一条食物链______；泥沙中含有的细菌和真菌等微生物可分解动物的排泄物，它们属于生态系统中的______者。制作完成后，小林将生态瓶放在了光下，原因是生态瓶中生物生存的根本能源是______。 评价维度 评价等级 A B C 科学性 生物组成 成分齐全 缺少一种成分 缺少两种成分或更多 光照条件 散射光 直射光 没有光照 稳定性 水质及生物存活情况 14天时水质清澈，生物均存活 14天时水质浑浊，有生物死亡 ＜14天，水质特别浑浊，生物全部死亡 （3） 实践过程中，同学们共同制作了评价量规，如下表。 ① 据表中信息，你给小林制作的生态瓶科学性中“生物组成”这一维度的评价等级为______，依据是______。 ② 据表中信息，该生态瓶“稳定性”这一维度的评价等级为B，生态系统濒临崩溃，说明该生态瓶的自我调节能力是______的。 （4） 为延长生态瓶维持的时间，请你从生态瓶的空间大小、生物配比及其他非生物因素中任选一个角度，对小林提出合理的改进建议______。 30. （5分）学习下面科普短文，回答问题 在我们的日常生活中，越来越多的人患上“手机依赖症”。有些人吃饭的时候手机得带上饭桌，睡觉的时候手机放在枕边，甚至蹲马桶的时候手机也必须得带进厕所……同学，你是不是也这样？ 首先问你一个问题：玩手机前，你会特地把手洗干净了再玩吗？如果“不会”，那你就更要注意了！ 我们的手到处触摸，沾染上细菌、病毒等微生物后，再摸手机，这些微生物就会被带到手机上，手机上的细菌比你想象的多得多！ 不同人的手机表面培养出来的菌落 由于人的手经常接触手机，手机在工作中也会产生热量，使得手机表面温暖、潮湿，非常适合细菌的生长，使手机成为滋生细菌的一大温床。一项调查发现，仅手机屏幕上的细菌量，就比随机采集的ATM键盘、马桶冲水按钮、电梯按钮都要多。有研究数据显示，平均一部手机携带的细菌量是男厕冲水柄细菌含量的18倍。此时想象一下每天机不离手的你其实是相当于“抱着细菌”在吃饭、摸脸、逛街是不是有点可怕？ 大部分手机所携带的细菌，不会让你立马生病，但脏了的手机，确实会给我们带来健康隐患。 手机表面布满数以万计的细菌可能通过手指触碰到面部等部位，引发暗疮、肺炎、脑膜炎等疾病；大肠杆菌很容易引发肠胃疾病和呼吸道疾病；金黄色葡萄球菌污染，会导致人体丘疹、疖子、肺炎、脑膜炎等多种疾病发生。 如果有边玩手机边吃东西、交叉传阅手机等习惯，更是给了传播疾病的机会！手机上的微生物会通过口、鼻、耳等通道进入体内，埋下一颗颗“定时炸弹”。 请回答下列问题： （1）“手机表面温暖、潮湿，非常适合细菌的生长”的原因是_______。 （2） 通过观察培养基上形成的菌落，可以判断出附着在手机上的细菌不但数量很多而且_____也很多。 （3） 两个电视台实验操作均正确，但实验结果却不太相同，可能的原因是_______。 （4） 手机表面数以万计的的细菌主要为容易引发肠胃疾病和呼吸道疾病的_______和金黄色葡萄球菌。 （5） 为保证身体健康，在日常生活中我们使用手机应该注意_______。 八年级生物学（三） 第1页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $