湘美版·七年级下册 第一单元 徜徉山水间
第1课《溪山行旅》—— 山水秘境探索 · 双课时全景教学设计
课程名称 | 溪山行旅——山水秘境探索之旅（第一单元 第1课） |
教材版本 | 湘美版《义务教育教科书·艺术·美术》七年级下册 | 单元名称 | 第一单元 徜徉山水间 |
课程主题 | 在比较中理解世界美术的多样性与差异性——以《溪山行旅图》与中外山水/风景作品对话为核心 |
课程关键词 | 山水意境 皴法探源 文化传统 跨文化视野 美术多样性 |
教学特色 | ✨大场景“山水秘境探索者”全员沉浸式策展任务；✨任务驱动+问题链+AI虚拟画家互动；✨双课时“鉴·行·思·辩”闭环 |
课时 | 2课时（每课时45分钟） |
授课对象 | 七年级学生 |
设计者 | 美术教研组（依托大单元“徜徉山水间”整体设计） |
一、单元架构分析（大观念引领） |
单元大概念 | 世界美术的多样性和差异性充分展现了艺术的魅力；山水寄情，文化铸魂。 | 单元课程 | 学习任务（核心素养导向） | 课时安排 | 文化理解落脚点 | 第1课 溪山行旅 | 对比中外山水/风景作品，探究不同地域文化传统与环境如何影响美术表现，分析造型语言差异。 | 2课时 | 理解中国山水画的“外师造化，中得心源”与西方风景画的科学透视、光影美学之异同，尊重多元文化。 | 第2课 山水合璧 | 赏析《富春山居图》传奇故事与元代文人画精神，探究美术作品共同的文化传统与社会价值。 | 1-2课时 | 感悟血脉相连的民族情感与艺术传承，树立文化自信。 | 第3课 江山多娇 | 欣赏现当代山水画创新之作，分析艺术家如何融入时代精神，为祖国河山立传。 | 1-2课时 | 理解传统笔墨的当代表达，激发爱国情怀与创造意识。 | |
二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） |
审美感知：通过观察《溪山行旅图》及不同民族艺术（岩画、油画、版画等），感受山水/风景的形态美感，辨识皴法、构图、色调等美术语言，建立多样化的审美体验。
艺术表现：尝试用语言、文字或手绘分析图描述作品造型特点；能运用点、线、面元素模仿山水笔意进行创意小练习，表达个人对自然山水的感受。
文化理解：理解中国传统山水画“天人合一”的哲学观，尊重不同地域文化传统对美术表现的影响，体会美术作品背后的人文情怀与社会价值，增强民族认同与全球视野。 |
三、课时1 · 山水入境 · 探秘《溪山行旅图》 |
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课型 | ☑ 新授课 ☑ 欣赏·评述 + 造型表现融合 | 1.学习者分析 | 七年级学生具备基础图像识读能力，对大自然山水有直观喜爱，但对中国山水画的笔法、皴法及文化内涵较为陌生。思维活跃，喜欢沉浸式角色扮演和挑战性任务，适合用“秘境探索”激发深度观察与合作探究。 | 2.学习目标 | ① 审美感知：描述《溪山行旅图》画面内容，指出主峰、商旅、瀑布等元素，说出范宽山水画“气势雄强”的特点。
② 艺术表现：通过观察雨点皴、豆瓣皴，能用手绘简易皴法线稿表现山石质感，并运用任务单分析作品形式语言。
③ 文化理解：体会宋代山水画“格物致知”精神，理解画家“师法自然”的创作观，感受中华山水画的高远意境。 | 3.学习重难点 | 重点：多角度赏析《溪山行旅图》的构图、皴法与意境；难点：理解中国山水画“可行、可望、可游、可居”的审美理想，并用美术术语表达感受。 | 4.教学资源及环境准备 | 材料工具： 研学任务单（探究表）、铅笔、勾线笔、牛皮纸/宣纸、墨汁、毛笔（体验用）。
数字资源： 《溪山行旅图》超高清互动课件、故宫博物院数字文物库、豆包AI智能体（画家“范宽”数字分身）。
环境布置： 教室悬挂山水画意境卷轴，小组座位+“秘境探险家”队旗；设置“山水解谜墙”贴纸区域。
探究学习表（课时1三环节各1张）： 🔍 环节一探究表 | “初见溪山”视觉笔记卡：记录你第一眼看到的三个主要景物+一个形容词语（如：巨碑式主峰/渺小驴队/飞瀑如练） | 🎨 环节二探究表 | “皴法实验室”：对比雨点皴与披麻皴的线条特点，用点、短线临摹山石局部并填写观察报告（硬度/质感/排列规律） | 💡 环节三探究表 | “山水心语”：写一段50字左右的内心独白，想象你行走在溪山栈道上的感受，结合范宽的创作背景谈“外师造化”。 | | 5. 教学过程（大场景：我们都是“山水秘境探索者”，为班级策划“世界山水艺术对比展”收集核心展品档案） | 教学环节 | 学生活动 | 教师活动 | 对应目标 | 评价任务 | （一）课程导入 · 秘境召唤
“山水失窃案？不！一封来自宋代的策展邀请函 | 各小组接收“秘境锦囊”，观看30秒动态《溪山行旅图》局部动画（驴队铃声+水流声）。领取“探索者身份卡”。 | 教师扮演“总策展人”：同学们，我们接到一项神秘任务——国际青少年山水艺术展急需一份‘镇展之宝’解密档案，而谜题就藏在范宽的《溪山行旅图》里！今天化身为山水侦探，完成三张秘境笔记，让千年画作“开口说话”。 | 目标①② | 学生能快速进入情境，积极领取任务卡。 | （二）新知学习
环节一：览·巨碑巍峨
（全景解构，视觉初探） | 小组合作，使用“环节一探究表”进行3分钟速记：描述画中主峰比例、商旅细节、瀑布与雾气的安排。每组推举“山水发言人”分享一个有趣发现。 | 引导提问：画幅近两米高，为什么范宽把主峰画得像纪念碑一样？驴队渺小却生动，这是一种什么对比手法？结合“丈山尺树，寸马分人”画论点播。 | 目标① | 完成探究表一，能用“高远法”“中轴线构图”“虚实相生”等基础词汇描述。 | | |
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