广东省八年级语文下学期期中阶段学情自测 2025—2026学年编版语文八年级下册（第1—3单元）

**基本信息** 以“寻文化之根，铸青春之志”为主题，通过“吟诵诗文”“聚焦时文”“品读经典”等原创情境，整合积累运用、阅读、写作模块，考查古诗文积累、现代文阅读及表达能力，凸显文化传承与语言运用的融合。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|5题/24分|古诗文默写（《桃花源记》等）、字词运用、《经典常谈》阅读|新情境设计（如“诗文中的山水与情思”分享会），结合文化活动考查名著阅读与语言建构| |阅读|14题/46分|文言对比阅读（《小石潭记》与《新唐书》）、非连续性文本（传统民俗与现代生活）、散文《远去的炊烟》|跨文本分析（如柳宗元情感探究）、社会热点关联（烟花爆竹与云祭扫），培养思维能力与审美体验| |作文|1题/50分|“回声”“心声”主题写作|贴近学生生活，引导从文化记忆或内心成长切入，考查语言表达与情感态度|

八年级语文下学期期中检测 参考答案及解析 第一板块 积累运用（共24分） 一、积累运用（24分） 【活动一】 1. 诗文补充（10分，每空1分） （1）芳草鲜美 （2）落英缤纷 （3）皆若空游无所依 （4）日光下澈 （5）关关雎鸠（6）蒹葭苍苍 （7）海内存知己 天涯若比邻 （8）气蒸云梦泽 波撼岳阳城 （9）胡不归 （10）胡为乎泥中 解析： 本题为古诗文直接默写与理解性默写结合。注意易错字：“缤纷”的“缤”为绞丝旁；“雎鸠”的“雎”为且字旁，“鸠”为九字旁；“蒹葭”均为草字头；“蒸”不能写成“争”；“撼”为提手旁。第（10）句《式微》原句为“胡为乎泥中”，注意“乎”不能漏。 【活动二】 2. 根据拼音写词语（2分，每对一处0.5分，全对2分） （1）迁徙 （2）挑战 （3）延续 解析： “迁徙”的“徙”注意与“徒”区分；“挑战”的“挑”为三声；“延续”的“延”与“沿”不同。 3. 答案：C. 解析:A. 不可或缺 —— 使用正确。 释义：不能有一点点缺失，形容非常重要。 语境：燃放鞭炮曾是春节重要的习俗，若缺少则年味不足。符合文意。 B. 割裂 —— 使用正确。 释义：把原本统一的、有联系的事物强行分开。 语境：“云祭扫”等新形式并非要割裂传统，而是让传统以更文明的方式延续。符合文意。 C.革故鼎新 —— 使用错误。 释义：革除旧的，建立新的。原指朝政变革或改朝换代，后泛指重大革新。语出《周易·杂卦》：“革，去故也；鼎，取新也。” 错误原因： 语义过重。“革故鼎新”一般用于制度、政策、文化体系等重大变革。文中“云祭扫”“鲜花换纸钱”只是祭扫方式的具体改进，属于习俗层面的小范围创新，用“革故鼎新”程度过重。与上文矛盾。前一句明确说“这些做法并非要割裂传统”，而“革故鼎新”隐含对旧事物的彻底破除，与新做法“保留传统内核”的意图不一致。 更恰当的替换词：可改为“推陈出新”“与时俱进”或“因时而变”。 D.生生不息——使用正确 释义：生命力强，不断繁衍生长，永不停止。 语境：传统文化因包容创新而拥有永不枯竭的生命力。符合文意。 4.病句修改（2分） 第④句：把“就能”改为“才能”。（或：将“只有……就能”改为“只有……才”） 解析： “只有……才”是必要条件关联词，“只要……就”是充分条件。句中“只有不断与时俱进，传统节日就能永葆生机”搭配错误，应改为“只有……才”。 【活动三】 5. 任务一（2分） 篇目： ①《说文解字》第一 理由： 《说文解字》是我国第一部系统分析汉字字形、考究字源的字典，专门讲解汉字的构造（六书）和文化内涵。“信”字从人从言，属于会意字，在《说文解字》中有详细解说。其他篇目（四书、辞赋）不涉及汉字字形分析。 评分标准： 选对篇目得1分，理由合理得1分。 任务二（2分） 示例： 我选择：屈原 出自篇目：⑪辞赋第十一 榜样事迹：屈原忠贞爱国，遭谗言被流放后作《离骚》表达忧国忧民之情，最终投江殉国。 我的规划：新学期我要学习屈原的爱国精神，认真参加升旗仪式，在语文学习中多读经典，写作文时表达对祖国的热爱。 评分标准： 人物出自正确篇目得0.5分，事迹概括准确得0.5分，规划具体可行得1分。任务三：妙笔撰联（2分） 上联：一卷墨香润心田 下联：三更灯火照夜路 （上下联可互换，但需注意内容与“阅读经典”相关） 【解析】 对联要求：字数相等、词性相对、内容相关。 “一卷”对“三更”（数量词），“墨香”对“灯火”（名词），“润心田”对“照夜路”（动宾结构）。 平仄可适当放宽。 评分细则：字数相等、词性相对、内容相关，得2分。 任务四（2分） 示例：我最喜欢《诗第十二》 推荐语：你想知道李白、杜甫的诗歌为何千古流传吗？《诗第十二》带你梳理从汉魏到唐宋的诗歌发展史，解读名家名作。读完你不仅能更懂古诗，还能自己学着写诗，感受“诗可以兴”的乐趣！ 评分标准： 篇目名称正确0.5分；推荐语能突出篇目特点、语言有吸引力、字数接近50字得1.5分。 第二板块 古诗文阅读（共16分） 6.（3分）C 解析： A项“尤”：①格外；②责怪。B项“为”：①作为；②为了。C项“可”：均为“大约”。D项“西”：①名词作状语，向西；②名词，西方。故选C。 7.（4分） （1）溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。 （2）柳宗元革除了当地的旧习，那些已经被没收为奴婢的人，他仍然拿出自己的私钱赎回他们，归还给他们的父母。 解析：（1）关键词“犬牙”名词作状语，“差互”交错。（2）关键词“革”革除，“没”没收，“出”拿出，“赎”赎回。 8. 正确的两处：A和B（2分） 原句：宗元革其乡法A其已没者B仍出私钱C赎之D 正确断句：宗元革其乡法 / 其已没者 / 仍出私钱赎之 【解析】第一处在A（“法”后），第二处在B（“者”后）。 C和D不能断，因为“仍出私钱赎之”是一个完整的动宾结构。 评分细则：选对两个位置（A和B）得2分；只选对一个得1分；选错不得分。 9.（3分） 句子：“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”等（任写一处即可）。或从侧面描写的角度：“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”。 示例：“宛在水中央”一句从侧面表现了伊人的可望而不可即。（1分）诗人没有直接写追寻的艰难，而是通过描写伊人仿佛在水中央的虚幻景象（1分），反衬出道路的险阻和求而不得的怅惘。（1分） 解析：侧面描写是通过描写对象周围的事物来间接表现主体。丙诗中“溯游从之，宛在水中央”不直接写诗人如何辛苦，而是写伊人仿佛在水中央，暗示无论如何都接近不了，侧面烘托出追寻的渺茫。 10.（4分） 原因：①环境凄清（甲文“四面竹树环合，寂寥无人”）；②作者被贬的遭遇（乙文“坐贬永州司马”“堙厄感郁”），内心孤独苦闷；③触景生情，小石潭的清冷与作者心境产生共鸣，加重了凄凉之感；④仕途失意，柳宗元革新失败后被贬荒远之地，理想无法实现，精神压抑。 评分标准：每点1分，答出四点即满分。需结合甲乙两文分析，只答甲文或乙文最多得2分。 第三板块 非连续性文本阅读（共14分） 11. C（3分） 解析：A项“普遍升高超过100%”错误，材料一明确“139个城市”并非全部；B项“不足10%”错误，材料二为17.6%；D项“都要彻底废除”错误，材料一和材料二都主张改良而非废除。C项与材料三“2009年，赛龙舟被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录”一致。 12.（3分） 说明方法：列数字、举例子。 作用：列举“17名”“3人”等具体数字，并举例说明除夕夜因鞭炮炸伤眼睛的案例，具体准确地说明了燃放烟花爆竹对人体伤害的严重性，使说明更有说服力。 解析：“某市急救中心统计”是举例子，“17名”“3人”是列数字。 13.（4分） 示例：不能删掉。“近五年”限定了时间范围，说明这个数据是最近五年的统计结果，不包括更早的年份。如果删掉，就变成“全国因祭扫引发的森林火灾占全部森林火灾的17.6%”，意思变成永远如此，与事实不符。“近五年”体现了说明文语言的准确性和严谨性。 评分标准： 表明不能删（1分），解释原因（2分），扣住“时间限定”“准确性”等关键词（1分）。 14.（4分） 建议一：推动传统民俗的绿色转型。 理由：材料一、二指出燃放鞭炮、焚香烧纸污染环境、引发火灾，而材料三的赛龙舟则是环保的民俗。因此，应鼓励使用电子鞭炮、云祭扫等替代方式，保留文化内核的同时减少危害。 建议二：挖掘传统民俗的现代价值。 理由： 材料三表明赛龙舟不仅具有文化价值，还有健身价值并发展为国际赛事。其他民俗如舞龙、秧歌等也可以与现代健身、旅游、文创结合，让传统“活”在当下。 评分标准： 每条建议1分，理由1分，言之有理即可。 第四板块 文学类文本阅读（共16分） 15.（3分） 童年：看炊烟、在炊烟中穿行/抓炊烟 如今回乡：发现烟囱不再冒烟/炊烟消失 感悟：炊烟虽远去，但记忆中的炊烟从未真正散去/传统生活方式的逝去令人怅惘但温情永存 解析：每空1分，第②段有“最喜欢做的就是在炊烟中穿行”，第④段“烟囱已经不再冒烟”，第⑧段“记忆里的炊烟，它从未真正散去”。 16.（3分） 修辞手法： 排比（或反复）。 赏析：句子运用排比的修辞，连用四个“有的……”句式，生动地描绘了炊烟形态的多样和动态的变化，增强了语言的节奏感，表现了黄昏时分村庄的宁静与生机，表达了作者对炊烟的喜爱和对故乡生活的怀念。 评分标准：写出排比得1分，结合内容分析得2分。 17.（3分） ①“我”怀念过去以灶火为中心的、缓慢而温暖的生活节奏，燃气灶虽然方便但失去了传统的烟火气和人情味； ②母亲的等待和牵挂曾通过“灶里的火”传递，如今这种情感表达方式消失了，“我”感到失落； ③炊烟的消失象征着故乡传统生活方式的远去，引发了“我”对童年和故乡的怀念之情。 评分标准： 每点1分，答出三点即可。 18.（3分） ①内容上：通过孩子的天真提问，突显了炊烟已经远离现代孩子的生活，成为一种陌生的东西； ②结构上：承上启下，承接上文“我”寻找炊烟的行为，引出下文“我”对炊烟远去的感慨； ③主题上：以孩子的疑问强化了传统生活方式与当代社会的断裂感，深化了作者对逝去传统的怅惘与反思。 评分标准： 每点1分。 19.（4分） 相同点：两文都表达了对传统生活方式逝去的怀念与惋惜之情。本文怀念炊烟所代表的乡村温暖生活，《灯笼》怀念灯笼所象征的亲情、乡情和文化传统。 不同点： ①本文情感更侧重于个人的失落和怅惘，通过“我”的亲身经历和感受，表达对故乡变迁的无奈；《灯笼》除了怀念，还融入了家国情怀，从个人记忆上升到民族文化的思考。 ②本文以“炊烟”消失为线索，情感较为含蓄内敛；《灯笼》直接抒发了对灯笼的喜爱和对传统节日氛围的向往，情感更加热烈直白。 ③本文结尾带有一种温暖的希望（炊烟在记忆中从未散去）；《灯笼》则更多是清醒的惋惜，承认传统的远去。 评分标准：相同点2分（各1分），不同点2分（答出任意两点差异即可）。 第五板块 作文（50分） 一、总体说明 1.满分50分，分为内容（20分）、表达（20分）、发展等级（10分）三项。 2.文体不限（诗歌除外），记叙文、散文、议论文均可。 3.两个栏目“回声”与“心声”评分标准一致，均要求写出声音的具体内容及其与自身成长情感的关系。 4.格式要求：第一行居中写“栏目一：回声”或“栏目二：心声”，第二行写题目，第三行开始写正文。 二、分项评分表 等级 内容（20分） 表达（20分） 发展等级（10分） 一类文 (45–50) 紧扣“声音”主题，有具体、生动的内容，情感真挚，感悟深刻，能写出声音与成长/变化的关系 结构完整，详略得当，语言流畅有文采，善用细节描写、心理描写 构思新颖，视角独特，感悟独到，能引发共鸣 二类文 (38–44) 能写出一种声音，有具体事例，情感真实，感悟较明确 结构完整，层次清楚，语言通顺，有一定细节描写 有真情实感，或有一定新意 三类文 (30–37) 能写出一种声音，但内容较平淡，感悟较浅，或缺乏与自身成长的关联 结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病 略显平淡，缺乏亮点 四类文 (20–29) 立意模糊，偏离“声音”主题，内容空洞 结构混乱，语言不通顺，语病较多 无新意 五类文 (0–19) 完全偏离主题，或抄袭 结构残缺，语病严重 无 三、扣分细则 未选定栏目：扣2分（未在第一行居中写明“栏目一：回声”或“栏目二：心声”）。 无标题：扣2分。 字数不足： 450–499字：扣1分，不降等； 400–449字：扣2分，最高不超过三类文上限（37分）； 350–399字：扣3分，最高不超过四类文上限（29分）； 350字以下：扣3分，最高不超过五类文（19分）。 错别字：每3个扣1分（重复不计），最多扣3分。 抄袭：经核实后，按五类文评分。 诗歌：0分。 四、偏题/切题示例（供教师参考） 类型 示例 判定 切题 “外婆的乡音，让我记住了故乡。” 二类以上 部分偏题 “我最喜欢听周杰伦的歌。”（只写歌曲，未写声音与自身成长的关系） 三类 完全跑题 “我的好朋友小明。”（与声音无关） 四类以下 【作文例文】 例文一 栏目一：回声 那一声磨刀吆喝 “磨——剪——子——嘞——戗——菜——刀——”拖得长长的吆喝声，像一根看不见的线，从小巷深处飘来，又飘进每家的窗户。 小时候，我住在老城区的一条窄巷子里。每个周末的清晨，这声吆喝总会准时响起。我趴在窗台上往下看，一个头发花白的老人推着一辆二八大杠自行车，后座上绑着一条长凳、一块磨刀石。他把车停在巷口的槐树下，不紧不慢地亮开嗓子。那声音不高不低，每个字都拉得悠长，像在唱一首古老的歌。 不一会儿，邻居们就拿着钝了的剪刀、菜刀出来了。李奶奶拿的是她用了二十年的老剪刀，王大爷扛着砍骨头用的大菜刀。老人接过刀，先在磨石上淋点水，然后弓着腰，一推一拉。磨石发出“沙沙沙”的声响，像春蚕啃桑叶。他磨一会儿，就用拇指轻轻刮一刮刀刃，眯着眼对着光看一看，再继续。磨好了，他往刀面上吹一口气，咧嘴一笑：“试试，保管快当。”阳光照在他黝黑的脸上，汗水顺着皱纹淌下来。 后来旧城改造，巷子拆了，邻居们各奔东西。我再也没听到那声吆喝。去年寒假，我去一个新开发的小区看望同学，忽然听见楼下传来喇叭循环播放的“磨剪子嘞——戗菜刀——”。声音一模一样，但没有了那种悠长的韵味。我循声找去，是一个中年人在用录音喇叭。我问：“原来的那位老人呢？”他摇摇头：“早不干了，这是我爸当年录的。” 我愣在原地。原来那声音从未消失，它被保存下来，用另一种方式继续回响。我忽然明白了：有些东西看似远去，却早已长进我们的骨头里。那一声吆喝，不只是叫卖，更是一代人的乡愁，是一座城市最后的手艺回音。 如今，每当我路过旧巷口，仿佛还能听见那声吆喝。它不在耳边，却在心里。它告诉我：有些声音永远不会真正消失，它们只是换了一种方式，在岁月的长河里，轻轻回荡。 例文二 栏目二：心声 心底的那句“再试一次” 初二那年，我被选入学校田径队，备战区运动会1500米项目。每天放学后，当同学们背着书包回家，我却要在操场上跑一圈又一圈。 最难受的是第二周。我的腿像灌了铅，肺像要炸开。跑到第三圈，我实在撑不住了，一屁股坐在跑道上，眼泪差点掉下来。教练走过来，没有骂我，只说了一句：“先休息，明天再试。” 那天晚上，我躺在床上，翻来覆去睡不着。一个声音在心里冒出来：“你真的不行吗？”那个声音很轻，却像一只手，把我从放弃的边缘拉了回来。我想起小学学游泳，呛了无数次水，最后学会了。我想起第一次上台演讲，紧张得腿发抖，最后也讲完了。“再试一次。”我在心里对自己说。 第二天，我提前十分钟到操场。热身时，我故意多跑了半圈。发令枪响，我跟着前面的同学，一步、两步、三步……跑到第五圈，腿又开始发软，呼吸开始急促。就在我想停下的时候，心里那个声音又响起来：“再试一次，就一次。”我咬紧牙关，盯着前面那个人的背影，一步一步追上去。冲过终点线的那一刻，我瘫倒在地，但嘴角是笑着的。 运动会那天，我跑了第六名，没有拿到奖牌。但冲过终点时，全场掌声响起来。教练拍拍我的肩：“不错，坚持下来了。” 现在，每当我遇到困难——数学题做不出来、作文写不下去、跑步想放弃——我都会闭上眼，听一听心里的那个声音。它说：“再试一次。”这三个字，没有别人听过，却是我最坚定的力量。它让我明白：真正的成长，不是从不失败，而是每次跌倒后，都敢对自己说一句——再试一次。 【作文解析】 一、审题立意 两个栏目均要求围绕“声音”展开。“回声”侧重已远去却仍在心中回荡的声音；“心声”侧重内心无声却有力量的声音。 关键在于写出声音与“我”的情感、成长之间的关联，不能只描写声音本身。 二、选材指导 “回声”：亲人的口头禅、故乡的方言、老物件的声音（如磨刀吆喝、爆米花声）、校园的铃声等。 “心声”：自我鼓励、梦想的召唤、书中一句话引发的共鸣等。 鼓励融入体育（运动会的加油声）、美育（琴声、歌声）、劳动教育（劳动时的号子）等素材。 三、评分等级示例 三类文（30-37）：能写出一种声音，内容具体，但感悟较浅，语言平淡。 二类文（38-44）：有具体事例，情感真实，结构完整，能写出声音与自己的关系。 一类文（45-50）：选材独特，描写生动，感悟深刻，能引发共鸣。 四、注意事项 1.务必在正文第一行写明所选栏目。 2.不要只写“声音是什么”，要写“这个声音带给我什么”。 3.字数控制在500-700字之间最佳。 1 学科网（北京）股份有限公司 $双向细目表.csv 八年级语文下学期期中检测 双向细目表 题号 题型 分值 知识点 难度系数（预估） 1 古诗文默写 10 统编版八下前三单元古诗文名句积累与理解 0.8 2 情境化综合运用 2 根据拼音写词语（迁徙、挑战、延续） 0.75 3 成语辨析 2 成语使用正误判断（革故鼎新等） 0.7 4 语病修改 2 主语残缺的修改 0.75 5（任务一） 字源探微 2 《经典常谈·说文解字》内容理解与运用 0.7 5（任务二） 先贤寻榜 2 从典籍中选择榜样并规划学习 0.65 5（任务三） 对联创作 2 对联拟写（词语组合、主题契合） 0.6 5（任务四） 推荐分享 2 《经典常谈》篇目推荐与阅读价值概括 0.8 6 文言词语辨析 3 一词多义（尤、为、可、西） 0.65 7 文言句子翻译 4 文言翻译与理解 0.65 8 文言断句 2 文言文节奏与断句（选择题） 0.7 9 古诗侧面描写赏析 3 诗歌表现手法与表达效果 0.55 10 文言文内容理解 4 分析作者情感原因（结合背景） 0.65 11 非连续性文本信息辨析 3 材料内容理解与正误判断 0.75 12 说明方法及作用 3 列数字、举例子的识别与分析 0.7 13 说明文语言准确性 4 限制性词语的作用（“近五年”） 0.7 14 文本迁移运用 4 提出建议并阐述理由 0.65 15 文学类文本情节梳理 3 叙事线索与情节概括 0.75 16 修辞手法赏析 3 排比/反复的表达效果 0.7 17 人物心理分析 3 理解作者情感变化的原因 0.6 18 语句作用分析 3 次要人物语言在文中的作用 0.55 19 课内外对比阅读 4 比较两文情感表达的异同 0.6 20 作文 50 选题作文（二选一）+自拟题目 0.65 总分 120 $应用场景:期中 广东八年级语文下学期期中检测(统编版八年级下册) (考试用时:120分钟 满分:120分) 亲爱的同学,中华文化博大精深,诗词歌赋中蕴藏着天地大美,经典典籍里闪耀着先贤智慧。学校开展“寻文化之根,铸青春之志”主题活动,请你一起踏上这段文化探索与心灵成长之旅。 一、积累运用(24分) 【新情境・原创题】【活动一:吟诵诗文 领略自然之趣】 班级举行“诗文中的山水与情思”分享会,请你协助完成下面的开场白。 漫步古诗文的长廊,我们既能领略自然风物之美,也能触摸古人的心灵脉动。陶渊明在《桃花源记》中描绘了落花缤纷的桃林胜景:“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,(1)_ ,(2)_ 。”柳宗元在《小石潭记》里用动静结合的手法描摹鱼儿:“潭中鱼可百许头,(3)_ ,(4)_ ,影布石上。”《关雎》开篇以鸟鸣起兴:“(5)_ ,在河之洲。”《蒹葭》则以秋色渲染思念:“(6)_ ,白露为霜。”王勃在《送杜少府之任蜀州》中以(7)_ ,_ 写出豁达的胸襟。孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中极写洞庭湖的壮阔:“(8)_ ,_ 。”劳动人民在《式微》中发出咏叹:“式微式微,(9)_ ?微君之故,(10)_ 。”而《子衿》中那位女子则在城楼上徘徊低吟:“青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音?”这些诗文如同一幅幅流动的画卷,让我们在字里行间感受自然的魅力与生命的温度。 1.请将上面语段中的诗文补充完整。(10分) 【新情境・原创题】【活动二:聚焦时文 感受传统之变】 阅读下面的文字,完成2-4题。 传统节日是中华民族的文化基因,承载着深厚的情感记忆。然而,随着时代发展,一些传统习俗与当代环保理念产生了冲突。春节期间,燃放鞭炮曾是不可或缺的节目,但如今,越来越多的城市开始实行禁放或限放政策。对此,有的市民表示理解,认为(1)qi n x 旧俗是时代进步的必然;也有人感到遗憾,觉得没有鞭炮声的年味淡了。 清明祭扫同样面临(2)ti o zh n。传统的焚香烧纸不仅污染环境,还极易引发火灾。为此,各地纷纷推出“云祭扫”“鲜花换纸钱”等新风尚。这些做法并非要割裂传统,而是让传统以更文明的方式(3)y n x 下去。正如一位市民所说:“只要心意到了,就是对先人最好的怀念。”这种革故鼎新的智慧,正是传统文化生生不息的密码。 2根据拼音写出相应的词语。