我与时间的故事（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“区分时刻与时长，建立1分1秒量感”核心知识点，通过认读钟表激活时刻认读旧知，联系生活实例引出时长概念，形成对比，为新知探究搭建学习支架。 特色在于以生活体验活动为载体，通过1分钟跳绳、写字实践，1秒眨眼、拍手感知培养量感，闭眼估计30秒并调整策略提升抽象能力，小组合作强化应用意识。活动贴近学生生活，易操作，助学生具象理解时间，教师教学高效，突破重难点。

我与时间的故事 教学目标 1．将生活中的事件与时长、时刻联系起来，初步感悟1时、1分、1秒分别刻画的时间的长短。 2．结合对1分、1秒能做哪些事情的调查，进一步感受分、秒所刻画的时间的长短，初步掌握估量时间的标准，逐步建立1秒、1分的时间表象，逐步形成估量时间的能力。 3．在小组交流、全班分享的过程中，学会良好沟通、有效协作、乐于尝试。初步形成时间观念，懂得珍惜时间、管理时间。 教学重点 通过体验活动，理解时间可以刻画事件持续的过程，初步形成对1分、1秒等时间长短的量感。 教学难点 调整对时间的估计策略，感悟时间的存在及其独特性。 教学准备 多媒体课件、钟表。 教学过程 新课导入 导入新课。 课件出示两个钟表图。 教师：同学们，这两个钟表显示的时刻，大家能读出来吗？ 待学生思考后，邀请2名学生分别认读，教师及时确认结果，简要回顾认读方法：时针看大格定“时”，分针看小格算“分”，每大格对应5分钟，大家记得真牢！ 教师顺势追问：这两个时刻，你通常在做什么呢？ 预设：10时20分我在上课；12时40分我午休。 教师：生活里还有很多和时间有关的事，比如“早上刷牙用了3分钟”“跳绳跳了1分钟”，这些时间和咱们刚才读的时刻，感觉不一样对不对？ 最后自然过渡：时间里藏着不同的“模样”，有的是具体的时间点，有的是一段时长，今天咱们就一起探究时间的秘密，解锁它的不同形态！ 【设计意图】通过“认读钟表激活旧知——联结生活分享体验——引发对比思考”的流程，既巩固了“时、分”的认读方法，又通过生活实例自然引出“时间的不同形态”，为后续学习任务——“区分时刻与时间段”埋下伏笔；互动式的提问方式贴合低年级学生特点，能快速唤起学习兴趣，同时让导入与新知探究衔接更顺畅，为整节课的学习奠定情境与认知基础。 新知探究 一、出示【学习任务一】。 1．找一找。 教师：上节课课后给大家布置了一个活动任务，找一找生活中还有哪些与时间有关的事情，记录下来并和小组同学交流。谁来汇报一下？ 请2～3名学生分享，课件展示的两个表格： 2． 说一说。 教师：这些时间表达方式有什么特点呢？ 分组讨论，待讨论结束后，请小组代表分享： 预设1：跑50米和跑马拉松的时间是有长度的。通过11秒、3小时这样的时间，知道了跑不同的距离，用的时间不同。 预设2：第一节课开始的时间就是上课铃响的一瞬间，这样的时间像做标记一样。 小结：时间既可以是某一个一转眼就过去了的具体时刻，比如8时20分；也可以是从一个具体时刻到下一个具体时刻间的一段时间，比如11秒。接下来，我们着重研究这一段时间。 【设计意图】让学生在生活中寻找、分享与时间有关的事情，借助“跑步”“作息时间表”这类学生熟悉的生活经验，丰富学生对时间意义的认知；引导学生初步感知一段时间的长短，将抽象的时间转化为可感知、可测量的具体“量”，以此体会时间是对事物发展过程的刻画，同时让学生初步感知时、分、秒在计量时间时所发挥的不同作用。 二、出示【学习任务二】。 （一）活动一：1分钟能做些什么？ 1．交流思考。 教师：联系生活实际，想一想，1分钟能做些什么？ 预设1：1分钟能从1数到100。 预设2：1分钟能写二十个生字。 预设3：1分钟能跳绳200下。 教师追问：有不合适的吗？ 学生讨论，有学生认为1分钟时间很短，跳绳跳不了200下；有学生认为跳很快，1分钟可以跳到200下。 教师顺势引导学生明确，需要弄清楚1分钟到底有多长，能做些什么。 2．实践活动。 （1）明确活动要求。 ①自主选择项目，进行1分钟个性化体验，体验后说一说：你体验的是做什么事情？ 1分钟完成了多少？ ②小组合作查阅资料，了解1分钟还能做什么事情，摘录下来。 （2）完成活动并记录。 学生分组开展活动，体验后在练习本上简单记录。 查阅资料的活动可以根据课堂教学时间灵活处理，也可以在前一节课布置课外任务时一起布置好本调查，课上组织交流。 （3）交流分享。 分别请小组代表分享体验结果以及查到的资料，课件展示示例补充。 教师：刚才有同学说1分钟能跳绳200下，你现在认为能实现吗？ 预设：不可能，时间太短了！ （二）活动二：1秒能做些什么？ 教师：1分钟的时长我们感受到了，那1秒有多长呢？ 实践活动。 1．明确活动要求。 （1）体验1秒能完成的动作或事件，在尝试某个动作后，立即将其记录下来。 （2）小组合作查阅资料，了解1秒还能做什么事情，摘录下来。 2．完成活动并记录。 学生先体验1秒能做的动作（比如眨眼、拍手），记录下来。 查阅资料的活动可以根据课堂教学时间灵活处理，也可以在前一节课布置课外任务时一起布置好本调查，课上组织交流。 3．交流分享。 小组交流讨论，进行汇报。 教师：1秒虽然很短，但抢险急救时要争分夺秒。例如，消防员能在15秒内用挂钩梯从地面爬至4楼。 【设计意图】借助自主体验、小组查资料的方式，让学生具象感知1分、1秒的实际时长，厘清时间与生活活动的关联；最后结合消防员争分夺秒的实例，渗透珍惜时间的意识，同时深化对分、秒时间单位的理解与应用。 三、出示【学习任务三】。 1．按照秒针的节奏数秒，建立均匀间隔感知。 教师出示带秒针的钟表，引导：我们已经体验了1秒、1分钟的时长，现在跟着秒针的节奏来数秒，感受每1秒的间隔是均匀的。 教师带动学生同步数秒：1、2、3……59、60。 数到60时说明“这就是1分钟，每1秒的间隔是一样的哦”。 2．小组活动：闭眼估计30秒。 （1）明确活动要求。 数秒数的人闭眼，听到“开始”后，在心中默数秒数，当感觉数到30秒时立即举手，看谁估计得准。 （2）开展活动并记录。 每组一轮，组织者喊“开始”，数秒数的人闭眼，听到“开始”后，用自己的方法数秒。当有人举起手时，记录其时间，直到所有人举手结束，公布每个人的实际用时。 教师：注意闭眼后要集中注意力，别被干扰哦！ 组员 组员1 组员2 组员3 组员4 组员5 用时 32秒 28秒 31秒 35秒 25秒 小结：不同的人对同样长的一段时间的感受可能是不一样的，但时间是公平的，给每个人的时间都是一样的。 3．交流估计方法，调整策略再尝试。 （1）分享方法。 请学生分享自己的数秒方法，教师结合课件示例补充总结。 （2）再次体验：调整方法再估计。 学生用交流后的方法再进行一次30秒估计，对比两次结果的精准度，体会“均匀节奏” 对估计时间的帮助。 【设计意图】通过“跟着秒针数秒——闭眼估计时长——交流调整方法”的递进活动，让学生从“建立均匀秒间隔感知”到“尝试估计时间”，再到“优化估计策略”，逐步提升对秒时长的精准感知能力；小组活动与方法交流的设计，既培养了学生的时间感知素养，也提升了合作交流、自主调整学习策略的能力。 课堂练习 圈出合适的答案。 【设计意图】结合生活情境设计练习，让学生运用生活经验解决实际问题，巩固所学知识，同时感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。 课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 1．时间既可以是某一个一转眼就过去了的具体时刻，也可以是从一个具体时刻到下一个具体时刻间的一段时间。 2．每一分、每一秒的时间都很宝贵，要珍惜时间。 课后任务 试一试，30秒我们分别能做多少？ 做（　　）个仰卧起坐。 　拍（　　）下手。　 　走（　　）步。 学科网（北京）股份有限公司 $