Unit 5 Working the Land Reading and Thinking 教学设计+导学案-2025-2026学年高中英语人教版选择性必修第一册

人教版高中英语选择性必修一 Unit 5 Working the Land A Pioneer for All People教学设计 一、设计指导思想 本课以《普通高中英语课程标准》为指导，立足英语学科核心素养的培养，围绕“袁隆平”这一真实人物事迹展开教学。通过创设情境与任务驱动，引导学生在理解语篇、学习语言的同时，深入感悟其科学精神、奉献精神与全球视野。教学设计贯彻“以学生为中心”理念，采用任务型教学法，融合自主探究与合作学习，提升学生的语言能力、思维品质及文化意识，促进学生全面与可持续发展，落实立德树人根本任务。 二、教学内容分析 A Pioneer for All People是人教版英语教材中的一篇人物传记类记叙文，文章聚焦于“杂交水稻之父”袁隆平院士的生平事迹及其精神品质。文本以时间为明线，串联袁隆平院士的科学探索历程：从早年目睹饥荒惨状立下“让所有人远离饥饿”的志向，到历经无数次失败成功培育出高产杂交水稻，为解决世界粮食安全问题做出卓越贡献。他不惧质疑、不畏挫折的坚韧品质以及胸怀天下的责任担当，是融合语言学习与价值引领的优质文本。 同时，教学以探索“What is a real pioneer”这一主题意义为暗线展开。文本中袁隆平院士从立志、探索到成功的过程逻辑清晰，教学中引导学生梳理事件脉络、分析人物行为动机、探讨科学成就意义，可有效培养学生逻辑思维、批判性思维与深度思考能力；袁隆平院士的事迹还是培育学生科学精神、家国情怀与全球视野的生动素材，能让学生深刻感悟科学家的责任与担当，树立正确价值观，激发对科学探索的兴趣与为社会做贡献的使命感；同时，文本涉及的农业科学、粮食安全等知识，关联生物、地理等学科，能帮助学生构建跨学科知识体系，提升综合素养。 三、学情分析 1． 知识基础：学生为高二年级，具备一定英语词汇和语法基础，能理解中等难度的记叙文。但对农业科技类词汇较为陌生，长难句分析能力有待提升。 2． 学习能力：具备基本的自主学习与合作学习能力，能进行信息查找与小组讨论。但在深度思考、推理判断及创造性表达方面仍需引导，如分析人物品质、关联职业规划与社会发展等。 3． 学习兴趣与习惯：学生对袁隆平有一定了解，易产生共鸣，但部分学生可能因已知内容而缺乏兴趣。教师通过AI数字人“大米先生”提供线索，激发学生主动思考与表达，并借助AI生成未来职业形象，增强学习动力。 4． 个体差异：学生英语水平存在分层，优等生能快速把握主旨并拓展，中等生能理解主要内容，学困生则在细节信息与专业词汇方面存在困难。 四、教情分析 1． 教师自身情况：教师具备人物传记类文本教学经验，善于运用多媒体创设情境、引导讨论，教学风格擅长互动启发。但还需进一步提升问题链设计的精准性，以促进学生深度思考。 2． 教学资源：教材文本内涵丰富，教室配备一体机、投影仪及网络，可播放视频、音频及展示课件。课外资源包括袁隆平英文采访、纪录片等。还能运用AI声音模拟技术将袁隆平的中文采访转为英文，剪辑制作学习视频，以满足教学需求。 3． 教学环境：班级规模适中，便于开展小组活动。学习氛围良好，学生积极参与课堂互动，师生互动频繁。学校为外语特色校，学生口语水平较高，词汇量较丰富。 五、教学目标 （一）语言能力目标​ 能准确认读并理解文本中的核心词汇，如pioneer, hybrid, devote, contribution等，掌握“devote oneself to doing sth.”等常用短语与句型，并能在口头与书面表达中灵活运用。能弄清人物传记类记叙文的结构特点，快速梳理文本的时间线索与事件脉络，准确概括袁隆平院士的主要事迹与科学成就。能运用所学语言，清晰、连贯地描述袁隆平院士的精神品质，就“学习科学家精神、塑造未来的自我”这一话题进行简单的口头讨论或书面表达。 （二）学习能力目标 能在小组讨论中主动分享观点、倾听同伴发言，并根据他人建议调整自己的思路，提升合作学习能力；能运用“词汇导图”“时间轴”等学习工具梳理文本信息，掌握“人物传记类文本”的阅读方法，提升自主学习能力；能在课后主动查阅袁隆平院士的其他事迹或其他先驱人物的相关资料（如英文科普短文），培养持续学习意识。 （三）文化意识目标 能理解袁隆平院士“扎根农田、服务国家”的家国情怀，认识到“个人理想与国家需求结合”的价值；能通过“中国杂交水稻的全球贡献”的案例，初步形成“人类命运共同体”的全球视野，理解“中国智慧服务世界”的文化意义；能增强国家认同感，培养国际视野与社会责任感；能将个人发展融入国家发展，树立正确人生观、价值观与世界观。 （四）思维品质目标 通过梳理“袁隆平科研时间轴”，能清晰分析“问题——措施——结果”的因果关系，提升逻辑思维能力；通过讨论袁隆平的事迹，从而能从“个人追求”“社会价值”两个角度辩证看待问题，初步培养批判性思维；通过思考“杂交水稻如何解决全球饥饿”“如何将个人追求与社会发展相结合”等问题将文本信息与现实问题关联，提升迁移思维与深度思考能力。 六、教学重难点 （一）教学重点：深入阅读文本，分析袁隆平作为先驱者的优秀品质。 （二）教学难点：引导学生分享对袁隆平事迹与品质的感悟，激发对农业科学家的崇敬，提升对农业发展的认识，实现语言、思维与文化的融合，促进学生批判性思考与创造性表达。 七、教学方法 1． 任务型教学法：设计阅读任务与问题链，引导学生在完成任务中主动获取、处理信息并自主思考。 2． 情景教学法：播放袁隆平相关视频与图片，结合AI声音模拟技术创设真实情境，引发情感共鸣。 3． 合作探究法：组织小组合作，探讨当前社会问题与袁隆平的先驱品质，思考个人发展如何与社会发展相结合，培养学生的合作精神与思辨能力。 4． PWP阅读教学模式：采用读前、读中、读后三阶段，系统训练学生阅读技能。 八、教学辅助 1． 多媒体设备：PPT课件，含关键词汇、任务指令、图片及视频等，增强教学直观性。 2． 教具：麦穗形卡纸、磁吸条、新鲜小粽子。 3． 学习资料：课文、学案。 九、教学流程 Procedure Teaching activity Students’ activity Design purpose Lead-in (5 mins) T shows some food made of rice and asks Ss “What are they made of?” T invites AI character “Mr. Rice” to join this class and introduce Yuan Longping to Ss. Ss think and answer “What are they made of?” Ss get involved in thinking the questions proposed by “Mr. Rice”. 吸引学生注意力，通过AI数字人Mr. Rice的介绍，自然过渡到本课话题和核心人物，激发学生已有的认知和学习兴趣。 Pre-reading (3 mins) T proposes opening questions—“What do you want to know about Yuan?” and “What is a real pioneer?” T invites “Mr. Rice” to give four clues to help Ss to look through the whole text. Ss think about what they want to know about Yuan and try to define the word “pioneer” according to a dictionary. 以AI人物给予的时间词为线索，激发学生阅读期待，为深度解读真正意义上的pioneer搭建“脚手架”。 While-reading (19 mins) Activity 1 Read and find T asks Ss to skim the text and find the information in paras.1&2. T guides Ss to think about what Yuan’s lifelong pursuit is and why. Ss read paras.1&2, find Yuan’s basic information and answer the question proposed by T. 要求学生快速浏览全文，找到关键信息。为后续深度解读文本和主题做铺垫，并以问题链的方式逐步引导学生认识到袁隆平将个人价值与人民需求相结合的人生追求。 While-reading (19 mins) Activity 2 Read and retell T helps Ss to find key verbs and retell how Yuan developed hybrid rice. Ss circle key verbs in para.3 and retell how Yuan developed hybrid rice. 能清晰讲述袁隆平研发杂交水稻过程，同时理清 “问题——措施——结果” 的因果关系，提升逻辑思维能力。认识到袁隆平的创新能力和坚持不懈的品质。 Activity 3 Read and think T asks Ss to find the numbers in the text and uses some pictures to visualize the numbers. Ss find the numbers in para. 4 and think “Why does the author list the numbers? “ 学生进行数据信息查找，通过数据体现杂交水稻的重要意义以及袁隆平对世界粮食做出的贡献。 Activity 4 Read and compare T asks Ss to think about the questions: “What might people think Yuan would do?” VS “What did Yuan do?” Ss read para.5 and find the answers to the questions and compare them. 通过对比袁隆平对待名利的态度，引导学生体会出袁隆平谦和低调，以及不忘初心致力于水稻事业的品质。 Activity 5 Read and envision T asks Ss to observe a Gif. generated by AI and describe Yuan’s visions. Ss read para.6 and find some words or phrases to describe Yuan’s visions. 通过观察AI动图结合原文更加形象生动的呈现袁隆平的“禾下乘凉梦”，并引导学生体会到袁隆平的远见卓识和毅力恒心。 T guides Ss to summarize Yuan’s personalities and answer the question at the beginning of the class: “What is a real pioneer?” Ss read the definitions of a pioneer together and understand “Why is Yuan called a pioneer for all people?” 学生通过前面的读思活动，已熟知袁隆平成为先驱者历程及其优秀品质和高尚精神，对“pioneer”有了更加丰满，从而促进学生知识优质化的产出和结构化知识的形成，为后续环节做铺垫。 Post-reading (10 mins) Activity 6 Further Thinking T guides Ss to work in groups, to discuss and present the topic: “Talk about your future dreams or visions.” T invites some groups to share with their dreams. According to the AI images Ss have generated about their future identities, they discuss and present the topic, and learn to combine their future identities with national development. 通过小组讨论和合作，思考如何将个人价值和国家发展相结合，同时融入情感教育，引发学生对未来职业的积极思考， 使其在追逐梦想的过程中，重构自身价值观，并将其内化为个人意志和品行，实现从人与社会到人与自我的主题迁移。 Self-evaluation (2 mins) T guides Ss to do self-evaluation. T announces the winner of the class and encourages Ss to study hard. Ss summarize what they learned in this class and conduct self-evaluation. Each group counts the number of Zongzi they have got during the class. 进行自我评价，引导学生反思自身学习中的知识漏洞，进而调整优化学习策略。 对小组进行评价，实现教学评一体化策略。 Homework (1 mins) T assigns the homework. Compulsory: Make a poster with the title “My hero—Dr. Yuan”. Optional: Read more stories about pioneers in our country and think about their common qualities. Ss should finish the compulsory homework and choose optional homework to finish after this class. 分层作业设计，能适配不同学生学习需求，助力其逐步掌握语言知识、提升思维能力并领悟先驱者精神，实现差异化学习与核心素养的分层培养。 十、教学评价 遵循科学性、客观性、全面性、发展性原则，本节课采用过程性评价与终结性评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合，关注学生的学习过程与进步，而非仅关注结果。过程性评价：在小组讨论、展示参与度、语言表达和合作精神等方面进行评价。比如，评价学生是否积极参与展示准备，展示时是否能清晰表达小组观点。终结性评价：通过检查学生对问题的思考及回答，评价其对阅读内容的理解和语言运用能力。比如，熟知袁隆平生平及科研探索的事迹后，能提炼出其精神品质。评价学生是否能准确提取课文关键信息，是否能通过语言清晰阐述理解，体现对文本的解读和语言运用能力。此外，还采用教师点评、学生自评和互评相结合的方式。比如，在学生完成小组展示后，点评学生展示中对先驱精神解读的准确性、语言表达的流畅度，同时指出可优化之处；发放自评表，让学生结合自身在课堂中的表现进行自评。 十一、教学反思 亮点： 本课时通过在学生和文本之间牵线搭桥的方式，将教学目标、教学内容、教学活动和教学评价有机联合，遵循“问题导学——活动体验——思维发展”的思路，设计了逻辑连贯、层层递进的活动和任务，引导学生有层次地深入文本；强调学生对阅读过程的参与，关注学生的阅读体验、阅读理解能力、文化意识以及思维品质的综合发展。 不足： 部分活动可以给学生多一些思考时间，产出效果会更好；在主题意义探究的过程中，因时间和语言能力的关系，学生认识的深度还不够；在拓宽学生思维深度和广度，培养学生批判性思维等方面还需继续努力；课堂教学策略可以更多元更丰富，课堂管理还可以更自由。 十二、板书设计 Unit 5 Working the Land A Pioneer for All People 1 学科网（北京）股份有限公司 $ Book 4 Unit 5 Working the Land Reading and Thinking A Pioneer for All People Learning objectives: In this class, we will be able to: 1.appreciate a biography of agricultural pioneer Yuan Longping; 2.comprehend Yuan’s contributions to worldwide food issues; 3.cultivate thinking qualities through question chains; 4.integrate personal dreams with national development. Thinking： What do you want to know about Yuan? What is a real pioneer? Timeline Clue 1: 1930 Clue 2: 1953 Clue 3: 1974 Clue 4: 2021 Word Bank The words can be used to describe one’s qualities: committed, devoted, responsible, reliable, kind, caring, selfless, considerate, generous, determined, persistent, diligent, hard-working, brave, cheerful, wise, creative, thoughtful, humble, visionary, modest. Further Thinking Discuss and Present: Talk about your future dreams and visions. Directions： According to previous survey on our future identities, we have generated some AI images to help envision our future. Now let’s share with the others. Your presentation should include: 1. What problem do you want to solve? 2. How is your choice related to our national development? 3. What will you do to achieve your dream? Sample To generate a picture of a professional identity, including: Occupation: Mars explorer Time: 2046 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 Place: Mars Dress: spacesuit Equipment: a remote control in one’s hand Action: control a rover Presentation: 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 Student A: We choose to be pioneers in the field of... In this picture, we... Student B/C: Because we want to solve... in our country /around the world... Student D: We will be...(adj.) to achieve it... Student E/F: In short, we... Self-evaluation Use the following chart to make a self-evaluation. Self-evaluation List Points 5 4 3 2 1 I can get basic information in the passage by using different reading strategies. I can be aware of Yuan’s great contributions to all people. I can summarize Yuan’s personalities and understand the title deeply. I can realize the significance of combining personal dreams with national development. Total points: Homework After this class, please complete the following homework: Compulsory: Make a poster with the title “My hero—Dr. Yuan”. Optional: Read more stories about pioneers in our country and think about their common qualities. $