9.1西北地区——自然特征与农业教学设计2025-2026学年八年级地理下册人教版

2026-05-25

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特供

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛

---八年级下册第九单元第1课《西北地区——自然特征与农业》

教学设计

（注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整）

课程基本信息
主备人	白俊	课型	新授课
学科	地理	年级	八年极
学段	初中	版本章节	人教版第九章
教学目标 1、学生能够运用地图准确描述西北地区的位置与范围，指图说出主要地形区（如内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地）及省级行政区。 2、学生能够分析干旱气候对地表景观（植被、河流）、农业生产方式（灌溉农业、绿洲农业、畜牧业）的深刻影响，形成“位置—地形—气候—水文—植被—农业”的知识结构链。 3、学生在探究西北地区人地关系的过程中，感受自然环境的严酷与生命的韧性，理解因地制宜发展生产的重要性。
教学重难点教学重点：西北地区干旱的自然环境特征及其对生产和生活的影响。教学难点：综合分析西北地区干旱环境的成因，以及理解在干旱背景下“水”成为制约人类活动关键因素的内在逻辑。
学情分析八年级学生已具备一定的地理学习基础和能力，但仍存在认知障碍与思维局限。西北地区地理要素间的因果链较长且反馈机制复杂（如“地形—气候→水文→植被→农业”的连锁反应），学生易出现“知其然不知其所以然”的思维障碍。例如，学生能记住“干旱”的特征，但难以系统性分析干旱的成因及其产生的广泛影响；对“灌溉农业”“绿洲”等概念的理解可能停留在表面，缺乏对“水”作为核心制约因素的深刻认识；部分学生受影视作品影响，对西北的认知存在“一片荒漠”的刻板印象，忽视其内部的差异性与多样性。
教学准备

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传统资源：准备好地图、地球仪、地理模型、景观图片等教具。

数字资源：搜集与教学内容相关的视频、动画、多媒体课件。

教学过程

教师活动	学生活动
环节一：导入
教师活动1 情境导入新疆逸闻趣事在海拔两千多米的天山，游客们夏天也穿挺厚的运动服，不下雨也打着伞，你知道原因吗? 在吐鲁番，我看到人们挖了许多“暗道”，让水从地下流淌到用水区域。为什么要这么做呢? 明明已经很干旱了，那里的人们却盼望天再热一点，这又是怎么回事? 那里的西瓜不熟，竟也很甜。出示学习目标	学生活动1 通过一些逸闻趣事，使同学们感到不可思议的同时，引发同学们的思考。学生：新疆为什么是这样的情况，可能和什么有关系。学生齐读学习目标，明确学习内容。
活动意图说明：利用奇闻异事，设置疑问，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，同时让学生推测可能和什么有关系。
环节二：自主学习---------位置和范围
教师活动2	学生活动2

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1、思考如何描述位置？

2、自主完成：用红笔在课本78页，图9.1上标出大兴安岭、长城、昆仑山脉、阿尔金山脉和祁连山脉，找出西北地区包括的省级行政区，描述位置和范围。

3、西北地区包含的省份？

1、说出地理位置的描述需从哪几个方面进行。

1、半球位置

位置 2、经纬度位置

3、海陆位置/相对位置

2、学生利用2分钟时间动手在课本中勾画相应的山脉。

3、完成导学案中，位置和范围的第一小题，找一找填一填。

活动意图说明

通过学生的自主学习，课本中勾画，加深对西北地区的位置和范围的印象，为后面的气候做铺垫。

环节三：动动小手-------探究西北地区地形特征

教师活动3

在课本78页找到西北地区主要的地形区并进行勾画。

学生活动3

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