9.1西北地区——自然特征与农业教学设计2025-2026学年八年级地理下册人教版

该初中地理教学设计聚焦西北地区自然特征与农业，以新疆逸闻趣事导入设疑，引导学生通过自主勾画山脉、标注位置等活动，梳理“位置—地形—气候—植被—农业”知识链，搭建由浅入深的学习支架。 此资料亮点在于情境化探究与核心素养融合，通过画夏季风路径、分析伊犁河谷降水等培养综合思维，利用骆驼刺考察、G7高速景观等新情境题提升地理实践力，坎儿井案例渗透人地协调观，助力学生建立要素联系，为教师提供可操作的教学方案。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---八年级下册第九单元第1课《西北地区——自然特征与农业》 教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 白俊 课型 新授课 学科 地理 年级 八年极 学段 初中 版本章节 人教版第九章 教学目标 1、 学生能够运用地图准确描述西北地区的位置与范围，指图说出主要地形区（如内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地）及省级行政区。 2、 学生能够分析干旱气候对地表景观（植被、河流）、农业生产方式（灌溉农业、绿洲农业、畜牧业）的深刻影响，形成“位置—地形—气候—水文—植被—农业”的知识结构链。 3、学生在探究西北地区人地关系的过程中，感受自然环境的严酷与生命的韧性，理解因地制宜发展生产的重要性。 教学重难点 教学重点：西北地区干旱的自然环境特征及其对生产和生活的影响。 教学难点：综合分析西北地区干旱环境的成因，以及理解在干旱背景下“水”成为制约人类活动关键因素的内在逻辑。 学情分析 八年级学生已具备一定的地理学习基础和能力，但仍存在认知障碍与思维局限。西北地区地理要素间的因果链较长且反馈机制复杂（如“地形—气候→水文→植被→农业”的连锁反应），学生易出现“知其然不知其所以然”的思维障碍。例如，学生能记住“干旱”的特征，但难以系统性分析干旱的成因及其产生的广泛影响；对“灌溉农业”“绿洲”等概念的理解可能停留在表面，缺乏对“水”作为核心制约因素的深刻认识；部分学生受影视作品影响，对西北的认知存在“一片荒漠”的刻板印象，忽视其内部的差异性与多样性。 教学准备 传统资源： 准备好地图、地球仪、地理模型、景观图片等教具。 数字资源： 搜集与教学内容相关的视频、动画、多媒体课件。 教学过程 教师活动 学生活动 环节一：导入 教师活动1 情境导入 新疆逸闻趣事 在海拔两千多米的天山，游客们夏天也穿挺厚的运动服，不下雨也打着伞，你知道原因吗? 在吐鲁番，我看到人们挖了许多“暗道”，让水从地下流淌到用水区域。为什么要这么做呢? 明明已经很干旱了，那里的人们却盼望天再热一点，这又是怎么回事? 那里的西瓜不熟，竟也很甜。 出示学习目标 学生活动1 通过一些逸闻趣事，使同学们感到不可思议的同时，引发同学们的思考。 学生：新疆为什么是这样的情况，可能和什么有关系。 学生齐读学习目标，明确学习内容。 活动意图说明：利用奇闻异事，设置疑问，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，同时让学生推测可能和什么有关系。 环节二：自主学习---------位置和范围 教师活动2 1、 思考如何描述位置？ 2、 自主完成：用红笔在课本78页，图9.1上标出大兴安岭、长城、昆仑山脉、阿尔金山脉和祁连山脉，找出西北地区包括的省级行政区，描述位置和范围。 3、西北地区包含的省份？ 学生活动2 1、说出地理位置的描述需从哪几个方面进行。 1、半球位置 位置 2、经纬度位置 3、海陆位置/相对位置 2、学生利用2分钟时间动手在课本中勾画相应的山脉。 3、完成导学案中，位置和范围的第一小题，找一找填一填。 活动意图说明 通过学生的自主学习，课本中勾画，加深对西北地区的位置和范围的印象，为后面的气候做铺垫。 环节三：动动小手-------探究西北地区地形特征 教师活动3 在课本78页找到西北地区主要的地形区并进行勾画。 回答问题： 1、 找到了哪些地形区？ 2、 我写一个字，同学们补充相应的地形区。 3、何描述西北地区地形特征？ 教师出示一个同学的答案放到大屏幕上，让同学们一起来分析。 教师总结：分析地形特征时，我们可以先整体再局部，整体以什么地形为主，局部不同的区域又是分布着什么地形，在描述地形特征时，我们还要描述一下地势特征，地势起伏大或者小，哪高哪低。 学生活动3 学生按要求完成任务，并将导学案中，疆字所对应的地理事物写完整。 学生从整体和局部两个方面，去描述（写到导学案上）。 学生分析答案的优缺点，如果你是判卷老师，你能给他几分？ 活动意图说明 给学生提供一种，利用整体和局部的思维方式，让学生在做题的过程中有思路，知道从哪里下手做题。 环节四：探究学习——西北地区气候及影响因素 教师活动4 【探究一1】西北地区的气候分布特征 问题1：找一找西北地区有哪些气候类型？利用描述地形特征的思路，说一说西北地区的气候特征。 温带大陆性气候特征图 问题2：说出乌鲁木齐的气候特征？ 总结：描述某种气候特征季节+气温的描述+降水的描述。 【探究二2】分析乌鲁木齐的气候受哪些因素的影响。 （1） 乌鲁木齐降水稀少，为什么呢？在图上画一下，夏季风的路径。 （2） 在中国地形图上，标出乌鲁木齐的大致位置，再仔细观察中国地形图，还有没有其它影响原因？ 【练一练】 新疆的伊犁河谷被誉为“西域湿岛”。 读新疆局部地区年降水量图及伊犁河谷地区分布示意图，回答下列问题。 ①、甲是什么地形区？分析甲地形区的降水量比周围少的原因？ ②简要分析伊犁河谷地成为“西域湿岛”的原因 画一画，试分析哪些海域的水汽能够到达伊犁河谷？如果开口变一下，会影响水汽吗？ 学生活动4 利用学习地形特征的思维，回答西北地区气候分布特征，并写在导学案上。 学生根据气温和降水柱状图，描述温带大陆性气候的特征 1、 学生到大屏幕上标出夏季风的路径。 2、 在中国地形图上标出乌鲁木齐的位置。 问题①在整体分析西北地区干旱的时候学生已经有所了解，此处又放到题目里，让学生进一步规范表述。 学生分别从太平洋、印度洋、北冰洋、大西洋往伊犁河谷地区画水汽移动方向，试判断哪的水汽能够到达。 试着将你的答案，写在导学案上。 活动意图说明 通过自主探究和小组合作方式，并且利用一些动手的小活动，增加课堂的趣味性，让学生自己画一画，一方面加深印象，另一方面更好理解。 环节五：牧区和灌溉农业 过渡：位置和地形会影响气候，那地形和气候还会影响什么呢？从内蒙古和新疆的餐桌来寻找答案。 问题1、餐桌上有哪些食物？它们是来自哪些农业部门，推测一下西北地区主要的农业部门是什么？ 问题2、西北地区有两大牧区，分别是？主要的畜种有哪些？ 过渡：除了有畜牧业，那么桌上的馕的原材料是什么，对小麦，来自种植业，在下图中小麦你觉得应该种植在哪里呢？ 利用一个AI视频，说清楚为什么新疆瓜果甜。 如此干旱的气候，山麓地区的人们是如何引水灌溉的呢？ 坎儿井 学生回答餐桌上有哪些食物？它们是来自哪些农业部门？并推测西北地区主要的农业部门是什么？ 学生读图回答问题。 学生回答并说出理由。 学生根据本节所学习的内容，完成导学案关于“坎儿井”的题。 活动意图说明 通过问题，引发学生思考，各自然环境要素之间相互影响，密切相关，而且一个地区的自然环境会影响当地了社会经济。 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 新情境命题练 一、客观题——基础拔高 （新情境·野外考察）某杂志社开展“寻找沙漠勇士-骆驼刺”的野外考察活动。骆驼刺植株矮小，根系发达，在高温下可分泌刺糖，凝结后形成保护层包裹叶面。读骆驼刺考查路线图及骆驼刺根系图，完成下面小题。    1．骆驼刺形态特征反映其生长区的显著环境特征是（   ） A．湿润 B．寒冷 C．湿热 D．干旱 2．骆驼刺在高温下分泌刺糖的主要作用是（   ） A．减少水分散失 B．吸引昆虫授粉 C．抵御生物侵害 D．储存营养物质 3．自东向西考察沿途景观差异较大，其主要影响因素是（   ） A．纬度位置 B．地形地势 C．海陆位置 D．人类活动 4. 2024年暑假，某地理研学团计划沿G7京新高速（北京—乌鲁木齐）开展“穿越西北”考察活动。研学团成员在沿途能观察到的自然景观依次是（ ）。 A. 林海绿、草原青、沙漠黄 B. 草原青、林海绿、沙漠黄 C. 沙漠黄、草原青、林海绿 D. 草原青、沙漠黄、林海绿 5. 2025年6月，新疆伊犁的牧民正赶着牛羊向夏季牧场转场。伊犁牧民选择在夏季转场至高山牧场，主要是因为夏季高山牧场（ ）。 ①牧草茂盛②气候凉爽③水源充足④地势陡峭 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④ 二、主观题——能力提升 读图分析题： 读“西北地区年降水量分布图”，完成下列问题。 描述西北地区年降水量的空间分布规律，并分析其主要影响因素。 结合降水分布规律，解释西北地区植被自东向西变化的原因。 综合探究题： 西北地区深居内陆，距海遥远，加上山脉对湿润气流的阻隔，导致气候干旱。请构建“西北地区干旱成因及影响”的思维导图，将以下要素填入相应位置（只填序号）。 - ①深居内陆，距海远 - ②山脉阻隔湿润气流 - ③降水稀少，气候干旱 - ④河流稀少，多内流河 - ⑤植被以草原、荒漠为主 - ⑥以畜牧业为主，发展灌溉农业 思维导图框架： - 成因：（ ）、（ ） - 核心特征：（ ） - 对自然环境影响：（ ）、（ ） - 对人类活动影响：（ ） 9.教学反思与改进 在教学设计中紧扣新课程标准的理念和要求，充分结合初二学生的心理认知特点，以学生活动的形式组织课堂教学，在教学过程中注重讲练结合及知识的迁移拓展，生动活泼的着重对学生进行读图、析图能力的培养，达到了良好的教学效果。 本节课充分利用多媒体课件教学，学生采取自主、合作探究的学习模式，精心设计了各种活动，由浅入深的主动探讨、合作交流，掌握了西北地区的地形和气候，并明确了我国西北地区位置和地形与气候的关系，利用所掌握的地理方法，动手画一画、自主学习等方式，潜移默化的完成了教学目标。 本节课也存在许多不足之处：①教师在引导学生回答问题时，提前就应该想到一些可能发生的问题，因此多想几个方面的引导角度，使教学能够达到面向全体。②在组织学生自主分析问题时，学生发散思维极强，感觉有点易放难收。③各活动的时间应该合理调配，紧凑进行，否则会影响课后检测的时间。 学科网（北京）股份有限公司 $