精品解析：江苏省无锡市积余集团2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

2025—2026学年第二学期期中试卷七年级语文 考试时间：120分钟 满分分值：120分 一、积累与运用。（共19分） 1. 根据语境，完成题目。 在历史的长河里，有一种力量亘（ ）古不变，它是邓稼先隐姓埋名、鞠躬尽瘁的科研坚守，是闻一多正jīn（ ）危坐、慷慨淋漓的文化呐喊，是托尔斯泰目光深 suì（ ）、直击灵魂的人性洞察，更是无数平凡人矢志不渝的家国担当。①这些如星辰般闪耀的人物，以滚烫的初心穿透岁月阴霾，照亮民族前行的道路。②在风雨如晦的年代里，他们毅然舍弃优渥生活，用行动诠释着“天下兴亡，匹夫有责”的誓言。③他们身上所展现的爱国主义精神，正是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力。 ④随着时代的变迁，使我们依然能从这些英雄的故事中汲取奋进的力量，在平凡的岗位上书写属于自己的精彩篇章。 （1）给加点字注音 亘（ ）古不变 （2）根据拼音写汉字 ①正 jīn（ ）危坐 ②目光深 suì（ ） （3）在语段中标注的四句话中，找出有语病的一句，并将修改后的句子写在横线上。 病句：_____________（填序号） 修改：_____________ 2. 请将下面的句子重新排序，最恰当的一组排序是（ ） ①使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失 ②继而懂得祖国之于人的真正含义 ③它会使人的脊梁永远不弯 ④一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼 ⑤当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已经拥抱了一种精神 A. ⑤③①④② B. ⑤①②③④ C. ④①③⑤② D. ④③①②⑤ 3. 下列表述正确的一项是（　 　） A. 想了解鲁迅从幼年到青年的生活经历，我们可以阅读他的回忆性小说集《朝花夕拾》。 B. 从战国到五代的史事，在司马光主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》中也有记载。 C. 在古代，“孤”“君” 是谦辞，用于自称；“卿”“大兄” 是敬辞，用于称呼对方。 D. 《木兰诗》是南北朝的抒情民歌，和《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”，讲述了木兰替父从军的传奇故事。 4. 请根据相关古诗文完成填空。 情思 赏析 诗句 勇敢无畏 借杨花表达自己的情趣与勇气。 杨花榆荚无才思，①____。（韩愈《晚春》） 心怀家国 远赴边塞报国，途中望乡，不禁泪洒衣襟。 ②____，③____。（岑参《逢入京使》） 思亲怀乡 悠扬笛声触发对故土家国的眷恋。 ④____，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》） 英勇无畏 为保家卫国而奔赴战场。 ⑤____，⑥____。（《木兰诗》） 人格坚守 以明月为知己，在幽林里明节自守。 ⑦____ ，⑧____。（王维《竹里馆》） 二、综合性学习活动。（7分） 5. 你所在班级七年级（1）班即将举行“天下国家”主题活动。请你参与并完成下列任务。 （1）小文针对“中学生了解英雄人物的现状”进行问卷调查，并将调查数据整理成图表。请你根据图表信息得出结论，并从学校层面提出切实可行的建议。 结论：___________ 建议：___________ （2）请你仿照活动一，协助班长再设计两个以“爱国”为核心的主题活动。 活动一：以声传情，爱国歌曲我来唱 活动二：___________ 活动三：___________ （3）你班将于5月4日下午两点在班级举行“以声传情，爱国歌曲我来唱”歌唱比赛，想邀请李校长担任比赛的颁奖嘉宾，你作为学习委员，请你用得体的语言邀请他。 名著阅读。（8分） 6. ①祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。 ②“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！我看面子，你别不知好歹！”A的眼神非常的难看了。 ③“我招谁惹谁了？！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。 ④“你谁也没招；就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。什么也甭再说了！”A摇了摇头，似有无限的感慨。“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！” ⑤祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。 （1）对话中的A是_____ （2）结合《骆驼祥子》情节内容和下列链接材料，说说祥子代表哪一类市民形象？ 【链接材料】 ①老派市民形象：因循守旧、诚实忠厚。②新派市民形象：追逐新潮、苟且怯懦。③理想市民形象：质朴善良、有民族气节。④底层市民形象：生活悲惨，发人深省。 （3）【关注作者】《骆驼祥子》被翻译成英文后，老舍对其结局表达过自己的质疑。结合小说内容和创作意图分析老舍不同意这样修改的原因。 版本 结局 原著 体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！ 英译本 夏夜的清凉，他一面跑着，一面觉得怀抱里小福子的身体轻轻地动了下，接着就慢慢地偎依他。她还活着，他也活着，他们现在自由了。 三、古诗文联读。（共20分） 【材料一】 岑参传 参，南阳人，文本①之后也。早岁孤贫，能自砥砺，博览史籍。天宝三年，及第登科，位列第二。参累佐戎幕②，往来鞍马烽尘间十余载极征行离别之情城障寨堡无不经行。博览史籍，尤工缀文，属词清尚，用心良苦。诗调尤高，唐兴罕见此作。放情山水，故常怀逸念。 奇造幽致，所得往往超拔孤秀③，度越常情。与高适风骨颇同，读之令人慷慨怀感，每篇绝笔，人辄传咏。至德中，裴休、杜甫等尝荐其识度清远，议论雅正，佳名早立，时辈所仰，可以备献替④之官。未及大用而谢世，岂不伤哉！有集十卷行于世。 （节选自辛文房《唐才子传•卷三》） 【注】文本：岑参的曾祖父，唐太宗时的功臣。②累佐戎幕：长期在军营幕府任职。③孤秀：指独特的美感和突出的特质。④献替：劝善归过，提出兴革的建议。 【材料二】 东海之水化为田，北溟之鱼飞上天，城有时而复，陵有时而迁，理固常矣，人亦其然。……揽蕙草①以惆怅，步衡门②而踟蹰。强学以待，知音不无。思达人之惠顾，庶③有望于亨衢④。 [节选自岑参《感旧赋（并序）》] 【注】①蕙草：化用《离骚》中的“香草”意象。屈原在《离骚》等作品中，以”香草“自比，以象征自身的高洁品德与贤才。②衡门：简陋的房屋。③希望。④亨衢：大路，喻指美好前程。 【材料三】 碛中作【注】 岑参 走马西来欲到天，辞家见月两回圆。 今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。 【注】碛（qì）中作：即在大沙漠中作诗。 7. 解释下列加点字。 ①尤工缀文 ②故常怀逸念 ③尝荐其识度清远 ④强学以待 8. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，正确的节奏是 _____ （填序号） 往来鞍马A烽尘间B十余载C极征行离别D之情E城障寨堡F无不经行 9. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①未及大用而谢世，岂不伤哉！ ②理固常矣，人亦其然。 10. 材料一中评价岑参的诗文读来 “令人慷慨怀感”。请结合材料二、三具体内容，分析其在诗文中所蕴含的深沉情感。 11. 根据以上三则材料，说说岑参是一个怎样的人。 四、现代文阅读。（共16分） 传灯 曹文军 ①裴先生教我的时候，已经五十多了，膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，他那时教两个班的语文，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：”我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。 ③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。 ④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。 ⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，却不做声，转身写了一个题目。我立刻明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，一气之下，将那柿子扔得老远。 ⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及至推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前，我以为又要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我作揖，将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会之后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 ⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都裴先生所赐。裴先生并不藏书。只是热爱读书，而且借给我们读，我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用钢笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写划划。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。 ⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑨一转眼，秋风起，杜子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ⑩我忽然流下泪来。 （选自《美文》，有删改） 【梳理·脉络】 12. 梳理“我”和裴先生的交往过程，补充让“我”难忘的往事及“我”的感受，充成下面的思维导图。 【品味·语言】 13. 本文的语言质朴平实，品读下面语句，完成相关任务。 我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。（结合加点的字词进行语言赏析） 【揣摩·细节】 14. 文章结尾“我”遇到一棵茂盛的柿子树，痴痴凝望许久，忽然落下泪来。“我”为何会有如此反常的表现？结合“我”和裴先生的交往过程简要分析。 【探究·主旨】 15. 本文题目为《传灯》，可文中并未直接提及与传灯相关的内容。结合文章内容和链接材料，探究作者以此为题的意图。 【链接材料】 >>>“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。 >>>以一灯传诸灯，终至万灯皆明。 16. 阅读下面的文字，按要求作文。 邓稼先始终站在研究第一线，昼夜忙碌计算的样子，很美；阿长穿着蓝布衫，高兴地拿着《山海经》的样子，很美……一个坚守，一次选择，一种努力，一份真诚……都会让我们感受到一个人不同寻常的美丽。 请以“美的瞬间”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）说真话，抒真情，忌抄袭。（2）文中不得透露真实个人信息。（3）书写工整，不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第二学期期中试卷七年级语文 考试时间：120分钟 满分分值：120分 一、积累与运用。（共19分） 1. 根据语境，完成题目。 在历史的长河里，有一种力量亘（ ）古不变，它是邓稼先隐姓埋名、鞠躬尽瘁的科研坚守，是闻一多正jīn（ ）危坐、慷慨淋漓的文化呐喊，是托尔斯泰目光深 suì（ ）、直击灵魂的人性洞察，更是无数平凡人矢志不渝的家国担当。①这些如星辰般闪耀的人物，以滚烫的初心穿透岁月阴霾，照亮民族前行的道路。②在风雨如晦的年代里，他们毅然舍弃优渥生活，用行动诠释着“天下兴亡，匹夫有责”的誓言。③他们身上所展现的爱国主义精神，正是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力。 ④随着时代的变迁，使我们依然能从这些英雄的故事中汲取奋进的力量，在平凡的岗位上书写属于自己的精彩篇章。 （1）给加点字注音 亘（ ）古不变 （2）根据拼音写汉字 ①正 jīn（ ）危坐 ②目光深 suì（ ） （3）在语段中标注的四句话中，找出有语病的一句，并将修改后的句子写在横线上。 病句：_____________（填序号） 修改：_____________ 【答案】（1）ɡèn （2） ①. 襟 ②. 邃 （3） ①. ④ ②. 随着时代的变迁，我们依然能从这些英雄的故事中汲取奋进的力量，在平凡的岗位上书写属于自己的精彩篇章。 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 略 【小问3详解】 有语病的一句是第④句，该句成分残缺，主语残缺。删去“随着”或“使”其中任意一个，让句子恢复主语。所以修改后的句子为“随着时代的变迁，我们依然能从这些英雄的故事中汲取奋进的力量，在平凡的岗位上书写属于自己的精彩篇章”。或“时代的变迁，使我们依然能从这些英雄的故事中汲取奋进的力量，在平凡的岗位上书写属于自己的精彩篇章。” 2. 请将下面的句子重新排序，最恰当的一组排序是（ ） ①使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失 ②继而懂得祖国之于人的真正含义 ③它会使人的脊梁永远不弯 ④一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼 ⑤当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已经拥抱了一种精神 A. ⑤③①④② B. ⑤①②③④ C. ④①③⑤② D. ④③①②⑤ 【答案】D 【解析】 【详解】考查句子衔接排序。 仔细阅读这五个句子，从第③句中的“它会使”可以看出前面应该有主语，“它”指④句中的“泥泞的磨砺和锻炼”，③句应该跟④句，所以④是第一句，③是第二句；①句中“使人”与③句的“它会使人”构成并列，所以①句紧跟③句；②句中“继而”比③①句更进一步，排在③①后边；⑤句是对全文段的总结归纳，所以排到最后一句。故句子排序为：④③①②⑤； 故选D。 3. 下列表述正确的一项是（　 　） A. 想了解鲁迅从幼年到青年的生活经历，我们可以阅读他的回忆性小说集《朝花夕拾》。 B. 从战国到五代的史事，在司马光主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》中也有记载。 C. 在古代，“孤”“君” 是谦辞，用于自称；“卿”“大兄” 是敬辞，用于称呼对方。 D. 《木兰诗》是南北朝的抒情民歌，和《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”，讲述了木兰替父从军的传奇故事。 【答案】B 【解析】 【详解】A.《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，不是“小说集”； C.“君”是对对方的敬辞，不是谦辞，“孤”才是古代帝王的谦辞； D.《木兰诗》是南北朝的叙事民歌，不是“抒情民歌”。 4. 请根据相关古诗文完成填空。 情思 赏析 诗句 勇敢无畏 借杨花表达自己的情趣与勇气。 杨花榆荚无才思，①____。（韩愈《晚春》） 心怀家国 远赴边塞报国，途中望乡，不禁泪洒衣襟。 ②____，③____。（岑参《逢入京使》） 思亲怀乡 悠扬笛声触发对故土家国的眷恋。 ④____，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》） 英勇无畏 为保家卫国而奔赴战场。 ⑤____，⑥____。（《木兰诗》） 人格坚守 以明月为知己，在幽林里明节自守。 ⑦____ ，⑧____。（王维《竹里馆》） 【答案】 ①. 惟解漫天作雪飞 ②. 故园东望路漫漫 ③. 双袖龙钟泪不干 ④. 此夜曲中闻折柳 ⑤. 万里赴戎机 ⑥. 关山度若飞 ⑦. 深林人不知 ⑧. 明月来相照 【解析】 【详解】本题中的“惟”“漫”“袖”“钟”“折”“戎”“度”等字词容易写错。 二、综合性学习活动。（7分） 5. 你所在班级七年级（1）班即将举行“天下国家”主题活动。请你参与并完成下列任务。 （1）小文针对“中学生了解英雄人物的现状”进行问卷调查，并将调查数据整理成图表。请你根据图表信息得出结论，并从学校层面提出切实可行的建议。 结论：___________ 建议：___________ （2）请你仿照活动一，协助班长再设计两个以“爱国”为核心的主题活动。 活动一：以声传情，爱国歌曲我来唱 活动二：___________ 活动三：___________ （3）你班将于5月4日下午两点在班级举行“以声传情，爱国歌曲我来唱”歌唱比赛，想邀请李校长担任比赛的颁奖嘉宾，你作为学习委员，请你用得体的语言邀请他。 【答案】（1） ①. 结论：当前，中学生对古代英雄、革命英雄和动漫电影英雄了解较多，对当代英雄了解较少。 ②. 建议：学校可通过主题班会、事迹宣讲、观看纪录片、举办征文比赛等形式，加强对当代英雄事迹的宣传教育，引导学生全面认识不同时代的英雄。 （2） ①. 以笔抒怀，爱国诗篇我来写 ②. 以言明志，爱国故事我来讲 （3）李校长，您好！我是XX班的学习委员。我班将于5月4日下午两点在班级举办“以声传情，爱国歌曲我来唱”歌唱比赛，诚挚邀请您莅临现场担任颁奖嘉宾。您的到来将是对我们极大的鼓励，期待您能拨冗出席，谢谢！ 【解析】 【小问1详解】 结论：由图表中古代英雄、革命英雄、动漫电影英雄的了解占比分别为82%、88%、80%可知，中学生对古代、革命、动漫电影英雄了解度较高；由当代英雄了解占比仅33%，不了解占67%可知，中学生对当代英雄了解严重不足。 建议：针对中学生对当代英雄认知薄弱的现状，学校由当代英雄了解数据偏低可开设当代英雄主题班会、讲座，宣讲时代楷模、抗疫英雄等事迹；结合校园宣传需求，可利用校园宣传栏、广播，常态化介绍当代英雄故事；从实践角度，可开展当代英雄征文、观影活动，加深学生认知。 示例： 结论：中学生对古代英雄、革命英雄、动漫电影英雄了解较多，对当代英雄了解甚少。 建议：①开展当代英雄人物事迹主题班会、专题讲座；②利用校园宣传栏、校园广播宣传当代英雄故事；③组织观看当代英雄主题影片、开展征文活动。 【小问2详解】 明确活动主题是“爱国”，所以设计的栏目名称和内容都要围绕爱国展开，突出爱国情怀、爱国行动、爱国精神传承等方面。示例中栏目名称“以声传情，爱国歌曲我来唱”格式为：四字短语，爱国+活动形式+我来+一字动词。句式整齐、表述生动，富有号召力。内容上以传唱歌曲抒发爱国之情。我们可以借鉴这种思路，从诵读、讲述、书写、实践等不同维度设计活动。 示例： 活动二：以文寄志，爱国诗文我来诵 活动三：以言明心，爱国故事我来讲 【小问3详解】 首先明确身份与目的：由题干可知，“我”是七年级（1）班学习委员，目的是邀请李校长担任歌唱比赛颁奖嘉宾，需使用礼貌、得体的敬辞。 接着梳理核心信息要素：必须交代清楚活动名称、活动时间、活动地点、邀请事由，即5月4日下午两点、本班教室、“以声传情，爱国歌曲我来唱”歌唱比赛，邀请校长为获奖同学颁奖。 最后要注意语气与格式：开头礼貌称呼，中间清晰说明事由，结尾委婉恳请、表达感谢，语言简洁正式，符合学生对师长的交流语境，不口语化。 示例：李校长，您好！我是七年级（1）班的学习委员。我们班将于5月4日下午两点在本班教室举行“以声传情，爱国歌曲我来唱”歌唱比赛，诚挚邀请您担任本次比赛的颁奖嘉宾，为获奖同学颁奖。不知您是否方便？期待您的到来，谢谢！ 名著阅读。（8分） 6. ①祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。 ②“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！我看面子，你别不知好歹！”A的眼神非常的难看了。 ③“我招谁惹谁了？！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。 ④“你谁也没招；就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。什么也甭再说了！”A摇了摇头，似有无限的感慨。“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！” ⑤祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。 （1）对话中的A是_____ （2）结合《骆驼祥子》情节内容和下列链接材料，说说祥子代表哪一类市民形象？ 【链接材料】 ①老派市民形象：因循守旧、诚实忠厚。②新派市民形象：追逐新潮、苟且怯懦。③理想市民形象：质朴善良、有民族气节。④底层市民形象：生活悲惨，发人深省。 （3）【关注作者】《骆驼祥子》被翻译成英文后，老舍对其结局表达过自己的质疑。结合小说内容和创作意图分析老舍不同意这样修改的原因。 版本 结局 原著 体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！ 英译本 夏夜的清凉，他一面跑着，一面觉得怀抱里小福子的身体轻轻地动了下，接着就慢慢地偎依他。她还活着，他也活着，他们现在自由了。 【答案】（1）孙侦探 （2）祥子代表底层市民形象。他身处社会最底层，一生都在为生存苦苦挣扎：辛苦攒钱买的第一辆车被大兵抢走；辛苦积攒的买车钱又被孙侦探敲诈一空；为安葬虎妞被迫卖掉车，最终希望彻底破灭。他勤劳、善良、要强，却在黑暗现实中接连遭受打击，生活悲惨、命运坎坷，深刻体现了旧中国底层劳动人民的苦难与绝望。 （3）老舍创作《骆驼祥子》的初衷在于揭示旧社会的黑暗，展现底层人民的苦难生活。原著祥子彻底堕落的悲剧结局，深刻批判旧社会对底层劳动人民的摧残，紧扣小说主题；而英译本改为团圆结局，消解了作品的批判力度，违背创作初衷，也不符合人物命运与社会现实逻辑，因此老舍不同意这样修改。 【解析】 【小问1详解】 由第②④段人物对话的语气、敲诈勒索钱财的行为可知，该人物态度蛮横，以威逼的方式夺走祥子辛苦攒下的积蓄，结合《骆驼祥子》原著情节，敲诈祥子买车钱的正是孙侦探，因此A是孙侦探。 【小问2详解】 结合链接材料中四类市民形象的定义可知，祥子是旧社会底层洋车夫，出身贫苦、地位低微，始终在生存边缘苦苦挣扎。他勤恳要强、怀揣买车梦想，却历经车被大兵抢走、钱财被孙侦探敲诈、被迫卖车埋葬虎妞、小福子离世等多重打击，最终被黑暗现实摧毁。他命运坎坷、生活悲苦，深刻反映旧时代底层劳动者的苦难处境，契合底层市民形象：生活悲惨，发人深省的特点。 【小问3详解】 由原著结尾的文字表述可知，老舍塑造祥子从上进青年沦为堕落者的悲剧命运，核心创作意图是揭露黑暗旧社会对底层百姓的无情压榨，控诉社会环境对人性的扭曲摧残，以此唤醒读者对社会现实的反思。 英译本修改后的圆满结局，让祥子与小福子获得自由，强行赋予故事温暖的希望感，不仅完全违背祥子接连遭受重创、彻底走向沉沦的人物命运逻辑，也弱化了原著尖锐的社会批判力量，消解了悲剧带来的震撼与反思，偏离了老舍借人物悲剧批判旧社会的创作初衷，因此老舍不认可这样的修改。 三、古诗文联读。（共20分） 【材料一】 岑参传 参，南阳人，文本①之后也。早岁孤贫，能自砥砺，博览史籍。天宝三年，及第登科，位列第二。参累佐戎幕②，往来鞍马烽尘间十余载极征行离别之情城障寨堡无不经行。博览史籍，尤工缀文，属词清尚，用心良苦。诗调尤高，唐兴罕见此作。放情山水，故常怀逸念。 奇造幽致，所得往往超拔孤秀③，度越常情。与高适风骨颇同，读之令人慷慨怀感，每篇绝笔，人辄传咏。至德中，裴休、杜甫等尝荐其识度清远，议论雅正，佳名早立，时辈所仰，可以备献替④之官。未及大用而谢世，岂不伤哉！有集十卷行于世。 （节选自辛文房《唐才子传•卷三》） 【注】文本：岑参的曾祖父，唐太宗时的功臣。②累佐戎幕：长期在军营幕府任职。③孤秀：指独特的美感和突出的特质。④献替：劝善归过，提出兴革的建议。 【材料二】 东海之水化为田，北溟之鱼飞上天，城有时而复，陵有时而迁，理固常矣，人亦其然。……揽蕙草①以惆怅，步衡门②而踟蹰。强学以待，知音不无。思达人之惠顾，庶③有望于亨衢④。 [节选自岑参《感旧赋（并序）》] 【注】①蕙草：化用《离骚》中的“香草”意象。屈原在《离骚》等作品中，以”香草“自比，以象征自身的高洁品德与贤才。②衡门：简陋的房屋。③希望。④亨衢：大路，喻指美好前程。 【材料三】 碛中作【注】 岑参 走马西来欲到天，辞家见月两回圆。 今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。 【注】碛（qì）中作：即在大沙漠中作诗。 7. 解释下列加点字。 ①尤工缀文 ②故常怀逸念 ③尝荐其识度清远 ④强学以待 8. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，正确的节奏是 _____ （填序号） 往来鞍马A烽尘间B十余载C极征行离别D之情E城障寨堡F无不经行 9. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①未及大用而谢世，岂不伤哉！ ②理固常矣，人亦其然。 10. 材料一中评价岑参的诗文读来 “令人慷慨怀感”。请结合材料二、三具体内容，分析其在诗文中所蕴含的深沉情感。 11. 根据以上三则材料，说说岑参是一个怎样的人。 【答案】7. ①擅长 ②因此（所以） ③曾经 ④来 8. CEF 9. ①（岑参）没能得到重用就去世了，这怎能不让人感到惋惜（悲伤）呢！②事理本来就是这般平常的，人也是如此。 10. 材料二中“揽蕙草以惆怅，步衡门而踟蹰”，通过“蕙草”意象和“惆怅”“踟蹰”的动作描写，抒发了作者怀才不遇的感慨；材料三中“辞家见月两回圆”写出离家之久，“今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟”描绘出沙漠的苍凉孤寂，烘托出诗人的孤独与思乡之愁，这些都让人读来“慷慨怀感”。 11. 岑参是一个才情出众、壮志未酬且坚韧豁达的人。他博览史籍，诗文成就卓越；但怀才不遇，渴望得到赏识；在戍边生活中，面对艰苦环境，依然保持坚韧豁达的态度。 【解析】 【导语】三则材料互为表里，立体呈现岑参才情与命运。材料一以史笔写其身世与诗风，“孤秀”“超拔”点明边塞诗之独绝；材料二借香草意象抒怀才不遇、渴望知音之情；材料三以“平沙万里绝人烟”的苍凉实景印证边塞诗之真切。才高命蹇，三者合一，令人扼腕。 【7题详解】 ①句意为：尤其擅长撰写诗文。工：擅长，善于。 ②句意为：因此常有超脱世俗的念头。故：因此，所以。 ③句意为：（裴休、杜甫等人）曾经举荐他，认为他见识气度清正高远。尝：曾经。 ④句意为：我努力学习以等待时机。以：来。 【8题详解】 句意为：在鞍马烽烟中奔走往来十余年，极度体验了征战远行与离别思乡之情，城池屏障、营寨堡垒，没有他不曾亲历走过的。“往来鞍马烽尘间”是一个完整的处所短语，意为“在鞍马战尘之间奔波往来”，“十余载”是时间补语，补充说明这种生活持续的年数，故应在C处断开。“极征行离别之情”中“征行离别”修饰“情”，构成名词短语“征行离别之情”，该句核心为“情”，表明岑参在烽烟中奔走十余年的情感体验，故应在E处断开。“城障寨堡”是下句的主语，指边塞的各种城堡壁垒；“无不经行”是谓语，意为“没有不经过的”，故应在F处断开。综上，本句应在CEF处断开。 【9题详解】 ①句重点词：未及，没有等到；大用，重用；谢世，去世；“岂不……哉”是反问句式。 ②句重点词：理，事理；固，本来；常，平常；然，这样。 【10题详解】 联系材料二第二句可知，“揽蕙草”化用屈原《离骚》“香草美人”的典故，岑参以蕙草自比，表明自己品格高洁、才华出众。“惆怅”“踟蹰”是动作描写，“惆怅”二字直接点明内心的失落与忧愁，“踟蹰”写自己在寒舍前徘徊不前，无所适从。作者虽自比香草贤才，却只能在陋室中徘徊等待，渴望被赏识却无路可通。借此抒发了怀才不遇、壮志难酬的苦闷。联系材料三中“辞家见月两回圆”可知，岑参离家后看到月亮两次变圆，说明离家时间之久，表达了诗人对家乡的思念；“不知何处宿”写出前途茫茫、居无定所的漂泊感；“平沙万里绝人烟”描绘大漠苍凉荒寂的景象，以景衬情。诗人以沙漠的苍凉孤寂，烘托自身身处绝域的孤独苍凉之感，暗含对前路的茫然。综上，材料二中怀才不遇的苦闷与材料三中于边塞漂泊的孤寂思乡，共同构成了岑参诗文中“慷慨怀感”的深沉情感：既有对个人命运的感慨，也有对家国远方的愁思，读来令人心生悲悯与敬意。据此总结作答即可。 【11题详解】 联系材料一第一段第二句可知，岑参博览史籍，在诗文创作方面有很高的成就，说明他才情出众。联系材料一第二段倒数第二句及材料二第二、三句可知，岑参虽有才华，却得不到重用，他希望得到知音惠顾、有美好前程，却终究在等待与失意中离世，令人惋惜。由此可以看出岑参怀才不遇，渴望得到赏识，有壮志未酬之感。联系材料三内容可知，岑参在“碛中作诗”，面对“平沙万里绝人烟”的艰苦环境，依然能创作诗歌，体现出他在戍边生活中保持坚韧豁达的态度。所以综合来看，岑参是一个才情出众、壮志未酬且坚韧豁达的人。在艰苦的边塞环境中坚持十余年，借山水寄托情怀，面对人生困顿仍保有超脱的一面。据此总结作答即可。 【点睛】参考译文： 【材料一】 岑参，南阳人，是太宗朝功臣岑文本的后代。他早年丧父，家境贫寒，但能自我砥砺，广泛阅览史书典籍。天宝三年，考中进士，名列第二。岑参长期在军镇幕府任职，在鞍马烽烟中奔走往来十余年，极度体验了征战远行与离别思乡之情，城池屏障、营寨堡垒，没有他不曾亲历走过的。他博览史书典籍，尤其擅长撰写诗文，文词清雅高尚，构思用心情深意苦。诗歌的格调尤为高妙，是唐朝开国以来少见的佳作。他纵情于山水之间，因此常有超脱世俗的念头。 他构思奇特，意境幽深，所作诗文往往超拔挺立、孤峭独秀，超越了常人的情致。他的诗风与高适的风格气骨颇为相同，读来令人慷慨激昂、心怀感动，每一篇诗作完成后，人们就争相传诵。至德年间，裴休、杜甫等人曾举荐他，认为他见识气度清正高远，议论雅致纯正，美好的名声早已树立，受到同辈的仰慕，可以担任谏诤献替的官职。（岑参）没能得到重用就去世了，这怎能不让人感到惋惜（悲伤）呢！他有文集十卷流传于世。 【材料二】 东海的水会化为桑田，北溟的鱼会飞上青天，城池有时会修复，山陵有时会变迁，事理本来就是这般平常的，人也是如此。……我手揽蕙草心中惆怅，漫步简陋的门前徘徊踟蹰。我努力学习以等待时机，相信知音并非没有。思慕显达之人的惠顾垂青，或许有希望走上美好前程。 四、现代文阅读。（共16分） 传灯 曹文军 ①裴先生教我的时候，已经五十多了，膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，他那时教两个班的语文，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：”我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。 ③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。 ④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。 ⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，却不做声，转身写了一个题目。我立刻明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，一气之下，将那柿子扔得老远。 ⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及至推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前，我以为又要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我作揖，将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会之后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 ⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都裴先生所赐。裴先生并不藏书。只是热爱读书，而且借给我们读，我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用钢笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写划划。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。 ⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑨一转眼，秋风起，杜子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ⑩我忽然流下泪来。 （选自《美文》，有删改） 【梳理·脉络】 12. 梳理“我”和裴先生的交往过程，补充让“我”难忘的往事及“我”的感受，充成下面的思维导图。 【品味·语言】 13. 本文的语言质朴平实，品读下面语句，完成相关任务。 我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。（结合加点的字词进行语言赏析） 【揣摩·细节】 14. 文章结尾“我”遇到一棵茂盛的柿子树，痴痴凝望许久，忽然落下泪来。“我”为何会有如此反常的表现？结合“我”和裴先生的交往过程简要分析。 【探究·主旨】 15. 本文题目为《传灯》，可文中并未直接提及与传灯相关的内容。结合文章内容和链接材料，探究作者以此为题的意图。 【链接材料】 >>>“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。 >>>以一灯传诸灯，终至万灯皆明。 【答案】12. （1）裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书（2）又羞又气（3）惊讶、感动、难为情（4）裴先生将他的藏书和柿子树托付给我 13. “已”强调柿子树已被连根拔起，“孤零零”运用拟人的修辞手法，描绘出柿子树被拔起后柿子所剩无几的情态，流露出作者的心疼、惋惜之情。 14. 看到眼前这棵茂盛的柿子树，作者想起裴先生对自己的关怀与指导，既感激又思念。乡镇的母校已拆掉，自己也久未与裴先生联系，想到裴先生可能也愈发地衰老，不由愧疚和思念。 15. 裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给学生；他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养成读书写作的习惯；裴先生将藏书传给我，他就像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。文章以《传灯》为题表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对像裴先生这样扎根乡镇，教书育人的知识分子的敬佩。 【解析】 【导语】《传灯》一文通过“我”与裴先生的交往，展现了师生间深厚的情感与知识的传承。裴先生不仅是知识的传授者，更是人格的塑造者，他的严谨、谦逊和对文学的热爱深深影响了“我”。文章语言质朴，情感真挚，通过柿子树这一象征，寄托了“我”对裴先生的怀念与感激。结尾的柿子树不仅是对过往的回忆，更是对精神传承的延续。题目《传灯》寓意深远，象征着知识的传递与精神的点亮，体现了师生间无私的奉献与传承。 【12题详解】 本题考查内容理解概括。 一空，结合第②段“许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了……裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层”可知，文中明确提及裴先生普通话的特点，以及他鼓励学生读课外书的行为，这是“我”钦佩他的重要原因。由此可知，此处应填“裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书”。 二空，结合第⑤段“裴先生听我结结巴巴说明了来意，却不做声，转身写了一个题目。我立刻明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就”可知，当裴先生让“我”现场重写作文时，“我”内心产生了又羞又气的感受。由此可知，这里应填“又羞又气”。 三空，结合第⑥段“第二天，我故意迟到了一会儿，及至推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前，我以为又要挨批了。想不到，他说：‘上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！’说完，他竟对我作揖，将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里”可知，“我”没想到裴先生不但没批评“我”，还向“我”道歉并朗读“我”的文章，“我”先是吃惊，对先生勇于认错的行为感到感动，同时又因先生的举动而难为情。由此可知，这里应填“惊讶、感动、难为情”。 四空，结合第⑦段“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我……那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树”可知，裴先生把藏书和屋前的柿子树托付给了“我”。由此可知，此处应填“裴先生将他的藏书和柿子树托付给我”。 【13题详解】 本题考查词句理解赏析。 结合第⑧段“我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子”可知，“已”这个副词，明确且突出地表明柿子树被连根拔起这一事件已经发生，强调了这种结果的既成性，让读者能直接感受到事件的确定性。“孤零零”本是形容人孤独无依，这里用来形容柿子，是将柿子当作人来写，运用了拟人的修辞手法，生动地描绘出柿子树被破坏后，树上柿子稀少、孤单的状态。由此可知，通过“已”和“孤零零”这两个词，作者巧妙地传达出对曾经承载着与裴先生回忆的柿子树被破坏的心疼与惋惜之情，也从侧面反映出对与裴先生相关美好过往可能消逝的怅惘。 【14题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第⑦段“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我……我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生”可知，裴先生将藏书和柿子树托付给“我”，柿子树成为“我”与裴先生情谊的象征，裴先生在学习和生活上给予“我”诸多关怀与指导。由此可知，当看到茂盛的柿子树，“我”自然会想起裴先生的好，内心满是感激与思念。 结合第⑧段“前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧”“我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望”可知，母校已拆，“我”与裴先生联系变少，且长时间未去探望他，“我”对裴先生的现状充满担忧。由此可知，“我”因自己的疏忽和久未联系而感到愧疚，对裴先生的思念也愈发浓烈，所以看到柿子树时情绪失控落泪。 【15题详解】 本题考查标题理解及作用。 结合第①段“裴先生早年毕业于名校，他那时教两个班的语文”、第②段“裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅”以及【链接材料】“‘灯’是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华”可知，裴先生在偏远乡镇任教，把自己对文学的热爱，通过教学和鼓励学生阅读课外书等方式传递给学生。由此可知，裴先生像一盏灯，照亮学生接触文学、热爱文学的道路，体现了“传灯”中知识与热爱的传承。 结合第②段“久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》”、第⑦段“离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都裴先生所赐”和【链接材料】“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”可知，在裴先生的引导下，“我”爱上阅读，并且一直保持读书写作的习惯。由此可知，裴先生对“我”产生了深远影响，如同灯光照亮“我”在文学道路上前行，这是“传灯”的具体体现。 结合第⑦段“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我”可知，裴先生把自己珍视的藏书托付给“我”。由此可知，这是知识与精神的传递，裴先生就像传递光明的灯，照亮“我”的文学之路，也暗示着希望“我”能将这份热爱和知识继续传递下去。 综合全文，作者以《传灯》为题，表达了对裴先生的感激与怀念之情，同时也表达了对像裴先生这样扎根乡镇、默默奉献，为学生传递知识与智慧光芒的知识分子的敬佩。 16. 阅读下面的文字，按要求作文。 邓稼先始终站在研究第一线，昼夜忙碌计算的样子，很美；阿长穿着蓝布衫，高兴地拿着《山海经》的样子，很美……一个坚守，一次选择，一种努力，一份真诚……都会让我们感受到一个人不同寻常的美丽。 请以“美的瞬间”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）说真话，抒真情，忌抄袭。（2）文中不得透露真实个人信息。（3）书写工整，不少于600字。 【答案】例文： 美的瞬间 时光匆匆，无数画面在记忆里一闪而过。有些平凡的瞬间，却藏着最动人的美好，轻轻触碰心底最柔软的角落，在岁月里熠熠生辉。 那是一个深秋的傍晚，天色渐渐暗沉，冷风卷着落叶在街道上打转。我放学回家，路过小区门口，看见保洁奶奶正弯腰清扫路面。她穿着单薄的工作服，花白的头发被风吹得凌乱，粗糙的手紧紧握着扫帚，一下一下，认真扫着满地枯叶。 天色越来越暗，路灯缓缓亮起。奶奶的身影在昏黄灯光下微微佝偻，额头上渗出细密的汗珠，顺着眼角的皱纹滑落。她没有丝毫懈怠，遇到卡在砖缝里的落叶，便蹲下身，用布满老茧的手指一片片抠出来。寒风刺骨，她的脸被冻得通红，可眼神依旧专注坚定。 我站在不远处静静看着。忽然一阵大风刮来，刚扫好的落叶又四散纷飞。我以为她会烦躁抱怨，可她只是轻轻叹了口气，重新拿起扫帚，继续清扫。那一刻，昏黄的灯光落在她身上，勾勒出她弯腰劳作的身影，平凡却格外动人。这坚守的模样，定格成我心中最美的瞬间。 我忽然懂得，美从来不是惊艳的外表，而是平凡人默默坚守、认真生活的模样。邓稼先日夜钻研，是为国奉献的美；阿长捧着《山海经》，是淳朴真诚的美；眼前这位保洁奶奶，日复一日守护环境，是坚守尽责的美。这些瞬间没有盛大的场面，却满含温暖与力量。 生活里从不缺少美，只是我们常常行色匆匆，忽略了身边细碎的温暖。一个弯腰的身影，一份默默的付出，一次执着的坚守，都是触动人心的瞬间。正是这些平凡的美好，拼凑出人间温柔的底色，教会我坚守与担当，也让我明白：心怀热爱，认真生活，每一个努力的瞬间，都自带光芒。 【解析】 【详解】第一、审题立意。审题核心是抓住“美的瞬间”的两层本质：一是“用眼捕捉短暂画面”到“用心感悟内在美好”的认知升级，二是从“感知瞬间之美”到“理解坚守、真诚、付出，实现自我成长”的价值递进。不可停留在单纯描摹画面好看的浅层。可确立三层立意：第一层，捕捉平凡人坚守的美的瞬间，是共情与善意的起点，懂得尊重平凡力量；第二层，捕捉亲情里温情的美的瞬间，是感恩与珍惜的开端，读懂无声的守护；第三层，捕捉自我拼搏的美的瞬间，是自省与超越的关键，坚定前行的信念。立意始终围绕“定格瞬间——体悟品格——获得成长”展开，体现由外在观察到内在觉醒的思维提升。 第二、选材构思。构思上采用引出主旨——叙事定格美的瞬间——感悟升华主题的结构，开头由邓稼先、阿长的事例引出文章主旨，中间围绕“美的瞬间”展开具体叙事，结尾总结感悟、升华主题。选材可以从这几个方向入手，捕捉身边平凡人坚守的美的瞬间，如小区保洁、门卫大叔、食堂阿姨，体现对普通人的理解与尊重；捕捉亲情里温暖的美的瞬间，如父母的默默守护、长辈的无言关怀，表达内心的感动与成长；捕捉自身奋斗坚持的美的瞬间，展现自我蜕变。避免只选用虚构情节或空洞抒情，多结合家庭、校园、社区里的真实场景与日常小事，让文章更真实动人，叙事时采用“遇日常小事——定格美好瞬间——生深刻感悟”的模式。每段都回扣“瞬间背后的美好品格”，层层推进情感与认识的变化。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $