精品解析：福建南平市顺昌县第一中学2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题

顺昌一中2025-2026学年第二学期高一5月适应性试卷 语 文 命题教师：林秀英 审核教师：洪小丽 （时长：150分钟 总分：150分） 注意事项： 1.答题前，考生务必在答题卡规定的地方填写自己的考生号、姓名、班级。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本适应性试卷上无效。 一、课内基础题（9分） 1. 下列加点字的注音全对的一组是 （ ） A. 疟疾（nüè） 屋檐（yán） 青蒿（hāo） 柁墩（duò） 鼎铛玉石（chēng） 间不容发（fā） B. 戗兽（qiànɡ） 溘然（kè） 模样（mó） 轮廓（kuò） 暴霜露（pù） 所向披靡（mǐ） C. 摒弃（pínɡ） 当轴（zhóu） 污蔑（miè） 囷囷焉（qūn） 相形见绌（chù） 螳臂当车（dāng） D. 黔首（qián） 悲怆（chuànɡ） 纰漏（pī） 如簇（cù） 繁芜丛杂（wú） 委曲求全（qū） 【答案】D 【解析】 【详解】A.“柁墩（duò）”应读“柁墩（tuó）”，“间不容发（fā）”应读“间不容发（fà）” ； B.“模样（mó）”应读“模样（mú）”； C.“摒弃（pínɡ）”应读“摒弃（bìnɡ）”。 故选D。 2. 选出下列句子中句式特点归类正确的一项（ ） ①苟以天下之大 ②六国破灭，非兵不利，战不善 ③秦人不暇自哀 ④函谷举 ⑤长桥卧波 ⑥多于九土之城郭 ⑦民以殷盛 ⑧举地千里 ⑨是以太山不让土壤 A. ①⑧/②/③⑨/④/⑤⑦/⑥/ B. ①/②/⑥⑧/④⑦⑨/③⑤/ C. ①④/⑤/②⑨/⑧/③/⑥⑦/ D. ①⑦/④⑧/③⑤/②⑨/⑥/ 【答案】A 【解析】 【详解】①定语后置句。正常语序为：“苟以大天下”，“之”为定语后置标志。句意：如果凭借偌大的天下。 ②判断句。“非”表否定判断，意为“不是”。句意：六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打得不好。 ③宾语前置句。正常语序为：“秦人不暇哀自”。句意：秦人没有空闲哀叹自己。 ④被动句。“举”表被动，意为“被攻占”。句意：函谷关被攻占。 ⑤省略句。应为：“长桥卧（于）波”。句意：长桥卧在水面上。 ⑥状语后置句。正常语序为：“于九土之城郭多”。句意：比天下的城郭还要多。 ⑦省略句。应为：“民以（之）殷盛”。句意：百姓因此而殷实。 ⑧定语后置句。正常语序为：“举千里地”。句意：攻占了上千里的土地。 ⑨宾语前置句。“是以”应为“以是”，意为“因此”。句意：因此泰山不拒绝泥土。 ①⑧定语后置句/②判断句/③⑨宾语前置句/④被动句/⑤⑦省略句/⑥状语后置句。 故选A。 3. 下列各组句子中，加点词的解释全正确的一项是（ ） A. 六王毕，四海一（一：一样） 不赂者以赂者丧（以：因为） 族秦者秦也（族：灭） 矗不知其几千万落（矗：矗立着） B. 忒看的这韶光贱（忒：过于） 谩嗟荣辱（谩：同“漫”，徒然） 河海不择细流（择：同“释”，舍弃） 弹筝搏髀（髀：大腿） C. 杜私门（杜：堵塞、封闭） 蜀山兀（兀：突兀） 金块珠砾（金块：把黄金看作土块） 率赂秦耶（率：全都、一概） D. 隔离天日（隔离：遮蔽） 思厥先祖父（厥：其） 不能独完（完：使……完美） 下而从六国破亡之故事（下：降低身份） 【答案】B 【解析】 【详解】A.错误。一：统一。句意：六国灭亡了，天下统一。 正确。句意：没有贿赂秦国的国家因为贿赂秦国的国家而灭亡。 正确。句意：使秦朝灭族的是秦朝自己。 正确。句意：矗立着的（楼阁）不知有几千万座。 B.全都正确。 句意：过分地把这美好的春光看得低贱。/徒然地感叹兴亡荣辱。/黄河和大海不舍弃细小的水流。/弹着筝，拍着大腿。 C.正确。句意：封闭私门（抑制权贵私家势力）。 错误。兀：光秃。句意：蜀地的山林被砍伐得光秃秃了。 正确。句意：把黄金看作土块，把珍珠看作石子。 正确。句意：一概是贿赂秦国吗？ D.正确。句意：遮蔽了天空和太阳。 正确。句意：想想他们的祖辈和父辈。 错误。完：保全。句意：不能独自保全。 正确。句意：降低身份去重蹈六国灭亡的旧例。 故选B。 二、现代文阅读（38分） （一）实用类文本阅读（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 加来道雄在《一名物理学家的教育历程》中，回忆了自己童年时期对鲤鱼世界的想象。他想象鲤鱼“科学家”会对那些超越它们理解范围的现象作出怎样的解释——比如，它们世界之外的人类世界。这种“跳出框架”的思维方式，对他后来从事理论物理研究产生了深远影响。加来道雄认为，想象力与好奇心是科学探索的原动力，它们与严谨的逻辑推理同样重要。 （摘编自加来道雄《一名物理学家的教育历程》） 材料二： 科学精神的培养，需要从小建立“问题意识”。所谓问题意识，就是对习以为常的现象保持好奇，对看似合理的结论保持审慎。屠呦呦如果没有对“青蒿绞汁”这一古法的追问，就不会有低温提取的突破；林庚如果没有对“木叶”与“树叶”差异的敏感，就不会有诗歌语言艺术的深入发现。问题意识是科学探索的起点，它推动人们突破认知惯性，走向创新。 （摘编自《科学精神与人文素养》） 材料三： 当前，我国正在加快建设科技强国。实现高水平科技自立自强，需要一代代年轻人具备扎实的科学素养。科学素养不仅包括科学知识，更包括科学方法、科学态度和科学精神。2023年，我国公民具备科学素质的比例达到14.14%，但与发达国家相比仍有差距。培养科学精神，要从教育抓起，从青少年抓起，让理性思维、批判质疑、实证探索成为国民素质的重要组成部分。 （摘编自《人民日报》2024年相关报道） 4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 加来道雄认为，想象力与好奇心是科学探索的原动力，其重要性超过逻辑推理。 B. 问题意识指的是对习以为常的现象保持好奇，对看似合理的结论保持审慎。 C. 屠呦呦和林庚的发现或研究，都体现了问题意识在科学探索中的重要作用。 D. 我国公民具备科学素质的比例虽有提升，但与发达国家相比仍存在差距。 5. 下列选项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 牛顿看到苹果落地，思考为什么苹果不往上掉，最终发现了万有引力定律。 B. 爱迪生为发明电灯，试验了上千种灯丝材料，最终找到碳化竹丝。 C. 袁隆平几十年如一日在田间地头研究杂交水稻，解决了中国人的吃饭问题。 D. 钟南山在抗击非典和新冠肺炎中，始终冲在疫情防控第一线。 6. 请结合三则材料，概括科学精神的主要内涵，并联系现实谈谈培养科学精神的意义。 【答案】4. A 5. A 6. 内涵：①想象力与好奇心；②问题意识；③理性思维、批判质疑、实证探索等。 意义：培养科学精神有助于提升公民科学素质，推动科技创新，实现科技自立自强，是建设科技强国的基础。 【解析】 【导语】这三则材料围绕科学精神议题展开，由小见大逻辑清晰：先以物理学家的成长经验点明想象力对科研的价值，再结合文理领域实例阐释问题意识的核心作用，最后落点到我国建设科技强国的现实需求，点明培育青少年科学素养的紧迫性，兼具说服力与现实针对性，契合当下素质教育的导向。 【4题详解】 A.“其重要性超过逻辑推理”错误。材料一原文说的是“它们与严谨的逻辑推理同样重要”。 故选A。 【5题详解】 材料二的核心观点是：科学精神的培养需要建立问题意识，即对习以为常的现象保持好奇，突破认知惯性推动创新。 A.苹果落地是大众习以为常的现象，牛顿对此保持好奇追问，最终取得创新发现，完全契合“问题意识”的核心，可以支撑。 B.侧重体现坚持实践探索，不能支撑。 C.侧重体现扎根田间的奋斗精神，不能支撑。 D.侧重体现责任担当，不能支撑。 故选A。 【6题详解】 本题要求“概括内涵+联系现实谈意义”，属于信息筛选与归纳概括题，需分两步作答。 第一步：锁定“内涵”。回到三则材料逐一提取关键词。材料一由加来道雄的经历提炼出“想象力与好奇心”；材料二明确提出“问题意识”是核心，并以屠呦呦、林庚为例证；材料三直接点明“理性思维、批判质疑、实证探索”。三者合并即可得出内涵。 第二步：分析“意义”。题干要求“联系现实”，应重点看材料三。材料三指出我国科技强国建设需要科学素养，公民科学素质比例与发达国家有差距，因此培养科学精神的意义可从“提升公民素质”“推动科技创新”“实现自立自强”“建设科技强国”四个层面归纳。 （二）实用类文本阅读（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《在马克思墓前的讲话》（节选） 恩格斯 正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。 不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。 一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。 7. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 恩格斯将马克思发现人类历史发展规律与达尔文发现有机界发展规律相提并论，高度评价了马克思的贡献。 B. “繁芜丛杂的意识形态”指的是掩盖了历史真相的各种错误思想和复杂的社会现象。 C. 剩余价值的发现，使资本主义生产方式的运动规律变得豁然开朗，此前的研究都是在黑暗中摸索。 D. 文中说马克思“在数学领域”也有独到的发现，说明他晚年将研究重心完全转向了自然科学。 8. 请结合选文，分析恩格斯演讲词的语言特点。 9. 马克思一生有两大重要发现，但他“在他所研究的每一个领域”都有独到发现。这体现了怎样的科学精神与使命？请结合选文和现实，谈谈你的理解。 【答案】7. D 8. ①准确严谨：如“正像达尔文发现有机界的发展规律一样”，类比恰当；②富有感染力：如“豁然开朗”“黑暗中摸索”等表达生动形象；③逻辑清晰：采用递进结构，先讲两个发现，再讲其他领域。 9. ①马克思不仅有两大发现，而且在每个领域都有独到发现，体现了不懈探索、精益求精的科学精神；②他将学术研究与社会变革相结合，体现了为人类解放而奋斗的崇高使命。③当代科研工作者要在各自领域深耕不辍，承担时代责任。 【解析】 【导语】这段悼词选段逻辑清晰，层层递进：先述马克思两大划时代发现，再补叙其研究的广度与深度，精准勾勒出马克思的学术贡献。巧用类比、对比：以达尔文发现类比马克思的历史功绩，以“豁然开朗”对比“黑暗中摸索”凸显剩余价值的划时代意义。语言庄重凝练，赞颂追思相融，极具思想力量。 【7题详解】 D.“说明他晚年将研究重心完全转向了自然科学”错误。文中说马克思“在数学领域”也有独到的发现，目的是证明马克思研究的领域非常广泛，而且“任何一个领域他都不是浅尝辄止”，以此突出他研究的深度和广度。但文中并未提及他“晚年将研究重心完全转向了自然科学”，属无中生有。 故选D。 【8题详解】 注意结合具体语句进行说明，避免空泛。 第一步：审题定位。题干要求分析演讲词的语言特点，需从词语运用、修辞手法、句式结构等角度切入，结合具体语句佐证。 第二步：逐层梳理文本。第一段：类比达尔文，表达严谨；第二段：“豁然开朗”与“黑暗中摸索”对比，富有感染力；第三段：采用“两个发现…已经很够了……但是……”的递进结构，逻辑清晰。 第三步：归纳特点类型。将提取的语言现象归纳为：准确严谨、富有感染力、逻辑清晰三类。 第四步：结合例句说明。每类特点后紧跟文中例句，做到观点与材料统一，分析简洁到位。 【9题详解】 本题要求结合选文和现实谈理解。需先概括马克思体现的科学精神，再联系现实（如科学家、工程师、教师等）阐述其使命，最后可适当联系自身。 第一步：审清题目要求。题干要求从“科学精神”与“使命”两个维度展开，并“结合选文和现实”，需兼顾文本分析与现实延伸。 第二步：从选文中提取依据。选文第三段“每一个领域……都不是浅尝辄止”体现深度钻研的精神；两大发现（唯物史观、剩余价值）服务于无产阶级解放，体现使命担当。 第三步：归纳科学精神。马克思不满足于已有成就，持续拓展研究领域，可概括为“不懈探索、精益求精”。 第四步：提炼使命内涵。马克思将学术研究与社会变革相结合，可概括为“为人类解放而奋斗”。 第五步：联系现实升华。落脚当代科研工作者应深耕专业、担当时代责任。 （三）文学类文本阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 南 泥 湾 侯发山 直到父亲去世，我才解开他身上所有的谜。 我刚刚懂事的时候，曾问过父亲：“大，我的爷爷奶奶呢，我怎么没见过他们？”父亲说：“你没见过？我也没见过。”父亲说这话的时候，冷冰冰的。我曾悄悄地问过母亲，母亲说父亲是“流浪”到他们村的，只说自己是个孤儿。后来，我查了查资料，父亲是1961年来的。当时，受自然灾害的影响，好多人四处流浪，父亲所说的话应该属实。我所在的村子是米脂的一个小山村，有的是土地，只要不惜力气，便饿不死人。父亲可能是奔着这个来的。他当时20岁，已经是一个成年人了。姥爷家没有男孩，看他老实，便收留了他。三年后，与母亲入赘成婚。我出生后，依照入赘的习俗，姓氏随母。 后来搞运动，父亲因为是外来人口且身份不明成了批斗对象，经常被喊来叫去。他每次回来，身带着伤疤。母亲忍不住哭哭啼啼，他就瞪母亲：“哭啥哭？我还没死呢！”母亲便不哭了。有一天，那些批斗父亲的人来抄家，从家里找到一个保存完好的箱子，里边有一个小包裹，没想到打开包裹，竟是两张烈士证书，一张是爷爷的，一张是奶奶的！至此，大家才知道，我的父亲是烈士的遗孤，我的爷爷和奶奶在抗战中牺牲了。 当时，我已经上初中，我想知道更多的真相，也想为父亲讨个公道。父亲没好气地对我说：“战场上死的人多着呢，有的连个后代都没有，他们找谁说去？” 说实话，我不只是想为父亲要个待遇，也想为母亲、为我讨点好处，看到父亲如此固执，我便死了心。 得知父亲的身份后，村里人不再找他的茬儿。父亲难得“清闲”，一心一意地开垦荒地，除了下雨落雪，他都在山上的旮旯角落忙活，这里扒扒，那里垒垒，都给弄出规则不一的地来。那时还是大集体，土地还没有分包到人，他把那些开垦出来的土地交给公家。有的地块小，其实根本算不上地，仅能站下一头牛，生产队不要，他便自己撒下种子，或菜，或庄稼。 到了1982年，我已经上高中了。榆林市来了几个人，找到父亲，要落实政策，为他恢复工作。这时候，我才明白，父亲原在榆林市某厂矿工作，六十年代初，国家遭遇三年自然灾害，父亲响应国家返乡务农的号召，主动报了名。出乎所有人的预料，父亲拒绝了。来人不忍放弃，再三恳请，父亲说：“我已经四十来岁了，还去干啥？把岗位留给年轻人吧。” 不止榆林来的人失望，我和母亲也很失望。父亲不满我和母亲的表现，说：“当农民咋啦？种地吃粮，问心无愧。” 父亲的老家是河南的，他为什么没有回老家却来到了米脂？我还有疑惑。“老家没亲人了，那地方也难……再说，米脂的婆娘，绥德的汉。”父亲说到这里，赧然一笑，不自然地挠了挠头，算是回应母亲的嗔怪。 我没考上大学，回到了农村。这时候，土地已经承包到户，父亲的干劲更足了。天不亮就带着我下地，晚上星星出来了，还在地里忙活。在我们那个村，年年就属我家打的粮食多。吃不完，便积攒起来，遇到哪里有了难，捐，可劲儿地捐。为此，家人没少跟他闹别扭。 2021年夏的一天，父亲忽然感觉身体不适。我要送他去医院，他说：“我知道自个儿的病，上医院白花钱。八十个春夏秋冬了，就是一台机器也该歇歇了。”尽管父亲这样说，我还是请了村医。村医诊断后，留下话：“赶紧准备后事吧。” 没过两天，父亲便溘然长逝。老人家临咽气的时候，用微弱的声音告诉我：“我是在南泥湾出生的，刚满一岁，你奶奶和你爷爷一道南下上了前线……是南泥湾的南瓜汤、小米粥把我养活大的。我来到米脂，总想着离南泥湾近一些，有机会回去看一看。” 我依照父亲的遗愿，背着他的骨灰来到了南泥湾。 我一直羞于说出父亲的名字，现在可以骄傲地告诉大家：他老人家的大号叫南泥湾。这是他在南泥湾时那些叔叔婶婶给起的昵称，他一直没改过。父亲去世后，我征求母亲的意见，把姓改成了“南”。 （选自《微型小说选刊》2022年第3期，有删改。） 10. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 父亲之所以来到米脂的一个小山村，真正的意图不是这个地方“有的是土地”。 B. 母亲因父亲受批斗挨打而哭泣，父亲就凶母亲，母亲就不敢哭了，说明她怕父亲。 C. “我”想为父亲讨个公道，从父亲回怼的语气中可以感受到父亲对政府的抱怨之深。 D. 刚满一岁失去双亲的父亲，遗愿是叶落归根，饱含着他对爷爷奶奶的无尽思念。 11. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇设置悬念，意在引起读者的阅读兴趣；小说揭开了父亲身上所有的谜后依然延伸情节，巧妙地凸显出社会“如你所愿”的历史意义。 B. 两张烈士证书揭开了父亲的“孤儿”真相，却引发了新的矛盾冲突。如榆林市要给父亲安排工作，父亲坚决不同意，引起了“我”和母亲的不满。 C. 当父亲说“米脂的婆娘，绥德的汉”时，母亲撇了撇嘴：“还老实呢。”简短的对话，透露出了浓浓的爱意和夫妻情，读来令人如临其境。 D. 小说按照“我”刚刚懂事到没考上大学的时间顺序记叙了父亲一生，其中穿插了父亲的人生经历，“花开两朵，各表一枝”的形式颇具匠心。 12. 小说通过“我”的所见所闻塑造了父亲高大光辉的形象。这样写有什么妙处？请结合小说内容进行简要分析。 13. 小说以“父亲去世后，我征求母亲的意见，把姓改成了'南”“结尾，为什么？请结合文本加以分析。 【答案】10. A 11. D 12. ①小说以“我”为叙述视角，易使读者有代入感，使得父亲高大光辉的形象真实可感，更有效，且真实可信。 ②小说通过“我”的所见所闻记叙父亲的一言一行，能够及时对父亲做出情感反应和道德评价，使人物形象更立体。 13. ①情感依托上，父亲入赘，“我”只能随母姓。父亲去世后“我把姓改成了‘南’”，表达了“我”和母亲对父亲的深深思念和由衷钦佩之情。 ②主旨倾向上，“我”通过改姓，希望继承和弘扬父亲的优良品德，进而讴歌南泥湾许多像父亲一样具有勤劳，朴实，无私等精神的广大劳动人民。 ③阅读期待上，小说结尾，“我把姓改成了‘南’”，令读者回味无穷，既增强了小说的艺术张力，又强化了小说的抒情成分，言有尽而意无穷。 【解析】 【导语】这篇《南泥湾》以小见大，以平民视角书写红色传承，构思精巧：开篇设谜，层层揭开烈士遗孤、主动让位返乡的父亲身世，最终点出父亲名为“南泥湾”的隐秘初心，将南泥湾精神融于普通农民的一生。小说避开宏大叙事，以日常细节刻画父亲低调本分、无私奉献的品格，暗合南泥湾自力更生的精神内核，结尾改姓收束，将红色传承主题落到实处，质朴动人。 【10题详解】 B.“说明她怕父亲”错误，母亲不哭不是因为害怕父亲，是理解父亲的硬气，尊重父亲的选择。 C.“对政府的抱怨之深”错误，父亲回怼“我”不是抱怨政府，是不想居功给国家添麻烦，体现父亲的淡泊。 D.“对爷爷奶奶的无尽思念”错误，父亲的遗愿回南泥湾，主要是因为他是南泥湾养大，对南泥湾有深厚情怀，并非仅仅是思念爷爷奶奶。 故选A。 【11题详解】 D.“‘花开两朵，各表一枝’”错误，本文是单线叙事，通过“我”的视角从“我”懂事一直讲到父亲去世后改姓，并没有“花开两朵，各表一枝”的双线叙事结构；且时间跨度不止到“我没考上大学”，一直延续到父亲2021年去世之后。 故选D。 【12题详解】 分析叙事视角的作用，通常从读者代入感、人物形象塑造、情感表达、主题揭示等角度切入。本题以“我”的视角叙述，属于第一人称限制叙事。 ①从真实性角度：第一人称“我”是亲历者，使故事更具真实感和代入感，读者容易产生共鸣。 ②从人物塑造角度：通过“我”的所见所闻（如父亲被批斗、拒绝恢复工作、默默开荒等），客观呈现父亲的言行，让形象更立体。 ③从情感表达角度：“我”的情感变化（从疑惑到敬佩）直接感染读者，强化父亲形象的感召力。 【13题详解】 分析小说结尾的作用，一般从情节结构、人物塑造、主题表达、读者感受等维度思考。本题涉及改姓的细节，需结合全文内容。 ①从情感层面：父亲入赘，“我”原随母姓；父亲去世后改姓“南”，表达对父亲的怀念与敬意，完成情感归属。 ②从主题层面：父亲原名“南泥湾”，改姓“南”象征着对父亲及南泥湾精神的继承与弘扬，深化了勤劳、朴实、无私的主题。 ③从艺术效果：结尾出人意料，使小说余韵悠长，增强感染力。 ④组织答案时，分三点对应情感、主题、艺术效果，语言简洁。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题 【甲】 《谏逐客书》（节选） 李 斯 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 【乙】 《六国论》（节选） 苏 洵 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 14. 下列对文中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 窃以为过矣 （过：错误） B. 遂散六国之从 （从：同“纵”，合纵） C. 始速祸焉 （速：加速） D. 洎牧以谗诛 （洎：及，等到） 15. 下列对两段选文的理解和分析，不正确一项是（ ） A. 李斯列举穆公、孝公、惠王、昭王四位秦国君主重用客卿而富国强兵的史实，论证逐客之谬。 B. 李斯用“向使四君却客而不内”进行假设推演，从反面进一步强化自己的观点。 C. 苏洵认为齐国灭亡的原因是不援助五国而只与秦国交好，燕赵灭亡是因为用兵策略失误。 D. 两篇选文都属于史论，李斯侧重论述用人政策，苏洵侧重分析外交与军事策略。 16. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 （2）且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。 17. 李斯的《谏逐客书》和恩格斯的《在马克思墓前的讲话》都是极具说服力的。请结合两文，概括它们在“说理方法”上的共同点。 【答案】14. C 15. C 16. （1）倘若四位君主拒绝客卿而不接纳，疏远贤士而不任用，这就使国家没有富足的实际，而秦国也没有强大的名声了。 （2）况且燕赵两国正处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭、势单力孤，战败而灭亡，实在是不得已。 17. ①运用对比：李斯对比四位君主用客之功与逐客之害；恩格斯对比马克思发现前后学术界的状况。 ②运用假设论证：李斯“向使四君却客而不内”进行反证；恩格斯“即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了”强化马克思贡献之大。 ③语言富有气势：李斯排比句增强说服力；恩格斯用“不仅如此”等递进词层层推进。 【解析】 【导语】这两段选自经典史论名篇，各见说理特色。李斯《谏逐客书》节选铺陈秦四代君王用客强国的史实，辅以假设反推，切中逐客之弊，逻辑犀利直指政策核心。苏洵《六国论》抽丝剥茧分论齐燕赵灭亡缘由，借古讽今针对性强。二者都是古代政论文的说理典范，论证章法足为后世范式。 【14题详解】 A.正确。句意：我私下认为（这样做）是错误的。 B.正确。句意：于是拆散了六国的合纵联盟。 C.错误。速，招致。句意：才招致了祸患。 D.正确。句意：等到李牧因为谗言被杀害。 故选C。 【15题详解】 C.“用兵策略失误”错误。苏洵认为燕赵灭亡原因是“用武而不终”（李牧被谗杀、荆轲刺秦等），并非“用兵策略失误”一概而论。选项表述笼统且与原文“智力孤危”不符。 故选C。 【16题详解】 （1）“向使”，假使；“却”，拒绝；“内”，同“纳”，接纳；“是”，这。 （2）“革灭”，消灭；“殆”，几乎；“际”，时候；“诚”，实在。 【17题详解】 本题要求比较《谏逐客书》与《在马克思墓前的讲话》在“说理方法”上的共同点。解题关键在于从两篇经典论说文中提炼出共通的论证技巧，如对比、假设、排比、递进等。不要局限于具体内容，而应聚焦于论证逻辑和语言形式。 ①分别梳理两篇选文的主要说理方法。 《谏逐客书》：运用历史事实对比（四君用客之功与逐客之害）；采用假设反向论证（“向使四君却客而不内……”）；大量使用排比句增强语势。 《在马克思墓前的讲话》：恩格斯对比马克思发现前后学术界的状况；使用假设论证（“即使只能作出一个这样的发现……”）；用“不仅如此”“一生中能有这样两个发现”等递进词层层深入。 ②找出共性。 对比手法：两文都通过正反对比凸显观点。 假设论证：两文都用假设句从反面或侧面强化论点。 语言气势：李斯用排比，恩格斯用递进，均使论述富有力度和感染力。 ③组织答案：按“方法+例证”格式简明列出，每点先概括方法，再分别举两文中的典型语句佐证。 【参考译文】 【甲】 我听说官吏们商议驱逐客卿，私下认为这是错误的。从前秦穆公寻求贤士，在西边从西戎得到由余，在东边从宛地得到百里奚，从宋国迎来蹇叔，从晋国招来邳豹、公孙支。这五位贤士，不生在秦国，而秦穆公重用他们，兼并了二十个诸侯国，于是称霸西戎。秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，百姓因此殷实兴盛，国家因此富足强大，百姓乐于为国效力，诸侯亲近归服，战胜了楚国、魏国的军队，攻占了千里土地，至今政治安定，国力强盛。秦惠王采用张仪的计策，攻占了三川之地，向西兼并了巴、蜀，向北收取了上郡，向南夺取了汉中，包揽了九夷，控制了鄢、郢，向东占据了成皋的险要，割取了肥沃的土地，于是瓦解了六国的合纵，使他们向西侍奉秦国，功绩延续到今天。秦昭王得到范雎，废黜了穰侯，驱逐了华阳君，加强了王室的权力，抑制了私门豪强，像蚕吃桑叶一样逐步侵占诸侯领土，使秦国成就了帝王之业。这四位君主，都依靠了客卿的功劳。由此看来，客卿有什么对不起秦国的呢！假使这四位君主拒绝客卿而不接纳，疏远贤士而不任用，这就会使国家没有富足的实际，而秦国也没有强大的名声了。 【乙】 齐国不曾贿赂秦国，最终也随着五国灭亡，为什么呢？这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。五国已经灭亡，齐国也不能幸免了。燕国和赵国的君主，起初有长远的谋略，能够守住自己的国土，坚持正义不贿赂秦国。所以燕国虽然是小国却最后灭亡，这就是用兵抗秦的功效。等到燕太子丹用荆轲刺秦作为策略，才招致了祸患。赵国曾经五次与秦国交战，两败三胜。后来秦国两次攻打赵国，李牧接连打退了秦军。等到李牧因谗言被杀害，赵国都城邯郸成了秦国的一个郡，可惜赵国用兵抗秦却不能坚持到底。况且燕赵两国处在秦国几乎把其他国家消灭干净的时候，可以说是智谋和力量都很孤立危急，战败而亡，实在是不得已。假使当初韩、魏、楚三国各自爱惜自己的土地，齐国不依附秦国，燕国不行刺秦王，赵国良将还在，那么胜败的命运，存亡的道理，如果与秦国较量，或许还不容易判断呢。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 喜雨 曾巩 偶徇一官偷禄计,便怀千里长人①忧。 桑间举箔蚕初茧，陇上挥镰麦已秋。 更喜风雷生北极，顿驱云雨出灵湫。 从今菽粟非虚祷,会见瓯窭②果满篝。 【注】①长人：指居上位者，做百姓官长。②瓯窭：狭小的高地。 18. 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是（ ） A. 首联说自己偶然处置了一个窃取朝廷俸禄的官员，便生出对官场的忧虑之情。 B. 颔联写农人有的编织竹画供蚕结茧，有的挥镰收麦,字里行间透出作者的喜悦。 C. 颈联的“更”字表明作者对农人忙于农活是喜悦的，对响雷下雨更觉喜上加喜。 D. 尾联“祷”字透出作者对农业丰收的渴盼，“非虚”二字是说他的愿望终将实现。 19. 清初文学家褚人获评此诗日:“忧喜之间，尽见儒者情怀。”请结合诗的内容简要分析。 【答案】18. A 19. ①诗人之忧，是忧百姓生计。诗人刚一做官便心忧天下百姓的生计，这种“忧”正是儒家积极入世、自觉担当的情怀。 ②诗人之喜，是丰收之喜。蚕结茧，麦已熟，丰收在望，好雨适时而至，可助菽粟生长，让诗人欣喜不已。这种“喜”正是儒家“富民”“足民”“制民之产”思想的体现。 ③诗人忧以天下，乐以天下，始终心系苍生以民为本，尽显儒者情怀。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“偶然处置了一个窃取朝廷俸禄的官便生出对官场的忧虑之情”错。“徇”是“谋求”之意，“偷禄”是尸位素餐之意，是诗人的自谦之辞，说自己偶然求得一官，便心忧百姓生计。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 由题干可知，考生需要先到诗歌中找到诗人“忧喜”的内容，然后结合儒家情怀进行分析。 先看“忧”的内容。由“偶徇一官偷禄计，便怀千里长人忧”可知，诗人一登官位就心怀百姓之忧，“长人忧”即“居上位者，做百姓官长，关心百姓生计”，而儒家提倡“有为”，爱民治国积极入世，把百姓、天下当作自己的责任，所以曾巩的“忧”体现的就是儒家的这种情怀。 由颈联“更喜”可知，颔联“桑间举箔蚕初茧，陇上挥镰麦已秋”，也是喜的内容，“蚕初”“麦已秋”意味着丰收在望，这是一喜，颈联“更喜风雷生北极，顿驱云雨出灵淋”是喜雨之及时让“菽粟非虚祷”，可以想见“瓯窭果满算”，这是为百姓的丰收和即将带来的生活富足而喜儒家的一个重要理念就是“富民”“足民”“制民之产”，只有百姓富足，国家才能安定，曾巩的“喜”体现的就儒家的这一理念。 综合来看曾巩无论是“忧”还是“喜”，都是以民为本，都是与百姓相关，可以说“尽显儒者情怀”。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，10分）【温馨提示：默写请写正楷字】 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《阿房宫赋》中“________，________”两句描写宫殿、阁楼随地形而建，彼此环抱呼应；宫室结构参差错落，精巧工致。 （2）《桂枝香·金陵怀古》中的“________，________”是写远望中的江和山：长江在金陵城外流过，像一匹白绢；远山青翠可爱，围绕着主峰聚集起来。 （3）在《六国论》中，苏洵用对比论证的方法写出诸侯割地越多，秦国侵略越急的句子是“________，________”。 （4）苏洵在《六国论》中用形象的比喻表现六国子孙割地之轻率的句子是“________，________”。 （5）《登岳阳楼》颔联“________，________”描写了洞庭湖浩瀚壮阔的景色，被世人千古传诵。 【答案】 ①. 各抱地势 ②. 钩心斗角 ③. 千里澄江似练 ④. 翠峰如簇 ⑤. 奉之弥繁 ⑥. 侵之愈急 ⑦. 举以予人 ⑧. 如弃草芥 ⑨. 吴楚东南坼 ⑩. 乾坤日夜浮 三、语言文字运用（7分）（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 知识性读物以传播科学知识、阐释事理规律为宗旨，其语言具有严谨准确、逻辑清晰的特点。在《说“木叶”》中，林庚对“木叶”与“树叶”进行了精细的辨析。他指出，“木”不但暗示着落叶，而且____________________，仿佛本身就含有一个落叶的因素。这种从细微处入手的分析方式，体现了科学研究的严谨态度。 21. 下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. “木”还暗示着颜色，可能是黄色，也可能是褐色 B. “木”还带来了整个疏朗的清秋的气息 C. “木”还代表着树木的材质和纹理特征 D. “木”还让人联想到枯枝和败叶 22. 当前，网络信息纷繁复杂，“伪科学”“谣言”时有传播。请运用所学知识性读物的阅读方法，谈谈如何辨别信息的真伪。要求：方法具体，条理清晰，不超过100字。 【答案】21. B 22. ①理清信息来源，核实出处是否权威； ②分析逻辑是否严谨，有无夸大或矛盾、偷换概念等； ③查找多方证据，不轻信单一说法； ④学习科学知识，提高辨别能力。 【解析】 【21题详解】 解答语句衔接题，需抓住上下文语境与逻辑关联。横线前文提到“木”暗示着落叶，后文指出“仿佛本身就含有一个落叶的因素”，此处应延续对“木”的联想特征，且与“落叶”相关的意境、气息等保持协调。 原文语境：林庚论述“木叶”与“树叶”的区别，强调“木”字带来的疏朗、清秋、落叶等联想。 A.“颜色”偏离“落叶”核心意象； B.“疏朗的清秋的气息”既承接“落叶”，又拓展到整体秋意，与林庚的论述风格一致； C.“材质和纹理”过于具体，缺乏诗意； D.“枯枝和败叶”与“落叶”重复，且未提升意境。 故选B。 【22题详解】 本题要求运用知识性读物的阅读方法（如材料中提到的“精细的辨析”“严谨态度”）来辨别信息真伪。需从信息源、逻辑、证据、知识储备等角度提出具体可行的方法。 溯源核实：检查信息是否来自权威机构（如政府、科研单位），是否有明确出处。 逻辑分析：判断论证过程是否自洽，有无故意夸大、概念偷换、以偏概全等。 证据比对：查阅多渠道（如官方、科普平台）进行交叉验证，不盲从单一说法。 知识积累：学习基础科学知识，增强对常见谣言模式的识别能力。 组织答案时，分条列出，语言简洁，注意字数限制。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在成长过程中，我们常常面临这样的困惑：明明懂得很多道理，却依然过不好这一生。我们被告知要“坚持”，却在屡次受挫后选择放弃；我们知道“诚实”是美德，却在某些时刻不由自主地掩饰真相；我们认同“珍惜时间”的重要性，却依然把大把时光消耗在无意义的事情上。 有人说，这是因为“知道”与“做到”之间存在巨大的鸿沟；也有人说，真正的“知道”本身就包含了行动，做不到恰恰说明并非真知。 对此，你有怎样的思考？请结合材料，写一篇演讲稿，在班会上与同学们交流。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 从“我知道”到“我做到” 亲爱的同学们： 大家好！生活中，我们总深陷一种普遍的困惑：我们熟读励志名言，通晓处世道理，清楚坚持可贵、诚实可贵、惜时可贵，可真正面对困境与诱惑时，却常常半途而废、敷衍掩饰、虚度光阴。明明满腹道理，为何依旧难以活出理想的模样？今天，我想和大家一同探讨“知道”与“做到”的距离。 有人说，“知”与“行”之间横亘着一道巨大的鸿沟。的确，从认知到行动，需要跨越的不仅是思维的障碍，更是习惯的围墙。我们习惯了在舒适区里安营扎寨，习惯了用借口粉饰懒惰，习惯了把“知道”当作终点而非起点。正如王阳明所言：“知是行之始，行是知之成。”没有行动的习惯养成，再深刻的道理也只是悬在空中的楼阁，可望而不可即。 也有人提出更深刻的洞见：真正的“知道”本身就包含了行动，做不到恰恰说明并非真知。这让我想起古希腊哲学家亚里士多德的名言：“我们重复做什么，就会成为什么样的人。”真正的知道，不是大脑皮层短暂接收的信息，而是融入血液、刻入骨髓的信念。如果坚持真的成为我们的信仰，那么即使跌倒，我们也会本能地爬起；如果诚实在我们心中生根，那么即使面对诱惑，我们也能守住底线；如果我们真正理解时间的价值，那么每一分每一秒都会闪耀着生命的光辉。 那么同学们，我们如何让“知”与“行”真正合一？我认为，关键在于完成两次转化：一是将外在的“知”内化为自身的智慧，二是将内在的智慧外化为自觉的行动。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习、思考、实践，三者缺一不可。每当我们接受一个道理，不妨反问自己：我是否真正理解了它的内涵？我是否愿意为它付出努力？我能否找到一个具体的行动起点？ 同学们，成长从来不是一蹴而就的旅程。那些我们知道的道理，就像夜空中的星辰，或许暂时无法照亮脚下的每一步路，但只要我们愿意仰望，愿意追随，它们终将指引我们穿越迷雾，走向光明。从今天起，让我们做一个行动上的巨人，让知道的每一个道理，都在行动中找到注脚，在坚持中开花结果。 最后，我想用歌德的话与大家共勉：“光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。”愿我们都能跨越知行之间的鸿沟，在成长的征途上，成为更好的自己。 谢谢大家！ 【解析】 【详解】【审题】 材料触及了一个几乎每个人都经历过的成长困境：知行不一。表面看，我们是在探讨“为什么懂道理却做不到”，但深层次上，材料引导我们思考“知道”本身究竟意味着什么。 一种观点认为，“知道”与“做到”之间隔着习惯、意志力、环境等现实障碍。这种解释承认人的局限性，将“做不到”视为正常的人性弱点。另一种观点更为深刻：真正的“知道”必须是身体力行的。如果一个人真心相信吸烟有害，他自然会戒烟；如果真心认同诚实，谎言出口前就会感到不适。从这个角度看，“知道但做不到”只能说明这种“知道”还停留在肤浅的层面，尚未内化为自己的信念。 两种观点并非对立，而是指向“知道”的不同层次——浅层的信息获取与深层的价值内化。成长就是从前者向后者迈进的过程。 【立意】 1.没有行动支撑的道理，只是心灵安慰剂。 2.知与行本为一体，行动是对道理最好的检验。 3.真知必能行，做不到说明尚未真正信服。 【行文思路】 写作时，开头从材料切入，引出中心论点：真正的“知道”必须包含行动意愿与反思能力，否则只是信息堆积。中间先阐释“知道”与“做到”的内涵，接着结合日常成长现象，点明知易行难是普遍困境，继而点明其弊端：空谈道理、疏于行动会造成自我内耗、成长停滞，难以实现自我提升。随后剖析根源，最后立足学生身份提出做法，呼吁大家摒弃虚假认知，将道理内化于心、外化于行，以实干弥合知行鸿沟，在践行中收获真正的成长。注意演讲稿的写作格式。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 顺昌一中2025-2026学年第二学期高一5月适应性试卷 语 文 命题教师：林秀英 审核教师：洪小丽 （时长：150分钟 总分：150分） 注意事项： 1.答题前，考生务必在答题卡规定的地方填写自己的考生号、姓名、班级。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本适应性试卷上无效。 一、课内基础题（9分） 1. 下列加点字的注音全对的一组是 （ ） A. 疟疾（nüè） 屋檐（yán） 青蒿（hāo） 柁墩（duò） 鼎铛玉石（chēng） 间不容发（fā） B. 戗兽（qiànɡ） 溘然（kè） 模样（mó） 轮廓（kuò） 暴霜露（pù） 所向披靡（mǐ） C. 摒弃（pínɡ） 当轴（zhóu） 污蔑（miè） 囷囷焉（qūn） 相形见绌（chù） 螳臂当车（dāng） D. 黔首（qián） 悲怆（chuànɡ） 纰漏（pī） 如簇（cù） 繁芜丛杂（wú） 委曲求全（qū） 2. 选出下列句子中句式特点归类正确的一项（ ） ①苟以天下之大 ②六国破灭，非兵不利，战不善 ③秦人不暇自哀 ④函谷举 ⑤长桥卧波 ⑥多于九土之城郭 ⑦民以殷盛 ⑧举地千里 ⑨是以太山不让土壤 A. ①⑧/②/③⑨/④/⑤⑦/⑥/ B. ①/②/⑥⑧/④⑦⑨/③⑤/ C. ①④/⑤/②⑨/⑧/③/⑥⑦/ D. ①⑦/④⑧/③⑤/②⑨/⑥/ 3. 下列各组句子中，加点词的解释全正确的一项是（ ） A. 六王毕，四海一（一：一样） 不赂者以赂者丧（以：因为） 族秦者秦也（族：灭） 矗不知其几千万落（矗：矗立着） B. 忒看的这韶光贱（忒：过于） 谩嗟荣辱（谩：同“漫”，徒然） 河海不择细流（择：同“释”，舍弃） 弹筝搏髀（髀：大腿） C. 杜私门（杜：堵塞、封闭） 蜀山兀（兀：突兀） 金块珠砾（金块：把黄金看作土块） 率赂秦耶（率：全都、一概） D. 隔离天日（隔离：遮蔽） 思厥先祖父（厥：其） 不能独完（完：使……完美） 下而从六国破亡之故事（下：降低身份） 二、现代文阅读（38分） （一）实用类文本阅读（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 加来道雄在《一名物理学家的教育历程》中，回忆了自己童年时期对鲤鱼世界的想象。他想象鲤鱼“科学家”会对那些超越它们理解范围的现象作出怎样的解释——比如，它们世界之外的人类世界。这种“跳出框架”的思维方式，对他后来从事理论物理研究产生了深远影响。加来道雄认为，想象力与好奇心是科学探索的原动力，它们与严谨的逻辑推理同样重要。 （摘编自加来道雄《一名物理学家的教育历程》） 材料二： 科学精神的培养，需要从小建立“问题意识”。所谓问题意识，就是对习以为常的现象保持好奇，对看似合理的结论保持审慎。屠呦呦如果没有对“青蒿绞汁”这一古法的追问，就不会有低温提取的突破；林庚如果没有对“木叶”与“树叶”差异的敏感，就不会有诗歌语言艺术的深入发现。问题意识是科学探索的起点，它推动人们突破认知惯性，走向创新。 （摘编自《科学精神与人文素养》） 材料三： 当前，我国正在加快建设科技强国。实现高水平科技自立自强，需要一代代年轻人具备扎实的科学素养。科学素养不仅包括科学知识，更包括科学方法、科学态度和科学精神。2023年，我国公民具备科学素质的比例达到14.14%，但与发达国家相比仍有差距。培养科学精神，要从教育抓起，从青少年抓起，让理性思维、批判质疑、实证探索成为国民素质的重要组成部分。 （摘编自《人民日报》2024年相关报道） 4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 加来道雄认为，想象力与好奇心是科学探索的原动力，其重要性超过逻辑推理。 B. 问题意识指的是对习以为常的现象保持好奇，对看似合理的结论保持审慎。 C. 屠呦呦和林庚的发现或研究，都体现了问题意识在科学探索中的重要作用。 D. 我国公民具备科学素质的比例虽有提升，但与发达国家相比仍存在差距。 5. 下列选项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 牛顿看到苹果落地，思考为什么苹果不往上掉，最终发现了万有引力定律。 B. 爱迪生为发明电灯，试验了上千种灯丝材料，最终找到碳化竹丝。 C. 袁隆平几十年如一日在田间地头研究杂交水稻，解决了中国人的吃饭问题。 D. 钟南山在抗击非典和新冠肺炎中，始终冲在疫情防控第一线。 6. 请结合三则材料，概括科学精神的主要内涵，并联系现实谈谈培养科学精神的意义。 （二）实用类文本阅读（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《在马克思墓前的讲话》（节选） 恩格斯 正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。 不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。 一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。 7. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 恩格斯将马克思发现人类历史发展规律与达尔文发现有机界发展规律相提并论，高度评价了马克思的贡献。 B. “繁芜丛杂的意识形态”指的是掩盖了历史真相的各种错误思想和复杂的社会现象。 C. 剩余价值的发现，使资本主义生产方式的运动规律变得豁然开朗，此前的研究都是在黑暗中摸索。 D. 文中说马克思“在数学领域”也有独到的发现，说明他晚年将研究重心完全转向了自然科学。 8. 请结合选文，分析恩格斯演讲词的语言特点。 9. 马克思一生有两大重要发现，但他“在他所研究的每一个领域”都有独到发现。这体现了怎样的科学精神与使命？请结合选文和现实，谈谈你的理解。 （三）文学类文本阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 南 泥 湾 侯发山 直到父亲去世，我才解开他身上所有的谜。 我刚刚懂事的时候，曾问过父亲：“大，我的爷爷奶奶呢，我怎么没见过他们？”父亲说：“你没见过？我也没见过。”父亲说这话的时候，冷冰冰的。我曾悄悄地问过母亲，母亲说父亲是“流浪”到他们村的，只说自己是个孤儿。后来，我查了查资料，父亲是1961年来的。当时，受自然灾害的影响，好多人四处流浪，父亲所说的话应该属实。我所在的村子是米脂的一个小山村，有的是土地，只要不惜力气，便饿不死人。父亲可能是奔着这个来的。他当时20岁，已经是一个成年人了。姥爷家没有男孩，看他老实，便收留了他。三年后，与母亲入赘成婚。我出生后，依照入赘的习俗，姓氏随母。 后来搞运动，父亲因为是外来人口且身份不明成了批斗对象，经常被喊来叫去。他每次回来，身带着伤疤。母亲忍不住哭哭啼啼，他就瞪母亲：“哭啥哭？我还没死呢！”母亲便不哭了。有一天，那些批斗父亲的人来抄家，从家里找到一个保存完好的箱子，里边有一个小包裹，没想到打开包裹，竟是两张烈士证书，一张是爷爷的，一张是奶奶的！至此，大家才知道，我的父亲是烈士的遗孤，我的爷爷和奶奶在抗战中牺牲了。 当时，我已经上初中，我想知道更多的真相，也想为父亲讨个公道。父亲没好气地对我说：“战场上死的人多着呢，有的连个后代都没有，他们找谁说去？” 说实话，我不只是想为父亲要个待遇，也想为母亲、为我讨点好处，看到父亲如此固执，我便死了心。 得知父亲的身份后，村里人不再找他的茬儿。父亲难得“清闲”，一心一意地开垦荒地，除了下雨落雪，他都在山上的旮旯角落忙活，这里扒扒，那里垒垒，都给弄出规则不一的地来。那时还是大集体，土地还没有分包到人，他把那些开垦出来的土地交给公家。有的地块小，其实根本算不上地，仅能站下一头牛，生产队不要，他便自己撒下种子，或菜，或庄稼。 到了1982年，我已经上高中了。榆林市来了几个人，找到父亲，要落实政策，为他恢复工作。这时候，我才明白，父亲原在榆林市某厂矿工作，六十年代初，国家遭遇三年自然灾害，父亲响应国家返乡务农的号召，主动报了名。出乎所有人的预料，父亲拒绝了。来人不忍放弃，再三恳请，父亲说：“我已经四十来岁了，还去干啥？把岗位留给年轻人吧。” 不止榆林来的人失望，我和母亲也很失望。父亲不满我和母亲的表现，说：“当农民咋啦？种地吃粮，问心无愧。” 父亲的老家是河南的，他为什么没有回老家却来到了米脂？我还有疑惑。“老家没亲人了，那地方也难……再说，米脂的婆娘，绥德的汉。”父亲说到这里，赧然一笑，不自然地挠了挠头，算是回应母亲的嗔怪。 我没考上大学，回到了农村。这时候，土地已经承包到户，父亲的干劲更足了。天不亮就带着我下地，晚上星星出来了，还在地里忙活。在我们那个村，年年就属我家打的粮食多。吃不完，便积攒起来，遇到哪里有了难，捐，可劲儿地捐。为此，家人没少跟他闹别扭。 2021年夏的一天，父亲忽然感觉身体不适。我要送他去医院，他说：“我知道自个儿的病，上医院白花钱。八十个春夏秋冬了，就是一台机器也该歇歇了。”尽管父亲这样说，我还是请了村医。村医诊断后，留下话：“赶紧准备后事吧。” 没过两天，父亲便溘然长逝。老人家临咽气的时候，用微弱的声音告诉我：“我是在南泥湾出生的，刚满一岁，你奶奶和你爷爷一道南下上了前线……是南泥湾的南瓜汤、小米粥把我养活大的。我来到米脂，总想着离南泥湾近一些，有机会回去看一看。” 我依照父亲的遗愿，背着他的骨灰来到了南泥湾。 我一直羞于说出父亲的名字，现在可以骄傲地告诉大家：他老人家的大号叫南泥湾。这是他在南泥湾时那些叔叔婶婶给起的昵称，他一直没改过。父亲去世后，我征求母亲的意见，把姓改成了“南”。 （选自《微型小说选刊》2022年第3期，有删改。） 10. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 父亲之所以来到米脂的一个小山村，真正的意图不是这个地方“有的是土地”。 B. 母亲因父亲受批斗挨打而哭泣，父亲就凶母亲，母亲就不敢哭了，说明她怕父亲。 C. “我”想为父亲讨个公道，从父亲回怼的语气中可以感受到父亲对政府的抱怨之深。 D. 刚满一岁失去双亲的父亲，遗愿是叶落归根，饱含着他对爷爷奶奶的无尽思念。 11. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇设置悬念，意在引起读者的阅读兴趣；小说揭开了父亲身上所有的谜后依然延伸情节，巧妙地凸显出社会“如你所愿”的历史意义。 B. 两张烈士证书揭开了父亲的“孤儿”真相，却引发了新的矛盾冲突。如榆林市要给父亲安排工作，父亲坚决不同意，引起了“我”和母亲的不满。 C. 当父亲说“米脂的婆娘，绥德的汉”时，母亲撇了撇嘴：“还老实呢。”简短的对话，透露出了浓浓的爱意和夫妻情，读来令人如临其境。 D. 小说按照“我”刚刚懂事到没考上大学的时间顺序记叙了父亲一生，其中穿插了父亲的人生经历，“花开两朵，各表一枝”的形式颇具匠心。 12. 小说通过“我”的所见所闻塑造了父亲高大光辉的形象。这样写有什么妙处？请结合小说内容进行简要分析。 13. 小说以“父亲去世后，我征求母亲的意见，把姓改成了'南”“结尾，为什么？请结合文本加以分析。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题 【甲】 《谏逐客书》（节选） 李 斯 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 【乙】 《六国论》（节选） 苏 洵 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 14. 下列对文中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 窃以为过矣 （过：错误） B. 遂散六国之从 （从：同“纵”，合纵） C. 始速祸焉 （速：加速） D. 洎牧以谗诛 （洎：及，等到） 15. 下列对两段选文的理解和分析，不正确一项是（ ） A. 李斯列举穆公、孝公、惠王、昭王四位秦国君主重用客卿而富国强兵的史实，论证逐客之谬。 B. 李斯用“向使四君却客而不内”进行假设推演，从反面进一步强化自己的观点。 C. 苏洵认为齐国灭亡的原因是不援助五国而只与秦国交好，燕赵灭亡是因为用兵策略失误。 D. 两篇选文都属于史论，李斯侧重论述用人政策，苏洵侧重分析外交与军事策略。 16. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 （2）且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。 17. 李斯的《谏逐客书》和恩格斯的《在马克思墓前的讲话》都是极具说服力的。请结合两文，概括它们在“说理方法”上的共同点。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 喜雨 曾巩 偶徇一官偷禄计,便怀千里长人①忧。 桑间举箔蚕初茧，陇上挥镰麦已秋。 更喜风雷生北极，顿驱云雨出灵湫。 从今菽粟非虚祷,会见瓯窭②果满篝。 【注】①长人：指居上位者，做百姓官长。②瓯窭：狭小的高地。 18. 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是（ ） A. 首联说自己偶然处置了一个窃取朝廷俸禄的官员，便生出对官场的忧虑之情。 B. 颔联写农人有的编织竹画供蚕结茧，有的挥镰收麦,字里行间透出作者的喜悦。 C. 颈联的“更”字表明作者对农人忙于农活是喜悦的，对响雷下雨更觉喜上加喜。 D. 尾联“祷”字透出作者对农业丰收的渴盼，“非虚”二字是说他的愿望终将实现。 19. 清初文学家褚人获评此诗日:“忧喜之间，尽见儒者情怀。”请结合诗的内容简要分析。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，10分）【温馨提示：默写请写正楷字】 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《阿房宫赋》中“________，________”两句描写宫殿、阁楼随地形而建，彼此环抱呼应；宫室结构参差错落，精巧工致。 （2）《桂枝香·金陵怀古》中的“________，________”是写远望中的江和山：长江在金陵城外流过，像一匹白绢；远山青翠可爱，围绕着主峰聚集起来。 （3）在《六国论》中，苏洵用对比论证的方法写出诸侯割地越多，秦国侵略越急的句子是“________，________”。 （4）苏洵在《六国论》中用形象的比喻表现六国子孙割地之轻率的句子是“________，________”。 （5）《登岳阳楼》颔联“________，________”描写了洞庭湖浩瀚壮阔的景色，被世人千古传诵。 三、语言文字运用（7分）（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 知识性读物以传播科学知识、阐释事理规律为宗旨，其语言具有严谨准确、逻辑清晰的特点。在《说“木叶”》中，林庚对“木叶”与“树叶”进行了精细的辨析。他指出，“木”不但暗示着落叶，而且____________________，仿佛本身就含有一个落叶的因素。这种从细微处入手的分析方式，体现了科学研究的严谨态度。 21. 下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. “木”还暗示着颜色，可能是黄色，也可能是褐色 B. “木”还带来了整个疏朗的清秋的气息 C. “木”还代表着树木的材质和纹理特征 D. “木”还让人联想到枯枝和败叶 22. 当前，网络信息纷繁复杂，“伪科学”“谣言”时有传播。请运用所学知识性读物的阅读方法，谈谈如何辨别信息的真伪。要求：方法具体，条理清晰，不超过100字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在成长过程中，我们常常面临这样的困惑：明明懂得很多道理，却依然过不好这一生。我们被告知要“坚持”，却在屡次受挫后选择放弃；我们知道“诚实”是美德，却在某些时刻不由自主地掩饰真相；我们认同“珍惜时间”的重要性，却依然把大把时光消耗在无意义的事情上。 有人说，这是因为“知道”与“做到”之间存在巨大的鸿沟；也有人说，真正的“知道”本身就包含了行动，做不到恰恰说明并非真知。 对此，你有怎样的思考？请结合材料，写一篇演讲稿，在班会上与同学们交流。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $